1. FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
TEMA:ESTIMULACION PSICOLINGÜÍSTICA,
COORDINACION DINAMICA Y ATENCION
INTEGRANTES: Gabriela Martínez
Daniel Muncha
Gabriel Miranda
Henry Gavilanes

2. Es la parte de la psicología que se encarga de
estudiar los procesos de adquisición y formación
de la estructura mental del lenguaje.

3. “La lectura no es otra cosa que la codificación del
lenguaje oral”.
 Portanto, este sentido se denomina a la lectura como
lenguaje escrito tomando en cuenta la relación
estrecha que tiene con el lenguaje oral;
constituyéndose de este modo en el modelo
psicolingüístico explicativo de los problemas de la
lectura.

4. El proceso de la adquisición del lenguaje abarca la
interacción de factores orgánicos, cognitivos y
psicológicos.
Es decir, para que un niño pueda codificar, estructurar
palabras en una relación lógica y coherente ; y por
ultimo emitir fonemas adecuados, necesita de un
buen funcionamiento de la boca, lengua laringe,
sistema respiratorio y sistema auditivo, como
también una buena capacidad cognitiva.

5. “Un medio eficiente par que uno comunique a
los demás una cantidad ilimitada de
información, pensamientos, ideas y
sentimientos.

6.  Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto,
evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.
 Respetar el ritmo personal del niño cuando se expresa.
No interrumpirle cuando cuenta algo.
 No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.

7.  Si el niño comete errores en su lenguaje, no reír de
estas incorrecciones.
 Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también
sea escuchado.
 Acostumbrar al niño a que mire a los ojos a la persona
que habla.
 Que sepa escuchar hasta el final.

8.  Fonología: es el sonido de la pronunciación
del lenguaje.
 Sintáctica: construcción de las oraciones
orales
 Semántica: Le corresponde el significado de
las palabras.

9.  Si llegamos en este periodo a un estimulación de orden
semántico ,sintáctico y fonológico estaríamos alcanzando un
nivel de estimulación psicolingüístico del lenguaje.
 El maestro debe tomar en cuenta los tres aspectos para
desarrollar el lenguaje interior del niño, consecuentemente te la
asimilación, asociación y generalización de vivencias verbales
le será mucho mas fácil y podrá aplicarlas en el proceso de
lecto-escritura

10. Los niños deben:
 Sonar como si pudieran leer.
 Disfrutar que alguien les lea en voz alta
 Contar cuentos sencillos.
 Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer
preguntas.
 Reconocer las letras y sus sonidos correspondientes.
 Demostrar conocimientos con sonidos que riman y
silabas parecidas.

11.  Comprender que el texto se lee de izquierda
a derecha y de arriba abajo.
 Comenzar a juntar palabras que escuchan
con su forma escrita
 Comenzar a escribir la letras del abecedario.
 Escribir cuentos con palabras que se puedan
leer

12.  Leer y contar historias que conocen bien.
 Utilizar varias maneras de ayudarse a leer una
historia, como leer de nuevo, predecir lo que va a
suceder, hacer preguntas o usar las pistas que hay
en los dibujos.
 Decidir por su propia cuenta cómo utilizar la lectura
y la escritura para varios propósitos.
 Leer algunas cosas en voz alta sin dificultades.
 Identificar nuevas palabras usando combinaciones
de letras y sonidos,.

13.  Identificar un mayor número de palabras de
vista.
 Deletrear y representar los sonidos más
importantes en una palabra al tratar de
escribirla.
 Escribir sobre temas que tengan gran
significado para ellos.
 Intentar usar puntuación y letras mayúsculas

14.  Se refiere a movimientos armónicos
 Intervienen los miembros
superiores(manos) en combinación con
los inferiores(piernas).
 Desplazamiento de todo el esquema
corporal.

17. a) Movimientos armónicos de las dos manos
sin perder precisión.
a) Armónicos simultanéanos con
independencia de acción en cada mano .
a) Rapidez de los movimientos, tratando de
alcanzar la misma destreza con que realiza
un ejercicio.

19. De las manos en combinación con los ejercicios
de coordinación motora de los ojos reforzara
la coordinación visomotora.

20.  Equilibrio de alcanzar en los miembros inferiores.
EL RITMO
Respuesta motora armónica de aceleración o
desaceleración a un estimulo visual o auditivo

22. Atención
“las manifestaciones motoras, no son causa
ni efecto , sino elementos que constituyen el
lado subjetivo, junto con la conciencia, vienen
Ribot, en 1890 a constituir la atención ”
La atención se da dentro de un contexto como respuesta
a un estimulo ambiental específico.

23. Se define como un conjunto de procesos, de una
La Atención complejidad considerable. Es la base del
conocimiento y de la acción
La matriz atencional o •La eficacia en la detección del estimulo
función de estado
•Regular la capacidad general del procesamiento
de la información
•El nivel de vigilancia
La función vector o canal •El poder focalizar la atención
atencional
•La resistencia a la interferencia
•Filtrar la relación señal-ruido

24. Clases de atención según el estimulo
que participa
Atención auditiva verbal
Atención visuo verbal
Atención visuo grafica- espacial

25. Juega un papel fundamental en el pensamiento humano,
ya que esta determina las fuentes de información que se
consideran en cualquier tarea o problema.
La Atención
Mejora con el transcurso de la niñez haciéndose mas
controlada, adaptable y planificada.

26. Los niños de 5 y 6 años
El promedio que dedican a una actividad es de7 minutos
La atención prolongada mejora
Cuando los niños se centran en detalles
que llamen su atención.

27. Quien te dijo
Que detrás de un arco iris no hay una ollita
encantada,
quien te dijo
que en el fondo del caracol, no esta el mar.
Quién te dijo que las hadas no duermen en tu
almohada,
Quién te dijo que en un lápiz no vive un personaje
de colores

28. Mientras seamos niños
podemos ser duendes,
después solo tipos con corbata.
Mientras seamos niños
podemos remontarnos
en un Pegaso que surca por las nubes.
Saltando montañas
entrando en los libros,
sabiendo que siempre podemos reír,
Podemos volar, como los pájaros,
con destino al mar,
y siempre amar al mar.