Propuesta PRAE 2014 en construcción versión abril 20

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA
PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN
CONVENIO
PROYECTOS OBLIGATORIOS
PRAE
Responsable (s):
Robinson Salazar Díaz (coordinador proyecto) y Grupo ambiental
ECOLOYOLA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Objetivo General
(un objetivo del macroproyecto)
Generar aptitudes y actitudes positivas trabajando sobre la importancia de
los valores como medio fundamental para mantener una sana convivencia,
mejorar la calidad de vida y el ambiente en la Institución Educativa, a través
de la realización de actividades ambientales y de gestión del riesgo.
Objetivos específicos
(un objetivo por cada sub proyecto)
- Formular un plan escolar para la gestión integral del riesgo y
desastres con el fin de establecer acciones a seguir en el antes el
durante y el después de eventos adversos que se presenten en la
Institución Educativa
- Establecer pautas en las buenas prácticas de manejo, fortaleciendo
actividades pedagógicas encaminadas a crear una consciencia en el
personal de la institución de los problemas ambientales y su
aporte desde lo institucional a lo Local al manejo integral de los
residuos sólidos.
- Propiciar desde el aula de clase actitudes, valores y conocimientos
que permita a los estudiantes y a la comunidad en general, la

CONVENIO
apropiación de la cultura del cuidado del ambiente, la separación
de los residuos sólidos y de las normas básicas ambientales.
- Crear un espacio para la reflexión sobre el cuidado de nuestro
entorno que integre la comunidad educativa frente al manejo y
cuidado del ambiente
Marco Referencial (contexto, justificación, planteamiento de problema a resolver)
CONTEXTO
La I.E Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación fue creada recientemente, el 1° de Febrero de
2010, es un proyecto piloto que nace de un convenio interinstitucional entre la Alcaldía de
Medellín, Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y la Fundación Loyola, tiene como objetivo
prestar el servicio de educación pública gratuita con ambientes de aprendizajes diferentes a los
que normalmente ofrecen las demás I.E del municipio, estos ambientes buscan una formación
integral de los y las estudiantes basados en la Ciencia y la Innovación.
La institución se encuentra en el extremo norte de la ciudad de Medellín, en límites con el
Municipio de Bello, en la comuna 5. Hace parte del Barrio Toscana, el cual tiene dos sectores que
lo divide el colegio. El uno al sur, que se ha construido de manera legal, y el otro al norte que ha
sido parte de asentamientos inicialmente no legalizados por las normas constructivas de la ciudad,
hasta el punto en que los muros limítrofes han sido utilizados para viviendas.
Hacia el oriente, se encuentra el río Medellín, que ha sido factor de separación con las comunas 1
y 2 de la ciudad de Medellín y que han sido urbanizaciones espontáneas en su mayoría y en
estratos de uno a tres.
La institución se encuentra en el medio de dos grandes vías arterias de la ciudad, del Área
Metropolitana y de la Región: La autopista norte que pasa por el occidente, y la vía llamada la
paralela, recién ampliada, por el oriente.
Según Google Earth, la posición astronómica es: 6° 18’27.14’’ N y 75° 33’ 33.17’’ y una altitud de
1.469 m.s.n.m.
Según los registros de la Matrícula en Línea al 4 de Marzo de 2011, para un universo de 223

