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1. PROMOCIÓN
SOCIAL
MODELO DE INTERVENCIÓN
COMUNITARIO

2. La promoción social abarca aquellas actividades que mejoran
el funcionamiento social de las personas como individuos,
como miembros de una familia o de otros grupos sociales , o
en su relación con la sociedad en general.
ONU, Formación para la promoción social, nueva york, U.S.A,1971.p4
COMPONENTES GENÉRICOS
DEL CONCEPTO DE
PROMOCIÓN SOCIAL

3. El campo de la promoción social también se debe entender
como :
• Conjunto de instituciones
• Servicios
• Procedimientos
Mediante programas concretos para hacer frente a las necesidades
de las personas de manera satisfactoria y que contribuya con el
mayor funcionamiento social.

4. ELEMENTOS DE LA
PROMOCIÓN SOCIAL
La organización La movilización
social
La organización
comunitaria

5. La promoción social se tiene que enfocar en mejorar la
estructura social desde diversos núcleos de la población.
• Infraestructuras
• Acondicionamiento del territorio
• Fomento económico
• Fomento educativo
• Participación política
• Fomento artístico
• Fomento deportivo

6. La promoción social pretende la participación popular ,
organizada y comprometida para lograr el proyecto especifico
Potencializar las fuerzas de los grupos
existentes ,estableciendo estrategias
especificas
Centrar un problema o necesidad generadora
,surgido de la comunidad por la institución
Mantener la participación continua ,organizada y
autogestiva
Coordinar acciones con instituciones de la zona o
bien vinculadas con la resolución del problema

7. CONCEPTUALIZACIÓN
DE LA
PROMOCIÓN SOCIAL

8. DEDICIÓN, OBJETIVOS Y
FUNCIÓN SOCIAL
Área de intervención de trabajo social que tiene como
objetico el desarrollo desde una perspectiva global e
integral ,para resolver las necesidades y demandas
prioritarias ,surgidas en la relación de la sociedad.

9. LOS OBJETIVOS
• Promover el desarrollo social a través de procesos de
organización y movilización de los diversos núcleos de
población que permitan la elevación de sus niveles de
vida.
• Desarrollar acciones de capacitación ,asesoría y educación.
• Realizar acciones de gestión y requerimientos de servicios.
• Implementar acciones de sensibilización y educación
social

10. LA PROMOCIÓN SOCIAL SE
CENTRAN EN LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:
• Impulsar el desarrollo de los sectores populares que
presentan profundas desigualdades sociales.
• Incorporar los sectores populares en estrategias de
desarrollo.
• Abrir espacios política y social de la sociedad.
• Lograr que los servicios públicos sean alcanzados
• Lograr que la organización social ellos sean sus
propios dirigentes de sus aspiraciones.

11. ENFOQUES Y APLICACIONES
DE LA PROMOCIÓN SOCIAL

12. Algunas practicas de acción social se
desarrollaron en comunidades
latinoamericanas en un esfuerzo de
ayuda mutua para dar solución a
problemas comunales.

13. Las primeras experiencias como estrategia de desarrollo
se detectaron después de la segunda guerra mundial
(Asia y África)
Cuando la corona británica desarrollo programas que
tenían como base el trabajo voluntario enfatizando la
comunidad como unidad de intervención.

14. MODELO DE DESARROLLO
COMUNITARIO
Se detectan las primeras
experiencias de
mejoramiento y desarrollo
comunitario en 1921 a
través de “misiones
culturales”.

15. PROGRAMAS IMPLEMENTADOS
EN MÉXICO
• Programa de mejoramiento del hogar rural.
• Centros de bienestar social.
• Juntas de mejoramiento moral, cívico y material.
• Centros del seguro social para el bienestar familiar.
• Programa de los clubes juveniles rurales

16. COMUNIDAD
Entidad social con características socio-económicas,
rasgos culturales comunes y que comparten un área
geográfica.

17. Se identifica como estrategia social la acción de tres
sujetos sociales fundamentales en un programa de
desarrollo comunitario:
• La población
• El gobierno
• Personal técnico

18. PROPUESTAS
METODOLÓGICAS
Se destacan las de dos autores que han sido
determinantes en las experiencias del enfoque de
mejoramiento y desarrollo comunitario.
• Caroline F. Ware
• Ezequiel Ander Egg

19. PROPUESTA DE
CAROLINA F. WARE

20. Esta propuesta fue formulada en 1952 en la que la
autora plasmaba sus experiencias de trabajos sobre
desarrollo comunitario.
Presentaba como
principio base el
reconocimiento de los
problemas comunitarios
y el trabajo conjunto
para superarlos, así los
individuos eran
considerados como un
factor activo y
responsable de su propio
progreso.

