Matemáticas recreativas

INSTITUTO COLOMBIANA DE APRENDIZAJE INCAP
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
EPD01
PROYECTO DE MATEMATICAS
“EL CLUB DE LAS MATEMATICAS”
ELABORADO POR:
LAURA YINETH GUAPO PEÑA
LINA MARIA DIAZ RODRIGUEZ
MARIA ALEJANDRA LADINO PINZON
JESSICA GRANADOS TORRES
LAURA NATHALIA DIAZ MERCHAN
PAULA ANDREA ARIAS OSPINA
LAURA ANDREA BARRERA ALBARRACIN
KAREN ANDREA SALAS FORERO
AANDREA CAROLINA MORALES CRUZ
LAURA VALENTINA SAAVEDRA BUITRAGO
KARENT DANIELA GUERRERO CORTES
LUISA FERNANDA BORRAY PACHON
MARIA ISABELMARTINEZ HERNANDEZ
ASTRID ARGOTE
FERNANDA
SEPTIEMBRE 2018

INSTITUTO COLOMBIANA DE APRENDIZAJE INCAP
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
EPD01
PROYECTO DE MATEMATICAS
“EL CLUB DE LAS MATEMATICAS”
ELABORADO POR:
LAURA YINETH GUAPO PEÑA
LINA MARIA DIAZ RODRIGUEZ
MARIA ALEJANDRA LADINO PINZON
JESSICA GRANADOS TORRES
LAURA NATHALIA DIAZ MERCHAN
PAULA ANDREA ARIAS OSPINA
LAURA ANDREA BARRERA ALBARRACIN
KAREN ANDREA SALAS FORERO
AANDREA CAROLINA MORALES CRUZ
LAURA VALENTINA SAAVEDRA BUITRAGO
KARENT DANIELA GUERRERO CORTES
LUISA FERNANDA BORRAY PACHON
MARIA ISABELMARTINEZ HERNANDEZ
ASTRID ARGOTE
FERNANDA
NOMBRE MAESTRA:
NUBIA ALEXANDRA SANDOVAL
SEPTIEMBRE 2018

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
JUSTIFICACION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
FILOSOFIA
MARCO TEORICO
1. NOCIONS ESPACIALES
1.1 ARIBA – ABAJO
1.2 DERECHA - IZQUIERDA
1.3 DENTRO - FUERA
1.4 CERCA - LEJOS
1.5 GRUESO - DELGADO
1.6 ADELANTE – DETRAZ
1.7 GRANDE – MEDIANO – PEQUEÑO
1.8 ENCIMA - DEBAJO
1.9 ABIERTO – CERADO
1.10 GORDO - FLACO
1.11 ALTO -BAJO
1.12 ENTRE
1.14 LARGO - CORTO
1.15 PESADO - LIVIANO
1.16 EN MEDIO
2. CUALIDADES DE OBJETOS
2.1 OBJETOS LISOS
2.2 OBJETOS RUGOSOS
2.3 OBJETOS PLANOS
2.4 OBJETOS ANGULOSOS
2.5 OBJETOS REDONDOS
2.6 OBJETOS DE FORMA ALARGADA
2.7 OBJETOS DE FORMA REDONDEADA

2.8 MAS GRANDE QUE
2.9 MAS PEQUEÑO QUE
2.10 MAS ALTO QUE
2.11 MÁS BAJO QUE
2.12 MAS LARGO QUE
2.13 MÁS CORTO QUE
2.14 MÁS VIEJO QUE
2.15 MAS JOVEN QUE
3. ASOCIACIONES
3.1 ASOCIACIONES DE OBJETOS
3.2 ASOCIACIONES DE ALIMENTOS
3.3 ASOCIACIONES CON VARIOS OBJETOS
3.4 ASOCIACIONES DE VIVIENDAS DE DIFERENTES
ANIMALES
3.5 ASOCIACINES DE ROPA Y PARTES DEL CUERPO
3.6 ASOCIACIONES DE ROPA Y GENEROS
3.7 ASOCIACIONES DE ROPA Y OFICIO
3.8 ASOCIACIONES CON PARTES DE LA CASA
3.9 ASOCIACIONES CON PARTES DEL BARIO
4. ORDENACIONES
4.1 ORDENACIONES POR TAMAÑO
4.2 ORDENACIONES POR FORMA
4.3 ORDENACIONES POR COLOR
4.4 ORDENACIONES POR COLORACION
4.5 ORDENACIONES POR MOVIMIENTO

5. EVENTOS
5.1 ANTES – AHORA - DESPUES
5.2 EL RELOJ
5.3 CAUSA – EFECTO
6. MANEJO SIMULTÁNEO Y DE AGRUPACION
6.1 POR FUNCION
6.2 POR TAMAÑO
6.3 POR TEXTURA
6.4 POR FORMA
6.5 POR PESO
7. NOCIONES GEOMETRICAS
7.1 EL CÍRCULO
7.2 EL CUADRADO
7.3 EL TRIANGULO
7.4 EL RECTANGULO
7.5 EL OVALO
7.6 EL ROMBO
7.7 SILUETAS
7.8 SOLIDOS
7.8.1 EL CILINDRO
7.8.2 EL CONO
7.8.3 EL CUBO
7.8.4 LA ESFERA
7.8.5 LA PIRAMIDE
7.9 FIGURA PLANA
7.10 LINEAS ABIERTAS