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estudiantes, 124 en 8° (el 55.6%) y 99 en 9° (el 44.4%).
ANOTAR LOS MATRICULADOS EN CADA GRADO A 2014
En conjunto, para los grados (6° y 11°) la participación por cada género es , siendo levemente
superior en el género …… La situación por grado es…... Mientras que en …… la participación ……..
supera a …… en %, en ………es la población ……. la que supera a la …… en % VERIFICAR ESTA
INFORMACION A 2014
El rango de las edades se encuentra entre los 11 y los 16 años. Sin embargo, para el conjunto de
los estudiantes, el rango de 13 y 14 años son predominantes, con el 82.7%. Para ambos grados,
estas edades son también las predominantes, con la salvedad que en octavo son los de 13 años,
mientras que en noveno son los de 14. Esto evidencia que existe correspondencia entre el grado y
la edad. Es importante señalar la destacada participación de estudiantes de 12 años en el grado
octavo, e, igualmente, los de 15 años para el grado noveno.
VERIFICAR ESTA INFORMACION A 2014
El 96.9% del total de los estudiantes, el 95.2% en octavo y el 99.0% en noveno de los estudiantes,
tienen su residencia en Medellín. Bello, Itagüí y Envigado, son los otros municipios de residencia.
VERIFICAR ESTA INFORMACION A 2014
De acuerdo con la estratificación social de las residencias de los estudiantes, se evidencia el
sentido incluyente de la institución, pues todos los estratos, desde cero a seis, están presentes,
aunque el único caso del estrato seis es atípico. Dentro de éstos, son los sectores populares, de
cero a tres los determinantes, y, dentro de ellos, los comprendidos entre los estratos cero a dos
corresponden a más de la mitad de los alumnos (56.9%). Y para destacar, la presencia, aunque
más reducida, de los estratos cuatro a seis (3.5%), lo que perfila un ambiente policlasista, pero con
énfasis en la extracción popular, e integrador ya que está abierto y está siendo aceptado por los
diferentes estratos sin ninguna distinción.
Las variaciones entre los grados 6° a 11° una gama más amplia de estratos en los primeros, con
una distribución menos marcada entre los estratos uno a tres, mientras que en los segundos,
predominan, en su orden, los estratos tres, dos y uno. Esto indica que a la institución están
llegando sectores más vulnerables desde el punto de vista socioeconómico.

CONVENIO
SITUACIÓN AMBIENTAL
La I.E Colegio Loyola para la ciencia y la innovación, cuenta con unos espacios físicos en
construcción a los cuales no hay acceso aún, en la actualidad se ofrece el servicio educativo en
aulas poco modernas por lo cual los ambientes de aprendizaje no son los ideales, las aulas cuentan
con ventanales abiertos los que permite la distracción de los y las estudiantes, además favorece a
la contaminación auditiva que se genera dentro de las aulas y la interferencia de estas en otras
aulas y espacios, las baterías sanitarias son escazas y las redes de aguas residuales de estas algunas
veces presentan deterioros que conllevan a la generación de olores poco agradables, algunas
zonas blandas presentan crecimiento excesivo de pastos, lo cual permite la presencia de insectos,
que aprovechan estas condiciones para reproducirse favorecidos por la inestabilidad del clima, en
algunas temporadas prolifera los mosquitos se observan Aedes aegypiti, vector de algunas
enfermedades como el dengue que tiene cierta incidencia en la población del municipio. Se
observa también el despilfarro de energía eléctrica en las aulas, el despilfarro de agua potable en
baños, patios y restaurante.
Al ser una construcción antigua y que ha estado en proceso de ocupación y recuperación durante
estos cuatro años, aún no cuenta con sistemas de prevención y atención de desastres, no hay un
sistema de señalización, a la fecha no se ha desarrollado un plan de emergencia y evacuación que
permita dar una respuesta efectiva frente a una amenaza o desastre.
La I.E cuenta con un servicio de refrigerio de manera gratuita proporcionado por la secretaria de
solidaridad social del municipio de Medellín a través de un programa de alimentación escolar, se
benefician a casi la totalidad de los estudiantes, se caracteriza el servicio por los altos contenidos
nutricionales y variabilidad de los menús, no obstante algunos estudiantes no aprovechan de
manera correcta el servicio, evidenciándose en los remanentes de estos al final de cada jornada, el
despilfarro de los alimentos como leche, frutas, galletas etc. Asociado a esta situación, la
generación de residuos sólidos a causa de los empaques de dichos refrigerios y su mala
disposición, existiendo los contenedores necesarios para tal efecto. Paralela a esta situación se
observa a algunos estudiantes que no consumen el refrigerio prefiriendo el consumir de ciertos
productos comerciales que en la mayoría de casos no contienen el valor nutricional que ofrece el
refrigerio escolar (consumismo influenciado por los medios masivos de comunicación).
La I.E está ubicada geográficamente al margen occidental del río Medellín al norte de la ciudad, en

