Gestor de proyecto educativo tic donde se encuentran sistematizadas las actividades del proyecto en la I.E. Pánfilo Cantillo Mendoza del municipio de Campo de la Cruz.

1. Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 SANDY PAULINE ANILLO CARDONA
Celular: 3145298822
Correo electrónico: sandypau15@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad:Campo de la Cruz
Institución educativa:Panfilo Cantilllo Mendoza
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108137000062
Dirección: BARRIO EL CARMEN
Localidad/Comuna/sector:Urbana
1.1 Nombre del Docente 2:ELKIN DE JESUS SAUMETH PEREZ
1.2 Celular 3173760050
1.3 Correo electrónico: | edsaumeth@hotmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz
1.6 Institución educativa: Panfilo Cantillo Mendoza
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: : 108137000062
1.9 Dirección BARRIO EL CARMEN
1.10 Localidad/Comuna/sector:URBANA
2

3. 3
Nombre del docente 3: MERCEDES SEGOVIA NIETO
Celular: 3215280979
Correo electrónico: mechesofi@gmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Campo de la Cruz
Sede educativa: Principal
Código DANE: : 108137000062
Dirección: BARRIO EL CARMEN
Localidad/Comuna/sector: Urbana
Nombre del Docente 4 MARTA MARTNEZ MONTERROZA
Celular: 3003908778
Correo electrónico: martimar1960@yahoo.es
Departamento: Atlántico
Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz
Institución educativa: Panfilo cantillo
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108137000062
Dirección: Barrio El Carmen
Localidad/Comuna/sector: Urbana
Nombre del Docente 5: FAVIAN DAVID QUIROZ MARENCO
Celular: 3014221688
Correo electrónico: favianquiroz@live.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Campo de la Cruz
Institución educativa: Pánfilo Cantillo Mendoza
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108137000062
Dirección: Barrio el Carmen
Localidad/Comuna/sector: Urbana

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N
o
.
.
Recurso (REDA) Portal
donde lo
Encontró
URL
1 LEARNS ENGLISH OF
LINE
EDUTEKA http://www.eduteka.org/recursos/recursos_inicio/lenguas_extranjeras/jue
2 HERRAMIENTAS DE
TRABAJO PARA
PROYECTOS
COLABORATIVOS.
EDUTEKA http://www.eduteka.org/modulos/10/305/1121/1
3 APROPIACION DEL
ENTORNO TECNOLOGICO
Y COMUNICACIONAL EN
LA ENSEÑANZA DE LA
LENGUA EXTRANJERA.
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/7382

5. 5
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
PRESENT SIMPLE
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: PANFILO
CANTILLO MENDOZA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: Calle 5 Kra 4 esquina Barrio el
Carmen
Municipio: CAMPO DE LA CRUZ
Docentes responsables:
SANDY ANILLO, ELKIN
SAUMETH,MERCEDES
SEGOVIA,MARTA MARTINEZ Y
FAVIAN QUIROZ
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento: INGLES Tema: PRESENT SIMPLE
Grado: 8 Tiempo: 12 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo principal despertar en los estudiantes el interés
por el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua,
Esto con el fin de multiplicar el número de personas que pueden colaborar a difundir y aplicar
los conocimientos que podemos aprender de este idioma.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración,
producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Difundir el idioma inglés en la comunidad escolar de la institución.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir, recopilar y transmitir información.
Contenidos a desarrollar:
PRESENT SIMPLE
ESTRUCTURA PRESEN SIMPLE ORACION AFIRMATIVA
ESTRUCTURA PRESENT SIMPLE ORACION NEGATIVA
ESTRUCTURA PRESNT SIMPLE ORACION INTERROGATIVA

