Este documento presenta un proyecto ambiental educativo llamado "Cuidamos nuestro ambiente" que busca concientizar a la comunidad de las veredas Lucusguta y El Pozo en Santander, Colombia sobre la defensa y cuidado del medio ambiente. El proyecto se enfoca en problemas como la contaminación ambiental debido a la disposición inadecuada de basuras y residuos, y las quemas de montes. El objetivo general es concientizar a la comunidad sobre prácticas ecológicas como el manejo de residuos sólidos y evitar las quemas

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL ESPINAL”
SAN JOSÉ DE MIRANDA. SANTANDER
PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO
“CUIDEMOS NUESTRO AMBIENTE”
JUAN DAVID PINZON OLEJUA
DOCENTE ESCUELA RURAL EL POZO
SAN JOSE DE MIRANDA, AGOSTO DE 2016

2. TABLA DE CONTENIDO
1. TITULO …………………………………………………………………....…3
2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA ………………………………………………..4
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA …………………………………………..……4
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA ………………………………………....….…5
3. ALCANCE ……………………………………………………………………...7
3.1 DELIMITACION DEL PROYECTO…………………………………..………….….7
3.1.1 COBERTURA DEL PROYECTO …………………………………..…………..7
4. JUSTIFICACION … ...……………………………………..……....…8
5. OBJETIVOS …………………………………………………………..……….…9
5.1 OBJETIVO GENERAL …………………………………………………..…….…9
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ………………………………….….….…….9
6 MARCO GENERAL … ………………………………………………….….….…10
6.1 MARCO TEORICO …………………………………………….……….………10
6.2 MARCO CONTEXTUAL .……………………………………….………….......10
6.3 MARCO CONCEPTUAL……………….……………………………………….…...10
6.4 MARCO LEGAL………………………………………………………………..….....12
7. DISEÑO METODOLOGICO………………………………………………..…….....14
7.1 TIPO DE INVESTIGACION……………………….………………….……….….....14
7.2 HIPOTESIS..……………………………………………………………….……..…..14
7.3 VARIABLES………………………………………………………….…….………….15
7.4 POBLACION……………….……………………………………………….….……..16
7.5 ACTIVIDADES ……………………………………………………………….……..17
8. FASE DIAGNOSTICA. …….……………………………………………….………18
9. CRONOGRAMA DER ACTIVIDADES……………………………………………..20
10. RECURSOS ……………………………………………………………………….. 22
11 PRESUPUESTO………….. …………………………………………………….….23
12. BIBLIOGRAFIA … …………………………………………………………………..24

3. “CUIDEMOS NUESTRO AMBIENTE”

4. 2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Se está detectando un grave problema de contaminación en el medio ambiente,
acentuándose día a día debido a las permanentes quemas de montes, quemas de
rastrojos, talas de bosques, disposición final de basuras a campo abierto y cerca de las
casas de familias produciendo malos olores y atrayendo roedores y demás animales que
pueden afectar la salud de los habitantes de la región, quemas de basuras produciendo
contaminación ambiental.
El problema ambiental de nuestra región, afecta el bienestar de la comunidad, debido a la
falta de compromiso, pertinencia concienciación y cultura ambiental, a causa de la falta de
educación y cultura ambiental en las comunidades de la región.
2.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Las constantes campañas y charlas de educación ambiental no han solucionado el
problema, y sigue latente y de forma más acentuada, y se procede a realizar diferentes
talleres y capacitaciones a la comunidad y a los estudiantes sobre la manera de cuidar el
medio ambiente, sobre la manera de efectuar la clasificación y reciclaje de residuos
sólidos, sobre la recolección y disposición final de residuos orgánicos.
La comunidad educativa, los estudiantes y el docente de la escuela rural el pozo, desde
hace varios años, han visto y presenciado la forma en que la contaminación ambiental que
producen los desperdicios y basuras al aire libre contaminando potreros, y acarreando
peligro de ingestión en los animales de residuos descompuestos o bolsas plásticas y dando
mal aspecto en el paisaje por su proliferación.
Se han realizado campañas de aseo y recolección de residuos sólidos de toda clase
botados en todas partes. Para recogerlos y hacer una adecuada disposición final como el
reciclaje y la clasificación para reutilización como por ejemplo residuos de papel, cartón
vidrio y plásticos.

