Durante todo el curso 2012-2013, el alumnado de l3º de primaria de un colegio parisino indagará sobre sus orígenes y la historia de sus familias, el racismo, la emigración y la diversidad cultural.

1. Proyecto de Julie Noël,
profesora del Colegio Rouanet (París)
¿ Y si tener diversidad en el aula
fuese una suerte ?
Cuando las historias particulares
se convierten en riqueza para todos ...
En una clase de 3º de primaria de un colegio parisino, muchos de los
niños tienen padres que no han nacido en Francia.
Durante el curso 2012-2013, su profesora les hace trabajar sobre
sus orígenes y la historia de sus familias, el racismo, la emigración y
la diversidad cultural.
El “Webdocumental Transmedial” de TV5MONDE sobre este proyecto
fue merecedor del premio “Lauriers” de Radio y Televisión 2014.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
"Aprender a conocerse, comprender las diferencias y vivir mejor juntos."
ELECCIÓN DEL PROYECTO
Lo primero por lo que elegí este proyecto es porque me encantó nada más
empezar a verlo, me pareció muy interesante el planteamiento y muy atractiva
la realización del documental.
Desde un punto de vista más teórico, cumple con los 6 principios del ABP
establecidos en 2006 por Adria Steinberg en su libro “Real Work: School-to-
Work as High School Reform":
- Autenticidad - Rigor académico
- Aplicación del aprendizaje - Exploración activa
- Interacción con adultos - Evaluación

3. Cumple también con los requisitos que -según definieron Libow &
Stager en 2013- debe de tener todo buen proyecto:
 La finalidad y la relevancia desde la perspectiva del estudiante:
Se trata de indagar sobre sus orígenes y la historia de su familia.

4.  EL tiempo para aprender y trabajar:
Se lleva a cabo a lo largo de todo el curso 2012-2013.
 La complejidad (e integración curricular)
Al principio, los alumnos no saben casi nada de sus orígenes ni de las razones
y circunstancias de la llegada de sus familiares a Francia.
La profesora organiza talleres pedagógicos: sesiones de investigación en torno
a las banderas, a álbumes de fotos y a objetos pertenecientes a las familias.
En los "debates filosóficos" se intercambian opiniones sobre el racismo, la
inmigración, los símbolos de Francia, etc ...
En los talleres de "idioma", los alumnos toman conciencia que el resto de sus
camaradas también hablan otra lengua (además del francés) en casa.
En los talleres de plástica, dibujaron sus retratos, la visión que tienen de la
emigración y también, el "interface gráfico" del documental.
Aprenden geografía, historia y cultura de los países de los que provienen las
familias, pero también y sobre todo, amor y comprensión hacias las
circunstancias de sus orígenes y tolerancia y respeto hacia el resto de sus
compañeros.

5.  Intensidad y dedicación al proyecto:
Las conversaciones son apasionadas pero nunca se pierde la compostura
aunque a menudo se escapan las risas por lo cómico de algunas reflexiones.
Es normal, cuando se tiene 8 años, definir el racismo no es posible si no es con
el absurdo.
Todo el alumnado se implica en el proyecto, y sus padres también.
La mayoría de las familias accedieron a contestar a las preguntas que les
hacían - a la vez que los filmaban- sus hijos.
En muchas ocasiones, era la primera vez que los niños escuchaban la historia
de su familia.
 La conexión presencial y a través de la red.
El objetivo de la profesora es incitar a la reflexión y a la construcción de "una
vivencia común del grupo gracias a la historia particular de cada uno".
El documental web de este proyecto, obra de 2 profesionales del medio que
acompañaron a los niños durante todo el curso, quedó precioso.
Como ya he mencionado en la introducción, se le concedió a mediados de
febrero de 2014, un reconocido Premio de Radio y de Televisión.
Otra prueba de su calidad es que contó con el apoyo y el patrocinio de varias
organizaciones prestigiosas, entre ellas, TV5MONDE.
En la documentación del proyecto, los creadores señalan que están
preparando materiales para que otros docentes los utilicen y se pueda aplicar
esta experiencia también en otros Centros educativos.
El alumnado al que yo imparto clase es de Secundaria y Bachillerato pero
"Photo de classe" retrata tan bien la experiencia de estos alumnos de 3º de
primaria que me ha hecho reflexionar sobre cómo aprovechar la diversidad
-cultural y étnica- que hay en mi Centro.

6.  El acceso a una amplia variedad de materiales.
Además de las experiencias personales que les cuentan los adultos, los niños
investigaron en Internet o en libros para recopilar datos sobre las
problemáticas planteadas ¿Qué es el racismo? ¿El colonialismo? ¿Cómo es el
sistema educativo en otros países? Etc ...
Y también, trajeron al aula fotos y objetos de sus familias.
 La capacidad de ser compartido y sentido de “audiencia”.
El objetivo de la profesora es incitar a la reflexión y que se construya "una
vivencia común de la classe gracias a la historia de cada uno".
Poco a poco, los niños toman conciencia de su individualidad y también, de las
semejanzas entre ellos.
La profesora señala como muy positivo que incluso los niños con más
dificultades "académicas" mejoraban su autoestima al poder hablar sin
dificultad ante la clase de un tema que dominan: la historia de su familia.
 La novedad y la originalidad
Me pareció fantástico hacer con algo a priori "difícil" como es la diversidad
en el aula, algo útil y enriquecedor, tanto para los niños, para sus familias y
para la sociedad en general.
También me pareció interesante que se haya hecho un documental tan
bueno sobre el proyecto. Oir a los niños explicar en qué consistía el
proyecto, verlos cómo escuchaban a sus familiares o cómo dialogaban entre
ellos me resultó muy emocinante.

7. Evaluación
Tras presentarse, hablando ella también de sus orígenes, la profesora hace
en la Web una locución de unos 6 minutos para valorar y evaluar todo lo
que "Photo de classe" ha aportado a los niños, a las familias y a ella misma.
Además, de enlaces a sus blogs personales y al grupo de Facebook del
proyecto, también podemos leer el "manifiesto de la Diversidad" y la opinión
de una psicóloga infantil sobre el tema.
Esta especialista explica que según una directriz europea de 2009 es
imprescindible "desarrollar las competencias en comunicación intercultural
de los niños, tanto de los migrantes como de los niños de los países de
acogida".
La escuela tiene que valorar y reconocer las caractérísticas de todos los
niños. Hacer que los niños investiguen sobre sus orígenes y su historia
individual hace que se reestablezca su dignidad, a veces maltrecha por el
estigma que les supone la inmigración y/o la marginación.
Mostrar signos de aprobación y reconocimiento a las diferencias culturales
es la mejor manera de crear lazos sociales y "fraternité" entre ellos.