6. 6
Competencias del MEN:
(ámbito)
Saber emplear el presente para hablar sobre hábitos ,
rutinas y para hablar sobre hechos generales.
Estándar de competencia del MEN:
.
Narro Situaciones en presente de acuerdo a un
contexto.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Presentación en power point.
Conexión de Internet.
Sistema de audio.
Video Beam.
Computadores
Marcadores.
Mesas.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Cómo podemos definir El Present Simple?
Previo al espacio de socialización basados en la pregunta antes
mencionada, los estudiantes realizaran una consulta sobre los contenidos de
esta temática, para tener una idea respecto al uso de las razones y
proporciones en nuestra cotidianidad.
Pregunta reflexiva: ¿De qué manera El present Simple influye en las
actividades de nuestra vida cotidiana?
Como actividad inicial se proyectara un video sobre el present simple
https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0 como material de
apoyo para la comprensión de la temática.
¡Exploremos!
Actividad 2: Cada estudiante elaborará actividades diferentes como sopas
de letras, mapas conceptuales, test de única respuesta tipo ICFES,
crucigramas, acerca del tema para afianzar un mejor conocimiento sobre el
manejo y clasificación de las basuras. Para esto utilizará unidades
didácticas digitales del portal www.educaplay.com.
A continuación se socializará el trabajo realizado por el grupo utilizando el
video beam, el cual estará evaluado y profundizado por el docente.

7. 7
¡Produzcamos! Cada grupo de trabajo elaborará un test de preguntas que propicie la
reflexión de sus compañero referente al tema del present Simple utilizando
como herramientas las redas del portal www.educaplay.com y
www.redvolución.com.
¡Apliquemos! Los estudiantes del grado Octavo realizará una presentación digital
sobre el aprendizaje creativo del idioma inglés utilizando los
recursos digitales, que será socializado a la comunidad educativa
de la institución Educativa.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0 Con este video se pretende que el estudiante
indague sobre la importancia de aprender una
segunda lengua y de cómo aplicar el tema a su
vida cotidiana.
Microsoft PowerPoint Herramienta ofimática para la muestra de
imágenes sobre sobre como aprender de
manera interactiva el idioma inglés.
Cámara Con esta herramienta el estudiante realiza
registros del desarrollo de las actividades
realizadas por los estudiantes en el desarrollo de
la temática.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
 Socialización grupal de tema.
 Realización de actividades didáctico - pedagógicas utilizando los portales (sopa de letras, crucigramas, test,).
 clasificación de las estructuras del presente Simple

8. 8
6. STRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluara a partir de la siguiente lista de cotejo:Nombre del estudiante:
___________________________________________
CRITERIO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO OBSERVACIONES
Participa activamente
en la exploración de
recursos digitales
Socializa el
conocimiento con sus
compañeros en clase.
Comprende y aplica
los conocimientos
aprendidos.
Se utilizará la siguiente escala numérica de 1.0 a 5.0 estipulada de la siguiente manera en el Sistema Institucional
de Evaluación y Promoción de los estudiantes (S.I.E.E) de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán para
evaluar el proyecto “Manejo de residuos sólidos escolares”:
NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR : 4.6 A 5.0
NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO: 4.0 A 4.5
NIVEL DE DESEMPEÑO BASICO : 3.0 A 3.9
NIVEL DE DESEMPEÑO BAJO : 1.0 A 2.9
7. BIBLIOGRAFÍA
 Se

 Cartilla Estándares del MEN. actividad: a en medio físico por parte de los Se
 CC
- Estándares Básicos de Competencias. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio
de Educación Nacional.
- Unidades didácticas Digitales CIER:


 e evalúa los procedimientos, la formulación y resolución de problemas y loa
compresión y ejercitación de procedimientos.

9. 9
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................

10. 10
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La Institución Educativa Pánfilo Cantillo en la actualidad se encuentra ubicada en
un sector donde la mayoría de sus habitantes pertenecen apoblación vulnerable,
de familias con escasos recursos económicos que derivan su sustento en s gran
mayoría de la agruricultura y pesca, viéndose estas actividades reducidas debido
a la afectación que quedó después de la inundación del municipio en el año 2010.