5. Otras actividades que se realizan para contribuir en la solución del problema son:
-Actualmente en la escuela se hace un manejo adecuado de los residuos sólidos. En la
actualidad los estudiantes clasifican los residuos sólidos y tienen conciencia ambiental en
recoger toda clase de residuos que se encuentren botados, se clasifican y los residuos
orgánicos se depositan en un foso de compost que se encuentra a una distancia prudente
de la escuela basándose en un hueco profundo con tres pilotes de madera largos y dentro
de los cuales se depositan capas de cal viva y luego los desperdicios orgánicos para
cubrirlos con otra capa de cal viva y así sucesivamente. Este proceso se realiza dos veces
por semana y durante todo el año para que al final de cada año se saca el producto
convertido en abono, se deposita en un lugar seco y a la sombra durante dos semanas y
luego se utiliza como abono orgánico para la huerta escolar o para abonar cultivos de
maíz, papa o fríjol en las fincas aledañas a la escuela.
- Jornadas de aseo
- Charlas de ambientación y concientización semanalmente
-Se recalca, se motiva e incentiva a los estudiantes en las Celebraciones ambientales:
algunas fechas ambientales importantes como son: Día mundial del agua, de la tierra, del
reciclaje, del medio ambiente y día verde; Todo ello con la participación activa de la
comunidad educativa.
- salidas de campo para observar posibles quemas de rastrojos y de montes, posibles
botaderos de basuras cerca a las casas y posible contaminación ambiental a causa de mal
manejo de fungicidas, herbicidas y plaguicidas en general.
Los residuos sólidos como papel, cartón, plásticos y demás, se depositan en una caneca
para luego ser entregados a los operadores de aseo del casco urbano del municipio de San
José de Miranda, para su disposición final.
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
En la región del proyecto existen botaderos de residuos sólidos a cielo abierto, en
quebradas, bosques, caminos, carreteras, casas, fincas, potreros y cultivos, crea la
necesidad de concientizar, educar, aconsejar y capacitar la comunidad que vive al
rededor de la escuela el pozo en las veredas de Lucusguta y el pozo, para que cuiden el
medio ambiente a través de las prácticas ecológicas que se les enseña en los talleres y en

6. las capacitaciones y diferentes prácticas y jornadas que se realizan en la escuela y sus
alrededores.
Estas capacitaciones, visitas a hogares, jornadas de aseo, prácticas de resiclaje, talleres
ecológicos, jornadas ecológicas, y charlas, permiten llegar a las conciencias de la
comunidad y solucionar en gran parte el problema y conlleva a educar la comunidad
permanentemente para evitar que se prolongue o aumente la contaminación ambiental
por el descuido o la ignorancia en el manejo de basuras, agroquímicos y quemas y talas de
montes. Así en el futuro próximo se respire mejor aire puro, se mejore la salud de la
comunidad, se produzca abono orgánico, se construyan fosos de compost, se evitan las
quemas y talas de montes.

7. 3. DELIMITACION
3.1 DELIMITACION DEL PROYECTO
El proyecto se realiza en las veredas de lucusguta y el Pozo, y en la escuela rural el Pozo
sede 10 pertenecientes a la Institución Educativa el Espinal del municipio de San José de
Miranda, departamento de Santander y ejecutado por los estudiantes, el Docente y la
comunidad de la región aproximadamente 14 familias y un total de 48 personas
beneficiarias del proyecto.
3.1.1 COBERTURA DEL PROYECTO
La escuela rural el Pozo se ubica en la vereda del Pozo y atiende actualmente cinco
estudiantes por un docente, La comunidad se dedica a la agricultura y a la ganadería, se
cultivan productos de papa, maíz, fríjol, trigo y cebada y la ganadería es de producción de
leche siendo esta vendida a la empresa lechera de la región. La comunidad circundante de
la escuela de las dos veredas se encuentra involucrada en el proyecto de una forma
continua y permanente, y asisten en su mayoría a las capacitaciones, jornadas ecológicas,
prácticas ambientales, talleres y charlas realizadas no solo por el docente sino también
por personas expertas en el tema que han sido invitadas por la institución educativa el
Espinal.

