1. PROYECTO AMBIENTAL PRAE
INSTITUCION EDUCATIVA PIO XI
ARANZAZU (CALDAS)
2013
DOCENTES
 Sandra Lorenza Botero Tamayo
 Mery Giraldo Giraldo
 Diana Milena López López

3. DATOS DE LA INSTITUCION
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Pío XI
DIRECCIÓN: Carrera 6º Nº 4 – 01
TELÉFONO: 8510240 – 3206898926
CORREO ELECTRÓNICO: iepionce@hotmail.com
MUNICIPIO: Aranzazu (Caldas)
NOMBRE DEL RECTOR: Aleyda Isaza Vélez
NOMBRE DE LOS DINAMIZADORES DEL PRAE:
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Sandra Lorenza Botero Tamayo
Mery Giraldo Giraldo
Diana Milena López López
NOMBRE DEL GRUPO AMBIENTAL: Cuidadores del entorno
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)

4. AMIGO… DEJA TU HUELLA EN EL AMBIENTE ETAPA II
PROBLEMA
¿Cómo lograr que los estudiantes de la Institución Educativa Pío XI den
soluciones frente a: el uso eficiente del agua, la separación de los residuos desde
la fuente y el sostenimiento del Medio Ambiente?
DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
El deterioro de las corrientes de agua en el país tiende a agravarse con el
incremento de la población y por el manejo inadecuado de las cuencas
hidrográficas. El estudio y la solución de esta problemática han sido abordadas
desde la mirada de los adultos, mientras que la población infantil y juvenil no ha
sido tomada en cuenta como parte relevante en la solución del problema de las
fuentes hídricas, aunque estas poblaciones tendrán que enfrentar la agudización
de la problemática del agotamiento de la oferta de agua en el futuro.
El mundo evoluciona día a día, la educación no se escapa a esta evolución, por lo
tanto necesita ser vista desde otro punto de vista, se hace necesario implementar
desde el proyecto ambiental la INVESTIGACIÓN, llevar al estudiante a que
construya su propio conocimiento, partiendo de situaciones problémicas que
requieran de prácticas investigativas, ya que estas llevan a desarrollar en el
estudiante: autonomía, curiosidad, espíritu investigativo, liderazgo, entre otras. Es
otra forma de enseñar que cambia la mentalidad del joven y lo motiva a fortalecer
su proceso educativo
El llamado es para todos los actores de la Institución Educativa Pio XI, para que a
partir del desarrollo del proyecto, se empiece a reconstruir VIDA y a tomar
conciencia del cuidado de la naturaleza, desde sus vivencias y así entrar a tener
actitudes positivas que aporten alivio al entorno socio – cultural y ambiental. Para
la institución es un compromiso que le permite superar falencias encontradas en la
comunidad educativa.
JUSTIFICACIÓN