11. 11
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Con la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba estandarizada se logra
evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en gran manera a la
formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro país.
Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos
podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez
buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio el orden y la buena
disposición del grupo, en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar
la atención de los estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una
mejor compresión en los estudiantes

12. 12
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
ENGLISH IS FANTAS- TIC
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
La enseñanza del idioma inglés genera una serie de estrategias que buscan motivar al
estudiante para que mantenga el interés en la adquisición de esta segunda lengua.
Utilizando las tics como una herramienta motivacional en su enseñanza y difusión a
través de los portales educativos.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Los estudiantes de Octavo grado de Educación Media de la Institución Educativa
Pánfilo Cantilllo Mendoza muestran desinterés y apatía por aprender una segunda
lengua, por lo que se hace necesario implememntar estrategias que le ayuden a
motivarse en el aprendizaje del idioma inglés.

13. 13
Pregunta del Proyecto
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿De que manera el Uso de las Tics elevaría el nivel de motivación en los estudiantes
de Octavo Grado para el aprendizaje del idioma inglés?
Objetivo General del Proyecto
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Diseñar una estrategia de enseñanza aprendizaje basada en la
cotidianidad y el uso de herramientas informáticas para motivar a los
estudiantes de una manera significativa en la apropiación y uso de
niveles correspondientes del idioma ingles en los grados de 8º de
educación media.

14. 14
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto
 Promover la disponibilidad y el acceso a los computadores de la
institución para que los estudiantes exploren los recursos digitales.
 Brindar espacios de lectura y escrituras para desarrollar las
habilidades de lectura y escritura en la asignatura de inglés.
 Seleccionar los recursos digitales con los estudiantes para la
producción y aplicación en la búsqueda de soluciones al problema
planteado.
 Apropiación de la Tecnología e Informática como herramienta de ayuda
en los procesos de enseñanza aprendizaje
.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Produzco textos coherentes sencillos sobre temas familiares o de
interés.
 Constuyo oraciones sencillas y formulo respuestas ante preguntas.

15. 15
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PcoEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
12 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber Leer
Saber Escribir
Saber Escuchar
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

16. 16
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
PRESENT SIMPLE
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: PANFILO
CANTILLO MENDOZA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: Calle 5 Kra 4 esquina Barrio el
Carmen
Municipio: CAMPO DE LA CRUZ
Docentes responsables:
SANDY ANILLO, ELKIN
SAUMETH,MERCEDES
SEGOVIA,MARTA MARTINEZ Y
FAVIAN QUIROZ
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento: INGLES Tema:
Grado: 8 Tiempo: 12 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo principal despertar en los estudiantes el interés
por el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua,
Esto con el fin de multiplicar el número de personas que pueden colaborar a difundir y aplicar
los conocimientos que podemos aprender de este idioma.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración,
producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Difundir el idioma inglés en la comunidad escolar de la institución.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir, recopilar y transmitir información.
Contenidos a desarrollar:

17. 17
PRESENT SIMPLE
ESTRUCTURA PRESEN SIMPLE ORACION AFIRMATIVA
ESTRUCTURA PRESENT SIMPLE ORACION NEGATIVA
ESTRUCTURA PRESNT SIMPLE ORACION INTERROGATIVA
Competencias del MEN:
(ámbito)
Saber emplear el emplear el presente para hablar sobre
hábitos , rutinas y para hablar sobre hechos generales.
Estándar de competencia del MEN:
.
Narro Situaciones en presente de acuerdo a un
contexto.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Presentación en power point.
Conexión de Internet.
Sistema de audio.
Video Beam.
Computadores
Marcadores.
Mesas.
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Cómo podemos definir El Present Simple?
Previo al espacio de socialización basados en la pregunta antes
mencionada, los estudiantes realizaran una consulta sobre los contenidos de
esta temática, para tener una idea respecto al uso de las razones y
proporciones en nuestra cotidianidad.
Pregunta reflexiva: ¿De qué manera El present Simple influye en las
actividades de nuestra vida cotidiana?
Como actividad inicial se proyectara un video sobre el present simple
https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0 como material de
apoyo para la comprensión de la temática.
¡Exploremos!
Actividad 2: Cada estudiante elaborará actividades diferentes como sopas
de letras, mapas conceptuales, test de única respuesta tipo ICFES,
crucigramas, acerca del tema para afianzar un mejor conocimiento sobre el
manejo y clasificación de las basuras. Para esto utilizará unidades
didácticas digitales del portal www.educaplay.com.
A continuación se socializará el trabajo realizado por el grupo utilizando el
video beam, el cual estará evaluado y profundizado por el docente.

