1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA, FIN DE SEMANA
VIII SEMESTRE DE EDUCACIÓN ESPECIAL, SECCIÓN “B”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
PROYECTO DE APRENDIZAJE.
LA VISUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS SEÑALES DE SEGURIDAD COMO
EXTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES DE LOS Y LAS
JÓVENES CON DIVERSIDAD INTELECTUAL DEL TALLER DEL MANUALIDADES DEL
T.E.L.E. “CARMEN NUÑÈZ DE ARVELO”, UBICADA EN LA URBANIZACIÒN CASA
BLANCA, DEL MUNICIPIO AUTÒNOMO TÒMAS LANDER, AÑO ESCOLAR 2013-2014.
DOCENTE TUTOR (A): DOCENTE ASESOR (A):
Yuleimy Revolledo Reina Alcalá
DOCENTE EN FORMACIÓN:
SAGRARIO VÀSQUEZ
Ocumare del Tuy, enero del 2013

2. INTRODUCCIÓN
Al observar nuestro entorno nos podemos dar cuenta de que nada en el mundo es
invariable, es decir, todo lo que nos rodea sufre constantes cambios y la influencia del
hombre sobre la naturaleza altera el ambiente colocando a las diferentes especies que
habitamos este planeta en constante riesgo o amenazas(que también pueden ser
naturales). Por tanto estas situaciones o vicisitudes nos obligan a estar atentos y a
educarnos en materia de prevención y resguardo de nuestra integridad física y para ello se
han implementado a nivel mundial diversas normas para la prevención de accidentes que
se puedan presentar en la casa, escuela, en el trabajo o al dirigirnos a ellos, todas con el
fin de minimizar los riesgos o salvar nuestras vidas tales como las señales de seguridad
(pictogramas o colores).
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
La República Bolivariana de Venezuela, limita al norte con el mar Caribe y El
Territorio Insular Francisco de Miranda, al oeste con Colombia, al sur con Brasil y por el
este con Guyana Esequiba.se caracteriza por ser un país multiétnico, pluricultural donde
la educación es considerada un derecho fundamental del ser humano que debe ser gratuita
y obligatoria.
Este hermoso país ha afrontado grandes tragedias naturales y otras que son provocadas
por el hombre, poniendo en constante riesgo y amenazas sus vidas, es por ello que en el
ámbito educativo desde el prescolar hasta el bachillerato se enfatiza en la necesidad de
conocer pautas y normas de seguridad personal, protección del ambiente y partir de allí ir
interiorizando actitudes, comportamientos vitales para la cultura de prevención.

3. 1.-CONTEXTO
2.-ÁMBITOS
1.1-FAMILIA 2.2.-ESCUELA 2.2.-COMUNIDAD
2.1-GEOHISTÓRICO *Eran los Calzadilla y los Febres (propietarios de los terrenos y de la
vaquera. Luego se integraron las familias Ascanio, los Gómez, los
Villalba, entre otros.
*Fue creada el 6 de noviembre
del 2003, en los terrenos
donados por la alcaldía.
*principales habitantes fueron
los indígenas Quiriquires,
(Cultura de supervivencia).
2.2-SOCIO-POLÍTICO *Son de diversos ideales políticos.
*Se organizan por medio del consejo comunal con los diferentes
comités, lleva por nombre: “Casablanca 84”.
*Esta institución cuenta con la
sociedad de padres o
representantes.
*Es de diversos ideales
políticos.
*Están organizado por los
consejos comunales con sus
diferentes comités.
2.3-ECONÓMICO *En su mayoría son de clase media baja y baja, algunos dependen del
suelo mínimo.
*Venta de los productos
elaborados por los y las jóvenes.
*Son escasas las actividades
económicas, se pueden observar
un kiosco.
2.4-
IDEOLÓGICO/CULTURAL
*Los diferentes grupos familiares son de diversos cultos religiosos, otros
participan en las festividades navideñas.
*se realizan actividades
culturales sobre danza típicas, se
presentan dramatizaciones.
*Son de diversas costumbres
religiosas, Algunos participan en
las festividades típicas
tradicionales.
2.5-SOCIO EDUCATIVO
PEDAGÓGICO
*Solo algunos culminaron la etapabásica de la educación, a pesar de que
en este sector se cuenta con el apoyo de varias instituciones educativas.
*Cuenta con un personal
docente capacitado parainstruir
en las diferentes áreas.
*Talleres y escuelas parapadres
Y actividades deportivas,
recreativas en la que se integran
los familiares.
*En esta comunidad la mayoría
de los habitantes son de habla
hispana, algunos culminaron sus
estudios básicos.
2.6 ÁMBIENTAL *Estas familias cuentan con los servicios de aseo, urbano, agua, luz,
teléfono, distribución de gas doméstico por tuberías, entre otras que le
facilitan su desenvolvimiento. De igual forma estas familias se ven
afectadas por las plagas de moscas, mosquitos, cucarachas ratas entre
otras, debido a la existencia de un rio contaminado.
*Cuenta con todos los servicios
básicos (agua, luz, teléfono,
aseo urbano, entre otros).
*Se evidencian escasa aéreas
verdes.
* En estacomunidad la mayoría
de los habitantes son de habla
hispana, algunos culminaron sus
estudios básicos.
ANÁLISIS DE COYUNTURA SOCIO-EDUCATIVA

