El documento identifica varios "enemigos del aprendizaje" que pueden impedir que las personas aprendan de manera efectiva. Estos incluyen la incapacidad para admitir que no se sabe algo, ceguera ante la propia ignorancia, querer tener todo claro todo el tiempo y no autorizar a otros a enseñar. El documento sugiere que para superar estos obstáculos, las personas deben estar dispuestas a reconocer lo que no saben y encontrar maestros en quienes confiar.

1. Preparación Regional ACP 2011

2.  Aprendizaje: es cuando aprendemos algo que
no podíamos hacer
 La idea es iniciar el tema desde un relato
personal.
 EJERCICIO INICIAL:
 ENSEÑAR UN PASITO DE ALGUN BAILE. Preguntar quien es
bueno para el baile ……los invito a moverse……luego conectar
con ¿Qué les paso cuando les pregunte quien es bueno para el
baile, les quiero enseñar un paso, que les paso con eso? Y
cuando lo terminaron de hacer? Que cambió del pensamiento
inicial ante el ejercicio?
 ENSEÑAR HACER UNA FLOR DE PAPEL luego conectar con ¿Qué
les paso cuando les daba las instrucciones de como hacer
una flor?, que pensaban mientras doblaban y escuchaban? Y
cuando lo terminaron de hacer? Que cambió del pensamiento

3. • Ahora que hemos visto que para cambiar nuestros resultados,
es necesario aprender a ser nuevos observadores. Esto
significa un nuevo aprendizaje, reconocer nuestro rol de
aprendiz en este nuevo viaje, convertirnos en nuevos
observadores. Pero este viaje no es siempre fluido, fácil y
agradable, en ocasiones aparecen o sentimos que algo nos
impide aprender, podríamos decir que aparecen o surgen
barreras en nuestro sendero de aprendiz.
• Cuando hablamos de estas barreras nos referimos a aquellas
que nosotros mismos nos ponemos, esto debido a quienes
estamos siendo, por el tipo de observadores que hemos sido
hasta hoy.

5. • Escuchar las ideas que les surjan a los asistentes y anotarlos en
papelografo.
• Luego decir “ muchas gracias a todos, como ven, la lista podría
seguir infinitamente, sin embargo les quiero ofrecer una lista de
los enemigos del aprendizaje que les pueden hacer sentido y les
pueden sonar algo familiar”
• A continuación se les presenta lista de los enemigos del
aprendizaje (no sé si los 15 ó solo los que desarrollaremos en
detalle).
• La idea es desarrollar los que le puedan hacer mas sentidos,
según mi criterio estos son:

6.  Incapacidad para admitir que no sé : para no parecer como
ignorante, que los demás sepan que no sé, que en el trabajo puedo
parecer menos competente al decir “no sé”. Nos cuesta reconocer que
hay cosas que no sabemos creyendo que deberíamos saber .Cuando
alguien dice una palabra que desconocemos pero la dejamos pasar
porque no queremos que se de cuenta de que no sabemos. El no poder
declarar "Yo no sé” nos cierra a nuevos mundos posibles.
 Ceguera: “yo no sé que no sé” ,ej documento científico, acepto
redactar un articulo y cuando lo revisan y me dicen que está malo, me
doy cuenta que no sabia hacerlo, sólo me día cuenta que no sabía
redactar el articulo cuando me lo dijeron.
 Quiero tenerlo claro todo el tiempo: Cualquier momento de
confusión o incertidumbre es evitado a toda costa. No estar abierto a
admitir que para llegar a saber pasamos por el no saber y que para
llegar a la luz hay trechos de oscuridad. Se muestra
como una adicción a tener siempre la respuesta (por acceder a la
gratificación inmediata).

7.  No autorizar a que otro me enseñe: A partir de nuestra declaración
de
ignorancia el segundo paso implica encontrar un maestro. Cuando
declaramos a alguien como nuestro maestro, le otorgamos confianza y
autoridad reconociendo su mayor capacidad de acción. A veces nos
posicionamos en lugares donde nadie “nos alcanza” para enseñarnos. Es
cuando decimos por ejemplo “y este que me va a enseñar a mi”, es cuando
no recocemos o validamos a quién nos enseña, no le otorgamos confianza
ni autoridad.
 Gravedad (“tonto grave”): cuando cree que el saber que posee le
confiere un status especial, “la risa abunda en la boca de los tontos”, el
grave “pretende seriedad sin conseguirla”
 Trivializar : “buscar la risa a costa del otro”, confundir la liviandad, genera
atmosfera de intimidación por el ridículo, que hace quienes los rodean
evitan expresarse sincera y libremente.