7.11 LINEAS CERADAS
7.12 LABERINTO
7.13 SIMETRIA
8. CONJUNTOS
8.1 CUANTIFICADORES
8.1.1 MUCHOS -POCOS
8.1.2 TODOS - NINGUNO
8.1.3 MÁS QUE – MENOS QUE
8.1.4 ALGUNOS - TODOS
8.1.5 UNO – VARIOS
8.1.6 TODO - NADA
8.1.7 IGUL CANTIDAD QUE
8.2 CLASES DE CONJUNTOS
8.2.1 CONJUNTO UNITARIO
8.2.2 CONJUNTO LLENO
8.2.3 CONJUNTO VACIO
8.2.4 CONJUNTO UNIVERSAL
8.3 OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
8.3.1 UNION
8.3.2 INTERSECCION
8.3.3 PERTENENCIA
8.3.4 NO PERTENENCIA
9. NUMERACION
9.1 EL CERO
9.2 EL UNO
9.3 EL DOS

9.4 EL TRES
9.5 EL CUATRO
9.6 EL CINCO
9.7EL SEIS
9.8 EL SIETE
9.9 EL OCHO
9.10 EL NUEVE HASTA EL 20
10. SUMAS
10.1 SIGNOS DE LA SUMA
10.2 SUMAS HORIZONTALES CON OBJETOS
10.3 SUMAS VERTICALES CON OBJETOS
10.4 SUMAS HORIZONTALES CON NUMEROS
10.5 SUMAS VERTICALES CON NUMEROS
11. RESTAS
11.1 SIGNOS DE LA RESTA
11.2 RESTAS HORIZONTALES CON OBJETOS
11.3 RESTAS VERTICALES CON OBJETOS
11.4 RESTAS HORIZONTALES CON NUMEROS
11.5 RESTAS VERICALES CON NUMEROS
EVALUACION
RECURSOS
CONCLUSIONES
TIEMPO DE DESARROLLO
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION
Las matemáticas recreativas son un área que se concentra en la
obtención de resultados acerca de actividades lúdicas y también la
que se dedica a difundir o divulgar de manera entretenida y
divertida, es por eso que se debe partir de las inquietudes hasta las
preocupaciones para poderlos a ayudar a comprender y a aprender
los contenidos de las matemáticas este proyecto es elaborado
mediante juegos didácticos con los contenidos visto en clase.
Pero hay que tener en cuenta que para evaluar se tiene que hacer
por medio de juegos didácticos.

JUSTIFICACION
Con el proyecto de matemáticas podemos manejar material lúdico, se
pretende realizar capacidades para que s niños y niñas puedan APRENDER
A APRENDER a través de diversas estrategias lúdicas.
La pedagogía nos enseña que bajo la lúdica se desarrolla un mejor
aprendizaje despertando una gran expectativa para seguir profundizando el
pensamiento matemático de los niños y niñas.

OBJETIVO GENERAL
Comprender la importancia de la enseñanza de las matemáticas para
favorecer en niños y niñas de nivel preescolar, el desarrollo de
competencias comunicativas que les permita expresarse de manera oral y
escrita a través de un enfoque constructivista.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Establecer pautas para la creación de acciones pedagógicas.
• Relacionar experiencias reales con la información teórica del
proyecto.
• Realizar un acercamiento que le permita al docente la construcción
de estrategias de enseñanzas propias.
• Brindar herramientas y estrategias para desarrollar acciones
pedagógicas que favorezcan a los docentes que trabajan por la
primera infancia
• Posibilitar el acceso a experiencias y actividades reales dentro y
fuera del aula que permitan contrastar la teoría con la práctica

FILOSOFIA
El gran reto social de las reformas educativas es fundamentalmente alcanzar las
metas y propósitos que ellas se formulan. Es decir, hacer viables las políticas de
mejoramiento de la enseñanza. Sin embargo, no puede decirse que ésta haya sido
propiamente la característica en el caso de las reformas educativas en Colombia en
los últimos decenios. La educación matemática en particular se ha constituido en
un factor crítico de dichas reformas. Tal vez ello se deba a que a pesar de los
esfuerzos adelantados en ese sentido en la última década, no ha sido posible
reorientar los enfoques pedagógicos, extremadamente generales, a la comprensión
de la complejidad inherente a los procesos de construcción de saberes matemáticos
en las instituciones escolares. Es decir, por razones de orden teórico y práctico que
habrá que precisar, las reformas no han podido ser ni efectivas ni realistas. Al
contrario, han generado falsas expectativas acumulando un malestar generalizado
y un sentimiento de fracaso entre los educadores sobre las posibilidades de
convertir en realidad los buenos propósitos pedagógicos. En medio de esta falta de
credibilidad en las reformas educativas, poco a poco emergió el campo de estudios
que hoy conocemos como educación matemática, por la acción de distintos
colectivos de docentes y matemáticos a nivel internacional. Lo interesante de este
movimiento de ideas es que sus promotores buscaron en otros horizontes
conceptuales distintos a las clásicas reflexiones sobre las prácticas pedagógicas,
las fuentes para conceptualizar y encarar con sentido práctico el mejoramiento de
las prácticas educativas y de formación científica en las instituciones.
Aportes de la pedagogía de Paulo Freire En la enseñanza de la matemática
tradicional se ha dado una relación epistemológica sujeto-objeto entre docente y
estudiante.
Este hecho está íntimamente relacionado con las políticas educativas y de cómo
concibe el docente la matemática y usa la educación como ejercicio de poder. Las
instituciones educativas tradicionalmente también han sido objetos de poder
opresor, pues se ha impuesto una matemática rígida e inmodificable.
En esta investigación teórica reflexiva de tipo documental, desde las ideas de las
obras del pedagogo Paulo Freire y la pedagogía liberadora en las aulas, se hacen
aportes a la enseñanza de la matemática no tradicional.
Se concluye, por ejemplo, que el diálogo freireano es uno de sus principios
esenciales, que en este caso posibilita la comunicación y sitúa a los actores del
proceso educativo de la matemática en un plano horizontal, en contraposición a la
educación autoritaria castradora de la pedagogía tradicional de la matemática.

