trabajo grupal

1. ACTUALIZACIÓN TECNOPEDAGÓGICA DE
LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO
DE VILLAVICENCIO
Profesora
Mailen Camacaro
Julio 2013
Maestría en Educación a Distancia E Learning
Convenio FATLA - CIU
Curso Diseño Instruccional en Ambientes
Virtuales

2. •
Integrantes del Grupo 10

3. El proyecto que se presenta a continuación se desarrolla con el fin
de potencializar el uso de herramientas TICs en profesores
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO de
Villavicencio.
Este proyecto nace de la necesidad evidenciada a través de los
resultados de una encuesta diagnóstica a la totalidad de los
profesores y una entrevista al rector de la institución.
El proyecto de capacitación arrojó como prioridad capacitar a los
docentes en las siguientes herramientas TICs:
INTRODUCCIÓN

4. El proyecto de capacitación arrojó como prioridad capacitar a los
docentes en las siguientes herramientas TICs:
1.Alfabetización Digital (Motores de búsqueda)
2.PowerPoint
3.Prezi
4.Hojas de Cálculo
5.Diseño Gráfico
6.Chat
7.Trabajo Colaborativo
8.Redes Sociales
9.Sitios Almacenamiento y publicación
INTRODUCCIÓN

5. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO
cuenta con una población de 123 docentes con amplia
experiencia. El 78,6% tiene estudios de postgrado de distinta
índole. Poseen una vasta trayectoria como docentes, el 71,4% con
más de 16 años de experiencia, con lo que el rango de edad oscila
entre los 30 y los 60 años.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

6. Esto implica que no son "nativos tecnológico" por lo que la
apropiación, e incorporación de TIC´s a los procesos pedagógicos
en la planeación y ejecución de las clases, distan enormemente de
las políticas educativas nacionales en lo referente al uso de
nuevas tecnologías como herramientas de apoyo en los procesos
pedagógicos de aula que posibiliten la incorporación de TIC al
currículo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

7. ¿Cómo fomentar la apropiación, incorporación y el uso correcto
de herramientas que faciliten la función docente en procesos
educativos presenciales y a distancia e-learning?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

8. Implementar un proceso de capacitación para la apropiación,
incorporación y el uso correcto de herramientas que faciliten la
función docente en procesos educativos presenciales y a distancia
e-learning.
OBJETIVO GENERAL

9. 1. Definir las necesidades de capacitación en herramientas a partir
de una encuesta diagnóstica a realizar.
2. Identificar los recursos tecnológicos con los que cuenta la
institución a partir de una entrevista que se realizará con el rector.
3. Determinar el enfoque teórico y la estructura modular del diseño
instruccional a implementar.
4. Planificar el programa de capacitación docente en la
herramientas identificadas en el diagnóstico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

10. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO de
Villavicencio, en el departamento del Meta, Colombia, es una organización
de Educación Preescolar, Básica y Media Técnica y Académica, de carácter
oficial perteneciente a la UNIDAD DE DESARROLLO EDUCATIVO LOCAL
N° 5.
Esta institución creada según los Decretos 0374 de Junio 18 de 2002 y 0539
del 11 de Septiembre de 2002 emanados por el Gobierno Departamental del
Meta, ofrece a la comunidad educativa los niveles de educación básica
secundaria y educación media Técnica y académica en las dos jornadas,
mañana y tarde.
DESCRIPCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA

11. Este proyecto se plantea para para la implementación de un
Programa de Capacitación Docente, en la institución educativa
Alberto Lleras Camargo de Villavicencio, Departamento del Meta,
Colombia. Para el logro del uso correcto de herramientas que
facilita la función docente en procesos educativos presenciales y a
distancia (E- learning).
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

12. Los docentes utilizan en su función el internet 82.92%, vídeos 52.03,
Audio 39.02%, libros digitales 32.52%, desarrollo online 39.02.
RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada

13. Punto de acceso de los servicios informáticos casa 92.9 %, sala
informática 42.9% , sala profesores 17.9%, aula clase 39.3%.
RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada

14. Frecuencia de uso de herramientas informáticas
RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada

15. Uso de PC para: formación 64.3%, edición de documentos
67.9%, enseñanza aula 57.1%, comunicación 57.1%
RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada

16. • Frecuencia de uso de herramientas informáticas diaria 25%, semanal 53.6
%, mensual 10.7%, bisemanal 7.1%, no uso 3.6%
RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada

17. • Dificultad de implementación en uso diario en su trabajo desconocimiento
47.9%, escasez de tiempo 14.3%, limitación al acceso a equipo institucional
23.44%, resistencia al uso de Tic´s 3.66%, escasez de materiales didácticos
10.7%.
RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO
Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada

18. RESULTADOS ENTREVISTA:
Infraestructura Tecnológica
7 salas dotadas con 123
computadores entre todas
las sedes.
• Pentium de entre 1,8 y 3 Ghz de velocidad.
• Disco Duro de 40Gb.
• Entre 256 y 512 Gb de memoria RAM.
• Conectividad a Internet banda ancha de 2000kbps
por medio de Wi-Fi.
12 portátiles disponibles para
los jefes de Departamento de
cada área.
• Entre 1 y 2 Gb de memoria RAM.
• 1,6 a 2 Ghz de velocidad y
• Disco Duro de 160 Gb
VideoBeam Para cada jornada de cada sede.
3 aulas móviles 10 portátiles cada una.
Programa del MEN
Computadores para Educar
Dotada con 20 aulas móviles de 10 portátiles cada una,
con 1 VideoBeam para cada sede.

19. RESULTADOS GENERALES
Fortalezas
El 82,92% de docentes tienen acceso a internet en su función
educativa.
El 52.03% utiliza video como herramienta pedagógica
El 80% de docentes tiene conocimientos básicos sobre
herramientas informáticas.
El 92,9% poseen conexión a la red en sus hogares.
Más del 50% de los maestros poseen conocimientos básicos sobre
ofimática.

20. RESULTADOS GENERALES
Fortalezas
El 60% de los profesores utilizan el computador en actividades de
formación educativa.
El 53.6% usan semanalmente las herramientas informáticas.
No se presenta un porcentaje importante de resistencia al uso de la
tecnología en los procesos de clase.

21. RESULTADOS GENERALES
La institución no cuenta con Plataforma de educación en línea.
Los docentes no tienen experiencia en educación a distancia (E-
learning).
Los docentes no emplean soporte online para sus clases.
Bajo aprovechamiento de las capacidades computacionales en el
aula.
Debilidades

22. RESULTADOS GENERALES
Desconocimiento del uso pedagógico adecuado de las herramientas
de ofimática básica.
No se establecen canales de comunicación en línea
Baja exposición al uso e implementación de las herramientas
informáticas en la cotidianidad de sus funciones.
Debilidades

23. ENFOQUE TEÓRICO DEL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Constructivismo
El conocimiento no es el resultado de una mera copia de la
realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo
que va construyendo progresivamente, a través de la experiencia y
su propio conocimiento. En un diseño instruccional fundamentado
en el constructivismo las actividades abiertas permiten la
creatividad y la construcción de nuevo conocimiento.

24. ENFOQUE TEÓRICO DEL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Enfoque de competencias
El Saber, el Hacer y el Ser, para enfrentar demandas
complejas, poniendo en acción en situaciones
concretas, recursos psicológicos, habilidades y
actitudes, que potencializan al individuo como
persona y como profesional, garantizando una mayor
empleabilidad.

25. • El desarrollo de competencias vincula
la formación educativa y el mundo
profesional generando ventajas
ENFOQUE TEÓRICO DEL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Enfoque de competencias

26. •
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON EL PROYECTO
EL SABER
Apropiación de los conocimientos necesarios para el uso
correcto de herramienta.
EL HACER
Incorporación de las herramientas en los cursos que
imparten los profesores.
EL SER
Desarrollo de las habilidades personales para llevar a la
práctica el uso de las herramientas.

27. ESTRUCTURA MODULAR PACIE
• Se utilizará la estructura Modular PACIE
para el desarrollo de los cursos de cada
herramienta, por ser esta estructura fácil,
amigable, que se adecua al fundamento
teórico constructivista y de probados

28. .Fuente: Módulo MPI, FATLA

29. Fuente: Módulo MPI, Fatla

30. Fuente: Módulo MPI, Fatla

31. ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO
Este curso de capacitación docente Actualización Tecnopedagógica de
la Institución educativa Alberto LIeras Camargo se desarrollará en 11
módulos, 20 semanas. Distribución de siguiente forma:
Módulo 0: Inicio - Familiarización con entorno.
Reconocer las características del curso y del aula virtual para lograr una
interactividad eficiente con el entorno y con los participantes del curso.
El detalle del módulo cero a continuación...

32. ESPECIFICACIONES DEL BLOQUE CERO
Módulo 0: Inicio - Familiarización con entorno.
•Banderazo de salida...
•Foro El Faro (guía del curso)
•Foro El Astillero (Ayuda al participante)
•Presentación del curso "Actualiazación tecnopedagógica de los
docentes del Institución Educativa Alberto Lleras Camargo. Video.
•Compartiendo saberes (Sección interacción).
•Siempre informados (Sección información)
•Configurando nuestro perfil
•Foro: Rincón de los secretos (compartir estudiantil)

33. ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO
Conocer las funciones básicas del computador y sus perifèricos y manejar las
heramientas y servicios básicos de internet, que facilitan la adquisición de
insumos cognitivos.
Módulo 2: Power Point
Diseñar documentos y presentaciones eficaces aprovechando todas las
posibilidades que PowerPoint pone a su disposición.
Módulo 1: Alfabetización Digital (Nociones básicas de computación e internet)

34. Módulo 3: Prezi
Propiciar el uso adecuado de la herramienta Prezi en Educación a Distancia,
para actualizar y mejorar la oferta formativa de la Institución Educativa
Alberto Lleras Camargo
Módulo 4: Hojas de Cálculo
Diseñar hojas de cálculo que den solución en diversos problemas usando la
hoja electrónica.

