educacion

1. AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO
1. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre del docente: Lic.Deyvy Paredes Quicaño
1.2. Asignatura: Razonamiento verbal
1.3. Año Grado de estudios: Primero ,Segundo, Tercero ,Cuarto, Quinto
2. AVANCE PROGRAMATICO (Especificar Ultimo Tema) El último tema desarrollado
 Primero:
Sinónimos, antoninos, analogías y comprensión lectora
 Segundo:
Étimos, analogías y comprensión lectora
 Tercero:
Plan de redacción y comprensión lectora
 Cuarto:
Plan de redacción y término excluido
 Quinto:
Plan de redacción término excluido y comprensión lectora
3. LOGROS(Objetivos específicos) Son los logros obtenidos en su curso
 Primero:
 Hacer uso inteligente del lenguaje, reconocimiento de palabras.
 Analizar, sintetizar y realizar inferencias de las lecturas sugeridas en la guía.
 Aplicación de estrategias para comprensión lectora
 Segundo:
 Aplicación de estrategias para comprensión lectora
 Desarrollar la capacidad para identificar relaciones.
 Inculcar el uso adecuado de la comparación.
 Tercero:
 Desarrollar la capacidad para identificar relaciones.
 Inculcar el uso adecuado de la comparación.
 Propiciar el uso del sentido figurado de lenguaje.
 Optimizar el empleo de los vocablos y su aplicación pertinente.
 Cuarto:
 Desarrollar la capacidad para identificar relaciones.
 Inculcar el uso adecuado de la comparación.
 Propiciar el uso del sentido figurado de lenguaje.
 Optimizar el empleo de los vocablos y su aplicación pertinente.
 Potenciar el ingenio y la creatividad.
 Predisponer nuestra capacidad para el estudio de las oraciones incompletas y la sistematización de
informaciones.
 Quinto:
 Predisponer nuestra capacidad para el estudio de las oraciones incompletas y la sistematizac ión de
informaciones.
PERIODO: I BIMESTRE
AÑO: 2016

2.  Propiciar el uso del sentido figurado de lenguaje.
 Optimizar el empleo de los vocablos y su aplicación pertinente
4. DIFICULTADES
 Los alumnos presentan problemas de comprensión lectora.
 Los alumnos no tienen hábitos de lectura.
 No hay un plan lector.
 No existe interés por parte del alumno por saber y conocer nuevos términos.
5. ACTIVIDADES DESARROLLADAS QUE HAN PERMITIDO AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS Y ACTITUDINALES
 Análisis de lecturas.
 Búsqueda de sinónimos y antónimos.
 Creación de textos con palabras nuevas.
 Las lecciones orales y las prácticas.
6.- RELACION DE ALUMNOS QUE REQUIEREN AFIANZAMIENTO EN LA ASIGNATURA.
 Primero :
 Huanacuni Chino ;Luis
 Segundo: A”
Ninguno
 Segundo: B”
Ninguno
 Tercero:
 Cárdenas Umayauri , Bruno
 Flores Zea, Rubén
 Zela Mamani , Alejandro
 Cuarto ”A”
 GalarretaMedina , Rodrigo
 Cuarto B :
 Linares Durand , Daniel
 Paricahua Arretea ,Percy
 Ramos Zegarra , Diego
 Quinto :
 Laurel Bobbio , Máximo
 Zaa Quispe , Carlos
7.- CAUSAS QUE A SU CRITERIOHAN INCIDIDOEN EL BAJO RENDIMIENTODE LOS ALUMNOS QUE NECESITAN
AFIANZAMIENTO.
 Presentan problemas de lectura.
 Problemas de atención déficit.
 Dificultad para plasmar las ideas por escrito.
 Dificultad en la lectura oral. Leer palabra por palabra o bien leer sin hacer las pausas adecuadas, ya
que no consideran los signos de puntuación.
 La mayoría de los alumnos tienen problemas de aprendizaje, atención – concentración
 Los padres no se interesan por el rendimiento de sus niños, los dejan solos haciendo las tareas o al
cuidado de terceras personas ya que se dedican al trabajo
 Carencia de valores en especial de la responsabilidad, en el cumplimientos sus obligaciones
académicas
 No tienen hábitos de estudios
8.- INDICAR SI REALIZÓ ENTREVISTAS A LOS ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, ASI COMO SUS RESPECTIVOS
PADRES
Con los alumnos siempre se tiene una comunicación asertiva, se conversa con los jóvenes permanentemente
para motivarlos y que consideren la responsabilidad como un valor muy importante.
9.- INDICAR SI COORDINOACCIONES CON COORDINACIÓN O DIRECCIÓN, PARA SUPERAR LA PROBLEMÁTICA Y COMO SE
REALIZARON ESTAS ACCIONES.