21. El proceso metodológico
establecía un trabajo
simultaneo que consistía en
una recolección de datos
sobre la vida y la dinámica de
la comunidad, a la vez que se
llevaban a cabo proyectos
cuya finalidad era satisfacer
algunos problemas y
necesidades manifestados por
la comunidad , además de
generar confianza en ellos.

22. La guía para el estudio de la comunidad permitía descubrir las
características culturales, geográficas, políticas y la
organización social de la comunidad (dato de familia,
actitudes, valores, tipos de personalidades y mecanismos para
lograr la participación)

23. El estudio de los organismos y recursos para el servicio de la
comunidad constituían una segunda fase, en donde se resaltaban
datos obre los recursos humanos (como prioridad la detección de
lideres) y recursos institucionales sobre salud, vivienda, seguridad
publica y alimentación apoyándose de instancias gubernamentales,
religiosas , organismos civiles y sociales.

24. Una vez obtenida la información se pasa a la tercera fase que
es la elaboración del programa de trabajo:
• 1. El programa debe llenar una necesidad sentida de la
comunidad. Si las personas no sienten que el propósito es
deseable, no darán su apoyo.
• 2. Debe empezar de tal forma que desde el principio eche raíces
en la comunidad. Es mejor empezar con un programa pequeño y
un proyecto simple que la comunidad entienda y apoye.

25. • 3. El programa debe desarrollarse tan lentamente
como e necesite para que la comunidad siempre este
de acuerdo con el.
• 4.Todo programa debe incluir como participantes
activo a las personas interesadas y a las beneficiadas.

27. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN
DE DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD
EZEQUIEL ANDER EGG

28. Esta propuesta pretende identificar las
necesidades sentidas, los grupos organizados
y recursos básicos de la comunidad, con la
finalidad de desarrollar acciones en beneficio
de la misma, lo que propicia su propio
desarrollo.

29. Para el autor el diagnostico preliminar no requiere
señalar los problemas que real y objetivamente
podrían tener prioridad, sino aquellos que son
más urgentes desde el punto de vista de la
comunidad.

30. En la etapa de investigación general, se establece
abarcar aspectos de localización, datos históricos,
estructura física, infraestructura y equipamiento,
población, niveles de vida, organización social,
procesos sociales y recursos.
Una vez recabada la información se presentan
elementos solidos para la elaboración de un
diagnostico general que determinen un orden
urgencial de prioridades de problemas
“reconocidos” a través de un proceso formal de
investigación, así se delinean las direcciones de
acción a través de un plan que da pauta a la etapa
de ejecución, la cual se divide en dos momentos:

31. 1. ASPECTOS PREVIOS DE LA ETAPA DE EJECUCIÓN:

32. 2. Desarrollo de los proyectos:
Este momento se caracteriza por la puesta en marcha de
proyectos programados para el cumplimiento de los
objetivos de la intervención social.
Entre las acciones programadas, se pueden señalar:
• Organización de cooperativas,
• Construcción de viviendas por ayuda mutua,
• Creación de centros sociales,
• Creditos agrícolas supervisados,
• Educación fundamental,
• Servicios técnicos, y
• Programas a partir de la escuela.

33. MODELO DE APROXIMACIONES
SUCESIVAS DE ANGELICA
GALLARDO CLARK

34. Para la propuesta de Gallardo, el objeto es el hombre y su
problemática social, así como las relaciones que éste establece en la
sociedad.

35. El proceso se distingue porque aporta una metodología básica
para la intervención (Trabajo Social) que se caracteriza por:
• Abordar la realidad como una totalidad y no como partes
aisladas.
• Descubrir los constantes cambios que se producen en la
realidad a raíz de sus contradicciones estructurales .
• El conocimiento y comprensión de la realidad a través de
aproximaciones sucesivas a la realidad.
• Este tipo de intervención y de conocimiento permitirá la
construcción teórica.

36. La metodología está integrada por dos procesos, uno que guía
la intervención en la realidad (básica), y el segundo que se
centra en un proceso educativo para lograr la participación
popular, que incluso puede utilizarse de manera independiente
como “alfabetización concientizadora”.

37. El primer proceso da inicio con
una fase de investigación, que
pretende reunir de una manera
organizada todos los
antecedentes que sirvan para
conocer las situaciones sociales
abordadas, en ella se distinguen
dos niveles:

38. 1. Nivel de investigación preliminar: Tiene como fin obtener
conocimiento global de la situación social motivo de estudio
(estructura, necesidades, valores, costumbres, modalidades de
pensamiento de la gente, etc.).
2. Nivel de investigación descriptiva: se profundizan aquellos
aspectos que de acuerdo al criterio técnico profesional y
personal de trabajo social, le han parecido mayormente
interesantes y significativos.

