1. Leemos, escribimos y narramos sobre las
costumbres y tradiciones de nuestra región
Plumones.
Papelote.
Texto del “Caballo de paso peruano” (Anexo 1).
Lista de cotejo (Anexo 2).
Comunicación 4.
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito?
Usamos el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de
las competencias comunicativas en una situación en la que se
pone en juego lo aprendido en la unidad.
Lee el texto “El caballo de paso peruano” (página 103 de
Comunicación 4).
Elabora un papelote con las pautas para la planificación del texto y el
esquema de síntesis.
Prepara la lista de cotejo para aplicarla mientras los estudiantes
desarrollan las actividades (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
225
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 26

2. En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que han ido
trabajando en la unidad: planificación de actividades para conocer
las características culturales y sociales de su región a través de la
investigación; lectura de diversos tipos de textos; participación en
entrevistas,diálogosyexposiciones;indagacióndelasabiduríapopular
y uso de plantas tradicionales; elaboración y difusión de folletos en la
presentación de estampas de la cultura viva de la región para dar a
conocer las costumbres y tradiciones de su región.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y
la situación comunicativa.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad
sus ideas
Ordena sus ideas en torno a
temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna
fuente de información escrita,
visual u oral.
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce el tema central y las
ideas principales en textos con
algunos elementos complejos
en su estructura y con
diversidad temática.
Produce textos escritos Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.
226
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

3. En grupo clase
Invita a los estudiantes a que abran su libro Comunicación 4 en la
página 103. Pide que observen de manera global el texto. Luego
pregúntales: ¿qué relación encuentran entre el título y la imagen del
texto?; ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo saben?; ¿para qué leerán el
texto?; ¿de qué tratará el texto?; ¿quién lo ha escrito?, ¿para qué?; ¿a
quiénes estará dirigido?
En forma individual
Invítalos a leer en forma individual y silenciosa la página 103 de
Comunicación 4.
Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco
común, pueden, releer el texto y deducir el significado del contexto,
tal como lo hicieron en los diferentes textos leídos en la unidad.
Indícales que identifiquen y subrayen las ideas principales en cada uno
de los párrafos, de la misma forma en que lo hicieron cuando leyeron
los textos de la presente unidad.
Solicítales que, al costado de cada párrafo, escriban en sus propias
palabras lo que entendieron al subrayar la idea principal.
Plantéales la situación problemática: ahora que ya conocen más sobre
las tradiciones y costumbres de nuestra región, ¿cómo podemos saber
qué actividad nos ayudó a saber más sobre el tema?
Registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Preséntales el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos,
narraremos y evaluaremos qué actividades nos ayudaron a conocer
más sobre las costumbres y tradiciones de nuestra región.
Solicítales que del cartel de acuerdos sugieran aquellos que se deben
tomar en cuenta para llevar a cabo la sesión del día.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
227
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

4. En grupo clase:
Confronta sus respuestas con lo
que expresaron antes de leer el
texto.
Incide en preguntar sobre la
estructura del texto: ¿qué
tipo de texto es?, ¿cómo lo
reconocieron?, ¿cuál es su
estructura?
Pregúntales:
• ¿Por qué los caballos de paso peruanos han sido declarados como
patrimonio nacional?
• ¿Cuál es la idea principal en cada uno de los párrafos?
• ¿Cuál es el tema central?
Registra sus respuestas en la pizarra y a partir de ellas inicia una
reflexión sobre la importancia de conocer las costumbres sociales y
culturales de nuestra región.
Indica a los niños y las niñas que, a partir de las ideas principales que
extrajeron de la lectura “El caballo de paso peruano” y de los otros
textos que se leyeron en la unidad, van a escribir un texto informativo
en relación con alguna de las costumbres y tradiciones de su región,
que aprendieron en esta unidad.
Pide a los niños y niñas elegir un tema relacionado con las costumbres
o tradiciones de su región para escribir su texto informativo.
Dirige sus miradas al cuadro de planificación que previamente has
preparado para esta sesión.
Entrega una hoja de papel e invítalos a copiar el cuadro y planificar su
texto.
Después de la lectura
Planificación
Recuerda:
Observar con atención a cada
uno de tus estudiantes y
registra sus respuestas en la
lista de cotejo.
228
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

5. Solicita al encargado de materiales que entregue una hoja bond a
cada uno de los estudiantes para que escriban el primer borrador de
su texto informativo, teniendo en cuenta el cuadro de planificación y
la estructura del texto.
Indícales que de su portafolio personal pueden sacar su folleto y/o
entrevista para utilizar la información que requieran en la elaboración
de su texto informativo.
Acércate a cada uno de los estudiantes y motívalos a escribir su texto.
Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que
terminen de escribir su borrador.
Una vez que han terminado de escribir, recoge los textos para su
revisión.
Textualización
¿Qué vamos
a escribir?
¿Para qué
vamos
a escribir?
¿Quiénes
leerán el
texto?
¿Sobre qué
escribiremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo
presentaremos
nuestro
texto?
Recuérdales que, además del cuadro de planificación, es necesario
conocer la estructura del texto que van a escribir.
Pregúntales: ¿qué partes tiene el texto informativo?, ¿qué aspectos
se consideran en cada una de las partes? Registra sus respuestas en la
pizarra.
Preséntales el papelote con la estructura del texto informativo:
INTRODUCCIÓN Definición del tema.
Información relevante
en párrafos.
Ideas que más desta-
can a modo de cierre.
DESARROLLO
CONCLUSIONES
TÍTULO
229
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