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una zona donde las corrientes de aire son bastante fuertes y en la cual se alcanzan a percibir
olores provenientes del río que tiene un alto grado de contaminación en este sector, además
existen industrias de concentrados para animales, un sitio de exposición de ganado, tres
autopistas, un parqueadero de camiones que prestan el servicio de recolección de basuras del
municipio, y otras empresas más que a través de sus chimeneas, contaminan la atmosfera
circúndate con los fluidos provenientes de sus procesos.
Ubicándonos en el contexto sociocultural, el concepto y estructura de familia ha cambiado con el
tiempo, debido a diversas circunstancias, la mayoría de padres de familia deben salir a trabajar
dejando a los hijos al cuidado de los medios de comunicación y/o a las esquinas de los barrios, este
resquebrajamiento de la organización familiar y social trae como consecuencia una situación de
conflicto de valores en los y las jóvenes en formación.
La realidad social que viven nuestros jóvenes les proporciona cierta vulnerabilidad frente a
diferentes aspectos como: la vinculación de los y las estudiantes a ciertas tribus urbanas, estas les
permiten crear una pseudo-identidad”, tratando de imitar un prototipo de ciudadano y de persona
en los cuales se pierden los valores adquiridos desde la familia, se desmerita el amor a la vida y al
ambiente, se crea una situación de consumismo que es influenciada notablemente por los medios
masivos de comunicación. Es evidente que a las I.E nos toca luchar contra estos nuevos modelos
de reorganización social, hacer entender a los estudiantes cómo ha evolucionando el hombre
desde el punto de vista biológico y social, explicar los modelos de desarrollo económico, cómo nos
afectan en la cotidianidad. y poder a través de estrategias de observación, planificación e
investigación mitigar los impactos negativos que tenemos frente al ambiente, de esta manera
podríamos formar individuos o colectivos que introyecten la sostenibilidad ambiental en sus
actividades y proyecto de vida.
Ampliar el diagnostico frente a prevención y atención de desastres- riesgos, una vez se haga el
diagnostico
JUSTIFICACIÓN
Problema a resolver
- Manejo Integral de residuos sólidos (MIRS)
Posiblemente la falta de un programa de educación ambiental claro, interdisciplinar, participativo,
incluyente y agradable a estudiantes, padres de familia, docentes, administradores y trabajadores

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de servicios generales esté influyendo notablemente en algunos aspectos que de una u otra
manera desmejora el ambiente en la I.E. Esta problemática se evidencia en algunos
comportamientos como son el escaso manejo que se le dan a los residuos sólidos, el despilfarro de
energía eléctrica, el abuso en el consumo de agua potable, la mala utilización del refrigerio escolar,
el continuo aumento entre los estudiantes de casos de intolerancia y la formulación de
anteproyectos de investigación e innovación sin considerar la situación ambiental. Debido a estas
situaciones se propone un PRAE que esté integrado al currículo y que ofrezca una alternativa de
solución a estas y que permita además generar insumos para que se realicen investigaciones
científicas que se articulen de manera dinámica al PEI.
- Gestión del Riesgo: Comité Estudiantil de Prevención y Atención de Desastres (CEPAD)
No hay una cultura de la movilización en la institución, no se ha realizado algún proceso o
campaña que promueva buenas prácticas de movilización, no hay señalización y no se cuenta con
los implementos mínimos para afrontar un riesgo.
METODOLOGÍA
El proyecto ambiental escolar está dirigido a hacer énfasis en los valores ambientales como punto
de partida para generar cambios en las actitudes de toda la comunidad educativa, articulando de
manera paulatina y sistematizada la educación ambiental al currículo y al PEI de manera
transversal.
1. Presentación de la propuesta a la administración de la Institución. Esta se hará a través del
presente documento, teniendo en cuenta que el PRAE es un proyecto de formulación y
ejecución obligatoria en todas las I.E del país (decreto 1743 d e1994).
2. Presentación, estudio y aprobación por el consejo directivo de la I.E. Este paso es
fundamental para poner en marcha la ejecución del proyecto y adquirir un estado de
legalidad institucional.
3. Socialización de la propuesta a estudiantes, docentes, directivos docentes, personal