El saber matemático y el saber enseñado El saber matemático es transpuesto en
saber enseñado por la estructura didáctica: el objeto matemático al cual se refieren
las cadenas de enunciados predicativos de una teoría no es el objeto de la
enseñanza (aunque éste no puede más que referirse a aquél). Las especificidades
de dichos objetos matemáticos en tanto teorías, se pueden caracterizar a partir del
oficio del matemático como investigador.
Es en la actividad investigativa en donde se determinan aquellos razonamientos
sobre los objetos que son susceptibles de convertirse en saber nuevo e interesante
para los pares. Las demostraciones obtenidas pocas veces coinciden con las
conjeturas previas. Cuando los resultados se incorporan al corpus teórico, se opera
toda una economía discursiva en la cual se suprimen las reflexiones inútiles y
desaparecen las huellas de los errores y los caminos erráticos. Pero también se
ocultan las trazas de las heurísticas que produjeron tales resultados sancionados
como pertinentes, claros y sencillos. Los mismos parámetros universales que
regulan la exposición formal del conocimiento científico, intervienen para opacar
las razones de ser de la teoría así construida, y no permiten reconocer que todo
formalismo se construye a partir de una argumentación no formal que tiene como
propósito explicar determinada tipo de problemas
Matemáticas como actividad Este tipo de examen sobre la dinámica de la
estructura didáctica en acto no es pues ajeno a una explicación filosófica sobre el
razonamiento matemático como actividad humana. Es posible entender los saberes
enseñados como objetos matemáticos que pone en juego el profesor en el aula, y
explicarse las condiciones de su constitución y elaboración conceptual por parte
del alumno en tanto sujeto cognitivo. Sin pretender aquí ahondar en una
problemática a la cual le hemos venido consagrando una reflexión específica en
nuestro grupo de investigación, quisiéramos por lo menos mencionar algunos de
los argumentos filosóficos que podrían contribuir a mejorar nuestra elaboración
conceptual sobre la actividad de razonamiento matemático del alumno en el marco
del sistema articulado de determinaciones que constituye la estructura didáctica.
Nos apoyaremos con este fin en algunos de los trabajos de Michael Otte y Marco
Panza (1997). Desde el punto de vista de la relación sujeto cognitivo/objeto de
conocimiento, las matemáticas deben entenderse como una actividad humana; la
actividad específica de producción de teorías o sistemas conformados por clases
de proposiciones. Puesto que para los fines de la estructura didáctica en acto es
más interesante la actividad que los productos, conviene no limitarse a considerar
las matemáticas tan solo como clases de teorías o sistemas proposicionales. La
lógica no interesa en su sentido usual de indagación sobre los aspectos formales
del conocimiento o como estudio de la estructura interna de las teorías, sino más
bien desde el punto de vista de los tipos de razonamiento involucrados en la
actividad humana que produce tales teorías.
Transdisciplinariedad y educación matemática Los argumentos que antes hemos
expuesto de manera sumaria para caracterizar las matemáticas como actividad,
permiten explicarse mejor el sentido de la estructura didáctica; particularmente en

los aspectos que se refieren a la relación sujeto cognitivo/objeto de conocimiento
cuya comprensión aparece ahora fundamental para asignarle una función concreta
a las interrelaciones entre alumno, profesor y saberes dentro de una estrategia
didáctica. Esto naturalmente conlleva la introducción de nuevos puntos de vista
conceptuales en el campo de la educación matemática, y exige que se replanteen y
Enriquezcan los referentes teóricos desde los cuales se han venido abordando las
propuestas didácticas en dicho campo. La enseñanza de las matemáticas, al menos
desde principios del siglo XX, fue considerada sistemáticamente como un binomio
conceptual "educación-matemática”, en el cual se operaba una especie de
yuxtaposición de la matemática como disciplina científica y de las ciencias de la
educación, con el fin último de revisar y actualizar los contenidos matemáticos
para adaptarlos al currículo escolar.
En las últimas décadas este enfoque fue rápidamente superado y se ha venido
constituyendo un nuevo campo del saber con el aporte de distintas disciplinas
interesadas en la construcción de conocimiento matemático en el contexto escolar:
la psicología cognitiva con una larga trayectoria en el estudio de los problemas
relativos al aprendizaje de las matemáticas, la filosofía, la historia, la lingüística.