3. Si, se sugirió tener un plan lector para incrementar su léxico
Arequipa, 17 de mayo del 2016
__________________ _________________
Lic. Pilar Miranda Gama Lic. Iván Gama Olivares
DIRECTORA COORDINADOR DE SECUNDARIA
_______________________
Lic. Deyvy Paredes Quicaño
DOCENTE

4. AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN”
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO
1.-DATOS GENERALES:
1.1 Nombre del docente: Lic. Karina Michelly Herrera Pérez
1.2 Asignatura: Lenguaje,Literatura, Comprensión Lectora
1.3 Año Grado de estudios: Primero ,Segundo ,Tercero, Cuarto, Quinto
2.-AVANCE PROGRAMATICO (Especificar Ultimo Tema) El último tema desarrollado
Primero:
Lenguaje:El Artículo
Literatura:Sófocles y la Leyenda de Edipo
Comprensión Lectora: Lectura “Los Idiotas”
Segundo:
Lenguaje:Los Interrogantes y los Exclamativos
Literatura:El Romanticismo
Comprensión Lectora: Lectura “Una Historia para contar”
Tercero:
Lenguaje:El Pronombre
Literatura:Novela Picaresca “Lazarillo de Tormes”
Comprensión Lectora:“Vóley en la playa”
Cuarto:
Lenguaje:El Verbo
Literatura:Abraham Valdelomar
Comprensión Lectora: Lectura “Cap. VI El Corazón Partido”
Quinto:
Lenguaje:El Verbo y sus accidentes
Literatura:Realismo Europeo
Comprensión Lectora: Lectura “Cap.III Los Valores Morales ”
3.-LOGROS(Objetivos específicos) Son los logros obtenidos en su curso
Primero:
Lenguaje:Emplea el uso de artículos en su redacción diaria
Literatura:Incrementa su capacidad intelectual literaria acerca de la tragedia Griega
Comprensión Lectora: Elabora la estructura del texto de acuerdo a la lectura seleccionada
Segundo:
Lenguaje:emplea adecuadamente los interrogantes y exclamativos en la construcción de un texto
Literatura:Identifica las características del Romanticismo Europeo
Comprensión Lectora:Utiliza adecuadamente un organizador visual para explicar el contenido de su lectura
Tercero:
Lenguaje:Utiliza adecuadamente el empleo del pronombre en su redacción diaria
Literatura: Valora la importancia socio cultural de la Literatura Española
Comprensión Lectora: Se incentiva mediante el taller de lectura el deleite por la lectura
Cuarto:
Lenguaje: Utiliza adecuadamente la conjugación del verbo según la actitud del hablante
Literatura: Se interesa por el contexto de la Producción Literaria de Abraham Valdelomar
Comprensión Lectora: Se incentiva el gusto por la lectura e identifica ideas principales y secundarias
PERIODO: II BIMESTRE
AÑO: 2015