35. Módulo 5: Diseño Gráfico
Incorporar elementos elaborados a partir de herramientas de diseño gráfico
para crear documentos y presentaciones dinámicas y atractivas.
Módulo 6: Chat
Propiciar el uso adecuado de herramientas para el desarrollo de trabajo
colaborativo en educación a distancia, para actualizar y mejorar la oferta
formativa en la institución educativa.

36. Módulo 7: Trabajo Colaborativo
Propiciar el uso adecuado de herramientas para el desarrollo de trabajo
colaborativo en educación a distancia, para actualizar y mejorar la oferta
formativa en la institución educativa.
Módulo 8: Redes Sociales
Conocer la principales redes sociales y su uso eficaz en la educación
media.
Módulo 9: Sitios Almacenamiento y publicación
Implementar la utilización de herramientas de almacenamiento y
presentación de productos documentales en la nube.

37. Módulo 10: Cierre
Evaluar y retroalimentar el proceso educativo.
•Foro: Llegando a puerto...
•Encuesta: Ayúdanos a mejorar
•Lista de Graduados
•Foro: Bitácora del sobreviviente

38. PRESUPUESTO
Actividades a realizar
1.Definir la capacitación en función del requerimiento institucional
considerando los objetivos institucionales y su requerimiento.
1.Definir el tipo de proceso de Enseñanza aprendizaje: blended learning o
formación mixta o 100% virtual
1.Establecer lo Recursos y Materiales que se requieren.
1.Establecimiento de ROI (Tasa de retorno de la inversión de un proyecto)

39. PRESUPUESTO
REQUERIMIENTOS DE LA INSTITUCIÓN
Objetivo Institucional Potencializar el uso de las TICS
Tipo de proceso de Enseñanza aprendizaje 100% Virtual
Recursos Institucionales 1 Campus de Comunicación Virtual
1 Plataforma Virtual de Aprendizaje
1 Dominio
1 Almacenamiento Web
1 Acceso a Internet de Banda Ancha
Recursos profesionales 1 Administrador de la plataforma
1 Diseñador Instruccional
1 Diseñador Gráfico
2 Corrector Ortográfico
9 Tutores Virtuales y especialistas

40. PRESUPUESTO
REQUERIMIENTOS DE LA ORGANIZACIÓNREQUERIMIENTOS DE LA ORGANIZACIÓN
1 Campus de Comunicación Virtual (20 hora técnicas) $800
1 Plataforma Virtual de Aprendizaje (20 horas técnicas) $800
1 Dominio (20 semanas) $40
1 Almacenamiento Web (20 semanas) $300
1 Acceso a Internet de Banda Ancha (20 semanas) $350
1 Administrador de la plataforma (20 semanas) $1250
1 Diseñador Instruccional (20 semanas) $1250
1 Diseñador Gráfico (20 semanas) $1250
2 Corrector Ortográfico (20 semanas) $1250
9 Tutores Virtuales y especialistas (20 semanas ) $3600
TOTAL $10890

41. CRONOGRAMA

42. Camacaro, M. (2013). Guía Caso Práctico. CIU
Camacho, P. (S.F.) Módulo MPI. Fatla, recuperado de http://www.fatla.tv/1/
CEDDET. (2012). Proyectos e-learning. España
Lozano, J. (s.f.). Análisis de los proyectos e-Learning. Recuperado de: http://www.microsoft.com/business/es-
es/content/paginas/article.aspx?cbcid=212
Ramos, S (2013). Entrevista a Santiago Escobar.
Tobón, S. (s.f.). Diseño y Gestión de módulos
(s.f.). Criterios para medir y estimar el costo de desarrollo de contenidos. Recuperado de:
http://www.iservices.com.mx/publicaciones/articulos/criterios-para-medir-y-estimar-el-costo-de-desarrollo-de-
contenidos
(s.f.). Diseñador Instruccional: “Pilar fundamental para el éxito de un proyecto e-learning”. Recuperado de
http://educacionvirtuall.blogspot.com/2011/07/disenador-instruccional-pilar.html
(s.f.). Diseño de recursos digitales educativos. Recuperado de: http://canaltic.com/blog/?p=889
(s.f.). Diseño por competencias y metodología del PIAD-PF. Recuperado de:
http://piadproyectosformativos.wordpress.com/metodologia-del-piad-pf/
REFERENCIAS