1. Formato de método de casos.
Nombre Roles
1.- Selección del caso: _________________________________________________________________________
2.- Lectura del caso por parte de cada miembro. Estimar los tiempos.
3.- Generación de preguntas de estudio y de análisis del caso (Preguntas de estudio, de discusión, facilitadoras,
preguntas sobre el producto o el resultado). Individual o por pequeños grupos.
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4.- Trabajo en pequeños equipos. La cooperación es básica. Se plantean qué aprendizajes se van a lograr, qué
valores, qué actitudes. Se resalta la importancia de aprender a argumentar, qué es analizar, ¿Cómo se toma una
decisión cuando existe o no evidencia a favor o en contra?
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5.- Discusión e interrogatorio sobre el caso: Se requiere crear un contexto para la discusión, resaltar los asuntos más
importantes, el profesor hace preguntas, pero también resalta las de más valor por parte de los alumnos, aquí el
profesor debe promover un clima de respeto entre los participantes. ¿Qué postura tomas en este caso?
Arguméntalo, es decir ofrece razones que sustenten tu idea.
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2. 6.- Puesta en común de las posturas con sus argumentaciones. Aquí en un clima de respeto y orden animado por
parte del profesor, cada grupo con su expositor, definen posturas y dan razones.
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7.- El cierre del caso. Es posible que un caso no se agote nunca, pero es necesario hacer un cierre de la sesión, se
puede hacer con una síntesis de los momentos, puesta en común de los dicho, para llegar a un consenso o no, en los
casos no hay ganadores, la riqueza está en la discusión y las habilidades intelectuales, competencias sociales y
actitudes que se desarrollan. Se pueden rescatar los mejores argumentos para hacer un balance, pero ninguna
visión es definitiva. ¿Qué conocimientos, habilidades y valores aprendiste con esta experiencia? ¿Cambio tu visión
del caso? ¿Ampliaste información de este problema? etc.
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8.- Seguimiento y evaluación del caso. Un buen estudio de casos conduce a los alumnos a querer saber más sobre el
tema, hay que guiarlo para que lea e indague más sobre el tema. Se puede usar este espacio para ver qué hacen los
alumnos con el conocimiento adquirido, retroalimentar al alumno y al docente para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje. ¿Qué tipo de seguimiento se hará? ¿Qué queremos logar con el seguimiento?
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Tomado de:
Díaz Barriga, F. “Enseñanza situada” Vínculo entre la escuela y la vida. Mc Graw Hill. Interamericana Editores. 2006.
Pág. 76-86.