8. 4. JUSTIFICACION
La problemática de contaminación ambiental y el grave problema paisajístico que está
ocasionando la disposición final inadecuada de los residuos sólidos, las basuras y demás
agentes contaminantes, en los alrededores de la escuela y en los frentes de las casas de
habitación de la región, es la muestra real de una contaminación global que encamina al
planeta en una crisis de desequilibrio ecológico, si no se toman medidas locales y globales
al respecto, pues día a día avanza progresivamente esta problemática en todos los
rincones de la tierra.
Es indispensable y prioritario mantener el entorno en armonía con la naturaleza y con los
demás, para lograr el bienestar físico y mental del individuo y por ende de una
comunidad.
En la región del proyecto, años atrás no se tenía conciencia ambiental y la comunidad en
general no tenía educación ambiental, pero desde hace un año la concientización, la
motivación y la continua realización de charlas, jornadas de aseo, capacitaciones, talleres
han servido de iniciación a un proyecto viable como es el de crear conciencias ecológicas y
defensoras del medio ambiente organizándolos en una buena costumbre de clasificar,
reciclar y evitar el uso indiscriminado de plaguicidas lo mismo que evitar las quemas y
talas de rastrojos y montes. Falta mejorar las relaciones personales entre los estudiantes y
en general no hay cultura ambiental que armonice el quehacer educativo. Teniendo en
cuenta lo anterior es necesario crear espacios pedagógicos y sugerir actividades
tendientes a educar y fomentar valores como la responsabilidad, la tolerancia, el respeto y
aprecio por la protección, conservación y buen uso de los recursos naturales. Y
concientizar la comunidad.
De esta manera el cambio de actitud que muestre cada uno de los miembros de la
comunidad educativa se reflejará en sus acciones. Su colaboración y participación
redundarán en el mejoramiento y calidad de vida no sólo de los miembros de la Institución
sino de la Comunidad en general y por ende de la humanidad.

9. 5. OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
concientizar a la comunidad de las veredas lucusguta y el Pozo, del municipio de San José
de Miranda, sobre la defensa y cuidados del medio ambiente a través de capacitaciones y
jornadas de manejo de residuos sólidos y prácticas que eviten las quemas y talas de
montes
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
5.2.1 Motivar a la comunidad de las veredas lucusguta y el Pozo en prácticas adecuadas
que eviten las quemas de montes y rastrojos y las talas de montes y bosques.
5.2.2 Enseñar a los estudiantes y comunidad en general de la región el proceso de
construcción de fosos de compost
5.2.3 A través de las TICS Fomentar en los estudiantes su creatividad a la hora de
presentar propuestas en pro de defensa del medio ambiente.
5.2.4 Utilizar los medios de comunicación que ofrecen las TICS en favor de la educación y
divulgación de los proyectos educativos, y proyectos ambientales.

10. 6. MARCO TEORICO
6.2 MARCO CONTEXTUAL
Misión de la Institución Educativa
La Institución Educativa “el Espinal” ofrece los niveles de pre-escolar, básica primaria y
media (modelo pos-primaria) cuya misión consiste en: Formar a los niños, niñas y jóvenes
en su ideal de ciudadanos, teniendo en cuenta su bienestar y realización personal a través
del desarrollo armónico de sus valores humanos.
Para cumplir con este propósito la institución mantendrá el constante esfuerzo, de
conocer y entender a los educandos para poder ejecutar proyectos pedagógicos
productivos y de aula que respondan a los objetivos propuestos y a los intereses de la
comunidad y hasta anticipen sus expectativas.
Visión de la Institución Educativa
La Institución Educativa “el Espinal” del municipio de San José de Miranda, para el año
2025 será reconocida por la comunidad, como una institución que brinda un proceso
educativo digno, y acorde son las exigencias del mundo contemporáneo, mediante un
equipo de trabajo conformado por personas idóneas y comprometidas en satisfacer sus
necesidades y expectativas, entregando jóvenes con calidad humana.
6.3 MARCO CONCEPTUAL
En Colombia los esfuerzos son mínimos a pesar de que los impactos medioambientales
son críticos. No solo en las grandes ciudades sino en las zonas costeras, donde se da la
contaminación de las aguas y de paso de los alimentos ya que el fitoplancton, que es el
principal sustento de los peces, llega a los estómagos de los pescados que se capturan en
zonas como Tumaco y otras áreas del Pacifico y el Mar Caribe. En Bogotá la Secretaría de
Ambiente mediante la Resolución 829 de 2011 lidera una campaña de reducción de la

