un poco de lo que es el TEA

1. TRASTORNO
DEL
ESPECTRO
AUTISTA

2. 1. Historia
2. Definición
3. Subtipos del autismo
4. Características
5. Métodos de trabajo
6. Autismo en el Perú
7. Videos
8. Referencias
Índice

3. Dinámica

4. Hans
Asperger
(1944)
Características:
● dificultades en la comunicación
no verbal
● expresión verbal peculiar
● adaptación social pobre
● intereses específicos
● intelectualización del afecto
● torpeza motriz
● problemas de conducta
2-3 años de edad / + varones
“Psicopatía autista en la infancia /
trastorno de la personalidad”.
Lorna
Wing
(1981)
Síndrome de Asperger
autismo sin
discapacidad
intelectual
34 casos
Historia

5. DSM-IV
• Síndrome de Asperger
• Trastorno autista
• Síndrome desintegrativo de la
infancia
• Trastorno Generalizado del
Desarrollo no Especificado
Trastornos Generalizados del
Desarrollo
DSM-V
Trastornos Generalizados del
Desarrollo
Trastornos del Espectro del Autismo
o
Trastornos del Espectro Autista

6. Definición
Los Trastornos del Espectro Autista,
se definen como una disfunción
neurológica crónica con fuerte base
genética que desde edades tempranas
se manifiesta en una serie de síntomas
relacionados con la interacción social,
la comunicación y la falta de
flexibilidad en el razonamiento y
comportamientos.
Fundación Adana

7. [...] trastornos cognitivos y/o conductuales que comparten síntomas
centrales que los definen: socialización alterada, trastornos de la
comunicación verbal y no verbal y un repertorio de conductas
restringido y repetitivo. [...] que se manifiesta desde antes de los tres
primeros años de edad.
Ley N° 30150.- Ley de
protección de las
personas con trastorno
del espectro autista
(TEA)
La definición diagnóstica del autismo en el DSM-IV se caracterizaba por 3
síntomas de base (tríada):
a. deficiencias en la reciprocidad social
b. deficiencias en el lenguaje o en la comunicación
c. repertorio de intereses y actividades restringido y repetitivo.
En el DSM-5, solo quedan dos categorías de síntomas:
a. “deficiencias en la comunicación social” (los problemas sociales y de
comunicación se combinan)
b. “comportamientos restringidos y repetitivos”.

8. En el DSM-IV, la categoría de los
trastornos generalizados del desarrollo
comportan cinco subtipos de autismo: el
trastorno autista, el síndrome de
Asperger, el trastorno desintegrativo
infantil, el trastorno generalizado del
desarrollo no especificado (TGD no
especificado) y el síndrome de Rett.
El DSM-5 ha sustituido cuatro de
estos subtipos (trastorno autista,
síndrome de Asperger, trastorno
desintegrativo infantil y TGD no
especificado) por la categoría general
“trastornos del espectro autista”
(TEA). El síndrome de Rett ya no forma
parte de este sistema de clasificación.
Subtipos del autismo
DSM-IV
DSM-V

9. En lugar de hacer
distinción entre
subtipos, la
definición
diagnóstica del
DSM-5
especifica tres
niveles de
gravedad en los
síntomas, así
como el nivel de
apoyo necesario.

10. Video

11. En la comunicación y el lenguaje
Pueden presentar ecolalias
Manifiestan dificultades en las habilidades pragmáticas del lenguaje:
• Tienen un limitado repertorio de temas de conversación.
• Les cuesta respetar los turnos de palabra.
• Se pueden mover entre los extremos del silencio o la
verborrea.
• Les cuesta prestar atención a los comentarios de los demás.
• Ofrecen en las conversaciones muchos datos irrelevantes.
En la mayoría de los casos poseen un lenguaje pedante, formal y
preciso:
• Vocabulario rico y sofisticado.
• Frases largas y formales.
• Ausencia de lenguaje sencillo y coloquial.
Características

12. En la relación social y emocional
• Pueden manifestar dificultades para
comprender reglas y normas sociales,.
• Las dificultades en las relaciones sociales
afectan ind. a su rendimiento al carecer de
los apoyos naturales
• Cuando aprenden una norma son
excesivamente estrictos en su cumplimiento.
• Dificultad para entender, expresar y
compartir el mundo social (informaciones,
pensamientos, experiencias).

13. En el comportamiento
• Las alteraciones en la imaginación se hacen
especialmente presentes en sus problemas para
planificar, anticipar o programar su propio
comportamiento.
• Presencia de rabietas o conductas problemáticas sin
que exista un antecedente necesariamente obvio.
• Dificultad para imaginar, planificar acciones para
lograr un objetivo o predecir lo que va a pasar, lo que
limita su capacidad para solucionar problemas o
enfrentarse a imprevistos.
• Apego excesivo a objetos o temas de conversación.

14. Procesamiento global de la
información
• Dificultad para filtrar o atender
selectivamente los estímulos, de modo
que son percibidos simultáneamente
produciendo una sobresaturación
sensorial, tensión, ansiedad y
dificultades para mantener una
adecuada atención y comprensión de las
materias.
Área motriz
• En ocasiones presentan
estereotipias motoras.
• Puede ser frecuente la fatiga física.

15. Métodos de trabajo
En situaciones de
trabajo en grupo
Estructuración de
los recreos
Estructuración de los
cambios de clase
Evitar preguntas
que
comprometan a
los alumnos
Sensibilización al
grupo clase Sistema de normas
rígido
Mediación escolar

16. Autismo en el Perú
La últimas cifras presentadas por el INEI a enero del 2016, indica que en el Perú existen 1 602
669 personas con discapacidad intelectual, mental, y del habla, entre las cuales podrían estar
ocultas las estadísticas de personas con “TEA”. (CONADIS)
OBJ: Detección y diagnóstico precoz, la
intervención temprana, la protección de la
salud, la educación integral, la capacitación
profesional y la inserción laboral y social
Ley N° 30150.- Ley de protección de
las personas con trastorno del
espectro autista (TEA), 2014.

17. ● Según el Censo Escolar 2016, en los colegios regulares se atendió a 65 mil 848 estudiantes
con alguna discapacidad o trastornos. De ellos, 2 mil 404 con autismo.
● En el 2015 se atendieron 2 mil 843 casos de personas con autismo, mientras que en el 2016,
la cifra se elevó a 4 mil 832, según el Ministerio de Salud. (La República)

18. ¿Qué
aprendí?

19. https://www.youtube.com/watch?v=bAwqIaFURgU
Videos
https://www.youtube.com/watch?v=iRQFzsZODMU

20. - http://www.infocoponline.es/pdf/guia_para_profesores_y_educadores_de_alumn
os_con_autismo.pdf
- http://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-tea/
- 2/04/18: https://larepublica.pe/sociedad/1220425-el-autismo-una-condicion-
que-es-invisible-pero-costosa-en-el-peru
- http://apacu.info/wp-content/uploads/2014/10/Nueva-clasificaci%C3%B3n-
DSMV.pdf
- http://www.autismogalicia.org/index.php?option=com_content&view=article&id=321&
lang=es
Referencias