La importancia de la igualdad en la diversidad cultural.

1. PRESENTACIÓN DE INVESTIGACIÓN CUATITATIVA
 Elaborado por:
Gitza Valverde Cortes.
 14, Agosto 2014

2. TEMA
“ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR”
Foto con fines ilustrativos.
Dilan Núñez Valverde
5 años.

3. IMPORTANCIA.
Conocer como
afrontaban las docentes
la diversidad cultural en
sus aula.
Como afecta en la institución la
interacción entre las distintas
personas y su cultura.
La educación para la sana convivencia entre las
personas que vienen de culturas diferentes y la
resolución de Conflictos están íntimamente
relacionadas y presentes en la vida educativa de los
centros.
Esta
investigación
se interesa
por un
currículo que
promueva el
respeto a la
diversidad y
los derechos
humanos
desde el nivel
preescolar y
donde el
alumno
desarrolle su
personalidad
y respeto
hacia los
demás.
también

4. OBJETIVO.

5. MARCO TEÓRICO.

6. TIPO DE INVESTIGACIÓN.
 Esta investigación es
cuantitativa esto significa que
se basa en resultados
numéricos, utiliza la
recolección y el análisis de
datos para contestar
preguntas de investigación y
probar hipótesis establecidas
previamente y confía en la
medición numérica, el conteo
y frecuentemente en el uso
de la estadística para
establecer con exactitud
patrones de comportamiento
de una población
(Hernández, 2003, p5)
Es descriptiva
según Hernández (2004) cita
que en el tipo de investigación
descriptivo: “el investigador debe
como objetivo describir
situaciones, eventos y hechos”
(p.115), y que “se centran en
recolectar datos que muestren
un evento, una comunidad, un
hecho, contexto o situación que
ocurre” (p.120).

7. TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN.
 La interrogación a través de un
cuestionario con ítems.
 Un ítems cerrado según
McMillan J & Schumacher S.
“Los ítems pueden ser abiertos
o cerrados: en los cerrados, el
sujeto selecciona una respuesta
predeterminada”. (2012.p, 59).
 La intención de las preguntas es
de constatar las diferentes
situaciones y la capacidad de
manejo en cuanto a la diversidad
cultural.

8. SUJETOS Y FORMA DE MUESTREO.
 Según McMillan J &
Schumacher S.”En el
muestreo aleatorio simple,
los sujetos son
seleccionados de tal manera
que todos los miembros de la
población tienen la misma
probabilidad de resultar
escogidos”(2012.p87).

 Las docentes por sus
características como
educadoras, son las más
apropiadas para recabar
información ya que ellas
laboran en la institución y por
ende tienen conocimiento de
ella y conocen debido a su
relación tan próxima con los
alumnos cualquier situación
que exista en cuanto a la
diversidad cultural; así, como
las características del alumno,
sus familias y el lugar.

9. RESULTADOS.
 Un continuo esfuerzo
por desempeñar una
excelente labor
educativa.
 Se logra mantener un
buen ambiente de
armonía e igualdad.
 No hay un suficiente
reforzamiento en esta
área, faltan
capacitaciones o
talleres que den
continuidad al
mejoramiento de la
igualdad y respeto de la
diversidad cultural.

10. CONCLUSIÓN.
 Según Molina, Z. (2013).”
Actualmente, la educación debe
responder a nuevos retos que
conllevan cambios en todos los
aspectos. Ni la sociedad actual ni
las personas que conviven en ella
pueden desarrollarse
adecuadamente en el marco de una
propuesta educativa que no haya
reorientado sus intenciones y
propuestas hacia ese nuevo mundo
dinámico y cambiante que hoy, más
que nunca se transforma
permanentemente”.(p5).
 Es necesario reforzar esta área
educativa, ya que es importante que
el docente se actualice
periódicamente con respecto a este
tema, debido a la existencia
innegable de otras culturas.
 Es importante implementar lo que un
o una docente sabe o hace porque el
sentido común se lo dicta, mejorar el
conocimiento multicultural, para
saber instruir a los niños y niñas que
nos ponen bajo nuestra dirección a la
hora de enseñarlos a ser personas
respetuosas de lo que los rodea, de
apreciar y valorar a todas las
personas sin importar su origen; sino,
de agregar nuevas culturas a nuestro
conocimiento para enriquecernos
como personas sin perder nuestras
propias raíces.

11. BIBLIOGRAFÍA.
 McMillan, J &
Schumacher, S. (2012).
Fundamentos y
Metodología de
Investigación en
educación I. México:
PEARSON
EDUCACIÓN.
 Imágenes
http://www.unomasenlaf
amilia.com/empezaron-
clases-ya-no-quiere-ir-
mas.html
 Molina, Z.(2013).
Fundamentos del
currículo. San José:
PROMADE.
 Fotografía de Dilan
Núñez Valverde. Edad 5
años.