1. Materia: Desarrollo Motivacional
Maestro: Rodrigo Augusto López Cisneros
“INTELIGENCIA SEGÚN WESCHLER”
Alumnas:
Frías Elías Diana
García Arriaga Liliana
García Moreno Abigail
García Moreno Berenice
Semestre: 4 to.

2. La prueba de Wechsler es una de las formas mejor
construidas para medir la inteligencia, y por tanto,
el rendimiento intelectual.

3. El WISC-R, proporciona tres valores de C.I.
(Cociente Intelectual) asociados a las tres escalas
primarias mencionadas (Verbal, Manipulativa y
Total). La parte verbal contiene 6 subpruebas y la
manipulativa otras 6 subpruebas. Para el cálculo
del CI total no se contabilizan las subpruebas de
Dígitos y Laberintos.

4. - La área verbal es muy dependiente de las
habilidades lingüísticas y constituye un
indicador de la capacidad para el aprendizaje
escolar (lectura, comprensión, etc...).
- La parte manipulativa o espacial se
componen de otros factores más libres de la
influencia verbal como son las capacidades
sensoriales, la discriminación visual o la
capacidad viso-motora.

5. ÁREA VERBAL ÁREA MANIPULATIVA
1- Información 7- Figuras Incompletas
2- Semejanzas 8- Historietas
3- Aritmética 9- Cubos
4- Vocabulario 10- Rompecabezas
5- Comprensión 11- Claves
6- Dígitos 12- Laberintos

6. 1) Información
Esta subprueba supone una muestra del
conocimiento del niño respecto a hechos o datos
aislados y, por tanto, una medida de la
información general adquirida durante la
educación familiar, escolar o social. También nos
proporciona claves con respecto a la capacidad del
sujeto para almacenar y recuperar viejos datos.

7. 2) Semejanzas
Mide la formación de conceptos verbales: la
capacidad para colocar objetos y eventos
juntos en un grupo o grupos con significado.
La capacidad de poder agrupar la
información constituye una medida de la
competencia cognitiva que puede alcanzar el
sujeto.

8. 3) Aritmética
Esta Subprueba requiere que el niño siga
instrucciones verbales, que se concentre en
partes específicas de las preguntas y que utilice
operaciones numéricas. Se mide, por tanto,
razonamiento numérico y concentración
mental.

9. 4) Vocabulario
Se trata de una prueba para evaluar el
conocimiento de palabras. El niño para su
explicación necesitará recurrir a una variedad de
factores relacionados con la cognición: su
capacidad de aprendizaje, riqueza de ideas,
memoria, formación de conceptos y su desarrollo
del lenguaje. Todo ello será función del ambiente
educativo del niño y sus experiencias.

10. 5) Comprensión
Esta subprueba requiere la comprensión de
situaciones dadas y la presentación de respuestas a
problemas específicos. El éxito depende, en parte, de
la posesión de información práctica, además de una
capacidad para recurrir a experiencias pasadas a fin
de llegar a soluciones. Las respuestas pueden reflejar
el conocimiento del niño de las normas
convencionales de conducta, extensión de
oportunidades culturales y nivel de desarrollo de la
conciencia o sentido moral.

11. 6) Dígitos
Se trata de una medida de la memoria auditiva a
corto plazo y de la atención. La propia capacidad
para relajarse afecta a la ejecución. Un niño ansioso
puede obtener puntuaciones inferiores. La tarea
evalúa la capacidad del niño para retener diversos
elementos que no tienen relación lógica entre sí.
Debido a que la información auditiva debe
recordarse y repetirse de manera oral en una
secuencia adecuada, la tarea puede darnos una
idea de la capacidad del niño en los procesos que
requieren secuenciación (por ejemplo : problemas
matemáticos).

12. ÁREA MANIPULATIVA O ESPACIAL
7) Figuras Incompletas
Se trata de una prueba de discriminación visual. El
niño debe encontrar la parte que falta en un dibujo
de una figura humana u objeto.
8) Historietas
El niño debe ordenar unas tarjetas para crear una
historia con sentido y con inicio y final. Esta
subprueba mide la capacidad de los niños para
comprender y evaluar una situación

14. 10) Rompecabezas
Se trata, prioritariamente, de una medida de la
habilidad de síntesis del niño. Para ello deberá
unir debidamente las piezas para formar un
objeto familiar (a modo de puzzle). La
coordinación visomotora juega aquí un papel
decisivo.

15. 11) Claves
Claves, detecta la capacidad para aprender una
tarea no familiar e implica velocidad y precisión
de la coordinación visomotora, habilidades de
atención, memoria a corto plazo, flexibilidad
cognoscitiva y, posiblemente, motivación. La
subprueba también requiere de velocidad de
operación mental (velocidad psicomotora) y, en
cierto grado, agudeza visual.

16. 12) Laberintos
En esta prueba el niño debe encontrar y trazar con
lápiz la salida de varios laberintos. Para lograr el
éxito el niño deberá : a) atender las instrucciones,
que incluyen localizar una ruta desde la entrada
hasta la salida, evitar los callejones sin salida, no
cruzar líneas y sostener el lápiz sobre el papel; y b)
ejecutar la tarea, lo que requiere recordar y seguir
las instrucciones, presentar coordinación
visomotora y resistir el efecto desorganizador de la
velocidad necesaria implícita.