11. contaminación por los vertederos de basuras que se depositan en las quebradas, los ríos y
van a parar en los océanos.
Para tener una mejor comprensión del Proyecto es necesario definir ciertos términos así:
Educación ambiental: Es un proceso pedagógico dinámico y participativo, que busca
despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática
Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel regional y local.
Ambiente: conjunto de condiciones físicas en las que se desenvuelve un ser vivo. Es
conveniente añadir que el ambiente también incluye la parte social, religiosa, económico-
educativa y naturalmente el aspecto sanitario. Este último abarca el acueducto,
alcantarillado, tratamiento de aguas, mataderos públicos y control de basuras.
Medio ambiente: Es un término destinado a describir los problemas y las posibilidades de
adaptación de la especie humana. Hay que tener en cuenta que necesariamente incluye el
conjunto de factores abióticos o físico-químicos y los factores abióticos que regulan y
condicionan la existencia de los seres vivos.
Situación ambiental: Hace referencia al estado del ambiente en espacios determinados y
atendiendo a tiempos concretos. Una situación ambiental da cuenta del espacio físico, del
espacio geográfico, del espacio ecológico y en general del espacio ambiental. Según Goffin
es necesario en cuenta variables como el espacio, los recursos, la población y la sociedad.
Desarrollo sostenible: es la conducción al crecimiento económico, a la elevación de la
calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de los recursos naturales renovables
en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones
futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades.
Ecosistema: Modelo conceptual que pretende explicar las relaciones de una comunidad
biótica con su ambiente. Un Ecosistema es el conjunto actuante de la comunidad y el lugar
en el cual permanece. Por lo tanto se presentan interacciones entre las diferentes
especies y entre éstas y su medio.
Recursos naturales: Son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza sin
intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para satisfacer
sus necesidades.
Recurso agotable: Son aquellos que una vez utilizados se agotan, porque no se regeneran.
Son inorgánicos y existen en cantidad fija. Son los minerales, que pueden ser de dos tipos:

12. a. Metálicos: minerales de los cuales se obtiene diferentes metales (hierro, oro, plata,
cobre, etc.).
b. No metálicos: se usan en forma directa como la arena, la grava, las arcillas, las piedras,
etc.
Oferta ambiental: Es la capacidad que tienen los ecosistemas y su potencialidad, para
entregar bienes y servicios. Depende de la especificidad de cada uno de los ecosistemas.
Sostenibilidad: Describe cómo los sistemas biológicos se mantienen diversos y
productivos con el transcurso del tiempo. Se refiere al equilibrio de una especie con los
recursos de su entorno.
.
Naturaleza: Es equivalente al mundo natural, universo físico, mundo material o universo
material. El término "naturaleza" hace referencia a los fenómenos del mundo físico, y
también a la vida en general.
6.4 MARCO LEGAL
El Decreto 1337 de 1978 reglamentó los artículos 14 y 17 del Decreto – ley 2811 de
1974. El Artículo 1 refiere que el Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con la
comisión asesora para la educación ecológica y del ambiente, incluirá en la programación
curricular para los niveles preescolares, básicos primarios, básicos secundarios, media
vocacional, intermedia profesional, educación no formal y educación de adultos, los
componentes sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales renovables.
El Decreto 2811 de 1974 crea el código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de
Protección al Medio Ambiente.
La normativa educativo-ambiental se basa en lo siguiente:
La constitución política de Colombia (1991): dentro de los derechos ambientales, da
funciones a la Contraloría y Procuraduría para vigilar la gestión ambiental dentro de la
sociedad.
La ley 99 de 1993 (Ley Ambiental) crea el Ministerio del Medio Ambiente y el SINA
(Sistema Nacional Ambiental) que crea y articula los programas de educación ambiental.
La ley 115 o ley General de la educación: establece la obligatoriedad de enseñar educación
ambiental en las instituciones educativas.
La realización del proyecto de Educación Ambiental (PRAE), se rige por el decreto 1743 del
3 de Agosto de 1994, por el cual se fijan criterios para la promoción de la educación
ambiental en todos los estamentos educativos y se establecen los mecanismos de
coordinación entre el MEN y el Ministerio del Medio Ambiente.
De acuerdo a la constitución Política de Colombia, en el artículo 189, ordinal 11,