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administrativo y de servicios. La propuesta consiste:
- Trabajar desde el área de ética y valores, Ciencias Naturales y educación Ambiental,
Ciencias Sociales, Tecnología E Informática, …… y de manera transversal y articulada
los valores ambientales, cuidado del entorno y manejo de riesgos, con el propósito de
generar cambio en algunas actitudes negativas que se tienen frente al ambiente y
reforzar aquellos valores que ayudan a formar un individuo con un proyecto de vida
claro y en construcción que permita al estudiante valorarse, valorar a los demás y al
ambiente, que comprenda el concepto de sostenibilidad y lo aplique en su actuar
cotidiano.
- Conformación del Comité de gestores ambientales al interior del establecimiento,
subdividido en grupos de trabajo, así:
A. CEPAD
- Grupo Coordinador: Conformado por directivas, representación de docentes y
empleados.
- Grupo de Apoyo: Conformado por miembros de la comunidad educativa.
- Grupos de trabajo en primeros auxilios, evacuación y manejo de incendios:
conformado por alumnos representantes de los diferentes grados educativos.
- Análisis de riesgos del establecimiento educativo.
- Elaboración de un plan de emergencia.
- Realización de dos simulacros al año como mínimo.
B. ECOLOYOLA
 Grupo de manejo de Residuos sólidos: en él se trabaja toda la problemática de los
residuos sólidos y sus diferentes alternativas de manejo, separación, reciclaje,
reutilización, gestión, reciclarte. Se integrarán los proyectos que utilicen este tipo de
materiales para su mejor aprovechamiento. Pero lo principal es concientizar, hacer
visibles todas estas alternativas (exhibiciones de artesanías, centros de acopio,
construcciones alternativas, etc.). Se va a manejar el aprovechamiento de los residuos
orgánicos en compostaje y pacas digestoras.

CONVENIO
 Mariposario abierto: En ellos se visualizan las relaciones de interdependencia de nuestra
biodiversidad, para ellos se aprovechan las mariposas por su vistosidad y fácil manejo, así
como con las plantas nutricias y hospederas necesarias para completar sus ciclos de vida.
Los mariposarios pueden ser cerrados (convencionales con jaula de vuelo pero requieren
de asesoria permanente de personal especializado) y abiertos, que en realidad son
jardines temáticos en los que se potencializa de acuerdo a su ubicación la atracción de
especies de la biodiversidad local.
 La ecohuerta: en ellas se establecen cultivos limpios, con combinación de especies
frutales, hortalizas, aromáticas y arvenses, que ilustren las posibilidades de manejos y
usos que ellas ofrecen, incentivando a la creación de propuestas académicas. Para su
funcionamiento se necesitan de abonos orgánicos que los pueden proveer las
composteras y los lombricultivos, en los cuales se hará el manejo de los residuos
orgánicos.
 El Vivero o Jardín colgante: que se articula con la producción de plantas para el
Mariposario y la ecohuerta; los espacios se realizaran en la adecuación de la
infraestructura con muros de ladrillos ecológicos
 Tecnologías apropiadas: en el cual se ilustran tecnologías de bajo costo y que ofrecen
gran cantidad de alternativas para atenuar impactos ambientales de las comunidades
visitantes. En ellos podemos tener sistemas de aguas lluvias, energías alternativas para
generación de energía eléctrica y calórica, alternativas ecológicas, así como cuantos
desarrollos sean posibles de exhibir e ilustrar.
Teniendo en una primera fase el desarrollo de un sistema de aprovechamiento de aguas
lluvias
Estos Proyectos Pedagógicos están estrechamente relacionados y depende uno del otro para
mantener la sostenibilidad. Para poder facilitar todo este trabajo, el lugar debe estar acompañado
de señalética, servicios públicos, senderos y salón ambiental, bodegas, materiales, etc. Por lo
anterior, estos proyectos están sujetos a la disponibilidad de infraestructura, de recursos
económicos y naturales y de la aprobación de los sitios de ubicación.
Para la realización de estas actividades se cuenta con el apoyo de funcionarios del Área