4. CUADRO DE CONTRADICCIONES
Causa que lo hacen posible Contradicción principal Consecuencias
Familias disfuncionales.
Separación y abandono del hogar
por parte de uno o ambos
conyugues.
Jóvenes que presentan episodios
de depresión (baja autoestima).
Ausencia durante largos
periodos de tiempo de los
padres o representante en el
hogar.
Cumplimiento de la jornada
diaria de trabajo y otras
actividades que le permiten el
ingreso económico.
Jóvenes con rendimiento escolar
no correspondientes con su
capacidad intelectual.
Padres con escaso
conocimiento de las señales
de seguridad y su
importancia.
Debilidad en los contenidos
educativos dispuestos para
los T.E.L.E.
Falta de orientación.
Aun no se establecen Básicos
Curriculares específicos para la
educación especial debido a su
complejidad.
Jóvenes con desconocimiento de
las señales de seguridad.

5. Diagnóstico del aula
En concordancia con lo antes mencionado en el Municipio Autónomo Tomas Lander, en el T.E.L.E “Carmen Núñez de
Arvelo”, ubicado en la Urbanización Casa Blanca, del sector el Calvario, específicamente en el taller de manualidades
Artesanales, por medio de la observación, conversatorio y evaluaciones diagnosticas realizadas por la docente en formación
durante el proceso de vinculación profesional iniciado el 30-09 2013, con la debida asesoría de la docente de aula Yulemy
Revolledo, se pudo evidenciar que:
El taller de manualidades está debidamente ambientado y decorado acorde a la edad cronológica y necesidades de los y
las jóvenes. En el mismo hacen vida 11 participantes de los cuales 7 son del sexo femenino y 4 del sexo masculino y que
presentan diversidad funcional intelectual Down (4), Retardo Mental Moderado (6), Retardo Mental y dificultad auditiva
(1), con edades cronológicas comprendidas entre los 15 y 31 años de edad, en su mayoría provienen de familias
disfuncionales de escasos recursos económicos, y de padres que pocos culminaron sus estudios básicos, pero están muy
interesados en la educación de sus representados, habitan en diferentes sectores de los valles del Tuy.
Ante todo lo mencionado llama sobre manera la atención del docente en formación, el hecho de que no existen en el
espacio educativo y en toda la institución señalizaciones que ayuden a minimizar los riesgos o indiquen la salida de
emergencia, entre otras de gran utilidad; de acuerdo con lo expresado y comprendiendo lo necesario de la enseñanza de la
interpretación de diversas señales, para que el educando pueda prevenir accidentes e inclusive salvar su vida en situaciones
de emergencia, la docente en formación propone la implementación de la visualización e identificación de diferentes tipos
de señales para prevenir accidentes de los y las jóvenes del taller de manualidades artesanales.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tomando en cuenta lo antes mencionado, a nivel mundial se han implementado medidas de seguridad y
prevención de accidentes en todas las aéreas de desenvolvimiento del ser humano, Ejemplo de las normas antes
mencionadas son las Normas Técnicas Colombianas(INCONTEC, 1987-04-01); y a nivel educativo que se creó El
Consorcio Audiovisual −HSE (Reino Unido), DGUV (Alemania), INAIL (Italia), INRS (Francia), SUVA (Suiza) y
AUVA (Austria), elaboraron un programa educativo llamado Napo, para niños, niñas, jóvenes y adultos, en el que
se trata de orientar a los mismos en materia de prevención dando a conocer las señales de advertencia, prohibición
vías de escape, entre otras de gran importancia, a través de los medios audio visuales. Con el personaje de Napo,
se pretende conseguir que los lugares de trabajo, estudio y recreación, sean más seguros, más saludables y mejores,
esto a su vez es tomado con gran relevancia en nuestra amada República de Venezuela donde se ponen en práctica
las normas (CONNVENIN), Comisión Venezolana de Normas Industriales.
“El proceso de atención en las personas con retardo mental presenta una alteración en sus
procesos ejecutorios que no permiten dirigirla a un foco determinado lo que trae como
consecuencia la habilidad en la misma. Los problemas de atención dependerán de la selección
de procesos voluntarios, organizativos o estratégicos que rigen el nivel de procesamiento de
información”.
SegúnMolina (1990).
Es por ello que esta investigación va dirigida a la visualización e identificación de señales de seguridad para
prevenir accidentes y en función de lo antes expuesto nace la siguiente interrogante:
¿Al aplicar las estrategias pedagógicas de visualización e identificación de señales se podrán prevenir accidentes?