18. 18
¡Produzcamos! Cada grupo de trabajo elaborará un test de preguntas que propicie la
reflexión de sus compañero referente al tema del present Simple utilizando
como herramientas las redas del portal www.educaplay.com y
www.redvolución.com.
¡Apliquemos! Los estudiantes del grado Octavo realizará una presentación digital
sobre el aprendizaje creativo del idioma inglés utilizando los
recursos digitales, que será socializado a la comunidad educativa
de la institución Educativa.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0 Con este video se pretende que el estudiante
indague sobre la importancia de aprender una
segunda lengua y de cómo aplicar el tema a su
vida cotidiana.
Microsoft PowerPoint Herramienta ofimática para la muestra de
imágenes sobre sobre como aprender de
manera interactiva el idioma inglés.
Cámara Con esta herramienta el estudiante realiza
registros del desarrollo de las actividades
realizadas por los estudiantes en el desarrollo de
la temática.
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
 Socialización grupal de tema.
 Realización de actividades didáctico - pedagógicas utilizando los portales (sopa de letras, crucigramas, test,).
 clasificación de las estructuras del presente Simple
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

19. 19
Se evaluara a partir de la siguiente lista de cotejo:
Nombre del estudiante: ___________________________________________
CRITERIO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO OBSERVACIONES
Participa activamente
en la exploración de
recursos digitales
Socializa el
conocimiento con sus
compañeros en clase.
Comprende y aplica
los conocimientos
aprendidos.
Se utilizará la siguiente escala numérica de 1.0 a 5.0 estipulada de la siguiente manera en el Sistema Institucional
de Evaluación y Promoción de los estudiantes (S.I.E.E) de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán para
evaluar el proyecto “Manejo de residuos sólidos escolares”:
NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR : 4.6 A 5.0
NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO: 4.0 A 4.5
NIVEL DE DESEMPEÑO BASICO : 3.0 A 3.9
NIVEL DE DESEMPEÑO BAJO : 1.0 A 2.9
14. BIBLIOGRAFÍA
 Se

 Cartilla Estándares del MEN. actividad: a en medio físico por parte de los Se
 CC
- Estándares Básicos de Competencias. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio
de Educación Nacional.
- Unidades didácticas Digitales CIER:


 e evalúa los procedimientos, la formulación y resolución de problemas y loa
compresión y ejercitación de procedimientos.

20. 20
Marco conceptual.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
ENSEÑANZA DEL INGLÉS.
Se define a la lengua extranjera (en este caso el idioma inglés) como una
herramienta de comunicación e interacción social y cultural, los cambios
socioeconómicos en el entorno mundial y nacional han hecho del inglés un
idioma internacional cada vez más importante. A ello, puede añadirse que el
dominio de una lengua va más allá del uso correcto de estructura y de la
pronunciación adecuada.
La interdisciplinariedad en la carrera Bachillerato en la Enseñanza del Inglés
se construye desde la misma dinámica de trabajo que las sustenta. “La
integración en un saber profesional, de los saberes pedagógicos, de la
especialidad y de otros que se requieran, demanda un espacio en el
curriculum de formación, donde paulatina y progresivamente, ésta tenga la
oportunidad de irse construyendo en forma explícita e intencionada, a través
de todo el proceso formativo del futuro profesor, para que pueda después
continuar desarrollándose en el ejercicio profesional una vez egresado.