8.  No tengo tiempo: no asignarle el tiempo que requiere el aprendizaje, el
asignar prioridad. Soy víctima de la vorágine
cotidiana y el mundo no me deja aprender. No me muestro responsable
frente al aprendizaje. Cuando “culpo” al otro o a alguien, por lo que me pasa,
inmediatamente pierdo el poder de hacer algo para cambiarlo, ya que le
entrego el poder al “otro”.
 Confundir aprendizaje con tener opinión: confundir el dar una
opinión, con el saber. Otorgarle a la opinión el lugar del conocimiento.
 Aprender no es lo mismo que manejar información: “estas un avión
y el piloto les dice buenas tarde señores pasajeros, yo nunca he piloteado un
avión pero he leído todos los manuales necesarios para hacer volar esta
nave”, la aprendizaje pasa por la experiencia de lo que se aprende. Saber es
“saber hacer”, es decir que se puede reflejar en resultados, en cambio tener
información no se traduce necesariamente en capacidad de acción, ya que
es solo un proceso que ocurre en el cerebro, es un paso previo, pero aun
falta “tirarse a la piscina”.

9.  No puedo aprender debido a quien soy: “soy pésimo para las
matemáticas”, soy negado para los idiomas, O nos consideramos
demasiado grandes o demasiado chicos . O pensamos que determinado
aprendizaje no es para nosotros dado
la persona que somos. O que no tenemos el cuerpo necesario o la altura
necesaria o Etc. Etc. Etc. Esto es muy complicado para mí. Yo no puedo. No
es mi momento. Estas son algunas de las declaraciones que nos impiden
abrirnos al aprendizaje de lo nuevo. esto esta ligado con los juicios (esto lo
veremos mas adelante)

10.  Tener adicción por la respuestas: Debemos enamorarnos
nuevamente de las preguntas, que son las que abren caminos. En la
escuela nos hicieron adictos a tener la “respuesta”, premiando la respuesta
“correcta”. Debemos acostumbrarnos a “quedarnos en las preguntas” y a ir
encontrando distintas “mejores respuestas”, que nos hagan cada día mas
efectivos. Esto no significa que me quedo solo en la pregunta y no actúo
(decido), cuando debo tomar una decisión, lo hago con la mejor respuesta
que tengo “en ese
momento”. Lo que no debo hacer es quedarme entrampado en creer que
“esa es la mejor respuesta”, es posible que con otros tiempos e información
encuentre una mejor respuesta. Esto tampoco invalida la decisión anterior.

11.  Olvidarse que el cuerpo y la emoción juegan un rol clave . El
aprendizaje, o sea la acción, ocurre en el cuerpo, en nuestro
comportamiento y en nuestra capacidad de incorporar nuevas
competencias como parte del repertorio de acciones posibles. El
aprendizaje ocurre cuando, en forma inconsciente accionamos lo nuevo de
manera recurrente. Piense por un minuto en los momentos en los que
aprendió a manejar y piense ahora como su mente y su cuerpo realizan
acciones en forma inconsciente. Por otro lado es igual para el momento del
aprendizaje estar con liviandad o alegría, nuestras
emociones juegan un rol central como filtro o potenciador del proceso.

12.  Aprendizaje: es cuando aprendemos algo que
no podíamos hacer
 La idea es finalizar el tema desde un relato
personal.

13.  En pareja compartan:
 ¿Cuáles han sido mis enemigos del aprendizaje?
– De qué cosas te privó ese enemigo?
– Crees que estas a tiempo de dejarlo ir?
Abrir la oportunidad de compartir a la audiencia, al
recibir cada experiencia de la audiencia decirles
“gracias por compartir”
Cerrar con esta frase: recordemos que todo
nuevo aprendizaje requiere de una
practica, a veces las cosas no nos resultan
a la primera, todo nuevo aprendizaje
requiere anclarse, y esto sucede cuando lo
aprendido fluye.