MARCO TEORICO
1 Nociones espaciales
1.1. Arriba: En dirección a un lugar que está en una posición superior a otro que se
toma como referencia.
Abajo: En un lugar o dirección que está en una posición inferior a otro que se
toma como referencia.
1.2. Derecha: Corriente política que sustenta teorías conservadoras y tradicionales
Izquierda: Dícese de la parte opuesta al lado derecho. Que maneja mejor la
mano o el pie izquierdo.
1.3 Dentro: Es la parte interior de un espacio cerrado.
Fuera: Es la parte superior de un espacio abierto.
1.4 Cerca: Es un lugar próximo a otro que se toma como referencia.
Lejos: Es un lugar o tiempo muy distante de otro tomado como referencia.
1.5 Grueso: Que tiene un espesor o grosor mayor al normal.
Delgado: Que tiene poco grosor.
1.6 Adelante: En un lugar que está frente al lado o la parte exterior que se considera
principal en algo; especialmente, la fachada principal de los edificios o la parte
en la que está la cara de personas o animales.
Detrás: En un lugar que está frente a la que se considera parte posterior de algo.
1.7 Grande: Que tiene un tamaño superior al que se considera normal o
superior en comparación al de otra cosa de su misma naturaleza.
Mediano: De calidad, cantidad o tamaño intermedios. Que es poco bueno o casi
malo.
Pequeño: Que tiene menos cantidad, calidad o importancia que otra cosa de su
misma especie.

1.8 Encima: En un lugar que está en una posición superior a otro que se toma
como referencia y en su misma vertical; puede haber contacto o no haberlo.
Debajo: En un lugar que está en posición inferior a otro que se toma como
referencia y en su misma vertical.
1.9 Abierto: Dicho comúnmente del campo: espontaneo y franco al hablar, sin
tapujos.
Cerrado.
1.10 Gordo: Que tiene mucha grasa o carne, especialmente cuando su peso es
excesivo con relación a su estatura.
Flaco: Persona o animal que tiene poca grasa o poca carne.
1.11 Alto: Que tiene una altura superior de lo que se considera normal o
inferior en comparación a la de otra cosa de su misma naturaleza.
Bajo: Que tiene una altura inferior de lo que se considera normal o inferior
en comparación a la de otra cosa de su misma naturaleza.
1.12 Entre: Indica que algo o alguien ocupa completamente algún punto del
espacio que separa dos cosas o está situado en medio de ellas; puede
referirse tanto al espacio físico como al tiempo.
1.13 Largo: Que tiene una longitud o duración superior a la que se considera
normal o superior en comparación a la de otra cosa de su misma naturaleza.
Corto: Que tiene poca longitud o duración.
1.14 Pesado: Que pesa mucho o que tiene más peso del que es normal.
Liviano: Que es de poca masa o volumen.
1.15 En medio: Que es la mitad de una cosa.
2. Cualidades de Objetos
2.1. Objetos Lisos: Se aplica a la superficie que no tiene arrugas o
Desniveles.

2.2. Objetos rugosos: Que tiene arrugas o asperezas en su superficie y resulta
áspero al tacto.
2.3. Objetos Planos: (Superficie, terreno), Que tiene el mismo nivel en todas sus
partes.
2.4. Objetos Angulosos: Que presenta ángulos, esquinas o aristas.
2.5. Objetos redondos: Que tiene forma circular o esférica. Que es
Perfecto.
2.6. Objetos de forma alargada: conjunto de líneas y superficies que determinan
un volumen.
2.7. Objetos de forma redondeada: conjunto de líneas y superficies que
determinan un volumen.
2.8. Más grande que: Que supera en tamaño, importancia e intensidad a lo normal.
2.9. Más pequeño que: Que tiene menos cantidad, calidad o importancia que otra
cosa de su misma especie.
2.10. Más alto que: Que tiene una altura superior de lo que se considera
normal.
2.11. Más bajo que: Que tiene una altura inferior de lo que se considera
normal. Es un adjetivo que refiere a aquello que tiene mucha longitud. Puede
utilizarse en sentido físico o simbólico.
2.12. Más largo que: Es un adjetivo que refiere a aquello que tiene mucha
longitud. Puede utilizarse en sentido físico o simbólico.
2.13. Más corto que: Que tiene poca longitud o duración.
2.14. Más viejo que: (persona) Que tiene una edad avanzada y está en el
último período de la vida, que sigue a la madurez.
2.15. Más joven que: Que tiene poca edad o tiempo o que está en las primeras
etapas de su existencia o de su desarrollo.
3. Asociaciones: Unión de individuos con un fin determinado.
3.1. Asociaciones de objetos
3.2. Asociaciones de alimentos

3.3. Asociaciones con varios objetos
3.4. Asociaciones de viviendas de diferentes animales
3.5. Asociación de ropa y partes del cuerpo
3.6. Asociaciones de ropa y genéricos
3.7. Asociación de ropa y oficio
3.8. Asociación con partes de la casa
3.9. Asociaciones con partes del barrio
4. Ordenaciones.
4.1. Ordenaciones por tamaño: Le permite al niño clasificar objetos por tipo y por
tamaño o por cualquier otra característica que se le solicite
4.2. Ordenaciones por forma: Cuando los niños son pequeños distinguirán
rápidamente las diferencias que hay en cada forma.
4.3. Ordenaciones por color: Clasificar por colores es útil para desarrollar la lógica
infantil. Uno de los objetos de las matemáticas en esta etapa. Si los niños
realizan actividades como clasificar, hacer, ordenar, etc. Estarán ampliando su
razonamiento lógico.
4.4. Ordenaciones por coloración: Analógicamente en el mundo cromático, para
establecer un ordenamiento serio y preciso partimos de considerar que cada
color se mueve o modifica según tres direcciones o cualidades específicas.
4.5. Ordenaciones por movimiento: Al movernos en el espacio es habitual nuestra
concepción de tres dimensiones: Longitud, Altura y profundidad.
5. Eventos.
5.1. Antes: Que denota prioridad de tiempo o lugar.
Ahora: En este momento, en el tiempo actual o presente.
Después: Denota posterioridad de tiempo o lugar.
5.2. El reloj: Instrumento capaz de medir el tiempo natural en unidades
convencionales. Fundamentalmente permite conocer la hora actual.
5.3. Causa: Cosa a la que se debe que ocurra otra cosa determinada.
Efecto: Cosa producida por una causa.
6. Manejo simultáneo y de agrupación

