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- 3. EVALUACIÓN es una HERRAMIENTA inherente al PROCESO PEDAGÓGICO RECOGER útil para REFLEXIONAR TOMAR DECISIONES INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA JUICIOS VALORATIVOS Sobre el proceso de ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIBIR
- 4. Para mejorar su enseñanza DOCENTES LA EVALUACIÓN rS vi ae Sirve a ESTUDIANTES Para mejorar sus aprendizajes Sir ve a PADRES DE FAMILIA Para apoyar a sus hijos
- 8. EVALUACIÓN CRITERIAL EVALUACIÓN CRITERIAL comprobar RENDIMIENTO esta en función característica fundamental REALIZACIONES de cada ayuda evaluar APRECIACIÓN del grado COMPETENCIAS mediante CRITERIOS
- 9. EVALUACIÓN sus funciones Aun hay aspectos por reforzar!!! PEDAGÓGICA ACREDITATIVA
- 10. EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Funciones Es la identificación relevante al inicio de todo proceso E-A para ver si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas. Se da al término, para verificar el nivel de logro de los estudiantes al final de un período o del año. Es la de proceso, cuya finalidad es: Intervenir y regular los aprendizajes. Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos. También es de término, donde la autoconciencia permite al estudiante el autocontrol, es decir la autorregulación cada vez más autónoma. FORMATIVA SUMATIVA METACOGNITIVA DIAGNÓSTICA
- 11. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INTEGRAL INTEGRAL Intelectual Intelectual CONTINU CONTINU A A Inicial Inicial Social Social Procesal Procesal Afectiva Afectiva Final Final Motriz Motriz Axiológica Axiológica SISTEMÁTIC SISTEMÁTIC A A Principios Principios pedagógicos pedagógicos Fines de la Ed. Fines de la Ed. Objetivos de la Ed. Objetivos de la Ed. Logros, Cap. Logros, Cap. Cont. Mét. etc. Cont. Mét. etc. Ordenada Ordenada
- 13. FASES DE LA EVALUACIÓN QUÉ HACER PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN TENER PRESENTE DEFINIR ELEMENTOS CENTRALES DE LA EVALUACIÓN ¿QUÉ, PARA QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, CON QUÉ? RECOJO Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN APLICACIÓN SISTEMÁTICA DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Y NO DEL SIMPLE AZAR
- 14. INTERPRETACIÓN VALORACIÓN INFORMACIÓN RETROALIMENTACIÓN COMUNICACIÓN DE RESULTADOS COMPARACIÓN ANALISIS INFORMACIÓN CON LOS NIVELES DE LOGRO DE CADA ÁREA ANÁLISIS REFLEXIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EMITIR JUICIO DE VALOR OBJETIVO Y CUALITATIVO APLICAR MEDIDAS PERTINENTES
- 15. Logros de aprendizaje Son los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes. Están formulados como competencias. Las capacidades Son potencialidades inherentes al ser humano, se evalúan a través de los indicadores. Los componentes de la capacidad son la habilidad y el contenido. Las actitudes Son predisposiciones y tendencias adquiridas y relativamente duraderas, que se expresan en conductas, favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación.
- 16. Son señales, pistas observables. Son señales, pistas observables. MIRADOR DE SACHACA Los indicadores se emplean para definir la técnica y el Los indicadores se emplean para definir la técnica y el instrumento para evaluar. instrumento para evaluar.
- 17. • Selección y análisis de la capacidad a evaluar. • Formular acciones observables y medibles: ¿Qué es lo que debe aprender el niño? ¿Cómo puedo saber que aprendió o cómo lo demuestra? • La acción observable y medible va acompañada contenido y opcionalmente de la condición. del
- 18. No podemos cambiar los modos de evaluar si no cambiamos los modos de enseñar y no podemos cambiar éstos si no evolucionamos en nuestras concepciones educativas y sociales.