6. En grupo clase
Indica a los niños y niñas que cierren los ojos y recuerden la leyenda,
costumbre o tradición que más les gustó, pues la narrarán a sus
compañeros.
Pídeles que ordenen sus ideas en relación a lo siguiente: ¿cómo
iniciarán la narración?, ¿cómo explicarán la trama?, ¿cómo cerrarán
su participación?
Establece con ellos el tiempo para que todos puedan participar.
Indícales que todos deben estar atentos a la narración de sus
compañerosytomarnotadeaquellasqueleparezcanmásinteresantes,
pues al final deben elegir las que más les gustaron.
Dales un tiempo prudencial para preparar su narración
Invita a los estudiantes a ubicarse en media luna, de tal manera que
todos puedan verse
Recuérdalesquealnarrardebenexpresarseconvozclara,modulándola
para que todos sus compañeros los puedan escuchar.
Inicia tú la narración de alguna leyenda, costumbre o tradición que
más te haya gustado. Invita a los niños y niñas que participen de esta
narración. Anímalos a que todos participen voluntariamente evita que
se sientan presionados u obligados.
Regula el tiempo de participación de cada estudiante.
Recuérdales a los demás que deben anotar aquellas narraciones que
les parecen más interesantes.
Asegúrate de que todos los niños y niñas participen de la narración.
ANTES DE LA NARRACIÓN
DURANTE LA NARRACIÓN
230
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

7. Pide a los estudiantes que revisen sus apuntes. Comenten las
narraciones que les parecieron más interesantes y expliquen por qué.
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
En grupo clase
Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
realizaron para leer, escribir y narrar sobre las costumbres y tradiciones
de nuestra región.
Reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
¿qué sabían al inicio de la unidad sobre las costumbres y tradiciones de
su región?; ¿qué saben ahora sobre estas costumbres y tradiciones?;
¿será importante que todos conozcamos las costumbres y tradiciones
de la región en qué vivimos?, ¿por qué?; ¿se habrá cumplido con el
propósito de dar a conocer las costumbres y tradiciones de nuestra
región?, ¿por qué?; ¿cómo usarás tus nuevos aprendizajes en tu vida
cotidiana? Anota sus respuestas en la pizarra.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
231
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

8. Anexo 1
Cuarto Grado
COMPROBAMOS NUESTROS LOGROS
El origen del caballo de paso está en los caballos introducidos en el
Perú por los conquistadores españoles, en el siglo XVI. Esta raza de
caballos es el resultado de una mezcla de castas venidas de diversas
regiones españolas, sobre todo de la andaluza.
El caballo peruano de paso es considerado único en su género por
su elegante gura y su peculiar forma de caminar. Estos ejemplares
modelaron un andar suave y armonioso al recorrer los arenales
norteños, los desiertos y los caminos difíciles, en su trabajo de
transportar jinetes y cargas.
Los criadores peruanos han ido jando en el caballo de paso una
serie de cualidades que hoy se consideran genéticamente propias
y únicas. Una de estas cualidades que hace diferente a este animal
de otras razas de caballos en el mundo es el trote lateral, que brinda
al jinete comodidad al cabalgar, mientras que el movimiento de sus
patas delanteras se hace pausado y rítmico a la vez.
En conclusión, el caballo de paso es
ciento por ciento peruano. Pues todos
los atributos que posee se forjaron
en nuestro país. Hoy forma parte del
conjunto de nuestras tradiciones,
como una de las más atractivas
manifestaciones culturales. Por ello, ha
sido declarado Patrimonio Cultural de la
Nación.
Yris Valentín
El caballo peruano de paso
Resuelve con atención las siguientes actividades:
Comprensión de textos
1 ¿Para qué leerás este texto? Escribe en una hoja
aparte.
2 Copia en tu hoja dos palabras o frases clave de
cada párrafo. Luego, menciona qué ideas te dan
sobre lo que tratará el texto.
Logro 1
HETEROEVALUACIÓN
Logro 2
3 ¿Acertaste en decir para qué leerías el texto?Logro 1
103Sección de evaluación / Unidad 4
082_105 U04COM4L 103 11/7/12 9:18:21 PM
232
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

9. Anexo 2
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Expresa con
claridad sus ideas.
OBSERVACIONES
Tomaapuntesmientras
escuchadeacuerdoconsu
propósitoyalasituación
comunicativa.
Ordenasusideasentorno
atemasvariadosapartir
desussaberesprevios
ydealgunafuentede
informaciónescrita,visual
uoral.
Competencia:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente:
Logrado No logrado
233
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

10. Anexo 3
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Infiere el
significado de los
textos escritos
Textualiza con
claridad sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
OBSERVACIONES
Deduceeltemacentralylas
ideasprincipalesentextoscon
algunoselementoscomplejos
ensuestructuraycon
diversidadtemática
Escribetextosdiversos
contemáticasyestructura
textualsimple,apartirde
susconocimientospreviosy
enbaseaalgunafuentede
información.
Competencia:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Logrado No logrado
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 26