CONVENIO
Metropolitana y la asistencia de personal de jornada complementaria en el programa de Medio
Ambiente del ITM, al cual están inscritos 14 de los 25 estudiantes del Grupo Ambiental
ECOLOYOLA. El otro grupo de estudiantes quienes no asisten a las actividades de jornada
complementaria hacen parte del CEPAD y contribuyen al proyecto en la jornada regular.
EVIDENCIAS
FALTA DEFINIR
Página web institucional
Fane page ECOLOYOLA (https://www.facebook.com/pages/Ecoloyola-Proyecto-Ambiental-
Escolar/560116167420185)
Diagnóstico institucional
Documento anexo sobre avances del proceso
Fotografías
Plegable institucional del proyecto

CONVENIO
Indicadores de impactos
Por cada objetivo especifico
FALTA DEFINIR
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PERIODO ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE
1
1. Conformación Comité de
Gestores Ambientales
 ECOLOYOLA
 CEPAD
2. Capacitación Gestores
ambientales Área
Metropolitana
Ambientales Jornadas
complementarias
4. Montaje de Composteras
5. Asistencia Charla informativa
conformación CEPAD I.E.
6. Realización Diagnóstico
Institucional en MIRS y
Gestion del riesgo
7. Socialización Propuesta
1. Febrero – mayo
2. Febrero 12
3. Febrero 26
4. Febrero 12
5. Febrero 25
6. Marzo 5
1. Coordinador
2. Area Metropolitana
3. ITM
4. Gestores ambientales,
Área metropolitana
5. Coordinador
6. Gestores ambientales
2
1. Simulacro de evacuación
2. Celebración Día del Ambiente
ambientales Área
Metropolitana
1. Junio 5
2. Junio 5
1. CEPAD
2. Coordinador
4. ITM
Área metropolitana

CONVENIO
complementarias
5.
3
1. Simulacro de evacuación
ambientales Área
Metropolitana
complementarias
4.
1. Noviembre 5 1. CEPAD
2. Coordinador
4. ITM
Área metropolitana
MATERIALES Y RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Tecnológicos
Computadores
Video Beam
Extensiones
Tablero Digital
Materiales Impresos
Cartillas didácticas
Fotocopias
Impresión
Recursos de Internet
Que debe contener un botiquín escolar tomado de http://www.rpp.com.pe/2013-03-08--que-
debe-contener-un-botiquin-escolar-noticia_574092.html.
http://www.quiminet.com/articulos/que-debe-contener-un-botiquin-de-primeros-auxilios-
44125.htm
Proyecto ambiental escolar CODEMA. Tomado el 3 de abril de 2014 de
http://colegio.redp.edu.co/codema/index.php?option=com_content&view=article&id=97:proyecto-
ambiental-escolar-praes&catid=60:proyecto-ambiental-escolar-praes&Itemid=78
Otros Recursos ITEM CANTIDAD VALOR
Canecas 90 L 6

CONVENIO
Baldes 18 L 12
Papel contac
transparente
1 ROLLO
Pintura de aceite
amarilla
1 Galon
Brochas 4
Canecas 6
Baldes 12
Alambre dulce 24 ruedas
Clavos 1 caja de 100
Cinta de enmascarar 12 Rollos
Bolsas negras para
Basuras
100
Zapapico 2
Barra de Acero 2
Palita Ancha 34 cm
mango de madera
5
Tijera jardinera 6 1/4 5
Pala redonda
pequeña 45 cm
2
Rastrillo 2
Tijera jardinera de
mano
2
Azadón forjado con
mango 1.2 m
2
Paladraga 2
Pintura de aceite 1 Galón

CONVENIO
blanca
Serrucho doble
mango 18 pulgadas
2
Regaderas plásticas 9
L
2
Machetes 3
Extintores 6
Botiquín 2
Alarmas 1
Camilla plegable 1
Férula espina larga
(miller)
2
Camilla fija 1
Megáfono 1
Manguera 1
Inmovilizadores 4
Camisetas 25

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