5. Quinto:
Lenguaje:Identifica los accidentes del verbo en su conjugación verbal
Literatura:Valora la importancia de la corriente Literaria del Realismo como antecedente Literario
Comprensión Lectora: Analiza la importancia de un mundo idealista en la práctica de su texto de lectura
4.-DIFICULTADES
Las diferentes actividades realizadas extracurriculares , ensayos de marcha y los días feriados que caían en días laborables
5.- ACTIVIDADES DESARROLLADAS QUE HAN PERMITIDOAL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS Y
ACTITUDINALES
* Actividades extracurriculares
*Charlas de fechas cívicas
*Actuación del Día del Padre
*Charlas de Capacitación y Orientación (Padres – Hijos)
6.- RELACION DE ALUMNOS QUE REQUIEREN AFIANZAMIENTO EN LA ASIGNATURA.
Primero:A
 Ayala Arce , Sergio
 Cayo Apoza , Fiorela
 Gutiérrez Rojas , Jean Paul
 Jara Yupa , Fabricio
 Lara Quilla , Sebastián
 Llanos Flores , Mauricio
 Manrique Palo, Andrés
 Meléndez Ticona , Jahaira
Primero :B
 Pantigoso Guevara, Andrés
 Ticona Salas , José
 Torres Huanca , Mauricio
 Tovar Aubert , Aroon
 Velasquez Saravia , Luis
Segundo:
 CárdenasUmiyauri , Bruno
 Lazo Pazi , Nathaly
 Ramos Cabana , Leonardo
 Sanchez Quispe , Diana
 Ticona Poma , Marcos
 Zegarra Silva , Renato
 Zegarra Zuñiga , Mianka
 ZelaMamaní , Alejandro
Tercero A:
 Cayo Manchego , José Luis
Tercero B:
 Lara Bobbio , Ralph
 ParicahuaArretea , Benito
 Valdivia Huamaní , Alejandro
 Villanueva Huaylla , Jorge
Cuarto:
 Cayo Manchego , Luis
 Condori Cahuana, Luis
 Hurtado Paredes , Leonardo
 Laurel Bobbio , Máximo
 Paricoto Chino , Frank
 PariSuni , Jean
 Zaa Quispe , Carlos
Quinto :
 Mamani Paucar , Luciano
7.-CAUSAS QUE A SU CRITERIOHAN INCIDIDOEN EL BAJO RENDIMIENTODE LOS ALUMNOS QUE NECESITAN
AFIANZAMIENTO.
- No hay supervisión ni control por parte de lospadres
- No hay un monitorio por parte de los padres ni visitas al colegio aentrevistarse con los profesores sobre el desempeño de su menor
hijo
- La mayoría de los niños tienen problemas de aprendizaje, atención - concentración

6. - Los padres no se interesan por el rendimiento de sus niños, los dejan solos haciendo las tareas o al cuidado de terceras personas ya
que se dedican al trabajo
8.-INDICAR SI REALIZÓ ENTREVISTAS A LOS ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, ASI COMO SUS
RESPECTIVOS PADRES
Con los alumnos siempre se tiene una comunicación, se mandó a citar algunos padres de familia la cual en su mayoría no asistieron el
cual quedo registrado en el Folder de Entrevistas de Padres de Familia, y algunos padres derivaron sus responsabilidades a sus hijos
mayores, siempre se registra en su agenda del niño anotaciones de incumplimiento de tareas o mal comportamiento u otro asunto.
9.-INDICAR SI COORDINOACCIONES CON COORDINACIÓN O DIRECCIÓN, PARA SUPERAR LA PROBLEMÁTICA Y COMO SE
REALIZARON ESTAS ACCIONES.
No se coordinó, pero se da el apoyo necesario en el aula
Arequipa, 06 de agosto del 2015
__________________ _________________
Lic. Pilar Miranda Gama Lic. Pablo Rodríguez Ramos
DIRECTORA COORDINADOR DE SECUNDARIA
_______________________
Lic. Karina Herrera Pérez
DOCENTE

7. AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN”
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO
1.-DATOS GENERALES:
1.1 Nombre del docente: Lic. Karina Michelly Herrera Pérez
1.2 Asignatura: Lenguaje, Literatura, Comprensión Lectora
1.4 Año Grado de estudios: Primero ,Segundo ,Tercero, Cuarto, Quinto
2.-AVANCE PROGRAMATICO (Especificar Ultimo Tema) El último tema desarrollado
Primero:
Lenguaje: Signos de Interrogación y Exclamación
Literatura: El Personaje y el narrador
Comprensión Lectora: Isla Misteriosa Cap. X
Segundo:
Lenguaje: Uso del Paréntesis y enunciado
Literatura: Musas de la Mitología Griega
Comprensión Lectora: Cuentos Urbanos Cap. III
Tercero:
Lenguaje: La Oración y su estructura
Literatura: Neoclasicismo Español o Afrancesado
Comprensión Lectora: Rimas y Leyendas Cap. II
Cuarto:
Lenguaje: Sintaxis
Literatura: Poesía del 50
Comprensión Lectora: La Magia de Et Cap. VI
Quinto:
Lenguaje: El Verboide
Literatura: El Modernismo
Comprensión Lectora: El Hombre Mediocre Cap.VI
3.-LOGROS(Objetivos específicos) Son los logros obtenidos en su curso
Primero:
Lenguaje:Utiliza adecuadamente el empleo de los signos de interrogación y exclamación en sus escritos
Literatura:Reconoce la diferencia de los elementos – componentes de la narración
Comprensión Lectora:Elabora esquemas de la estructura textual de su capítulo leído
Segundo:
Lenguaje: emplea adecuadamente el uso del paréntesis y enunciados en la construcción de un texto
Literatura:Incrementa su cultura literaria acerca de los personajes mitológicos
Comprensión Lectora: Utiliza adecuadamente un organizador visual para explicar el contenido de su lectura
Tercero:
Lenguaje:Construye oraciones compuestas de acuerdo a sus diferentes estructuras
Literatura: Valora la importancia socio cultural de la Literatura Neoclásica española
Comprensión Lectora:Mediante su lectura incrementa su vocabulario
Cuarto:
Lenguaje:Emplea adecuadamente en la construcción de textos una adecuada sintaxis
Literatura:Se interesa por el yo poético del autor acerca de su mundo subjetivo
Comprensión Lectora:Elabora esquema textuales de su lectura seleccionada
PERIODO: III BIMESTRE
AÑO: 2015

8. Quinto:
Lenguaje:Diferencia y aplica adecuadamente el uso de verboides en la construcción de sus oraciones
Literatura:se interesa y valora el contexto socio cultural de la corriente del Modernismo
Comprensión Lectora: Analiza la importancia de un mundo idealista en la práctica de su texto de lectura
4.-DIFICULTADES
Las diferentes actividades realizadas extracurriculares , y los días feriados que caían en días laborables
5.- ACTIVIDADES DESARROLLADAS QUE HAN PERMITIDOAL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS Y
ACTITUDINALES
* Actividades extracurriculares
*Charlas de fechas cívicas
*Escuela de Padres
6.- RELACION DE ALUMNOS QUE REQUIEREN AFIANZAMIENTO EN LA ASIGNATURA.
Primero:A
 Ayala Arce , Sergio
 Cayo Apaza , Fiorela
 Chura Limachi, Juan
 Huacasi , Estephanie
 Huanca ; Rigoberto
 Jara Yupa , Fabricio
 Llanos Flores , Mauricio
Primero :B
 Chirinos ,Frank
 Ticona Salas , José
 Torres Huanca , Mauricio
 Velásquez Saravia , Luis
 Zea Estaña, Ronald
Segundo:
 Cárdenas Umiyauri , Bruno
 Lazo Pazi , Nathaly
 Ramos Cabana , Leonardo
 Sanchez Quispe , Diana
 Ticona Poma , Marcos
 Zegarra Zuñiga , Mianka
 ZelaMamaní , Alejandro
Tercero A:
 Galarreta Medina , Rodrigo
 Tapia Cáceres , Luis
Tercero B:
 Lara Bobbio , Ralph
 ParicelaCanazas ; Gleny
 Valdivia Huamaní , Alejandro
 Valencia Villacorta , Fabricio
 Villanueva Huaylla , Jorge
Cuarto:
 Cayo Manchego , Luis
 Laurel Bobbio , Máximo
 Navarrete Vera , Pablo
 Ortiz Saraza , Fernanda
 PariSuni , Jean
 Zaa Quispe , Carlos
Quinto :
 Mamani Paucar , Luciano
7.-CAUSAS QUE A SU CRITERIOHAN INCIDIDOEN EL BAJO RENDIMIENTODE LOS ALUMNOS QUE NECESITAN
AFIANZAMIENTO.
- No hay supervisión ni control por parte de lospadres
- No hay un monitorio por parte de los padres ni visitas al colegio aentrevistarse con los profesores sobre el desempeño de su menor
hijo
- La mayoría de los niños tienen problemas de aprendizaje, atención - concentración
- Los padres no se interesan por el rendimiento de sus hijos, los dejan solos haciendo las tareas o al cuidado de terceras personas ya
que se dedican al trabajo
- La mayoría de ellos no tienen hábitos de estudio