21. 21
La importancia del inglés en la escuela secundaria.
Iniciar este espacio de participación nos pone frente al desafío de comenzar
una conversación interesante, motivadora, pertinente en relación a la
construcción del rol de profesor de inglés. Es por esto que el pensar en la
enseñanza de la lengua en la escuela secundaria nos aparece como raiz de
futuras conversaciones que se han de ir complejizando y profundizando
sustentadas en las respuestas con las que nos encontremos.
En relación a esto, mucho se ha enfatizado desde diferentes perspectivas la
importancia del conocimiento de lenguas extranjeras como un requisito
indispensable en diversos ámbitos profesionales y académicos. En el
mundo de la comunicación internacional en general se asevera que todos
los ciudadanos se benefician conociendo el idioma, ya que permite acceder
a oportunidades tanto laborales como personales y por otro lado, facilita la
convivencia con otras culturas.
Por ello se sigue insistiendo en la necesidad creciente en la sociedad actual
de un buen conocimiento de lenguas extranjeras para las relaciones
internacionales por diversos motivos (educativos, laborales, profesionales,
culturales o turísticos), para tener acceso a medios de comunicación y para
el desarrollo de las nuevas tecnologías.
Entre otras posibles éstas son algunas razones por las que el inglés se ha
convertido en una lengua internacional entendida como "a language in

22. 22
widespread use as a Foreign Language or Second Language, i.e. as a
language of international communication".
Halliday (Lam Kam-Mei y Halliday, 2002:11) comenta que el término
"lengua internacional" puede tener varios sentidos. Además de su
significado original de lengua artificial, una lengua internacional puede haber
sido en origen una lengua regional que, en un momento determinado, se
convierte en la más hablada o en vehículo de comunicación global.
Según Halliday, en un mundo como el actual en el que la economía ha
pasado de estar basada en productos y servicios a ser una economía de la
información, la lengua vehículo de dicha información, el inglés, es la que se
ha convertido en lengua internacional.
El puntapié inicial está disparado...de aquí en más nos convertiremos en
coprotagonistas, leeremos los aportes que surjan e intervendremos
sumando nuestros pareceres, nuestros saberes, nuestros aportes desde la
teoría o desde la práctica....intentando construir un espacio valioso para la
construcción del rol en el cual estamos empeñados.
LAS TICS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS:
Las tecnologías de la Comunicación y la información han sido manejadas
en los últimos años en una gran variedad de campos tanto en las
telecomunicaciones (telefonía celular, banda ancha, redes de televisión,
internet) como en la industria ( reproductores, consolas de audio y video,
consolas de juego). Las tics han contribuido al progreso de la humanidad.

23. 23
Consecuentemente, es importante afirmar que la educación de hoy en día
se ha visto enormente beneficiada con el uso de las tics, debido a que
mejora el proceso de enseñanza aprendizaje modificando el proyecto
escolar educativo y dejando de un lado la metodología tradicional, es que no
podemos formar educandos obedientes, que esperan al maestro en el aula
con sus mentes en blanco dispuestos a repetir toda la información que
transmite el profesor. Hay que despertar el aprendizaje autónomo de los
estudiantes. Esra es la única manera de obtener un cambio en la educación,
ls tics suministran flexibilidad a los alumnos en la enseñanza ,
convirtiéndose en un elemento clave para lograr reformas educativas
profundas y de amplio alcance, por lo tanto es necesario capacitar a los
futuros docentes en este aspecto.
Uno de los aspectos claves para el correcto uso y manejo de las tics es el
fundamental roll que juega el docente como facilitador y guía de sus
estudiantes en el uso de estos recursos, el rol del educador ha cambiado
cosiderablemente de acuerdo a los tiempos , pues ha pasado de ser un
dictador de clases a convertirse en el facilitador y guía en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

24. 24
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html
DOMÍNGUEZ, María Alicia (1969): Qué es la fábula, Columba,
Buenos Aires.
. http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html
 http://www.mailxmail.com/curso-lectoescritura-metodologia-aplicaciones-
didacticas/caracteristicas-lectoescritura
http://www.practicadocenteviingles.ecaths.com/ver-
foro/2720/laimportancia-del-ingles-en-la-escuela-secundaria/
 https://www.youtube.com/watch?v=NdhbHQn6soI
http://neivaeduca.bligoo.com.co/tics-en-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-del-ingles#.VxaIm9R97iw