13. consideran que los ministerios del medio ambiente y educación, tienen la función de
coordinar el desarrollo y la ejecución de planes, programas y proyectos de educación
ambiental, que hacen parte del servicio público educativo. Además lo artículos 78, 79, 80,
81,82 del capítulo 3 contemplan:
a. El derecho a gozar de un ambiente sano y propicio para el bienestar del hombre y de
participar en todas las actividades y decisiones que pueden afectarlo.
b. B. el estado debe garantizar el buen manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales y a la vez controlar los actos de deterioro y sancionar a quienes no lo cumplen.
El Decreto 1860 de 1994 reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales.
En 1995 aparecen los lineamientos de La Política Nacional Ambiental.
En el 2002 aparece La Política Nacional Ambiental. Esta contempla varias estrategias para
fomentar la educación ambiental. Entre estas están el CIDEA (Comité Inter institucional de
Educación Ambiental), la formación de Dinamizadores y Educadores Ambientales, los
PROCEDA (Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental) y los PRAE (Proyectos
Ambientales de Educación Ambiental).
Directiva 007 de 2009 de la Procuraduría de la Nación: Plantea la obligatoriedad de
fomentar la educación ambiental en os municipios mediante la creación de los CIDEAM
(Consejos Interinstitucionales de Educación Ambiental).
Agenda Intersectorial de Educación Ambiental y Comunicación 2010 – 2014
Ley 1549 de julio 5 de 2012: institucionalización de la PNEA (Política Nacional Ambiental)
para la incorporación efectiva en el desarrollo territorial.

14. 7. DISEÑO METODOLOGICO
7.1 TIPO DE INVESTIGACION
La investigación del proyecto es cualitativa y cuantitativa ya que posee los elementos de
mejorar una situación para cualificarla durante y después del proyecto, siempre se irá
revisando y evaluando resultados cuantitativamente para verificar el progreso de los
objetivos propuestos. La investigación del proyecto también es aplicada pues soluciona
una problemática o necesidad de la comunidad, la de utilizar prácticas que eviten las
quemas, las talas y el uso indiscriminado de plaguicidas lo mismo que la construcción de
fosos de compost para crear abono orgánico, para no afectar el medio ambiente,
educando a la comunidad educativa para que el cambio a corto plazo sea la correcta
disposición final de basuras o de residuos sólidos y evitar la proliferación de botaderos al
aire libre o en tomas, zanjones y quebradas; y a mediano y largo plazo, gozar de un
ambienta más sano y más limpio, y ser ejemplos para otras comunidades. La comunidad
participa en el diagnóstico de las necesidades o de la problemática a resolver, tanto en el
campo educativo, como en el campo social y cultural.
7.2 HIPOTESIS
El proyecto pretende ante todo una concientización ecológica de la comunidad, de las
veredas lucusguta y el Pozo en la necesidad de formar las nuevas generaciones de la
región en el municipio de San José de Miranda de manera integral, pretende desde el
desarrollo del presente proyecto, preparar a nuestros estudiantes para la productividad, la
conciencia ecológica, la visualización futura hacia un mejor ambiente, el desarrollo
sostenible para nuestra región y por ende para nuestro planeta.
El proyecto contribuye a la generación de conciencia ciudadana a partir del conocimiento
de su contexto, de la vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la
formación de valores de tal forma que puedan actuar en forma responsable en el ámbito
laboral para resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. Por lo anterior,
el propósito de esta propuesta es brindar la oportunidad a los estudiantes y la comunidad
en general a educarse y formarse como personas integras, conocedoras del ambiente,
amigas de la naturaleza y den un bienestar en equilibrio con el medio ambiente Además,
convertirse en el futuro en dinamizadores ambientales.
Este proyecto ambiental se planificará y desarrollará como un proceso de aprendizaje
continuo que se aplicará en los diferentes contextos: comunidad educativa y comunidad
de las veredas de Lucusguta y el Pozo en el municipio de San José de miranda. Se
integrará además con el PEI de la Institución, se utilizarán las TIC durante todo el proceso,
se realizarán charlas de medio ambiente, de clasificación y reciclaje de residuos sólidos, de