5. El aporte de los derechos económicos, sociales, culturales y ambientales ha
abierto nuevos espacios al ejercicio de la ciudadanía desde donde se han logrado
fortalecer las perspectivas de bienestar colectivo. En el caso de los derechos
ambientales consignados en la constitución política, en los que se enfatizan el
derecho de todo ser humano a gozar de un medio ambiente sano, se consagra el
sentido del estado como el responsable de garantizar esta condición y por lo tanto,
el ejercicio ciudadano que lo encause y lo posibilite.
En este marco, es indispensable la formación de ciudadanos que tengan
herramientas para poder exigir estos derechos, entre las que están los
diagnósticos que permiten dimensionar las problemáticas ambientales y el
fortalecimiento de los programas educativos ambientales. La investigación
aportará conocimientos a las problemáticas locales, a las temáticas y nuevas
herramientas para los procedimientos pedagógicos y la construcción de
ciudadanía que se hace desde la escuela.
Las problemáticas ambientales, globales han sido revisadas desde una
perspectiva superficial, que evalúa el deterioro del entorno natural como un hecho
ineludible, al que hay que responder con soluciones tecnológicas y con la
modificación de las expectativas de crecimiento en los países periféricos. Por otro
lado, existen interpretaciones que replantean el paradigma de desarrollo, que
cuestionan los idearios de bienestar y crecimiento económico, y reivindican la
necesidad de buscar nuevas perspectivas para el desarrollo humano, que
garanticen la oferta de agua y de recursos naturales a las generaciones futuras
bajo criterios de equidad y sostenibilidad.
Las corrientes de agua son las articuladoras de las actividades productivas, los
asentamientos humanos y los ecosistemas en buena parte del territorio
colombiano, por lo que una propuesta de bienestar colectivo, desarrollo humano y
conservación del entorno natural pasan necesariamente por las cuencas
hidrográficas. El tema de cuencas ha sido interpretado desde enfoques
predominantemente técnicos, pero deben ser enriquecidos por nuevas propuestas
elaboradas por los niños, niñas y jóvenes, abriendo la posibilidad de nuevas
perspectivas de acción pública frente al problema del agua, el uso eficiente de la
misma y el desarrollo y el cumplimiento de los derechos ambientales.
El desarrollo de este proyecto de investigación favorecerá el fortalecimiento de los
Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) de la Institución Educativa, mejorando
los procesos de investigación que el PRAE viene implementando, de esta manera
contará con estudiantes formados en la Investigación, con capacidad de crear

6. nuevos conocimientos para implementar propuestas de manejo adecuado de los
recursos naturales.
AREA DE INFLUENCIA Y POBLACIÓN BENÉFICA
Aranzazu es un Municipio que está situada en la zona centro del País, en la
Región Andina, parte Norte del Departamento de Caldas.
POSICIÓN ASTRONÓMICA
Situada a los 5º 17’ de latitud Norte, y a los 75º 30’ de longitud Oeste.
LÍMITES
Aranzazu limita así:
Por el Oriente con La Merced, por el Norte con Salamina, por el Sur con Neira y
por el Occidente con Filadelfia.
EXTENSIÓN TERRITORIAL
145 Km 2
DISTANCIA A MANIZALES
52 Km
TEMPERATURA MEDIA
18ºC
ALTURA SOBRE EL NIVEL DEL MAR
1910 M
AÑO DE FUNDACIÓN
1853
HABITANTES
15000 Aproximadamente
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIO XI
La Institución Educativa Pío XI se encuentra ubicada en el casco Urbano del
Municipio de Aranzazu en la Cra 6º Nº 4 – 01, fue fusionada por resolución Nº
00508 del 06 de Marzo de 2006 y aprobada por resolución 3539 del 31 de Octubre
de 2006.
Actualmente está gestionando la integración con el SENA, con el fin de aplicar una
modalidad para que los estudiantes puedan tener mayores oportunidades en el
campo profesional y laboral.
La población del Municipio de Aranzazu es heterogénea en cuanto a: edades,
cultura, clero, pensamiento, costumbres, entre otras. Existe en el municipio
estratos sociales desde uno hasta tres. El Proyecto Ambiental se desarrolla con
los estudiantes de la Institución y la población urbana, siendo sectorizada de
acuerdo a las necesidades planteadas en el mismo. Aranzazu cuenta con zonas
de vulnerabilidad en las cuales viven personas con problemas socio – económicos
que no les permiten avanzar en la sociedad, ya que en la mayoría de los casos
confunden la falta de recursos con el abandono y el desaseo, esperando además