39. El segundo proceso plantea la estrategia educativa como acción
permanente y necesaria para la metodología básica. Éste
integrada por ocho etapas:
1. Investigación preliminar: tiene como objetivo determinar
problemática, así como el universo de trabajo (sujeto y
área). Se realiza una recopilación de datos generales, que
sirva de base a la investigación temática.

40. 2. Investigación temática: pretende lograr un conocimiento
exhaustivo sobre el sujeto con el cual se lleva a cabo un
programa específico de concientización. De esta manera se
debe conocer la historia del sujeto, sus medios de vida y
producción, su cultura, su realidad.
3. Investigación temática y vocabular: consiste en la
selección de los temas y palabras generadoras; la necesidad
metodológica que exigen los procesos de concientización
que establece la propuesta, parte de considerar el propio
mundo conceptual y vocabular del sujeto.

41. 4. Codificación: implica proyectar una situación temática en
imágenes cotidianas. La autora pretende con esta etapa que
el sujeto se observe en su propia situación, a partir de la
proyección de su existencia problematizada.
5. Descodificación: en esta etapa se realiza una
descomposición del tema generador en los diversos
elemento que lo integran.

42. 6. Verificación: una vez que se tienen los temas de
situaciones problemáticas ya codificados.
7. Aplicación: significa poner en práctica el método psico-
social, es decir, la etapa de la concientización a través de la
tarea de alfabetización.
8. Evaluación: Esto da la posibilidad de reforzar el
aprendizaje a través del análisis y reflexión del rendimiento
grupal reafirmando los conocimientos y experiencias
educativas.

43. MODELO DE
INTERVENCIÓN EN LA
REALIDAD DE BORIS LIMA
El modelo es una propuesta elaborada en Venezuela
como una alternativa al quehacer profesional
tradicional.

44. Este modelo identifica como objeto de estudio a la acción social
del hombre, cuya finalidad consiste en que el individuo deje de
ser un receptor para convertirse en el sujeto de su propia
liberación

45. Nivel operacional
Fases
• 1.- Sensitiva
• 2.-Informacion técnica Externo
• 3.- Investigación participante
• 4.- Determinación Conceptual
• 5.- Elaboración de modelos de acción
• 6.- Ejecución y control
Racional
Nivel teórico
Grado de conocimiento

46. En la primera fase denominada sensitiva se pretende adquirir
nociones sobre la realidad, es la primera aproximación del agente
promotor de cambio con el medio y el hombre es decir, la
conciencia ordinaria.

47. La segunda fase identificada como información técnica estriba en
recabar datos obtenidos y elaborados por organismos y/o
instituciones con respecto al sector y que se han desarrollado
previamente al inicio de nuestro trabajo

48. Los contenidos de las dos fases anteriores configuran el primer
grado de conocimiento (externo) “el primer nivel del método de
ascenso de los abstracto a lo concreto” dando inicio al cambio
del descubrimiento de lo real a la esencia del fenómeno

49. La tercera fase de investigación participante, la población en
conjunto con el agente propulsor, van a profundizar el contenido
de los fenómenos, mas allá de sus manifestaciones, partiendo de
la interior a lo superior, lo que permite descubrir la esencia de la
realidad

50. La cuarta fase se identifica como determinación, permite la
discusión entre los procesos reales (realidad) y los procesos de
pensamiento (conocimiento), a nivel macro y microsocial
otorgando el lugar que le corresponde a cada uno de ellos

51. Así la tercera y cuarta fase construyen el grado abstracto o
conceptual, en el cual se desarrollan conceptos, se clasifica la
información y se descubren conexiones internas y externas de la
realidad del sujeto con un todo estructurado

52. En la quinta fase corresponde la elaboración de modelos de
acción, es decir, a partir de la teorización de los hechos se puede
formular la programación de la acción

53. La ultima fase es la ejecución y control, representa la
operacionalizacion de los modelos en conjunto con la población,
bajo un principio de “abajo hacia arriba” que implica la
comprensión de las contradicciones y la búsqueda de soluciones
por parte de la misma

54. En estas dos ultimas fases se desarrolla el grado de conocimiento
lógico-racional, que consiste en el retorno a la realidad mediante
juicios y razonamientos que conducirán a la producción del
comportamiento de las relaciones sociales y en consecuencia a su
conducción consciente para un posible cambio estructural

55. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
http://bidi.unam.mx/libroe_2007/0757743/A5.pdf
Universidad Nacional Autónoma de México; Capitulo 1
“La Promoción Social como instrumento del
desarrollo” Escuela Nacional de Trabajo Social; p. 13 -
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