15. construcción de fosos de compost de conciencia ecológica para evitar quemas y talas, de
conciencia ecológica para minimizar el uso de plaguicidas, se realizarán actividades de
campo para observar las consecuencias que producen las quemas, las talas y el uso de
plaguicidas, se presentarán videos sobre la contaminación ambiental.
El proyecto se relacionará con los planes de área correspondientes. Se tendrán en cuenta
los factores que influyen en los conflictos, sin olvidar los aspectos sociales, culturales y
económicos, así como los valores y sentimientos de la población.
El proyecto se incluirá en los planes de estudio de ciencias naturales para transversal izar
en otras áreas del conocimiento.
7.3 VARIABLES
En el proyecto se presentan numerosas variables como son: la variable tiempo que es la
disposición en días, meses y años para analizar los verdaderos alcances positivos del
proyecto, ubicando la variable tiempo en corto, mediano y largo plazo para la obtención
de resultados de acuerdo a la situación exigida.
Otras variables concernientes a los espacios geográficos, catalogan al proyecto en variable
rural por tratarse de una situación en dos veredas del municipio de San José de Miranda
Las variables de cultura y educación son las más importantes para el proyecto ya que al
transcurrir el tiempo, la educación y la cultura de la comunidad se verán afectadas
positivamente, llevando a los protagonistas a adquirir más conciencia ecológica en la
disposición adecuada de basuras, con la unión de estas tres variables se logra el equilibrio
para la verdadera conciencia ecológica y el cuidado del medio ambiente.
En la variable tiempo también se destaca el proceso de oportunidad de ofrecer a las
futuras generaciones un ambiente más sostenibles que pueda ser disfrutado por ellos sin
deteriorar el medio ambiente o los derechos de las generaciones que vienen.
Para el caso general de variables o problemas del proyecto se relacionan tres aspectos
principales para desarrollarlos en la matriz de Vester:
Variables o problemas Variable 1. Mala
disposición de
basuras o residuos
Variable 2. Falta
educación
ambiental y sentido
de pertenencia
Variable 3.
Contaminación
ambiental causada
por basuras,quemas,
talas y agroquímicos
Total
activos
Variable 1. Mala
disposición debasuras o
1 2 3

16. residuos
Variable 2. Falta
educación ambiental y
sentido de pertenencia
1 2 3
Variable 3.
Contaminación
ambiental causada por
basuras,quemas,talas y
agroquímicos
2 2 4
Total pasivos
3 3 4
10
Las mediciones para las variables o problemas del proyecto tienen valor cuantitativo de
acuerdo a los parámetros de la matriz de Vester, para lo cual la variable de contaminación
ambiental sobre las otras variables es muy directa por su valor dos, activa o superior, lo
que amerita el cuidado y la gestión prioritaria a solucionar.
No es causa --- ---- 0
Causa indirecta -------- 1
Causa muy directa -------- 2
7.4 POBLACION
El municipio de San José de Miranda, cuenta con una población aproximada de 4.900
habitantes distribuidos en 16 veredas que lo componen, pertenece a la provincia de
García Rovira en el departamento de Santander. El área pertinente del proyecto se
encuentra en Las veredas de Lucusguta y el Pozo dos veredas de clima frío y su pendiente
es quebradiza formando pequeñas montañas con laderas de hasta el 60% de inclinación
donde se cultivan el maíz la papa, el trigo y el fríjol y algunos frutales como morón, curuba
y fresas, también hay gran acogida en la ganadería para la producción de leche. Las
familias totales que componen esta región del proyecto son aproximadamente 105
familias la mayoría de escasos recursos económicos cuya profesión es la agricultura y
ganadería y su tenencia de tierra se basa en el minifundio, pertenecen al estrato uno y dos
del sisbén.