7. que los entes gubernamentales y demás personas les regalen todo lo que
necesiten para sobrevivir.
En el Municipio se encuentran delimitadas las siguientes zonas en riesgo:
 Barrio La Milagrosa
 Bajo Tequendama
 Sector La Cuchilla
 Sector Villa Nueva
 Barrio Niño Jesús de Praga
 Barrio Ciudad Jardín
 Sector El Guarango
 Barrio Restrepo
En las zonas de alto riesgo, objeto de estudio se implementa la metodología
sugerida por la UNICEF T.P.H.A.S.(Transformación Participativa de Higiene, Agua
y Saneamiento), con toda la población se trabajan los EM (Microorganismos
Eficientes) y con los estudiantes se hacen actividades educativas sobre reciclaje y
cuidado del Medio Ambiente. Es de anotar que la Empresa Aguas de Aranzazu
S.A E.S.P patrocina dichas actividades.
OBJETIVO GENERAL
Lograr que los estudiantes de la Institución Educativa Pío XI den soluciones frente
a: el uso eficiente del agua, la separación de los residuos desde la fuente y el
sostenimiento del Medio Ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Motivar a los estudiantes de perfil ambiental para que pertenezcan al
proyecto de servicio social relacionado con el medio ambiente.
Sistematizar y publicar los resultados obtenidos con la población objeto de
estudio.
Hacer prácticas de separación de residuos sólidos desde la fuente, dentro
de la Institución.
Crear un espacio televisivo en el canal local del Municipio, TELAR, para
tratar temas ambientales.
Implementar en cada aula de clase el recipiente correspondiente al
reciclaje.
Coordinar la limpieza del patio de la Institución después del descanso.
Apoyar logísticamente las campañas promovidas por la Empresa Aguas de
Aranzazu S.A E.S.P

8. 
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Elaborar un plegable que será entregado a toda la comunidad educativa
Transversalizar el proyecto a través de las carteleras “Gotita ecológica” y
mensajes de sensibilización.
Presentar como producto final una cartilla con las evidencias del proyecto.
Conformar un semillero ambiental en la sede Manuel Gutiérrez Robledo.
Celebrar las fechas importantes relacionadas con el Medio Ambiente.
AREAS DE TRABAJO
BIODIVERSIDAD
El término Biodiversidad se refiere a la cantidad de organismos vivos que se
encuentran en un ecosistema. Debe tenerse en cuenta que la Biodiversidad tiene
unos componentes que son el nicho o lugar que ocupan los organismos, su
relación con la materia de la que disponen para su subsistencia y la relación con
los otros organismos que habitan el ecosistema.
Un ecosistema es un conjunto de seres vivos (animales, vegetales, suelos, etc.)
que interactúan entre sí para lograr un equilibrio funcional.
Dependiendo del medio en el que habiten, y de acuerdo a la fuente de energía que
utilicen, los seres de un ecosistema se clasifican en organismos productores,
consumidores y descomponedores, formando de esta manera una cadena
alimenticia terrestre. Todas las especies vivas tienen y requieren de un lugar o
hábitat para vivir denominado nicho, el cual suple las necesidades de
alimentación, refugio y desarrollo.
EL AGUA
El Agua es el elemento esencial de la naturaleza para que exista la vida y de ella
depende la supervivencia del hombre y de todos los seres vivos. El cuerpo
humano está compuesto por un 70% de agua, la vida depende del agua. Del buen
uso, manejo y aprovechamiento que el hombre le da a este recurso depende la
salud, la alimentación, la agricultura, la economía y la supervivencia del ser
humano.
La tierra es llamada el planeta azul porque sus dos terceras partes son agua. De
toda esa agua el 95% es salada (océanos y mares) y el 5% restante es dulce. Del
agua dulce la mayoría se encuentra congelada (glaciares, nevados) y corresponde

9. aproximadamente al 4%, y del 1% restante sólo el 0.2%, que corresponde
principalmente a ríos y lagos, es apta para el consumo humano.
CONTAMINACIÓN
La contaminación es la forma como se altera nocivamente la pureza o las
condiciones normales de la naturaleza. Existen varias formas de contaminación,
entre ellas tenemos:

CONTAMINACIÓN
INDUSTRIALES.
ATMOSFÉRICA:
EMISIÓN
DE
CHIMENEAS
El dióxido de carbono, de azufre y otros contaminantes emitidos por las chimeneas
de las industrias contribuyen a la contaminación atmosférica. El dióxido de
carbono contribuye al calentamiento global y el dióxido de azufre es la principal
causa de la lluvia ácida.