9. 8.-INDICAR SI REALIZÓ ENTREVISTAS A LOS ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, ASI COMO SUS
RESPECTIVOS PADRES
Con los alumnos siempre se tiene una comunicación, se mandó a citar algunos padres de familia la cual en su mayoría no asistieron el
cual quedo registrado en el Folder de Entrevistas de Padres de Familia, y algunos padres derivaron sus responsabilidades a sus hijos
mayores, siempre se registra en su agenda del niño anotaciones de incumplimiento de tareas o mal comportamiento u otro asunto.
9.-INDICAR SI COORDINOACCIONES CON COORDINACIÓN O DIRECCIÓN, PARA SUPERAR LA PROBLEMÁTICA Y COMO SE
REALIZARON ESTAS ACCIONES.
Conjuntamente con Asesoría académica de la Institución se elaboró un plan de tardes de tareas el cual era supervisado por los
docentes, sin embargo por su alta reincidencia no tuvo buenos resultados, sin embargo se ofrece a los estudiantes el apoyo necesario
en el aula.
Arequipa, 19 de octubre del 2015
__________________ _________________
Lic. Pilar Miranda Gama Lic. Pablo Rodríguez Ramos
DIRECTORA COORDINADOR DE SECUNDARIA
_______________________
Lic. Karina Herrera Pérez
DOCENTE

10. AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN”
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO
1.-DATOS GENERALES:
1.1 Nombre del docente: Lic. Karina Michelly Herrera Pérez
1.2 Asignatura: Lenguaje, Literatura, Comprensión Lectora
1.5 Año Grado de estudios: Primero ,Segundo ,Tercero, Cuarto, Quinto
2.-AVANCE PROGRAMATICO (Especificar Ultimo Tema) El último tema desarrollado
Primero:
Lenguaje: La Oración y los sintagmas
Literatura: El Cuentista Más Grande del Mundo : Julio Ramón Ribeyro
Comprensión Lectora: Isla Misteriosa Cap. XXII
Segundo:
Lenguaje: La proposición y enlaces
Literatura: El Teatro Español: El Burlador de Sevilla
Comprensión Lectora: Cuentos Urbanos Cap.X
Tercero:
Lenguaje: Los Signos de Puntuación II
Literatura: Juan Ramón Jiménez : Platero y Yo
Comprensión Lectora: Rimas y Leyendas Cap. X
Cuarto:
Lenguaje: Sintaxis III: El Sujeto - Predicado
Literatura: Poseía Vanguardista
Comprensión Lectora: La Magia de Et Cap. X
Quinto:
Lenguaje: Repaso y práctica de la Semántica
Literatura: Nueva Narrativa Hispanoamericana
Comprensión Lectora: Tragedia en los Andes
3.-LOGROS(Objetivos específicos) Son los logros obtenidos en su curso
Primero:
Lenguaje: Reconoce la estructura de los sintagmas en la oración
Literatura: Identifica y valora al autor cuentista Más reconocido en Hispanoamérica
Comprensión Lectora: Identifica la contextualización e importancia de su obra
Segundo:
Lenguaje:Reconoce las proposiciones y enlaces en la oración
Literatura:Valora la importancia del origen del teatro nacional y español
Comprensión Lectora:Identifica el contenido e idea principal y secundarias de su lectura
Tercero:
Lenguaje:Emplea los signos de puntuación en su redacción diaria
Literatura:Valora la importancia del contenido de su obra para con su vida
Comprensión Lectora:Analiza la importancia de un mundo idealista en la práctica de su texto de lectura
Cuarto:
Lenguaje:Reconoce la estructura del sujeto y predicado en la construcción de sus oraciones
Literatura:Valora la importancia de la poesía acerca del mundo subjetivo del autor
Comprensión Lectora:Elabora un esquema textual final de su lectura propuesta
Quinto:
PERIODO: IV BIMESTRE
AÑO: 2015