6.1. Por función
6.2. Por tamaño
6.3. Por textura
6.4. Por forma
6.5. Por peso
7. Nociones geométricas.
7.1. El círculo: Es una figura geométrica que se realiza trazando una curva que está
siempre a la misma distancia de un punto que llamamos centro.
7.2. El cuadrado: Es una figura geométrica que está formada por cuatro lados
iguales y paralelos.
7.3. El triángulo: Es un polígono de tres lados que se da origen a tres vértices y tres
triángulos internos.
7.4. El rectángulo: Es una figura cuyos cuatro lados son arcos de círculos máximos,
sus cuatro ángulos son iguales a 90° y sus arcos opuestos tienen la misma
longitud.
7.5. El ovalo: Es una figura que está formada por una curva cerrada compuesta por
un número par de arcos de circunferencia enlazados entre sí y simétricos
respecto a sus ejes mayores.
7.6. El rombo: Es un paralelogramo cuyos cuatro lados son igual de longitud y
cuyas diagonales se cortan perpendicularmente.
7.7. Siluetas: Línea Exterior que permite el dibujo de una figura, especialmente
cuando representa una persona o animal.
7.8. Sólidos: Es un cuerpo geométrico de tres dimensiones (largo, ancho y alto), que
ocupa un lugar.
7.8.1.El cilindro: Es una superficie de las denominadas cuádricas formada por
el desplazamiento paralelo de una recta llamada generatriz a lo largo de una
curva plana, denominada directriz del cilindro.
7.8.2.El cono: Se hace referencia a un cuerpo denso geométrico y/o
tridimensional, formado o construido por dos superficies , la base que es
plana y redonda y la otra que es curva llamada superficie lateral que es un
triángulo rectángulo.

7.8.3.La esfera: Cuerpo geométrico limitado por una superficie curva cuyos
puntos están todos a igual distancia de un interior llamado centro.
7.8.4.La pirámide: Se conoce como pirámide a aquel cuerpo que cuenta con
triángulos como caras.
7.9. Figura plana: Un plano es una superficie llana que se extiende
indefinidamente, es decir, tiene una longitud y una anchura infinita, pero no
espesor.
7.10. Líneas abiertas: Son las que están siguiendo esa sucesión de puntos con
un lápiz y sin levantarlo de papel, nunca llegamos al punto desde el que
comenzamos.
7.11. Líneas cerradas: Son las que siguen la sucesión de punto con un lápiz
sin levantarlo del papel, llegamos al punto desde el que comenzamos.
7.12. Laberinto: Recinto, generalmente con la entrada y la salida en distintos
lugares, que está construido por calles muy parecidas que se entrecruzan y se
disponen de tal manera que resulta difícil orientarse para alcanzar la salida.
7.13. Simetría: Correspondencia de posición, forma o tamaño, respecto a un
punto, una línea o un plano, de elementos de un conjunto, de dos o más
conjuntos de elementos entre sí.
8. Conjuntos.
8.1. Cuantificadores: Es una expresión que indica la cantidad de veces que un
predicado o propiedad P se satisface dentro de una determinada clase.
8.1.1.Muchos: Son términos que indican a cuantos elementos de una clase
Nos referimos, sin precisar con exactitud.
Pocos: Son palaras que indican la cantidad imprecisa de una cosa.
8.1.2. Todos: Es un término que se refiere a todos los elementos que estén
En el espacio, o lugar determinado.
Ninguno: Un cuantificador es la cantidad que “envuelve” un número
Sin que haya necesidad de precisarla.
8.1.2.Más que: Concepto que tiene relación para indicar cantidades
Indefinidas o relativas
Menos que: Concepto que tiene relación para indicar cantidades

Menores que las otras.
8.1.3.Algunos: Expresión verbal que incluye cierta cantidad sin que sea
Necesario precisarla.
Todos: Es un término que se refiere a todos los elementos que estén
En el espacio, o lugar determinado.
8.1.4.Uno: Es un término que se refiere al cual solo tiene 1 elemento u
Objeto.
Varios: Concepto que da valor a algunos o varios elementos.
8.1.5.Todo: Es un término que se refiere al tomar todos los elementos que
Hay.
Nada: Expresión verbal que no incluye ninguna cantidad.
8.1.6.Igual cantidad que: Se refiere a la misma cantidad para todos los
Elementos.
8.2. Clases de conjuntos.
8.2.1.Conjunto Unitario: es un conjunto con un único elemento. Por ejemplo, el
conjunto {0} es un conjunto unitario.
8.2.2.Conjunto lleno: Es el tipo de conjuntos en el que existen más de un
elemento, pero en cantidades finitas.
8.2.3.Conjunto vacío: Es el conjunto que no tiene elementos.
8.2.4.Conjunto universal: Un conjunto universal es un conjunto formado por
todos los objetos de estudio en un contexto dado.
8.3. Operaciones entre conjuntos.
8.3.1.Unión: Es correspondiente la unificación de los elementos de dos
conjuntos o incluso más conjuntos, que pueden partiendo de esto
conformar una nueva forma de conjunto.
8.3.2.Intersección: Sean A y B dos conjuntos, la intersección de ambos (A ∩ B)
es el conjunto C el cual contiene los elementos que están en A y que están
en B.