CONTAMINACIÓN DEL AGUA
La contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se ha convertido
en uno de los problemas ambientales más graves del siglo XX. La contaminación
se divide en dos grandes grupos, la contaminación puntual y la no puntual. La
primera procede de fuentes identificables, como fábricas, refinerías y desagües, la
no puntual es aquella cuyo origen no puede identificarse con precisión.

CONTAMINACIÓN DEL SUELO: DEFORESTACIÓN POR TALA Y QUEMA
Esta técnica de deforestación, muy utilizada para despejar grandes áreas de
bosque con fines agrícolas y otros, es muy dañina para el medio ambiente. La
gran cantidad de dióxido de carbono desprendida contribuye al efecto invernadero.
La desaparición de los árboles y la cubierta vegetal destruyen hábitats, acelera la
erosión y multiplica la carga de sedimentos de los ríos, haciendo que las
inundaciones estacionales sean mucho más graves.
RESIDUOS SÓLIDOS
Los Residuos Sólidos son la fracción de los materiales de desecho que se
producen tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo,
que no se presentan en estado líquido o gaseoso.

10. El origen de estos residuos se puede deber a las actividades agrarias, pero la
mayor parte de ellos es generada en las ciudades. Éstas producen los residuos
sólidos urbanos, que proceden de las actividades domésticas en los domicilios
particulares, de los edificios públicos como los colegios, de la demolición y
reparación de edificios, entre otras. Algunos de los residuos sólidos que producen
las industrias son similares a los urbanos, pero otros son más peligrosos, puesto
que pueden contener sustancias inflamables, radiactivas o tóxicas. En cualquier
caso, la producción de cantidades enormes de residuos sólidos plantea el
problema de su eliminación. Son materiales que no tienen valor económico, o su
aprovechamiento es muy caro, y por ello se acumulan en vertederos. En estos
lugares aparecen olores desagradables, se producen plagas de roedores o
insectos y se contamina el agua del subsuelo, entre otros problemas. Una posible
alternativa es la incineración, que permite obtener energía de su combustión, pero
es necesario un control muy estricto de las sustancias que pueden originarse
durante el proceso, porque algunas pueden ser muy tóxicas y perjudiciales para la
salud.
CUENCA HIDROGRÁFICA:
La cuenca hidrográfica es un área conformada por numerosas corrientes de agua
que constituyen un sistema hídrico, donde se encuentran las fuentes hídricas,
suelos y ecosistemas, en la cuenca habita una población humana que vive en
fincas, veredas y pueblos y dependiendo del clima donde se encuentre la cuenca,
hay animales y plantas que constituyen un ecosistema.
Las cuencas pueden estar ubicadas en predios del municipio y son las fuentes de
agua para los acueductos rurales y municipales (pueblos y ciudades), razón por la
cual tienen una relación íntima con el desarrollo de las poblaciones humanas.
Los habitantes de las cuencas tienen derecho a desarrollar actividades
agropecuarias y aprovechar los recursos naturales, pero con la implementación de
un plan que garantice el agua necesaria para el acueducto. Este plan requiere de
un manejo integral de los recursos y de un equilibrio entre los componentes socio
– económicos y biofísicos de la cuenca, para su mejor aprovechamiento, ya que
de el buen manejo de la cuenca depende la regulación de fuentes hídricas.
Las cuencas poseen varios componentes: las corrientes de agua, que son las
fuentes hídricas (ríos, quebradas y arroyos), el suelo, el subsuelo y el aire
constituyen el componente físico, los bosque, los cultivos y en general los
vegetales conforman la flora constituyendo, junto con la fauna el componente
biológico de la cuenca. La comunidad que habita en la cuenca, que aprovecha y
transforma los recursos naturales para su beneficio y constituye obras de