17. 7.5 ACTIVIDADES
Actividad 1
Búsqueda de la pregunta problematizadora
Actividad 2
Elaboración y aplicación de encuestas a la comunidad educativa, para buscar en consenso
el problema o necesidad ambiental prioritaria
Actividad 3
Recolección de información, reuniones con la comunidad educativa teniendo en cuenta
los recursos didácticos para hacer uso de ellos en dicha recolección de datos, inquietudes,
sugerencias y demás temas que salgan de la comunidad, uso de recursos digitales
necesarios para realizar la actividad.
Actividad 4
Salidas de campo. Los estudiantes salen a un lugar donde puedan observar la forma
como se producen o provocan los incendios forestales, las quemas de montes y las talas
de bosques, y visitas a hogares para presenciar los botaderos de basuras a cielo abierto.
Observación de empaques de plaguicidas, agroquímicos y posibles fumigaciones en
cultivos de la región.
Actividad 5
Socialización del proceso de la materia prima y técnicas para la construcción de pozos de
compost para sacar abono orgánico.
Actividad 6
Conmemoración de fechas alusivas al medio ambiente, al agua y a la tierra, con izadas de
bandera, carteleras y charlas concernientes a las efemérides
Actividad 7
Jornadas de aseo, en sitios aledaños a la escuela, y casas de habitación, campañas de
recolección de residuos sólidos reciclables en recipientes para luego entregarlos a los
operadores de aseo del municipio para su disposición final

18. 7.6 EVALUACION
Evaluación general del proyecto evidenciando con impreso, fotos, copias, videos y
conclusiones generales acerca del proyecto
Charla para continuar actividades de sensibilización, educación, motivación el post
proyecto.
8. FASE DIAGNOSTICA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
Falta de
educación y
cultura ambiental
en la comunidad
educativa.
Falta de sentido
de pertenencia en
la región
Falta de
conciencia
ecológica para
evitar las quemas,
talas y uso de
agroquímicos lo
mismo que para
construir posos de
compost para
residuos
orgánicos
Asesoría de los
funcionarios
Municipales que
trabajan con medio
ambiente.
Capacitaciones,
charlas, talleres,
campañas y jornadas
ecológicas y de aseo
Asesoría de expertos
en el tema
ambiental, la CAS la
policía, bomberos y
otras ongs
Existe disponibilidad
de herramientas
tecnológicas para el
Se cuenta con
docentes y asesores
capacitados en los
temas a tratar
Existe espacio para
las actividades y
jornadas ecológicas
y capacitadores en
el tema ambiental
Hay buena
disponibilidad de los
asesores para
capacitar a la
comunidad
Se utilizan
permanentemente
las TICS y se
aprovecha
positivamente el
No hay presupuesto
suficiente para la
ejecución completa del
proyecto
No se dispone de
tiempo suficiente por
parte de la comunidad
para el seguimiento a
mediano y largo plazo
del proyecto
La receptividad de la
comunidad es buena y
ponen en práctica lo
aprendido
No hay servicio de
internet permanente y

19. uso de las TICS internet. cuando existe es muy
lento

20. 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
Día-mes-año
ACTIVIDADES RESPONSABLES
10-08-2015 Búsqueda de pregunta problematizadora Docente y
Asesores
12-08-2015 Elaboración y aplicación de encuestas a la comunidad Docente
Comunidad
11-09-2015 Recolección de información, primera reunión con la
comunidad educativa
Docente
Comunidad
22-02-2016 Iniciación y selección del proyecto, priorización de
necesidades o problemas,
Docente
Durante
todo el año
Charlas periódicas con los estudiantes, sensibilización en
las dos sedes
Docente,
asesores
10-03-2016 Primera jornada de aseo dentro y alrededor de la
escuela, y recolección de basuras
Docente
estudiantes
27-03-2016 Presentación de dos videos sobre medio ambiente y
contaminación
Docente
04-04-2016 Salida de campo, visita a fincas y casas de familia para
observar botaderos de basuras, quemas y talas y posibles
empaques de productos agroquímicos
Docente
Padres de
familia
22-03-2015
22-04-2015
17-05-2015
05-06-2015
12-10-2015
Conmemoración de fechas alusivas al medio ambiente, al
agua y a la tierra, con izadas de bandera, carteleras y
charlas concernientes a las fechas
Docente
Estudiantes
17-07-2015 Segunda jornada de aseo, campaña de recolección de
residuos sólidos y orgánicos en la vereda
Docente
estudiantes
02-05-2016 Salida de campo: visita a unas familias para construir
pozos de compostaje y producir abono orgánico,
organización de separación de residuos sólidos aparte de
los residuos orgánicos.
Docente
Padres de
familia
Asesores
10-05-2016 Charlas de sensibilización ambiental con la comunidad
educativa
Docente
Comunidad
educativa
21-05-2016 Evaluación con comunidad educativa y estudiantes sobre
las acciones del proyecto hechas hasta el momento
Docente,
comunidad
estudiantes
13-08-2016 Evaluación de actividades del proyecto realizadas hasta
el momento, con asesores
Docente
Asesores
22-08-2016 Tercera jornada de aseo: campaña de recolección de
basuras, y entrega a los operarios de aseo del municipio
Docente
Operadores de