8.3.3.Pertenencia: La diferencia consiste en eliminar de A todo elemento que
esté en B, también se puede denotar con el símbolo de la resta A-B, por lo
tanto, la diferencia de los conjuntos A y B es el conjunto C que tiene a
todos los elementos que están en A, pero no en B.
8.3.4.No pertenencia: El símbolo de esta operación es: A∁, o también se suele
representar con el símbolo A Supongamos que U es el conjunto universal,
en el cual se encuentran todos los elementos posibles, entonces el
complementario de A con respecto a U se consigue restando a U todos los
elementos de A. A=U-A
9. Numeración.
9.1. El cero: El cero es el signo numérico de valor nulo, que en notación
posicional ocupa los lugares donde no hay una cifra significativa.
9.2. El Uno: El uno es el primer número natural y también es el número entero
9.3. El dos: Es el número natural que sigue al uno y precede al tres.
9.4. El tres: Es un número natural, en muchas culturas el 3 se representa mediante
tres puntos.
9.5. El cuatro: También conocido como un número cardinal que son los que se usan
básicamente para contar.
9.6. El cinco: También es conocido en los números romanos que son aquellos que
dan forma al sistema de numeración.
9.7. El seis: Es un numero natural
9.8. El siete: Es un número natural que sigue al seis y procede al ocho. En algunas
religiones el siete es un número sagrado al igual que el ocho.
9.9. El ocho: El ocho (8) es el número natural que sigue al siete y precede al nueve.
9.10. El nueve: Número 9 se dice, escribe en letras de la siguiente
forma: nueve. Es un número natural.
10. Sumas: Una suma es una operación matemática que reúne dos o más números
llamados sumandos en un solo número llamado suma o total.
10.1 Signo de la suma
10.2 Sumas horizontales con objetos

10.3 Sumas verticales con objetos
10.4 Sumas horizontales con números
10.5 Sumas verticales con números
11. Restas: La resta es un operación de aritmética que se presenta con el signo
(el menos) presenta la operación de eliminación de objetos de una colección.
11.1 Signo de la resta
11.2 Restas horizontales con objetos
11.3 Restas verticales con objetos
11.4 Restas horizontales con números
11.5 Restas verticales con número.

TEMA: NOCIONES ESPACIALES
SUBTEMA: ARRIBA-ABAJO
LOGRO: IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS CON SUS RESPECTIVAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS NOCIONES ESPACIALES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RODEA CON UN COLOR AL GATO
QUE ESTÁ ENCIMA DEL ÁRBOL Y COLOREA EL GATO QUE ESTA
ABAJO.

SUBTEMA: DERECHA-IZQUIERDA
LOGRO: IDENTIFICAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LAS NOCIONES
ESPACIALES TENIENDO EN CUENTA LA DERECHA Y LA IZQUIERDA.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
COLOREA ÚNICAMENTE LA MANO DERECHA

SUBTEMA: CERCA –LEJOS
LOGRO: DEFINIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS NOCIONES
ESPACIALES IDENTIFICADO EL ESPACIO.
ENCIERRA LOS OBJETOS QUE ESTÉN CERCA Y PINTA LOS OBJETOS
QUE ESTÁN LEJOS.

SUBTEMA: DENTRO-FUERA
LOGRO: USO DE NOCIONES ESPACIALES DENTRO – FUERA PARA
EXPLICAR LA UBICACIÓN PROPIA DE ALGÚN OBJETO O PERSONA
COLOREA CON TEMPERA LAS HOJAS QUE ESTÁN FUERA DEL CESTO

SUBTEMA: GRUESO-DELGADO
LOGRO: DEFINIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS NOCIONES
ESPACIALES IDENTIFICADO LOS GROSORES DE LAS FIGURAS
RELLENA EL CIRCULO CON BOLITAS DE PAPEL CREPE GRUESAS
RELLENA EL CUADRADO CON BOLITA DE PAPEL CREPE DELGADAS.

Colorea el perro que está detrás:
Colorea el perro que está adelante:
SUBTEMA: ADELANTE-DETRÁS
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA RECONOCE LAS NOCIONES ADELANTE-
ATRAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EXPLICAR ESTAS NOCIONES,
LUEGO DE DICHA EXPLICACIÓN SE LES DARA UNA ACTIVIDAD EN
LA CUAL LOS NIÑOS DEBERÁN COLOREAR EL DIBUJO DE ACUERDO
A LO QUE SE ESTIPULE CON LOS CONCIMIENTOS YA CLAROS DE
ADELANTE Y DETRÁS.

