un pequeño aporte de un portafolio de evidencias de una clase.

1. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DOCENTE: RAÚL DE LA ROSA GARCÍA.
MATERIA: ESPAÑOL 2DO GRADO
ESTV LIC. BENITO JUÁREZ GARCÍA
CCT. 27ETV0093H
GRUPO: 2DO “A”
ALUMNA: X
POB. QUINTIN ARAUZ, CENTLA, TAB.

2. CONTEXTO EDUCATIVO.
De la escuela:
En la escuela telesecundaria “Lic. Benito Juárez García” con clave: 27ETV0093H
perteneciente a la Zona Escolar 40, Sector 07, está ubicada en el pob. Quintín
Arauz una comunidad rural que se encuentra a 40 minutos de Frontera, cabecera
del municipio de Centla, Tabasco. La comunidad se encuentra habitada por 1505
habitantes de los cuales 760 son hombres y 745 son mujeres (inegi). El 8.11% de
la población es analfabeta, 5,92% de los hombres y 10,34% de las mujeres
(http://mexico.pueblosamerica.com/i/quintin-arauz/). En la comunidad el 43,59 es
considerara de origen indígena.
El centro escolar “Lic. Benito Juárez García”, cuenta actualmente con 6 docentes,
un auxiliar administrativo y un intendente, tiene una matrícula escolar de 120
alumnos, y un director efectivo.
Con respecto a la infraestructura puedo mencionar que cuenta con seis salones
una biblioteca escolar, un aula para comedor de los alumnos. En los salones, todos
los alumnos tienen pupitres, así mismo cuentan con un pizarrón para cada aula,
en iguales condiciones, los ventiladores están un poco deteriorados debido al
tiempo de vida de estos, en cuanto a iluminación todos los salones cuentan con
lámparas para usarlas cuando sean necesarias. La escuela está dentro del
programa federal “México conectado”, pero el internet es defectuoso ya que sólo
funciona para la aplicación de whatsapp. Se cuenta también dentro de su
infraestructura con una dirección y dos baños; uno para niñas y otro para niños,
también existen dos baños para el personal de la institución, cuenta con agua
potable. En cuanto a las familias, los alumnos son hijos de campesinos y
pescadores en su mayoría, otra parte son comerciantes u obreros, y sólo una
pequeña parte ejercen alguna profesión. Aproximadamente un 90% acude las
reuniones de entrega de calificaciones bimestrales o reuniones de acuerdos
generales para la escuela, pero en cuanto al compromiso con el aprendizaje de
sus hijos, solo un 30% se acerca a preguntar sobre el desempeño de su hijo.

3. Algunos de los alumnos quedaron a cargo de sus abuelos o son de familias
disfuncionales, ya que algunos carecen de una figura paterna o materna.

4. DE LOS ALUMNOS:
El grupo de segundo grado “A” tiene la cantidad de 22 alumnos, de los cuales 12
son hombres y 10 mujeres, la mayoría de ellos son originarios de la misma
comunidad. Los jóvenes se trasladan caminando a la escuela o en bicicletas,
porque viven a 1 o 2 kilómetros de distancia. Se ha detectado que muchos de
nuestros alumnos provienen de familias disfuncionales originando baja
autoestima en ellos, aunado a las pocas oportunidades de desarrollo económico
originando bajo nivel de nutrición.
La alumna x es de alto desempeño porque analiza, reflexiona, opina, es
participativa, disciplinada, responsable, es comunicativa y participa en la toma de
decisiones aportando dinámica y fluidez a la clase, cumple con todas sus tareas.
Con base al test de Vak de los estilos de aprendizaje se obtuvo un resultado que
indicaba que la alumna tiene un estilo de aprendizaje visual, en segundo lugar
domino el estilo auditivo y por último el kinestésico, Vive con sus padres y sus tres
hermanas, siendo la tercera hija en su familia, cuenta con trece años de edad. Esta
familia tiene muy en alto los valores inculcados en casa sobre todo el del respeto.

5. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
La estrategia didáctica se desarrolla en el mes de junio de 2018.
El tema “características y función de la carta poder” en donde se tiene por
contenido, aprendizajes esperados y estándares curriculares el realizar una carta
poder, el cual se entiende como propósito que el alumno pueda elaborar una carta
poder, conociendo sus tipos de usos y reconozca la importancia de conocer las
responsabilidades y derechos que se adquieren al presentar una carta poder.
Para iniciar el tema se mostró de manera grupal los objetivos de la clase en el aula,
a través de una proyección de imágenes para lograr la socialización y se les
mostraron los aprendizajes esperados.
Para rescatar los aprendizajes previos se leyó el libro de textos de educación
telesecundaria y el docente dicto unas preguntas para saber con qué
conocimientos contaba el alumno, posteriormente una vez que tuvieran
contestadas las preguntas se procedió a dar lectura a sus preguntas y respuestas
para corregir algunos errores y orientar algunas ideas u opiniones.

6. Imagen 1.presentación de objetivos, propósitos y competencias que se
favorecen.
Imagen 2. Aprendizajes esperados y recursos didácticos.

7. Imagen 3. Alumnos observando la proyección.

8. Algunos de los alumnos quedaron a cargo de sus abuelos o son de familias
disfuncionales, ya que algunos carecen de una figura paterna o materna.

9. Imagen 6. Investigar el término carta poder.

10. Imagen 7. El docente proporciona un ejemplo de una carta poder para que
los alumnos la transcriban a su cuaderno.

11. Imagen 8. Una vez analizada la estructura y las característica de la carta
poder se da espacio para realizar un borrador de una carta poder.

12. Imagen 9. Después de hacer las observaciones y correciones pertinentes el
alumno entrego en la clase siguiente su carta poder ya corregida.

13. PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO VIGENTE
ESTANDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.
ENFOQUES:
• El enfoque de las prácticas sociales
Campo formativo:
• Lenguaje y comunicación, en el bloque V de la asignatura de español de
segundo grado.
Ámbito:
• Practica social del lenguaje
Competencias:
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Aprendizajes esperados:
• Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carácter legal..
• Analiza los términos legales de la carta poder y de las consecuencias que se
derivan de estos.
Tema:
• Características y función de la carta poder.
Material didáctico:
• formato y ejemplos de una carta poder.
• Hojas blancas tamaño carta.
• Lápiz
• Borrador
• Lapicero.
• Proyector.

14. Narración de la estrategia didáctica
PROCESO DE LA CLASE
ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS ALUMNOS:
Actividad de inicio:
Iniciamos la sesión con la lectura introductoria del libro de texto en voz alta,
en donde se explican las actividades a realizar relacionadas con el uso de
documentos administrativos o legales de la vida diaria, después de la lectura
se inició una lluvia de ideas a través de la pregunta generadora ¿Qué es una
carta poder?. Posteriormente el docente dicto unas preguntas para rescatar
los saberes previos de los estudiantes. Se les pidió a los alumnos que se
organizaran en equipos de tres y el docente mostro un ejemplo de una carta
poder para que los alumnos lo transcribieran a su cuaderno.
Actividades de desarrollo:
una vez analizada la estructura y la forma de la carta poder se procedió a
realizar un borrador de una carta poder individualmente pero sin deshacer
los que equipos de trabajo para que al término de la elaboración del borrador
pudieran hacer observaciones entre ellos e intercambiar opiniones y de eta
manera poder analizar y conocer los términos legales que se emplean en la
redacción tomando como ejemplo la carta poder que analizaron en clase y

15. que a su vez fue proporcionada por el docente; además enlistaron algunos
posibles tipos de casos para usar dicho documento legal.
Actividad de cierre:
Los alumnos realizaron su presentación de su carta poder ya finalizada y
corregida frente a todo el grupo donde mencionaron y reconocieron las
características de su carta poder y su uso legal que se le puede dar. Se
realizó mediante estricta observación del docente una evaluación con la
ayuda de la herramienta de una Rubrica.