7. OBJETIVO GENERAL
Aplicar la visualización e identificación de señales de seguridad como
estrategias pedagógicas, para la prevención de accidentes de los y las jóvenes
con diversidad intelectual, en el Taller de Manualidades Artesanales del
T.E.L.E. “Carmen Núñez de Arvelo”, ubicada en la Urbanización Casa Blanca
del Municipio Autónomo Tomas Lander, año escolar 2013-2014.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1 Diagnosticar el nivel de conocimiento sobre los diferentes tipos de señales
de seguridad en los y las jóvenes a través de la visualización de imágenes
alusivas al tema.
1.2 Elaborar estrategias pedagógicas que permitan la identificación de los
diferentes tipos de señales.
1.3 Aplicar las estrategias pedagógicas de visualización e identificación para
prevención de accidentes
1.4 Estimar los conocimientos adquiridos durante la aplicación de estrategia
pedagógica a través de dramatizaciones.

8. Nombre y Apellido: Sagrario Vásquez C.I.V: 14757256 Trayecto: 3Semestre: 8
Problema socio pedagógico identificado: Desconocimiento de señales de seguridad (advertencia, salvamento y obligación)
Tema a desarrollar: Proyecto de aprendizaje “La visualización e identificación de las señales de seguridad para la prevención de accidentes de los y las
jóvenes con diversidad intelectual del taller de manualidades artesanales del T.E.L.E. “Carmen Núñez de Arvelo” Ubicada en la Urbanización Casa Blanca del
Municipio Autónomo Tomás Lander; año escolar 2013-2014”.
Objetivo General: Aplicar las estrategias pedagógicas de la visualización e interpretación de señales para la prevención de accidentes de los y las jóvenes con
diversidad intelectual del taller de manualidades artesanales del T.E.L.E. “Carmen Núñez de Arvelo”.
Objetivos
específicos
Actividades
Y tareas
Métodos y técnicas Contexto
(comunidad,
escuela,
familia, misión
educativa)
Participantes y
responsables
Recursos Tiempo Evaluación de los
avances del plan
1.1Diagnosticar el nivel
de conocimiento sobre los
diferentes tipo de señales
en los y las jóvenes,a
través de la visualización
de imágenes
Inicio: Conservatorio
Prevención y los
tipos de señales de
seguridad.
Desarrollo:
Vídeo Napo
prevención y tipos de
señales de seguridad
en diferentes ámbitos.
Actividad: Colorea
los dibujos de las
señales.
Tarea: Une los puntos
y di el significado de
la señal.
Cierre: técnica de la
pregunta.
Heteroevaluación
Escala de
estimación.
Vídeo Clase,
exposición,
visualización,
técnica de la
pregunta
observación
Aula de clases Docente en
formación,
Discente,
maestro tutor,
representante.
Televisor, CD,
imágenes,
colores,
marcador,
revistas o
periódico, pega,
hojas blancas,
Dibujo para
colorear y unir
puntos.
Una
semana
Desde:
11/11/2012
Hasta:
15/11/2012
Escala de
estimación
Aspectos a
evaluar:
Enunciado de
conceptos:
prevención y
accidente.
Identificación de
señales de
seguridad.
Coherencia en la
secuencia numérica.
Plan de Acción

9. Objetivos
específicos
Actividades
Y tareas
Métodos y técnicas Contexto
(comunidad,
escuela,
familia, misión
educativa)
Participantes y
responsables
Recursos Tiempo Evaluación de los
avances del plan
1. 2 Elaborar estrategias
pedagógicas que permitan
la identificación de los
diferentes tipos de señales.
1.2.1 Inicio:
Lluvia de ideas
Desarrollo:
Elaboración de
cuentos redondo
sobre colores de
seguridad (semáforo).
Desarrollo: sigue las
instrucciones y arma
tu semáforo.
Actividad: indica el
significado de los
colores del semáforo.
Tarea: Con ayuda de
tus padres,recorta
imágenes del
semáforo e indica el
significado de sus
colores.
Cierre: conversatorio.
Heteroevaluación
Escala de
estimación.
exposición,
visualización,
técnica de la
pregunta
observación
Aula de clases Docente en
formación,
Discente,
maestro tutor,
representante.
Cartón, tijera,
imágenes para
recortar, silicón,
Pintura al frio,
papel, pega.
Una
semana
Desde:
18/11/2012
Hasta:
22/11/2012
Escala de
estimación
Aspectos a
evaluar:
Seguimiento de
instrucciones,
identificación de
colores de pare
(rojo) y seguir
(Verde).