25. 25
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

26. 26
Opciones de mejora y fortalezas.
De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1zwJyVomGjYVYY4vUlb_oUDtFqOC8uEoyl_i1rU5BliA/edit?
usp=drive_web
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Se deben mejorar los
Espacios para el uso de los
Computadores.
Se logró la motivación
De los estudiantes con el uso de las tics
EL acceso a las herramientas
tecnológicas
Para la los estudiantes es limitado.
Se propició el trabajo colaborativo
En el trabajo de aula.
Se debe mejorar la
Conectividad en la institución
Educativa.
Losestudiantespudieron
Sistematizarelproyectoen
Susdiferentesfases.

27. 27
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente Subgrupo A:
Mercedes Segovia
Elkin Saumeth
Fabian Quiroz
Sandy Anillo
Martha Martinez
Institución Educativa Panfilo Cantillo Mendoza
Sede Principal
Municipio Campo de la Cruz.
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC
en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través
de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento
escrito que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
10,. Nombre del Proyecto Educativo TIC: English is Fantas- Tic
11Área de conocimiento: Lengua Extranjera e informática.
12.Competencia:. Saber emplear el presente para hablar sobre hábitos , rutinas y para hablar sobre
hechos generales
13. Herramientas TIC: computadores, Tablet, video vean.

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14. Contenidos digitales: En este proyecto se utilizaron contenidos educativos digitales encontrados
en los portales, Colombia aprende y los siguientes enlaces que sirvieron a los estudiantes de gran apoyo
en el desarrollo de las temáticas desarrolladas en el aula de clases:
https://www.duolingo.com/comment
English&songs www.saberinglés.com.ar/songs/
https://es.speaklanguages.com/ingles
https://www.youtube.con/wath?V=5QJVBORNHNE
15.Idea principal de aprendizaje:
La aplicación de este proyecto, Se enfocó en el problema de aprendizaje identificado en el aula de
clases, incentivando a los estudiantes a través del desarrollo de la metodología PEPA y el uso de las
Tics a potenciar esos conocimientos del idioma inglés que con la clase tradicional resulta a la mayoría
de los estudiantes una clase aburrida.
16.Argumentación:
La ejecución de este proyecto resulta muy interesante porque busca desarrollar en los
jóvenes las competencias de una segunda lengua como es el idioma inglés con el uso de las
herramientas tecnológicas y el apoyo de los recursos educativos digitales que tuvieron la oportunidad
de explorar los estudiantes en los portales educativos nacionales y en la web, relacionados
con las temáticas de estudio.
17.Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza y
aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo
1. Sin duda alguna uno de los momentos que identificamos los docentes que implementamos
este proyecto de aula tic. Fue el exploremos , porque los estudiantes

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se sienten motivados al interactuar con los portales educativos y tienen la oportunidad de
plantear alternativas de solución frente al problema de aprendizaje planteado, desarrollando un
aprendizaje más autónomo frente a las temáticas desarrolladas.
2. En la fase del produzcamos también podemos resaltar como los estudiantes se sentían
Motivados e interesados al socializar las temáticas desarrolladas con el apoyo de los recursos
educativos digitales, propiciándose el trabajo colaborativo.
3. El apliquemos fue un momento central para el desarrollo de esta nueva experiencia de aprendizaje
en el aula de clases, porque los estudiantes con la ayuda de los docentes pudieron
plasmar en formatos digitales los resultados del proyecto educativo de aula en Tic .
18. Conclusiones:
A través de la ejecución de este proyecto se puede decir que los estudiantes de los grados
primeros, segundos y tercero:
 Los estudiantes presentaron mejoras en la escritura y lectura de oraciones y frases con el
idioma inglés.
Los estudiantes tuvieron la oportunidad de hacer uso de las tic al interactuar con los recursos
educativos digitales pertinentes con las temáticas de estudio.

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Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
https://proyectenglishisfantastic.blogspot.com

31. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10
minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados
en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo
TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedidapresentandolainformacióndecontactodeldocente.