Gestión de proyecto TIC para docentes de Apartadó

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el
proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente: CLEMENTE DE J SILVA G.
JULIO ALFON SOSOSSA P
JULIO CESAR VALENCIA MENA
KARENT YANET VALOYES R.
Institución Educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: APARTADO
Departamento: ANTIOQUIA
Nombre del Docente 1: CLEMENTE DE J SILVA G.
Celular: 3225952193
Correo electrónico: aromacha9@gmail.com
Municipio/Ciudad: APARTADO
Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente 2: JULIO ALFON SOSOSSA P
Celular: 3136943581
Correo electrónico: aurerope@hotmail.com
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
Nombre del Docente 3: JULIO CESAR VALENCIA MENA
Celular: 3148860008
Correo electrónico: nusacha@gmail.com
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5

Nombre del Docente 4: KARENT YANET VALOYES R.
Celular: 3128912897
Correo electrónico: antomasan13@yahoo.com
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
encontró
URL
1 Factorización
de productos
notables
Eduteka http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/7112
2 Factorización:
trinomios y
polinomios
Eduteka http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/9785
3 Resuelve tu
mismo
COLOMBIA
APRENDE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
83139_archivo.pdf
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseñandouna secuenciadidáctica con REDA diligencie laGuía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela
a este documento).
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles
en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales
del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Conozcamos fracciones.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
HERACLIO MENA PADILLA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección: ROMPOY Municipio:
APARTADO
Docentes responsables:
CLEMENTE DE J SILVA G.
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: NUMEROS QUEBRADOS

Grado: Quinto Tiempo: una clase de 2 horas de 60 minutos.
Descripción de la secuencia didáctica: Esta se desarrollará partiendo del concepto de
fracción y su simbolización.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: identificar que es una fracción y su simbolización.
Contenidos a desarrollar: concepto de fracción.
Simbolización de una fracción.
Lectura de fracciones.
Fracciones como un todo.
Fracciones equivalente.
Competencias del MEN: pensamiento numérico y
sistema numéricos.
Estándar de competencia del MEN: Interpreto
lasfraccionesendiferentescontextos:situaciones
de medición,relacionesparte todo,cociente,
razonesy proporciones.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Para desarrollar la secuencia se necesita como:
Equipos de cómputos, Internet, video ben.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo
en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémon
os!
Juan hace una fiesta e invita a 30 personas, el desea darles torta a todos. ¿Qué debe
hacer Juan para repartir equitativamente la torta entre los invitados?
¡Exploremos! En esta ocasión observaran un video sobre fracciones:
https://www.youtube.com/watch?v=zI9Jz0uS9Sg
Teniendo en cuenta el video quién nos puede decir ¿Qué son las fracciones?
Luego observaran el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=VHG5ciN9fKE
¡Produzcamos! Una vez hayan observados los videos se los pondrá la siguiente actividad basada en lo
visto.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1923243/print/fraccion.htm# !
¡Apliquemos! Se les pondrá la siguiente sopa de letras para resolver:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1919734/print/divirtamonos_con_la_fr
accion_.htm#!
4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción
del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el
contenido de
los videos,
audios,
animaciones,
representacion
es visuales
que menciona
en la
descripción de
actividades).
https://www.youtube.com/watch?v=zI9Jz0uS9Sg Explica de
una forma
lúdica que es
una fracción y
como se
consiguen.
https://www.youtube.com/watch?v=VHG5ciN9fKE Explica las
fracciones
equivalentes.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1923243/print/fraccion.htm# ! Crucinumeros
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1919734/print/divirtamonos_con_la_fracc
ion_.htm#!
Sopa de
letras.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Sera constante y durante el proceso de la clase.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si
es el caso, formule el instrumento).
7. BIBLIOGRAFÍA
http://www.eduteka.org/est/2/24416
eduteka
http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/prope/htmlb/SEC_26.HTM
http://iddi.co.tripod.com/pdf/fraccionarios.pdf

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a
manera de observación.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media

Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el
proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas
• Tecnología e informática
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a
estudiantes
de los grados de básica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institución HERACLIO
MENA PADILLA del municipio de APARTADÓ en la jornada de la mañana, con edades que
oscilan entre los 5 Y 9 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco
urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las
siguientes características: son nativos del municipio, otros son desplazados por la
violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras que
no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaños en donde la mayoría
de los niños y niñas conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la
mayoría de las familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los
estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el municipio se está recuperando de las
secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las

fuerzas estatales ya que es un paso estratégico que conecta el Uraba y el interior del país.
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas:
(SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando
los resultadosde la aplicaciónde las pruebas,elabore una conclusiónque describala valoración inicial de los
estudiantes).
LA PRUEBA ES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. RELLENA ÚNICAMENTE EL
CÍRCULO QUE CONTIENE LA LETRA QUE IDENTIFICA LA RESPUESTA CORRECTA. .
1. Para sumar fracciones con igual denominador se....
suman los numeradores y denominadores
se suman los numeradores y se deja el mismo denominador
se suman los denominadores yse dejan los mismos numeradores
2. 3/12+8/12-2/12=
13/12
11/36
9/12
3. 3/7+2/7-4/7=
5/7
1/7
1/21
4. 2/4+1/4=
3/8
2/4
3/4
5. 2/4 y 3/6 son:
fracciones diferentes
fracciones parecidas
fracciones equivalentes
6. Para restar fracciones con igual denominador se....
se restan los numeradores yse pone el denominador común.
se restan los denominadores yde dejan los numeradores
se restan los numeradores ylos denominadores

7. Una fracción es equivalente a un número natural cuando al dividir el numerador entre el denominador
la división es:
entera
exacta
completa
8. Para comprobar si dos fracciones son equivalentesse multiplican sus términos en cruz. Si los
productos son iguales las fracciones son:
diferentes
equivalentes
distntas
9. 3/8+2/8+1/8=
6/8
6/16
8/6
10. 8/9-4/9=
4/1
4/9
8/9
Ejemplo: NOMBRE DE LAPRUEBA: Los fraccionarios
.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 40 estudiantes del grado QUINTO de la Institución
Educativa HEMEPA, del municipio de APARTADO. De la cual se obtuvieron los
resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
20 15

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6º,
se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo
socio-constructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el
estudiante.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: CONOCIENDO LAS FRACCIONES CON LAS TIC
4.2. Descripcióndel proyecto: El proyectobuscaque los estudiantestenganmejoraprendizaje de losnúmeros
fraccionarios
4.3. Problema de aprendizaje:
Los estudiantestienendificultadconel manejode losnúmerosfraccionarios,nolasrelacionanconsituaciones
reales o cotidianas.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Cómolograr unamejorapropiaciónde lospor parte de los estudiantes, del tema de números fraccionarios?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Lograr que los estudiantes tengan una mejor apropiación del concepto y uso de los números fraccionarios.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
 Identificar las dificultades que los estudiantes tengan en el manejo de los números fraccionarios.
 Introducir el concepto de números fraccionarios por medio de situaciones cotidianas.
57%
43%
Los fraccionarios.
APROBARÓN REPROBARÓN

 Lograr una mejor apropiación del concepto de números fraccionarios.
4.7. Estándares de competencia MEN:
“Describo,comparoy cuantificosituacionesconnúmerosendiferentescontextos[naturales y fraccionarios] y
con diversas representaciones.”
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
Tiempo académico. 10 horas
5.2. Conocimientos previos.
Comoque es unafracción,fraccioneshomogéneasyoperacionesde suma y resta de fracciones homogéneas,
competencias tic, manejo de operaciones básicas.
5.3. Secuencias didácticas.
Secuencia2
1. DATOS GENERALES
INTRODUCCION A LAS FRACCIONES.
Sede Educativa:
PRINCIPAL
APARTADO
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: TIPOS DE FRACCIONES
Grado: Quinto Tiempo: una clase de 2 horas de 60 minutos.
Descripción de la secuencia didáctica: Esta se desarrollará partiendo del concepto de fracción y su
simbolización.
Objetivo de aprendizaje: identificar que es una fracción y su simbolización.
Contenidos a desarrollar: concepto de fracción.
Simbolización de una fracción.

Lectura de fracciones.
Fracciones como un todo.
Fracciones equivalente.
Competencias del MEN: pensamiento numérico y
sistema numéricos.
lasfraccionesendiferentescontextos:situacionesde
medición,relacionesparte todo,cociente,razonesy
proporciones.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Para desarrollar la secuencia se necesita como:
Equipos de cómputos, Internet, video ben.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en
cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémono
s!
Juan hace una fiesta e invita a 30 personas, el desea darles torta a todos. ¿Qué debe
hacer Juan para repartir equitativamente la torta entre los invitados?
¡Exploremos! En esta ocasión observaran un video sobre fracciones:
https://www.youtube.com/watch?v=zI9Jz0uS9Sg
Teniendo en cuenta el video quién nos puede decir ¿Qué son las fracciones?
Luego observaran el siguiente video:
¡Produzcamos! Una vez hayan observados los videos se los pondrá la siguiente actividad basada en lo
visto.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1923243/print/fraccion.htm#!
¡Apliquemos! Se les pondrá la siguiente sopa de letras para resolver:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1919734/print/divirtamonos_con_la_frac
cion_.htm#!
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción
del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el
contenido de
los videos,
audios,
animaciones,
representacion
es visuales que
menciona en la
descripción de
actividades).
https://www.youtube.com/watch?v=zI9Jz0uS9Sg Explica de
una forma
lúdica que es

una fracción y
como se
consiguen.
https://www.youtube.com/watch?v=VHG5ciN9fKE Explica las
fracciones
equivalentes.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1923243/print/fraccion.htm# ! Crucinumeros
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1919734/print/divirtamonos_con_la_fraccio
n_.htm#!
Sopa de
letras.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Sera constante y durante el proceso de la clase.
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es
el caso, formule el instrumento).
7. BIBLIOGRAFÍA
eduteka
1. DATOS GENERALES
LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS
Sede Educativa:
PRINCIPAL
APARTADO
Área de conocimiento:
MATEMATICAS
Tema:

LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS
Grado:
Quinto
Tiempo:
OCHO (12) HORAS.
Descripción de la secuencia didáctica:
A través de preguntas orientadoras, se induce e involucra al estudiante en la construcción del conocimiento
a lo largo de toda la secuencia didáctica, utilizando animaciones y representaciones audiovisuales sobre
los conceptos básicos relacionados con los números fraccionarios, las operaciones matemáticas y su
aplicación en la vida diaria.
Por medio de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos
digitales para que investiguen y exploren sobre de conceptos básicos relacionados con los números
fraccionarios, determinar cómo se representan y se realizan las operaciones matemáticas. Además
desarrollarán esquemas conceptuales de los conceptos involucrados.
Esta secuencia didáctica promueve la creatividad además del uso de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los
contenidos de aprendizaje.
Objetivo de aprendizaje:
Conocer el concepto de números fraccionarios, operaciones matemáticas y la aplicación en la vida diaria.
Contenidos a desarrollar:
 Los números fraccionarios.
 Operaciones matemáticas con números fraccionarios.
 Ejercicios de aplicación que involucran cálculo del porcentaje.
Competencias del MEN:
Estándares Básicos de Competencias en
Matemáticas: Pensamiento numérico y sistemas
numéricos.
las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones
y proporciones.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador.
 Video beam.
 Conexión a Internet.
 Conceptos básicos sobre la utilización del computador y navegación en Internet.
 Papel y lápiz.
9. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! El docente iniciará la clase organizando al grupo de estudiantes en mesa redonda con
el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre los números
fraccionarios, las operaciones matemáticas y su aplicación en la vida diaria. Para lo cual
realizará una discusión en torno a las siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué son los números fraccionarios? Defínalo.

 ¿Qué situaciones de la vida diaria conocen que se relacionen con los números
fraccionarios?
Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam los videos 1 y 2 que explican el
concepto de fracción tomados del portal Educación Digital
(http://willcas22.wix.com/educaciondigital), El video 3 que enseña como sumar y restar
fracciones homogéneas, el video 4 muestra como sumar y restar fracciones
heterogéneas, el video 5 indica como multiplicar fracciones y el video 6 como dividir las
fracciones, tomados de Eduteka.
Vídeo 1:
https://www.youtube.com/watch?v=vK_XZnx_zOY
Video 2:
https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4A DIU
Video 3:
https://www.youtube.com/watch?v=x3k-O_jtxoU
Video 4:
https://www.youtube.com/watch?v=8sViQZCKC9g
Video 5:
https://www.youtube.com/watch?v=QAgO78CQ6FQ
Video 6:
https://www.youtube.com/watch?v=a27qaZRyJL0
A partir de los vídeos se realizará la siguiente pregunta orientadora:
Para Usted, ¿Qué son los números fraccionarios y en que situaciones se utiliza?
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar el contenido en profundidad de
esta secuencia didáctica. Para lo cual el docente deberá:
 Organizar a los estudiantes para que todos puedan observar la proyección del
video beam.
 Se seleccionan varios estudiantes para que realicen las actividades tomadas
del portal Educaplay.
Actividad 1:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1511829/fracciones__introduccion.ht
m
Actividad 2:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1829560/las_fracciones.htm
Actividad 3:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1628130/fraccionarios.htm
Actividad 4:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/999201/matematicas_4__primaria_u_
6__fracciones_numericas_y_fracciones_escritas_.htm

¡Exploremos! En esta fase el docente le solicitara a los estudiantes que determinen una situación de
su diario vivir donde se apliquen los números fraccionarios.
¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su
autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de
problemas que involucren operaciones con números fraccionarios y a su vez los
solucionen.
Posteriormente a través del video beam cada estudiante proyectará y expondrá el
problema de aplicación de operaciones con números fraccionarios con su solución.
El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos
trabajados durante la actividad, los problemas más creativos se utilizaran para diseñar
una actividad en Educaplay.
¡Apliquemos! El docente propondrá diversos problemas de aplicación que involucren operaciones con
números fraccionarios para ser solucionados por los estudiantes.
1. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos 1 y 2: Concepto de números
fraccionarios tomados del portal Educación
digital.
https://www.youtube.com/watch?v=vK_XZnx_z
OY
https://www.youtube.com/watch?v=vK_XZnx_z
OY
Estos videos explican el concepto de números
fraccionarios.
Videos 3 y 4: Suma y resta de fracciones
homogéneas y heterogéneas tomados del portal
Educateka.
https://www.youtube.com/watch?v=x3k-O_jtxoU
https://www.youtube.com/watch?v=8sViQZCKC
9g
Los video muestran como sumar y restar fracciones
homogéneas y heterogéneas.
Videos 5 y 6: Multiplicación y división de
fracciones tomados del portal Educateka.
https://www.youtube.com/watch?v=1pEHR0hJv
Qw
Estos videos enseñan como multiplicar y dividir fracciones.
Actividades 1 y 2: Introducción a las fracciones,
tomadas del portal Educaplay.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativo
s/1511829/fracciones__introduccion.htm
s/1829560/las_fracciones.htm
Estas actividades evalúan el concepto de números
fraccionarios.
Actividades 3 y 4: Suma y resta de fracciones y
relación de fracciones, tomada del portal
Educaplay.
Las actividades evalúan la suma y resta de fracciones y
sus formas de representación numérica y escrita.

s/1628130/fraccionarios.htm
s/999201/matematicas_4__primaria_u_6__fracc
iones_numericas_y_fracciones_escritas_.htm
10. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en
cuenta:
 La elaboración, solución y exposición del problema de aplicación.
 La creatividad.
Evaluación escrita.
12.BIBLIOGRAFÍA
 Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, Ministerio de Educación Nacional.
 Portal Eduteka.
 Portal Educatina.
 Portal Educaplay.
5.4. Marco conceptual.
Se considera que fueron los egipcios quienes usaron por primera vez las fracciones, pero sólo aquellas de la
forma 1/n o las que pueden obtenerse como combinación de ellas.
Los egipcios utilizaron las fracciones cuyo numerador es 1 y cuyo denominador es 2, 3, 4,..., y las fracciones
2/3 y 3/4 y con ellas conseguían hacer cálculos fraccionarios de todo tipo.
Por su parte los babilonios desarrollaron un eficaz sistema de notación fraccionaria, que permitió establecer
aproximaciones decimales verdaderamente sorprendentes. Esta evolución y simplificación del método
fraccionario permitió el desarrollo de nuevas operaciones que ayudaron a la comunidad matemática de siglos
posteriores a hacer buenos cálculos de, por ejemplo, las raíces cuadradas.
Para los babilónicos era relativamente fácil conseguir aproximaciones muy precisas en sus cálculos utilizando
su sistema de notación fraccionaria, la mejor de que dispuso civilización alguna hasta la época del
Renacimiento.
Por último, en china antigua se destaca el hecho de que en la división de fracciones se exige la previa
reducción de éstas a común denominador.
Los chinos conocían bien las operaciones con fracciones ordinarias, hasta el punto de que en este contexto
hallaban el mínimo común denominador de varias fracciones. . Algunas veces se adoptaron ciertas artimañas
de carácter decimal para aligerar un poco la manipulación de las fracciones.
Los griegos mostraron sus grandes dotes en cuanto a geometría en algunas construcciones geométricas de
segmentos cuyas longitudes representan racionales.

Partes de las fracciones:
En general, en la fracción a/b
1. NUMERADOR: indica las partes que se toman.
2. DENOMINADOR: indica las partes iguales en que se divide.
El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales,
como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un pastel, o de las dos terceras
partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres
cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o el
pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se
habla de dividir dicha unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas partes.
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan
separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que
está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.
Clasificación de fracciones:
Según la relación entre el numerador y el denominador:
· Fracción mixta: suma abreviada de un entero y una fracción propia: 3 ¼ , 2 ½
· Fracción propia: fracción en que el denominador es mayor que el numerador: 1/3 , 3/8, 3/4
· Fracción impropia: fracción en donde el numerador es mayor que el denominador: 13/6 , 18/8 , 5/2
· Fracción reducible: fracción en la que el numerador y el denominador no son primos entre sí y puede ser
simplificada: 2/4, 6/18 , 155/150
· Fracción irreducible: fracción en la que el numerador y el denominador son primos entre sí, y por tanto no
puede ser simplificada: 1/2, 3/5, 13/15
· Fracción inversa: fracción obtenida a partir de otra dada, en la que se han invertido el numerador y el
denominador: 2/3 y 3/2 ; 1/2 y 2
· Fracción aparente o entera: fracción que representa cualquier número perteneciente al conjunto de los
enteros: 3/3=1 ; 12/3=4
· Fracción compuesta: fracción cuyo numerador o denominador (o los dos) contiene a su vez fracciones.
Según la escritura del denominador:
· Fracción equivalente: la que tiene el mismo valor que otra dada: 1/2 = 2/4 = 4/8 = 50/100
· Fracción homogénea: fracciones que tienen el mismo denominador: 1/4 y 3/4 ; 1/27 y 3/27
· Fracción heterogénea: fracciones que tienen diferentes denominadores: 1/4 y 3/5 ; -1/5 y 5/1
· Fracción decimal: el denominador es una potencia de diez: 1/10, 2/100
Según la escritura del numerador:
· Fracción unitaria: es una fracción común de numerador 1.
· Fracción egipcia: sistema de representación de las fracciones en el Antiguo Egipto en el que cada
fracción se expresa como suma de fracciones unitarias.

Otras clasificaciones:
· Fracción como porcentaje: Un porcentaje es una forma de expresar un número como una fracción de
100, utilizando el signo porcentaje %.
· Fracción como razón: véase proporcionalidad y regla de tres para la relación que mantienen un par de
números que pueden provenir de una comparación.
· Fracción parcial: véase método de las fracciones parciales para reducir un cociente de polinomios.
·
Nota: Una fracción irracional es una término auto contradictorio (dado que todas las fracciones deben poder ser
expresadas como fracciones vulgares). Un número irracional es, por definición, no racional, es decir, no puede
ser expresado como una fracción vulgar.
5.5. Cronograma.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades
ABRIL semana 3 ABRIL semana 5 MAYOsemana 1
MAYO
semana 2
13 14 15 16 26 27 28 29 3 4 5 6 10 11 12 14
Fase diagnostica
Diagnostico
Elaboraciónde proyecto
Fase de aplicación
Secuencia 1.Pregunta
problematizadora
Secuencia 2.Pruebas saber
Secuencia 3.Pruebas PISA
Fase de Analisisde resultados
Análisisde resultados
Socializaciónderesultados
5.6. Bibliografía.
eduteka

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1923243/print/fraccion.htm#!
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1919734/print/divirtamonos_con_la_fraccion_.htm#!
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
LINK DEL RECURSO
http://goo.gl/wSsPNz
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel estudiante
con el recursoeducativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

