1. NNaarrrraattiivvaass ddee EExxppeerriieenncciiaass
PPeeddaaggóóggiiccaass
“Para dar a conocer lo que sabemos o lo que aprendimos, para
abandonar el trabajo solitario y generar un trabajo colaborativo,
para que circule entre otros u otras docentes y superen la
frontera del “adentro”, de lo privado, de lo íntimo y para que
esos relatos sean compartidos para incluir voces de otros
agentes de la educación y tomen una dimensión pública, …”
http://iesandalgala.cat.infd.edu.ar/aula/
Prof. Carmen Graciela Núñez, IES Andalgalá 1

2. NNaarrrraattiivvaass ddoocceenntteess:: ggéénneerrooss
Historias
escolare
s
2
Diarios
Biografías
Cartas
Notas de campo
Registros
Memorias

3. LLeeccttuurraa ddee nnaarrrraattiivvaass ppeeddaaggóóggiiccaass

4. AAssppeeccttooss aa aannaalliizzaarr
Géneros. Recurrencias y singularidades, temas abordados, rol del
docente, historias, sentimientos, emociones, actitudes, ilusiones,
significados que se otorgan a las tareas y vivencias. Relaciones
entre pares y entre docente y alumnos. Búsqueda de acciones que
dan sentido a la actividad docente. Construcción de la identidad.
4

5. ¿Qué escribo habitualmente en la escuela? ¿Por
qué lo hago? ¿Para quién?
¿Cuándo escribo? ¿Para qué? ¿Qué hago con lo
escrito?¿Con quién comparto lo escrito?
5
Preguntas en torno a las narrativas pedagógicas

6. ¿Qué prácticas de las realizadas en el aula o
en la escuela me parece que sería
importante rescatar a través de la escritura
y luego publicar y difundir?
¿De qué manera estas cuestiones se
relacionan con mi propia identidad docente?
6

7. DDiissppoossiittiivvoo ddee pprroodduucccciióónn ddee
rreellaattooss ppeeddaaggóóggiiccooss
Crear condiciones para el trabajo.
Seleccionar prácticas y experiencias
Recordar, relevar, registrar material.
Escribir y reescribir. Corregir.
Analizar: comunicabilidad y pertinencia.
Editar.
Publicación gráfica y/o virtual.
Difusión en distintos circuitos y formatos:
electrónico, gráfico, fílmico, interactivo.
7

8. AAnnáálliissiiss ddee llaa ssiittuuaacciióónn ddee eennuunncciiaacciióónn
8
Escritor Lo referido Lector
Primera persona
sing. o pl. más las
voces de otros.
Imagen del yo:
Punto de vista
 Rol asumido:
simétrico, asimétrico
Como D.N._ D.E._ A.
Intención:
Informar,Persuadir
Incitar a hacer
Carácter reflexivo
Mostrar lo emotivo.
¿Sobre qué? Sobre lo
diferente y singular.
Rituales.Proyectos áulicos
Actos.Experiencias de
cátedra,capacitaciones.
Vínculos.La primera
clase, la peor clase, la
mejor clase, la última
clase. ¿Todo o parte?
Imagen de él
( Discurso ajeno)
Género discursivo
Inclusión de datos
autobiográficos
¿Para qué
voz o voces
se enuncia?
Propósito.
Conmover al
lector, para
transformar,
agregar,
movilizar su
pensamiento y
su acción,
apoyar o
cuestionar su
práctica.

9. ¿Qué hice?¿Cómo logré que se interesen los chicos en la
clase?
¿Qué estrategias usé para enseñar?
¿Para qué las apliqué? ¿ Qué percepción tuve como docente
al inicio de la clase? ¿Qué saberes pusimos en juego?¿Cómo
fue el manejo de la clase? ¿Hubo planteo de un problema y
resolución?
Otras…
9
Para preguntarse eenn eell ccaassoo ddee rreellaattooss
ddee ccllaasseess

10. OOttrraass ddeecciissiioonneess
Seleccionar los aspectos a presentar:
los orígenes,
lo que se quiere enseñar,
las decisiones tomadas,
las tensiones entre la experiencia a narrar y
el orden normativo y curricular vigente,
el pacto con los alumnos,
la receptividad o rechazo de la propuesta, el
apoyo, el proceso, el producto, la evaluación.
10

11. DDee llaa hhiissttoorriiaa aall rreellaattoo
Secuenciar lo vivido de una manera
particular, singular.
Título: temático y de fantasía. “Un título
interesante “arrastra” la historia.
Partir de un plan de escritura. Índice.
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12. Relatos: claros, más bien cortos, memorables,
entretenidos, contextualizados en un tiempo y un
espacio.
Las historias tienen que tener un sentido pedagógico.
12

13. RReeccoorrddeemmooss qquuee::
Escribir narrativas pedagógicas no es lo mismo
que producir textos estereotipados y
escolarizados.
Escribir supone leer y releer varias veces hasta
dar con la versión final.
13

14. El contenido yy eell ttiieemmppoo ddeell rreellaattoo
 Contenido:
Sucesión cronológica de las acciones.
Descripción de los eventos y acontecimientos que
sucedieron.
Cuestionamientos. Reflexiones.
Interpretaciones, complementación con los propios
puntos de vista, ideas y percepciones.
 Tiempo: Presente y pretérito.
14
“Evocar,
Recordar y
Ordenar”
Recuperar sensaciones y emociones

15. CCllíínniiccaa ddee eeddiicciióónn:: RReevviissiióónn
¿Están ustedes en el relato o sólo cuentan lo que pasó?
¿Es de ustedes este relato o puede ser de otro?
¿Usaron primera persona?
¿Es un relato básicamente íntimo, personal? O se cuenta
lo que pasó con “ la mirada y la pluma pedagógica”?
¿Escribieron lo que realmente quisieron decir?
Un lector que no vivió la experiencia, ¿se entera de lo
que sucedió en un primer momento, qué pasaba luego,
qué se cuestionaron, qué planificaron hacer, qué hicieron,
cómo lo resolvieron, y qué resultados obtuvieron?
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16. ¿Le pidió a alguien que leyera su escrito?
¿Su relato da cuenta del aprendizaje de sus alumnos ,
durante la experiencia?
¿Piensa que hay algún aspecto de su experiencia que
no logró transmitir en su relato?
¿Este relato le permitió hacer una mejor evaluación de
la experiencia realizada?
¿Le parece que le brinda herramientas para modificar
y mejorar el diseño de futuras experiencias? ¿Y para
transferir ese diseño y desarrollo a otros?
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17. BBiibblliiooggrraaffííaa
 Lerner, Delia, Stella, Paula y Torres, Mirtha. (2009)Formación docente en
lectura y escritura. Bs-As. Paidós.
 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. CAIE.
(2006)Documentación narrativa de experiencias y viajes pedagógicos.
 Suárez, D. y Ochoa, L.,Dávila, P.( 2004) Manual de capacitación sobre
registro y sistematización de experiencias pedagógicas.
 BRUNER, J. (2003): La fabrica de historias. Buenos Aires, Fondo de
Cultura Económica,
 LOZANO BERNAL, F., MORON MONGE, M..
La reflexión sobre narrativa como medio para conocer y
evaluar el desarrollo profesional de docentes. XXI: Revista de
Educación, Norteamérica, 11, ene. 2011. en:http://
www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/540
 Mc EWAN y EGAN (1998): La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y
la investigación. Buenos Aires, Amorrortu.
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