16. Evaluación.
Análisis de los resultados de los aprendizajes de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseñanza.
El alumno de X obtuvo un buen desempeño, demostró con base a los
resultados de la evaluación por medio de la herramienta rubrica haber
obtenido un 100% del 100% del valor que obtendrían al realizar una carta
poder, tomando en cuenta los criterios de evaluación, se tomaron en cuenta
4 rubros a calificar en la elaboración de su carta poder como ortografía,
redacción, limpieza y llenado completo de su formato y que cumpliera con
todos los datos requeridos.
CATEGORIA 5- EXCELENTE 4- MUY
BUENO
3-
BUENO
2- EN
DESARROLLO
0 A 1-
INICIAL
Recopila y lee
cartas poder para
diferentes
situaciones
Discute y analiza
sobre los usos y
las situaciones
donde se emplea
una carta poder
Identifica las
características de
una carta poder
Claridad y
coherencia en lo
que escribe
Ortografía

17. Mientras que más de la mitad de los alumnos obtuvieron puntaje de entre
80% y 90%, una tercera parte confunde la parte en la que se escribe el
nombre de la persona o institución a quien va dirigida la carta poder, con la
misma persona que otorga el poder, así como también erraron en la posición
del otorgante y de quien acepta el poder obteniendo un 70% del 100%
esperado.

18. DE LOS ALUMNOS:
El grupo de segundo grado “A” tiene la cantidad de 22 alumnos, de los cuales 12
son hombres y 10 mujeres, la mayoría de ellos son originarios de la misma
comunidad. Los jóvenes se trasladan caminando a la escuela o en bicicletas,
porque viven a 1 o 2 kilómetros de distancia. Se ha detectado que muchos de
nuestros alumnos provienen de familias disfuncionales originando baja
autoestima en ellos, aunado a las pocas oportunidades de desarrollo económico
originando bajo nivel de nutrición.
La alumna x es de alto desempeño porque analiza, reflexiona, opina, es
participativa, disciplinada, responsable, es comunicativa y participa en la toma de
decisiones aportando dinámica y fluidez a la clase, cumple con todas sus tareas.
Con base al test de Vak de los estilos de aprendizaje se obtuvo un resultado que
indicaba que la alumna tiene un estilo de aprendizaje visual, en segundo lugar
domino el estilo auditivo y por último el kinestésico, Vive con sus padres y sus tres
hermanas, siendo la tercera hija en su familia, cuenta con trece años de edad. Esta
familia tiene muy en alto los valores inculcados en casa sobre todo el del respeto.

19. Parametro 1.2 Analiza los propósitos educativos y el enfoque didáctico
de la asignatura que imparte para su práctica docente.
Indicador 1.2.1 explica las características de las situaciones de aprendizaje
que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didácticos de las
asignaturas de educación secundaria.
Este indicador se tomó muy en cuenta ya que desde el principio se mostró a
los alumnos se les explico sobre todo los aprendizajes esperados y las
competencias que se debían desarrollar en el proceso de la clase y se
analizaron en conjunto el docente y los alumnos. el enfoque al que
corresponden las actividades son al de las prácticas sociales
Parámetro 1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura
que imparte para su práctica docente
Indicador 1.3.2 Explica la elección de los contenidos de aprendizaje de la
asignatura que imparte el logro de los propósitos educativos a la educación
secundaria.
Los contenidos planteados fueron seleccionados con estricto apego al
enfoque de las prácticas sociales ya que este nos facilitaría lograr los
aprendizajes esperados, las actividades fueron seleccionadas del libro de
textos de telesecundarias y complementadas por el libro de textos de español
II de segundo grado de secundarias estatales. Las actividades partieron de
lo general a lo particular, paso por paso fueron realizadas de manera que al
termino de una el alumno pudiera obtener las herramientas y la experiencia
para que facilitara la realización de la siguiente actividad.

20. Parámetro 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
mejora.
Indicador 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para
mejorar la práctica docente
Los resultados arrojados fueron obtenidos a través de una evaluación
formativa, se tomaron en cuenta todas las actividades y para la elaboración
de la carta poder se tomó en cuanta una rúbrica. Se llevó a cabo una
retroalimentación a los alumnos durante el desarrollo de la carta poder y al
término de la misma.