Este documento trata sobre la motivación en el aprendizaje. Explica que la motivación se refiere a lo que nos impulsa a la acción y está ligada a cómo interpretamos las experiencias de aprendizaje. La calidad de nuestras interpretaciones puede abrir o cerrar posibilidades y afectar nuestro estado de ánimo y acciones. Mejorar la "mirada" de los estudiantes puede mejorar su motivación al abrir más interpretaciones y posibilidades, involucrarlos más en las actividades y mejorar la comunicación.

1. Competencia :DESARROLLAR
CLASES
FORCHING Y MOITIVACION
DEL APRENDIZAJE.
José Alberto Santos R.
www.retcenter.org
coachanges@gmail.com

2. Objetivo:
Aplicar conocimientos teóricos adquiridos durante el
desarrollo metodológico de las actividades de
aprendizaje de los contenidos trabajados y
relacionarlos con la competencia E. 2. Motivar a los
Participantes.
Hacer una demostración individual, aplicando una de
las técnicas de motivación de las categorías
consultadas por iniciativa personal y grupal.

3. ¿ Qué es la motivación?
Etimológicamente se
puede definir como LO
QUE NOS MUEVE
HACIA LA ACCIÓN.
Es el proceso que inicia,
mantiene y conduce una
necesidad, impulso o
deseo hacia una meta u
objetivo determinado.

4. ¿ Qué es la motivación en el área del
aprendizaje?
MOTIVAR ES LA ACCIÓN DE PRESENTAR DE FORMA ATRACTIVA EL CONTENIDO TECNOLÓGICOY LOS OBJETIVOS DE
RENDIMIENTO, IMPLICÁNDOLOS
ACTIVAMENTE EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE
LA ACCIÓN FORMATIVA, MANTENIENDO
COMUNICACIÓN EMPÁTICA QUE
INCREMENTEN LAS CONDUCTAS MEDIANTE
EXPRESIONES ORALES
CORPORALES Y ESCRITAS A LA VEZ QUE SE
OTORGAN TAREAS ESPECIALES A LOS QUE SE
MUESTRAN DESMOTIVADOS.

5. ¿ Cómo activar ciclos motivacionales
en el aprendizaje?
La motivación tiene un componente emocional
representado por el deseo activo y el compromiso de
alcanzar el objetivo o meta propuesto.
El deseo y el compromiso esta ligado al valor que una
experiencia de aprendizaje tiene para nosotros.
El valor que le damos a una experiencia de
aprendizaje es un reflejo de la manera en que
VEMOS e interpretamos dicha experiencia.
¿ Qué tipo de observador somos?

6. EL
OBSERVADOR
¿Qué está sucediendo?
¿Quiénes son
estas personas?

7. 1. “No sabemos como las cosas
son. Sólo sabemos cómo las
observamos o cómo las
interpretamos. Vivimos en
mundos interpretativos.”
2. “No sólo actuamos de
acuerdo a cómo somos, (y lo
hacemos), también somos de
acuerdo a cómo actuamos. ”

8. ¿QUÉ OBSERVASTE?

9. ¿QUÉ TE LLAMA LA ATENCIÓN?

10. ¿La calidad de nuestras
interpretaciones activan estados de
ánimo y acciones que abren o cierran
posibilidades?

11. Declaración:
Nuestras posibilidades
están amarradas a la
calidad de nuestra
mirada.

12. Dos representantes de
una fábrica de zapatos
van al África a investigar
el mercado potencial que
encuentran allí, para sus
productos..

13. Van al mismo pueblo e
investigan a la misma
gente y mientras uno de
ellos envía un fax a la
fábrica que dice:
Mercado inexistente,
nadie usa zapatos

14. el otro fax que llega
dice:
"Mercado potencial :
aquí nadie tiene
zapatos".

15. Mientras un representante
solo puede ver lo que no
hay, el otro se enfoca en la
posibilidad.
Pareciera entonces que no
hay una "realidad única"
afuera, sino que yo puedo
interpretarla a partir de la
mirada que tengo de ella.

16. EL
Sistema
OBSERVADOR
EVALUACIÓN
OBSERVADOR
Aprendizaje de
Segundo Orden
ACCIÓN
RESULTADOS
Aprendizaje de
Primer Orden

17. Lo que nos afecta no es lo que
vemos, sino la interpretación que le
damos.

18. ¿ Cómo mejorar la mirada de
nuestros alumnos?

19. ¿ De qué manera el poder de la mirada
afecta la motivación en el aprendizaje?
1-ABRE INTERPRETACIONES QUE POSIBILITAN
FUTUROS.
2-MEJOR RESPUESTA A LAS NECESIDADES Y
EXPECTATIVAS DE NUESTROS ESTUDIANTES.
3- MAYOR INVOLUCRACIÓN EN TODAS LAS
ACTIVIDADES DE LA ACCIÓN FORMATIVA.
4-MEJOR COMUNICACIÓN EMPÁTICA QUE
INCREMENTEN LAS POSIBILIDADES DEL NUEVO
CONOCIMIENTO, MEDIANTE PREGUNTAS,
DECLARACIONES EXPRESIONES ORALES,
CORPORALES Y ESCRITAS .

20. FIN