10. Objetivos
específicos
Actividades
Y tareas
Métodos y
técnicas
Contexto
(comunidad,
escuela, familia,
misión educativa)
Participantes y
responsables
Recursos Tiempo Evaluación de
los avances del
plan
1.3 Aplicar las estrategias
pedagógicas de la
visualización e
identificación para la
prevención de accidentes.
.
1.3.1inicio: técnica
de la pregunta.
Desarrollo:
Realizar la lectura
del cuento
redondo.
Actividad:
Responde las
siguientes
preguntas:
1. ¿Por qué
debemos respetar
las señales de
seguridad?
2. Coloca las
señales donde
corresponda.
Tarea: Cuéntale a
tus padres lo
aprendido hoy.
Heteroevaluación
Escala de
estimación.
Aula de clases Docente en
formación,
Discente,
maestro tutor,
representante.
Cuento redondo,
Lápiz, señales de
advertencia y
prohibición de
masa flexible,
silicón.
Un día
16/12/2013
Escala de
estimación
Aspectos a
evaluar:
Responde en
forma coherente
preguntas
sencillas.
Ubica las
señales según su
necesidad.

11. Objetivos
específicos
Actividades
Y tareas
Métodos y
técnicas
Contexto
(comunidad,
escuela, familia,
misión
educativa)
Participantes y
responsables
Recursos Tiempo Evaluación de los
avances del plan
1.4 Estimar los
conocimientos adquiridos
durante la aplicación de
estrategia pedagógica a
través de dramatizaciones
1.3.1inicio:
Conversatorio y
lectura de fichas
ilustradas.
Desarrollo:
Presentación de
dramatizaciones
sobre el semáforo.
Actividad: participa
en la dramatización.
Compartir con los
padres la
experiencia.
Heteroevaluación
Escala de
estimación.
Observación.
Aula de clases Docente en
formación,
Discente,
maestro tutor,
representante.
Fichero,
Semáforo,
Linterna,
Torta,
refresco,
Vasos y
cucharillas
plásticas.
Un día
Desde:
19/12/2014
Escala de estimación
Aspectos a evaluar:
Identificación e
interpretación de
señales de seguridad en
la escuela, el trabajo, el
hogar y la comunidad.

12. Fundamentación teórica del problema socio educativo
Esta investigación está fundamentada desde el punto de vista de las teorías constructivistas,
humanistas y de la prevención de accidentes según: Ausubel, Vygotsky, Howard Gardner,
González, W. H. Heinrich, Hernández y Devries.
“Cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o siete habilidades cognoscitivas
(musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e
intrapersonal)”.
Howard Gardner (1983)
De igual forma W. H. Heinrich (1931), desarrolló la denominada teoría del “efecto dominó”,
que enuncia: “el 88 % de los accidentes están provocados por actos humanos peligrosos, el 10%,
por condiciones peligrosas y el 2 % por hechos fortuitos. Propuso una “secuencia de cinco
factores en el accidente”, en la que cada uno actuaría sobre el siguiente de manera similar a
como lo hacen las fichas de dominó, que van cayendo una sobre otra. He aquí la secuencia de
los factores del accidente: 1.los. Antecedentes y entorno social; 2. Fallo del trabajador; 3. Acto
inseguro unido a un riesgo mecánico y físico; 4. Accidente, 5. Daño o lesión”.
Siguiendo este orden de ideas la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en
su Artículo 332, Numeral 4, establece la creación de una Organización de Protección Civil y
Administración de Desastres; y lo califica como un órgano de Seguridad Ciudadana.
A su vez esta correlacionada con el segundo II objetivo del Plan Nacional Simón Bolívar el
cual expresa: La Suprema Felicidad Social. A partir de la construcción de una estructura social
incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos
vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que decía el libertador: “La Suprema Felicidad
Social”
Así mismo la Ley orgánica de Educación (2009) capítulo I, artículo 4, 8 y 14,17, 24, 26.

13. “No existen personas discapacitadas sino
personas con "capacidades distintas" e
indicó que ya es momento de que el mundo
evolucione hacia una sociedad "más plural",
donde las personas con síndrome de Down
no sean tratadas como niños y, sin embargo,
se fomenten sus capacidades e
independencia desde temprana edad”.
Pablo Pineda 18/9/2012