11. Lenguaje:Emplea adecuadamente en la construcción de textos una adecuada sintaxis
Literatura:Identifica los principales autores y sus obras de nuestra Narrativa
Comprensión Lectora: se interesa por deleite del hábito de la lectura
4.-DIFICULTADES
Las diferentes actividades realizadas extracurriculares , y los días feriados que caían en días laborables
5.- ACTIVIDADES DESARROLLADAS QUE HAN PERMITIDOAL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS Y
ACTITUDINALES
* Actividades extracurriculares
*Charlas de fechas cívicas
6.- RELACION DE ALUMNOS QUE REQUIEREN AFIANZAMIENTO EN LA ASIGNATURA.
Primero:A
 Ayala Arce , Sergio
 Cayo Apaza , Fiorela
 Cayo Manchego ; Daniel
 Huacasi , Estephanie
 Jara Yupa , Fabricio
 Llanos Flores , Mauricio
Primero :B
 Chirinos ,Frank
 Ticona Salas , José
 Velásquez Saravia , Luis
Segundo:
 Cárdenas Umiyauri , Bruno
 Lazo Pazi , Nathaly
 Ramos Cabana , Leonardo
 Ticona Poma , Marcos
 Zegarra Zuñiga , Mianka
 ZelaMamaní , Alejandro
Tercero A:
 Cayo Manchego , José
 Galarreta Medina , Rodrigo
 Tapia Cáceres , Luis
Tercero B:
 Lara Bobbio , Ralph
 ParicelaCanazas ; Gleny
 Valdivia Huamaní , Alejandro
 Villanueva Huaylla , Jorge
Cuarto:
 Cayo Manchego , Luis
 Condori , Luis
 Laurel Bobbio , Máximo
 PariSuni , Jean
 Zaa Quispe , Carlos
Quinto :
 Apaza , Marlon
 Mamani Paucar , Luciano
 Martínez Ortiz , Cristofer
7.-CAUSAS QUE A SU CRITERIOHAN INCIDIDOEN EL BAJO RENDIMIENTODE LOS ALUMNOS QUE NECESITAN
AFIANZAMIENTO.
- No hay supervisión ni control por parte de lospadres
- No hay un monitorio por parte de los padres ni visitas al colegio aentrevistarse con los profesores sobre el desempeño de su menor
hijo
- La mayoría de los niños tienen problemas de aprendizaje, atención - concentración
- Los padres no se interesan por el rendimiento de sus hijos, los dejan solos haciendo las tareas o al cuidado de terceras personas ya
que se dedican al trabajo
- La mayoría de ellos no tienen hábitos de estudio

12. 8.-INDICAR SI REALIZÓ ENTREVISTAS A LOS ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, ASI COMO SUS
RESPECTIVOS PADRES
Con los alumnos siempre se tiene una comunicación, se mandó a citar algunos padres de familia la cual en su mayoría no asistieron el
cual quedo registrado en el Folder de Entrevistas de Padres de Familia, siempre se registra en su agenda del niño anotaciones de
incumplimiento de tareas o mal comportamiento u otro asunto.
9.-INDICAR SI COORDINOACCIONES CON COORDINACIÓN O DIRECCIÓN, PARA SUPERAR LA PROBLEMÁTICA Y COMO SE
REALIZARON ESTAS ACCIONES.
Se comunicó mediante informes a Coordinación sobre los alumnos que están mal en la asignatura se mandó a citar a los padres por
parte también de Dirección, en donde la mayoría no asistió.
Arequipa, 07 de diciembre del 2015
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Lic. Pilar Miranda Gama Lic. Pablo Rodríguez Ramos
DIRECTORA COORDINADOR DE SECUNDARIA
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Lic. Karina Herrera Pérez
DOCENTE