multiplicar el proyecto desde primaria Manejo de las competencias tic
incluir más actividades para el desarrollo del
proyecto de aula
uso de la tecnología
participar a los docentes del proyecto e incluir
áreas de conocimiento para la
interdisciplinariedad
mejoramiento académico a través de la
elaboración de actividades
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
LiNK DE LA PRUEBA:
http://goo.gl/forms/WfSpPzrfFe
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
Operaciones Con Fraccionarios utilizando las Tic.
2. Área de conocimiento: Matemáticas.
3. Competencia:
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
• Identiﬁ co y uso medidas relativas en distintos contextos.
• Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas
dos notaciones con la de los porcentajes.
• Justiﬁ co el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo
recurrente de unidades.
• Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.
4. Herramientas TIC: pc, celulares, cámaras fotográficas video beam.
5. Contenidos digitales:
• Power point,Prezi, Word,Web 2.0, Portafolios:
• Además de los portales arriba mencionados.
• Editor de Texto, hojas de cálculo, presentadores de ideas.
• Google Drive, Dropbox y Ubuntu
• Wikis

• Portafolios Digitales
6. Idea principal de aprendizaje: los estudiantes diseñan y producen textos en el aula de
clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica, fomentan la capacidad creadora,
la creatividad, la innovación, el cambio… Se presenta una transformación en los ambientes
educativos que favorecen la didáctica y la lúdica para el goce y la adquisición de los diferentes
conocimientos.
7. Argumentación: las TIC son parte fundamental para el desarrollo e intercambio educativo,
religioso, cultural y étnico, de una comunidad. Se puede decir que la implementación de las
tecnologías son una herramienta facilitadora en la gestión pedagógica; porque, además,
promueve la interacción y la enseñanza –aprendizaje tanto de los estudiantes como de los
docentes, directivos, padres de familia y la comunidad en general.
Llevar a la práctica pedagógica el uso de una serie de herramientas como son: la implementación
del periódico, la radio escolar, salas de informática, e-books, videos, uso de cámaras celulares y
páginas interactivas que favorecen la comunicación y el intercambio de ideas entre la comunidad
en general, siendo el estudiante el principal protagonista.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
Elaboración de diapositivas con experiencias personales.
Creación de historietas a través de videos.
Elaboración de talleres de matemática en formato video beam.
9. RELATORIA
Concluye en la necesidad de implementar estas mismas estrategias aprovechando las
TICS, para ser desarrolladas en diferentes áreas y grados con el fin de obtener aprendizajes
significativos en los estudiantes.
“Los ambientes de aprendizaje que resultan más efectivos son los que mezclan enfoques
tradicionales y nuevos para facilitar el aprendizaje de contenidos pertinentes, a la vez que se
satisfacen necesidades individuales. Ello implica que ciertas condiciones esenciales estén
presentes en la formación y perfeccionamiento continuo de profesores.”
Las TIC en la educación es una ayuda en la gestión pedagógica, es decir, sirven de
complemento o facilitador en la educación y se deben aprovechar los recursos que ofrece en la
preparación del material educativo para potencializar las capacidades cognitivas de cada
individuo.
Se habló de la importancia del uso de los números fraccionarios y de la utilización de los
mismos en la vida cotidiana cuando queremos expresar cantidades que son menores a la unidad
como por ejemplo cuando vamos a la tienda pedimos ½ libra sal o cuando pedimos ¼ de arroz o
cuando compramos una torta, la llevamos a la casa y la partimos en partes iguales para que
alcance para toda la familia o cuando preguntamos por la hora y nos dicen que son las tres y
media o que falta ¼ para las doce; es ahí donde utilizamos las fracciones y de ahí su importancia
de aprender. Este tipo de ejercicios llamaron la atención de los estudiantes por que se utilizaron
elementos como naranjas, limones, pan, entre otros elementos que eran compartidos por los
niños y niñas.
Para finalizar, los jóvenes y niños van con la vanguardia de los tiempos, las nuevas
generaciones nacieron en la época de las tecnologías y no cabe duda de sus capacidades,
dominio, manejo e interés por el uso de las diferentes herramientas que ofrece el campo de la

informática. Pero, se debe saber aprovechar y aplicar para el desarrollo de una mejor educación,
un mejor aprendizaje y recordar que las TIC son mediadores entre los conocimientos, conceptos,
metodologías, docentes y estudiantes.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuQU5Qa1htdjYwRkU
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link
donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO:
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

Gestión de proyecto TIC para docentes de Apartadó

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Gestión de proyecto TIC para docentes de Apartadó

Similar a Gestión de proyecto TIC para docentes de Apartadó (20)

Más de Camila Mena

Más de Camila Mena (11)

Último

Último (20)

Gestión de proyecto TIC para docentes de Apartadó