11. infraestructura, de servicios y de producción con los que elevan su nivel de vida,
conforman el componente socio – económico.
En las cuencas encontramos desequilibrios por la deforestación, las quemas y el
mal manejo de los suelos, estas situaciones causan inundaciones y sequías. Así la
cuenca hidrográfica disminuye su capacidad de desarrollo económico y social.
Otro problema se presenta con la contaminación de las fuentes hídricas con aguas
residuales, desechos de fábricas y agroquímicos; ya que el agua contaminada
causa graves enfermedades, especialmente en la población infantil.
Las cuencas en general abastecen a los acueductos, estos buscan que la
disponibilidad del agua sea suficiente, continua y de buena calidad para abastecer
a las poblaciones humanas. El acueducto es un sistema que comprende el área
en la que existe una corriente de agua, producto de las lluvias, posee instalaciones
de captación y conducción de agua a las viviendas, con un sistema de
tratamientos de aguas servidas.
Las aguas servidas son aguas que contienen una cantidad elevada de elementos
minerales y biológicos no propios de la naturaleza, es decir, producto de las
actividades antrópicas. Este tipo de agua es no apta para el consumo humano, ni
el de los animales y las plantas, pues las aguas contaminadas con desechos
orgánicos e inorgánicos producen enfermedades.
PARTICIPACIÓN:
Desde su nacimiento, la democracia, tuvo como base el ideal de la participación
ciudadana y la posibilidad a través de esta de influir en la decisión de gobierno. La
democracia directa garantizó a la ciudad–estado la participación, consolidándose
esta como su destino esencial, de tal manera que el ideal democrático se midió
siempre por la mayor o menor participación en los mecanismos de gobierno.
La participación se puede entender, en su forma más elemental como un acto de
voluntad, de tomar posición en relación con aquellos procesos de los cuales se es
protagonista. Lo cual se asemeja a lo que nos plantea Claude Lefort a propósito
del problema de la representación política, cuando señala que la participación
“implica el sentimiento de los ciudadanos de estar involucrados en el juego
político, de ser tomados en cuenta en el debate político, y no del sentimiento de
tener que esperar pasivamente las medidas favorables a su destino”. Esto nos
sitúa la participación inicialmente como una acción individual (Vargas. 1994: 26).

12. Pero la participación también puede ser vista y de hecho lo es como una dinámica
propia de los procesos sociales en la interacción social y siguiendo la propuesta
del profesor Alejo Vargas, cuando un actor social busca incidir en el proceso vivido
por una actividad pública intentando transformarla para que esta responda a sus
intereses colectivos. De acuerdo con lo anterior encontramos que el constituyente
de 1991 haya planteado el paso de la democracia representativa a la democracia
participativa, siendo este aspecto estructural, el de mayor relevancia en lo político
el cual está aun por construir, pues es deber desarrollar el nuevo ideario, y así
parodiando a Boaventura de Sousa Santos “la participación es un límite sin
límites”. Luego la participación tiene que ser pensada en el ámbito de la sociedad
real que en una sociedad como la colombiana aparece como altamente
heterogénea “donde coexisten actores con desiguales recursos de poder, nos
obliga a situarla en un contexto de dominación social y donde la lógica de los
actores dominantes apunta a la reproducción de las condiciones que hacen
posible esa dominación social” (Vargas. 1994:27).
Por lo anterior podemos señalar que estamos situados en un campo dialéctico de
lucha de contrarios, de actores dominantes y actores dominados, los primeros que
aspiran a que la participación les posibilite perpetuarse y reproducir
constantemente el modelo que les permita mantenerse, mientras que para los
actores dominados o “subordinados” la participación debe constituir una relación
de oposición que conlleva a cambios, tanto en las relaciones entre actores, como
a la distribución del poder y para ello es necesario pensar en la construcción,
organización, y formación de movimientos sociales que consoliden “una clase
superior dirigente; construir un sistema político e institucional abierto, incluyente,
lograr una organización social con mayores niveles de homogeneidad y
autonomía”. (Vargas. 1994: 32).
La participación necesariamente es la inclusión de la base social, en las
dinámicas propias de la sociedad civil, como en las decisiones políticas de Estado,
por ello la participación debe entenderse como la continua conquista de espacios
cerrados, de espacios jurídico políticos que se presentan como invitación formal a
los actores subordinados, para que asuman una actitud propositiva y
transformadora, pues los mecanismos aportados en lo político, social y
comunitario como veremos, requieren de la presencia social para utilizarlos y
hacerlos eficaces y donde los mismos no sean viables hay que buscar su
adecuación, pero en una dinámica en donde la voluntad social como fundamento
del constituyente primario sea respetada y decisoria, por ello abordaremos en este
escrito, la participación desde el marco legal y constitucional existente como son
los mecanismos de participación política, social y comunitaria.