• En cada fila colorea, el animal más grande, marca con una (x) el mediano, y
finalmente encierra el pequeño.
SUBTEMA: GRANDE-MEDIANO-PEQUEÑO
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA DIFERENCIA LOS TAMAÑOS GRANDE-MEDIANO-
PEQUEÑO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EN ESTA ACTIVIDAD SE LE EXPLICARÁ
AL NIÑO O NIÑA CON OBJETOS LAS NOCIONES GRANDE-MEDIANO-
PEQUEÑO DESPUES LES PONDREMOS UNOS DIBUJOS EN LO CUALES LOS
TENDRAN QUE COLOREAR DE ACUERDO CON LO QUE SE EXPLICO.

SUBTEMA: ENCIMA-DEBAJO
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA DISTINGUE LAS NOCIONES ENCIMA
DEBAJO.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EN ESTA ACTIVIDAD SE LE PEDIRÁ
QUE EL NIÑO MIRE EL DIBUJO Y LE PREGUNTAREMOS QUE VE EN
ELLA, LEERLE EL ENUNCIADO Y ASÍ EXPLICARLE Y QUE HAGA EL
EJERCICIO SEGÚN EL CONSIDERÉ, LUEGO REVISARLO Y CORREGIR.

SUBTEMA: ABIERTO-CERRADO
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA RECONOCE LAS NOCIONES ABIERTO-
CERRADO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EN ESTA ACTIVIDAD SE LE
MOSTRARÁ AL NIÑO DOS CAJAS UNA ABIERTA Y LA OTRA CERRADA
SE LE EXPLICARÁ Y DESPUES SE LES MOSTRARÁ UN DIBUJO QUE
DEBERÁ PINTAR SEGÚN EL INTERPRETE EL DIBUJO.

SUBTEMA: ALTO-BAJO
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA DISTINGUE LAS NOCIONES ALTO-BAJO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EN ESTA ACTIVIDAD SE PEDIRÁ LA
COLBORACIÓN DE DOS NIÑOS O NIÑAS Y SE LES MEDIRÁ SU
ESTATURA Y ASI SE LES EXPLICARÁ EL TEMA, DESPUES VAN A
COLOREAR DE ACUERDO LO QUE SE PIDE.
SUBTEMA: ALTO-BAJO
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA DISTINGUE LAS NOCIONES ALTO-BAJO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EN ESTA ACTIVIDAD SE PEDIRÁ LA
COLBORACIÓN DE DOS NIÑOS O NIÑAS Y SE LES MEDIRÁ SU
ESTATURA Y ASI SE LES EXPLICARÁ EL TEMA, DESPUES VAN A
COLOREAR DE ACUERDO LO QUE SE PIDE.

SUBTEMA: GORDO-FLACO
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA IDENTIFICA LOS CONCEPTOS GORDO-FLACO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EN ESTA ACTIVIDAD SE LE MOSTRARÁ
AL NIÑO DOS OBJETOS UNO GORDO Y OTRO FLACO Y SE LE PONDRÁ A
DIFERENCIAR ESTOS DOS, Y ASI COLOREAR EL QUE SEA MEJOR DE SU
AGRADO.

SUBTEMA: ENTRE
LOGRO: EL NIÑO O NIÑA DISTINGUE LA NOCION ENTRE
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EN ESTA ACTIVIDAD SE LE
MOSTRARÁ AL NIÑO DOS IMÁGENES DONDE DEBE IDENTIFICAR LA
NOCION ENTRE COLOREAR EL QUE CUMPLA CON ESTA
CARACTERISTICA

Realiza bolitas de papel de colores y rellena las correas cortas y colorea las
largas
SUBTEMA: LARGO-CORTO
LOGRO: EL NIÑO(A) HACE EMPLEO DE HABILIDADES MOTRICES
COMBINADAS PARA EJECUTAR LAS NOCIONES ESPACIALES Y LA
UBICACIÓN EN EL ESPACIO.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD COLOREA DE COLOR ROJO EL
GUSANO MÁS LARGO Y ENCIERRA EN UN CÍRCULO EL GUSANO
CORTO

Utliza escarcha verde y decora los elementos pesasados y con
escarcha
SUBTEMA: PESADO-LIVIANO
COMBINADAS PARA EJECUTAR LAS NOCIONES ESPACIALES Y LA
UBICACIÓN EN EL ESPACIO: LIVIANO ES LA CUALIDAD DE LEVE QUE NO
TIENE MUCHO PESO Y PESADO QUE REFIERE AQUELLO QUE TIENE MUCHO
PESO.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: BLANCA LOS ELEMENTOS LIVIANOS

1. Decora el elefante que esta en medio
SUBTEMA: EN MEDIO
COMBINADAS PARA EJECUTAR LAS NOCIONES ESPACIALES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LOS PATOS QUE SE
ENCUENTRA EN MEDIO DEL ESTANQUE

TEMA: CUALIDADES DE OBJETOS
SUBTEMA: OBJETOS LISOS
LOGRO: LOS NIÑOS(AS) DESARROLLARAN SUS SENTIDOS Y HARÁN
RECONOCIMIENTO DE CIERTAS CUALIDADES DE OBJETOS DENTRO
DE ELLAS LOS OBJETOS LISOS: SON AQUELLOS CUYA SUPERFICIE ES
SUAVE Y SIN ASPEREZAS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SE PRONDRAN VARIOS OBJETOS Y
LOS NIÑOS (AS) NO IRAN DICIENDO QUE OBJETO ES LISO.

