1. Reflexiónsobre digiculturalidad
Actualmente los recursos tecnológicos son accesible a la mayoría de las familias colombianas
por la masificación de los dispositivos informáticos y el acceso a las redes informáticas, pero
que sin una orientación apropiada son subutilizados o empleados generalmente como
reproductores de música, video, fotografías y consultar las redes sociales, sin ser utilizadas
adecuadamente en el contexto escolar.
La comunidadeducativahavistoenel usode TIC una posibilidadparamejorarlosprocesosde
formaciónde losestudiantesenlosdiferentesnivelesylasentidadesgubernamentalesestán
asignandopresupuestos para dotar a lasinstitucionesde estosrecursostecnológicos,eneste
sentido MEN, (2010) afirmanque “Los empresarios,el gobiernoyel sectoreducativocreen
que la tecnologíaesunapoderosaherramientade aprendizaje yque el usoadecuadoes
crucial para que losestudiantesseanexitososenlauniversidadyensusvidasprofesionales.”
Qué tanto los estudiantes aprovechen estos recursos, depende en gran medida del rol que
asumanlosdocentes,puesesel profesorquiende algunamaneradebe asumirel papelde guía,
ser propositivo y creativo para asumirse como actor protagónico del proceso de enseñanza y
aprendizaje; al respecto la UNESCO (2008) expone que:
“El docente esla personaque desempeñael papel másimportante enlatareade ayudar
a losestudiantesaadquiriresascapacidades.Además,es el responsablede diseñartanto
oportunidadesde aprendizaje como el entornopropicio en el aula que facilite el uso de
lasTIC por parte de losestudiantesparaaprenderycomunicar.Poresto,esfundamental
que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus
estudiantes”.(p, 2)
Garantizandoel accesode cada estudiante aunequipode cómputo,juntoconla instalaciónde
programas educativos, como el software libre GeoGebra, que en la actualidad es uno de los
AGD más utilizados, de acuerdoa la publicación de trabajos de investigación en educación y a
su carácter de software educativo libre, se espera mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje enlosdiferentestemasque se abordan en el área de matemáticas y en este caso
específico la función cuadrática.
2. En el diseñode tareas que incorporael uso del AGD GeoGebra,comoun recurso que facilitala
exploraciónde lossistemasde representación, reconociendosupapel comomediadoresenla
construccióndel conocimientoque se concibencomo un instrumentoque posibilitael accesoa
otros tiposde representacionesyel reconocimientode losobjetosmatemáticosatravés de la
visualización enlainterfazdel programa,generandodiversasrepresentacionesque amplíanlas
posibilidades de acceder al concepto y su aplicación (Moreno 2002). En este sentido se debe
reconocerenel recursotecnológicounaseriede fenómenos como:latransposicióninformática,
los ambientes de geometría dinámica y los procesos de Genesis Instrumental,
Trouche considera que:
“En la implementación en el aula, detrás de las dificultades de los profesores y de las
deficienciasde usode losestudiantes,estáunimportante procesocognitivo-didáctico:la
transformación de una herramienta técnica en un instrumento para el trabajo
matemático”.
Enel marcodel PlanDecenalde Educación2006-2016, LineamientosenTICS,2004yRenovación
PedagógicaDesde yUso de lasTic enla Educación, se presentala importanciade incorporar el
uso de TIC como eje transversal para fortalecer los métodos de enseñanza y aprendizaje en
todos los niveles educativos y promover procesos investigativos que propendan por la
innovación educativa para darle sentido a las TIC desde una constante construcción de las
nuevas formas de ser y de estar del aprendiz.
En losdiferentesproyectosde incorporaciónde TIC al aula de clase,se asociacon la formación
del docente nosoloenel desarrollode competencias informáticassinotambiénenlareflexión
de su propia práctica como investigador de sus métodos de enseñanza y de los procesos de
aprendizaje de sus estudiantes, En este sentido la UNESCO (2008) expone que:
“Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funcionesy
también,requierennuevaspedagogíasynuevosplanteamientosenlaformacióndocente.
Lograr la integraciónde lasTICenel auladependeráde lacapacidadde losmaestrospara
3. estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con
nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la
interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo” (p, 7)