21. para la disposición final de este material recolectado aseo
24-08-2016 Salida de campo: observación de realización de quemas y
de talas y posibles fumigaciones
Docente
Estudiantes
comunidad
25-08-2016 Observación, análisis y crítica del proyecto realizado Docente
Comunidad
estudiantes
27-08-2016 Evaluación general del proyecto evidenciando con
impreso, fotos, copias, videos y conclusiones generales
acerca del proyecto
Docente
Comunidad
educativa
28-08-2016 Charla para continuar actividades de sensibilización,
educación, motivación para gozar de un ambiente más
sano y más puro
Docente
Comunidad
educativa
Asesores

22. 10. RECURSOS
10.1 HUMANOS
• Grupo Asesor
• Estudiantes, profesor y padres de familia de las sedes
• Comunidad
10.2 INSTITUCIONALES
• Institución Educativa el Espinal
• Escuela rural el Pozo sede 10
bomberos, policía, funcionarios CAS
10.3 FISICOS
• Espacios seleccionados para las jornadas de aseo y campañas de recolección de basuras
como las veredas de lucusguta y el Pozo. Las casas de familia de algunos habitantes de la
región, fincas aledañas a las sedes del proyecto para las salidas de campo. Bibliotecas de
la escuela y colegio.
10.4 MATERIALES
• Materiales y materia prima necesarios para la ejecución del proyecto tales como: palas,
guantes, costales de fique, palos de madera o pilotes, carretillas, recipientes para
recolectar residuos sólidos, tapabocas, escobas, traperos, detergentes, computadores,
papel, bultos de cal viva, cámara fotográfica, cámara de video, videobeam, periódicos,
revistas, memorias usb, extensiones de cable, cartulinas, fotos y videos.

23. 11. PRESUPUESTO
CANTIDAD MATERIALES,INSUMOS,
EQUIPOS Y HERRAMIENTAS
VALOR
UNITARIO
VALOR TOTAL
VARIOS PAPELERIA $ 40.000,00
VARIOS TRANSPORTE $ 50.000,00
40 REFRIGERIOS $ 4.000,00 $ 160.000,00
VARIOS GUANTES, UTENSILIOS, OTROS $ 50.000,00 $ 50.000,00
1 PROYECTO, IMPRESION $ 70.000,00 $ 50.000,00
5 COSTALES DE FIQUE $ 1.000.00 $ 5.000,00
VALOR TOTAL PREUPUESTO $ 355.000,00

24. 12 BIBLIOGRAFIA
PARDAVÉ LIVIA. Walter, ecología y calidad ambiental, Bucaramanga, editorial cid Ltda.,
1999 primera edición.
LUND, Herbert F, Manual Mc Graw- Hill de reciclaje, Volumen I Mexico, Ed. Mcgraw-Hill,
1998.
MEN, Ciencias naturales y Educación Ambiental, Santafé de Bogotá, cooperativa editorial
Magisterio 1998.
ANDRADE I. German y otros, biodiversidad, conservación y uso de recursos naturales,
Bogotá, primera reimpresión, editorial FESCOL, 1996.
LUGO P. Ovelio, Mínimos metodológicos para la Construcción e implementación de la
Educación Ambiental a través de la Estrategia PRAE
http://www.beregord.com/10-razones-por-las-que-tu-deberias-plantar-un-arbol/
http://www.humboldt.org.co/sina/corporaciones.htm#orinoco
http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestaci%C3%B3n