Educación.

2. PEDAGOGÍA
arte de conducir, de llevar hacia
el conocimiento de enseñar, de
educar
+
saber sobre la práctica, teoría del
arte de enseñar
páis en griego: niño; paidagogós: niñero
Ágo, conducir; agogós, el que conduce

3. DESDE LA PEDAGOGÍA
CRÍTICA
Pedagogo es quien piensa el acontecimiento
educativo
Pedagogía es un lugar desde donde se
reflexiona críticamente sobre la educación
“La experiencia de educar es un
acontecimiento del orden de la ética
(involucra al otro), de la estética (involucra un
saber decir) y el saber (se relaciona con el
conocimiento)”
Humberto Quiceno

4. En toda acción pedagógica subyace un
modelo educativo o pedagógico que
orienta el quehacer pedagógico
Un modelo pedagógico puede
considerarse como un dispositivo o
mecanismo de transmisión cultural que
se deriva de una forma particular de
selección, organización, transmisión y
evaluación del conocimiento escolar
BASIL BERSTEÍN

5. PEDAGOGÍA Y PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
La práctica pedagógica es asignable a
personas y roles llamados pedagogos y
pedagogas
Las reflexiones y transformaciones que
éstos y éstas realizan sobre su práctica
se va convirtiendo en práxis refleja,
llamada práxis pedagógica

6. La pedagogía ha de tener en
cuenta los micro y macro
entornos de la práctica
pedagógica, los modos de
articulación de esa práctica con
otras prácticas y con los distintos
saberes, y, los modos de
inserción de esa misma práctica y
esos mismos saberes en el
sistema social en el que ocurren
y circulan
Carlos Vasco

7. ASPECTOS QUE
ESTRUCTURAN EL SABER
PEDAGÓGICO
Qué se enseña
Lo relativo al campo de la ciencia o disciplina
propio de la asignatura
Según la comprensión que se tiene del saber
científico respectivo
De acuerdo al método de enseñanza basado en:
el nivel de los contenidos
el nivel de las formas de trabajo y de pensamiento
propias de la comunidad científica

8. A quienes se enseña
Desde el punto de vista psicológico en
consideración a:
teorías del desarrollo de la infancia y la
adolescencia
aspectos afectivos de la relación con el saber
que se enseña y con los y las estudian
Desde el punto de vista socio-cultural
Teniendo en cuenta el ambiente socio-
económico y familiar de los y las escolares

9. Para qué se enseña
Para que los y las estudiantes aprendan
Para el desarrollo armónico de diversas
dimensiones de la personalidad del
estudiante
Cómo se enseña
En concordancia con las condiciones y
restricciones del quehacer del maestro o de
la maestra
Eloisa Vasco

10. ¿PORQUÉ Y PARA QUÉ¿PORQUÉ Y PARA QUÉ
INCLUSIÓN SOCIAL EN LAINCLUSIÓN SOCIAL EN LA
EDUCACIÓN?EDUCACIÓN?

11. La inclusión como ingreso a institucionesLa inclusión como ingreso a instituciones
o programas educativos para sectores deo programas educativos para sectores de
población “beneficiarios”población “beneficiarios”
LLa inclusión como acceso a bienesa inclusión como acceso a bienes
culturales y condiciones socialesculturales y condiciones sociales
adecuadas a una vida plena y aladecuadas a una vida plena y al
desarrollo de todo el potencialdesarrollo de todo el potencial
humanohumano
individual y colectivoindividual y colectivo

12. 1. Garantía del ejercicio pleno de los
derechos civiles, políticos,
económicos, sociales y culturales
a. Educación básica y media completa para
todos y todas
b. Disfrute de tiempo libre y de ocio creativo
c. Reconocimiento de creaciones y productos
culturales
d. Disponibilidad de bienes y servicios materiales
suficientes y apropiados

13. 2. Seguridad de acceso a nuevos y
mayores conocimientos
a. Condiciones acceso a educación
superior
b. Condiciones de acceso a formación
para el trabajo
c. Acceso a bienes tecnológicos
3. Fomento calidad de vida
a. Calidez en las relaciones humanas
b. Seguridad Básica:
Ciudades seguras
Eliminación de violencia a mujeres
y menores de edad
Buen trato y cuidado

14. POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVASPOLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS
INCLUSIVAS Y CON EQUIDADDEINCLUSIVAS Y CON EQUIDADDE
GÉNEROGÉNERO
Reformulación de la concepción y laReformulación de la concepción y la
definición de la educación básica ydefinición de la educación básica y
media, con accesibilidad paramedia, con accesibilidad para
infantes y personas jóvenes yinfantes y personas jóvenes y
adultasadultas

15. A. Medidas afirmativas, de reconocimientoA. Medidas afirmativas, de reconocimiento
y compensatorias de la exclusión educativay compensatorias de la exclusión educativa
Medidas de acción positivas y compensatorias de
exclusiones, segregaciones y discriminaciones
basadas en la condición socioeconómica, la división
sexual del trabajo, la discriminación racial, el
rechazo a las identidades sexuales no convencionales,
situaciones de extra-edad, desplazamiento forzoso,
privación de la libertad, situaciones de discapacidad,
entre otras.

16. 1. Disponibilidad y derecho al
ingreso y uso de todos los
espacios físicos de
potencial educativo
Instituciones educativas protegidas
de ser afectadas por conflictos y
confrontaciones de tipo político,
económico, social o armado, y, ante
desastres naturales

17. 2. Transformación de las prácticas
y de las acciones pedagógicas
a. Currículos, planes de estudio y acuerdos de
convivencia, acordes con las característica de la
población estudiantil
b. Reconocimiento de la diversidad de estilos de
aprendizaje
b. Reconocimiento de necesidades educativas
especiales
c. Reconocimiento de la diversidad cultural y las
necesidades colectivas comunales, locales y
regionales tanto rurales como urbanas

18. 3. Dignificación de las y los
profesionales docentes
a. Remuneración justa y estímulos económicos
b. Actualización y mejoramiento permanentes
c. Estímulo a la innovación e investigación pedagógica
d. Reconocimiento del aporte de las maestras al
cumplimiento de la función social de la educación y la
pedagogía
e. Garantía del derecho al trabajo en condiciones de
equidad
4. Financiación, administración y gestión del
sistema educativo con base en políticas de
redistribución y justicia social
5. Vínculo Estado-sociedad-familia orientado
a la consolidación de comunidades
solidarias

19. B. La ruta para la transversalidadB. La ruta para la transversalidad
de género en las políticasde género en las políticas
educativaseducativas
a. Voluntad política
b. Sensibilización social
c. Concertación pública
d. Planeación intersectorial
e. Ejecución descentralizada
f. Monitoreo y evaluación