13. MARCO LEGAL
 La Constitución Política de Colombia de 1991, otorga atención especial a
los asuntos relacionados con el ambiente, es así como de los 380 artículos
de que consta, 35 son dedicados a las cuestiones ambientales,
específicamente a lo referente a ambiente y calidad de vida, recursos
naturales y ecología, desarrollo sostenible, gestión y manejo ambiental y
educación.
 La ley 99 de 1993, en su artículo 1º, numeral 10 señala como principio de la
política ambiental que la acción para la protección y recuperación ambiental
del país es una tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad,
las organizaciones no gubernamentales y el sector privado.
 El artículo 5 de la ley 99, ordena al Ministerio del Medio Ambiente la
adopción, conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional de planes
y programas docentes y el pensum que en los distintos niveles de la
Educación Nacional se adelantarán en relación con el Medio Ambiente y los
recursos naturales renovables.
 La ley 115 de 1994, Ley General de Educación Nacional consagra como
uno de los fines de la educación, la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del Medio Ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los Recursos Naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
Patrimonio Cultural de la Nación.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo del proyecto se utilizará una metodología de participación de
todos los entes involucrados en el mismo, estudiantes, docentes ambientalistas,
Aguas de Aranzazu S.A E.S.P y comunidad en general; se utilizarán diversos
mecanismos de trabajo como son: trabajo de campo con la comunidad, trabajo en
el interior de la Institución y como técnicas se manejarán: la encuesta y la
entrevista para hacer el diagnóstico de la comunidad. Se anexa el Plan de Acción,
donde se encuentran cronológicamente las actividades planeadas con el producto
esperado, los recursos, el tiempo y los responsables, para ejecutar en el presente
año lectivo 2011. Ver Anexo Plan de Acción.

14. SEGUIMIENTO DE EVALUACIÓN
El seguimiento que se le hará al proyecto, será de la siguiente manera:
 Reuniones periódicas de las Docentes Ambientalistas para analizar el
cumplimiento de los objetivos.
 Verificación del cumplimiento del cronograma a nivel Institucional y con la
empresa Aguas de Aranzazu S.A E.S.P
 Se toman fotos para recolectar evidencias.
 Se sistematiza la información al finalizar la jornada de trabajo de campo.
 Recolección de actas de todas las reuniones con los estudiantes.
 Acompañamiento de las docentes ambientalistas a las salidas de campo y
trabajo con la comunidad.
 Presentación de un informe final a la Empresa Aguas de Aranzazu S.A
E.S.P, con el cumplimiento de las actividades planeadas y plasmadas en el
plan de acción.
IMPACTO
El proyecto es implementado, teniendo en cuenta las necesidades más
apremiantes observadas en la comunidad. Entre los objetivos a largo plazo están
el de lograr concientización en las personas, tanto a nivel de Institución, como
fuera de ella, sobre la protección del Medio Ambiente a través del reciclaje, la
conservación de las fuentes hídricas y la disminución de todo tipo de
contaminación.