SUBTEMA: OBJETOS RUGOSOS
DE ELLAS LOS OBJETOS RUGOSOS: LA SUPERFICIE POSEE
PORCIONES IRREGULARES Y PLIEGUES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA CON ASERRÍN

SUBTEMA: OBJETOS PLANOS
DE ELLAS LOS OBJETOS PLANOS: SON LOS QUE NO TIENES
SUPERFICIE
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA CON LA TAJADURA DE
LÁPIZ LA PUERTA

SUBTEMA: OBJETOS ANGULOSOS
DE ELLAS LOS OBJETOS ANGULOSOS: SON AQUELLOS QUE TIENEN
SUS SUPERFICIE DE FORMAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA CON PLASTILINA LA
PELOTA

TEMA: CUALIDADES DE LOS OBJETOS
SUBTEMA: OBJETOS REDONDOS
LOGRO: EL LOGRO DE ESTA ACTIVIDAD ES QUE EL NIÑO PUEDA DIFERENCIAR
CUALES SON LOS OBJETOS REDONDOS POR MEDIO DE LAS FORMAS Y DE LOS
COLORES QUE LLEVA CADA OBJETO Y DEPENDIENDO CUAL SEA SU FORMA
GEOMÉTRICA.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLORÉALA DEL MISMO COLOR DEPENDIENDO
SU FORMA, LUEGO ENUMERA CUANTOS OBJETOS OBSERVAS REDONDOS.

SUBTEMA: OBJETOS DE FORMA ALARGADA
LOGRO: EL NIÑO DEBE LOGRAR RECONOCER CUALES SON LOS
OBJETOS DE FORMA ALARGADA CON TAN SOLO OBSERVÁNDOLOS
Y RECONOCIÉNDOLOS DEPENDIENDO SU FORMA YA SEA CORTA O
ALARGADA.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIERRA CON UN CIRCULO LOS
OBJETOS QUE OBSERVAS DE FORMA ALARGADA Y ESCRIBE EN
FRENTE DE CADA OBJETO SU NOMBRE RESPECTIVO Y ESCRIBE EN
TOTAL CUANTOS OBJETOS OBSERVAS.

TEMA: CUALIDADES DE OBJETO
SUBTEMA: OBJETOS DE FORMA REDONDEADA
LOGRO: LOGRAR QUE EL NIÑO IDENTIFIQUE LOS OBJETOS DE
FORMA REDONDEADA CON TAN SOLO OBSERVANDO LAS IMÁGENES
Y QUE SEPA DIFERENCIAR CUALES SON LOS OBJETOS DE FORMA
REDONDEADA.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LOS OBJETOS DE
FORMA REDONDEADA Y ENUMERA CUANTOS OBJETOS OBSERVAS
DE FORMA REDONDEADA.

SUBTEMA: MÁS GRANDE QUE
LOGRO: LOGRAR QUE EL NIÑO IDENTIFIQUE CUALES SON LOS
ANIMALES MÁS GRANDES QUE LOS DEMÁS PARA QUE EL APRENDA
A DISTINGUIRLOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: PINTA LOS ANIMALES QUE
OBSERVES MÁS GRANDES QUE LOS DEMÁS DE COLOR AMARILLO Y
DE ROJO LOS MÁS PEQUEÑOS

TEMA: CUALIDADES DE LOS OBJETOS
SUBTEMA: MÁS PEQUEÑO QUE
LOGRO: EL NIÑO DEBE IDENTIFICAR CUAL ES EL GATO Y PELOTA
QUE ESTÁ MÁS PEQUEÑO, DEPENDIENDO A LA IMAGEN QUE SE
OBSERVA DE LOS ANIMALES Y PELOTAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIERRA EN UN CÍRCULO EL
GATO MÁS PEQUEÑO Y LA PELOTA MÁS PEQUEÑA, LUEGO COLOREA
CON SU RESPECTIVO COLOR Y ESCRIBE EL NÚMERO DE GATOS QUE
OBSERVAS.

SUBTEMA: MÁS ALTO QUE
LOGRO: EL NIÑO DEBE LOGRAR IDENTIFICAR CUANDO OBSERVA
OBJETOS, ANIMALES O PERSONAS CUAL ES MAL ALTO PARA QUE
ASÍ VALLA APRENDIENDO CON LAS ACTIVIDADES QUE SE
REALICEN.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA EL ANIMAL MÁS ALTO
QUE OBSERVES Y COLÓCALE SU RESPECTIVO NOMBRE Y ENUMERA
CUANTOS HAY.

TEMA: CUALIDADES DE OBJETO
SUBTEMA: MÁS BAJO QUE
LOGRO: POR MEDIO DE DIBUJOS EL NIÑO DEBE IDENTIFICAR
CUÁLES SON LOS MÁS BAJOS QUE LOS DEMÁS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: OBSERVA EL DIBUJO MÁS BAJO
QUE Y DIBÚJALO EN EL RECUADRO QUE CORRESPONDE Y
ENUMERA LOS QUE DIBUJASTE.

SUBTEMA: MÁS LARGO QUE
LOGRO: LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA RECONOZCA QUE COSAS
SON MÁS LARGAS QUE LAS OTRAS POR MEDIO DE LOS DIBUJOS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIERRA EN UN CÍRCULO LOS
OBJETOS QUE OBSERVES MÁS LARGOS LUEGO ENUMERA CUANTOS
ENCONTRASTE.

SUBTEMA: MAS CORTO QUE
LOGRO: LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA RECONOZCA QUE COSAS
SON MÁS CORTAS QUE LAS OTRAS POR MEDIO DE LOS DIBUJOS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIERRA EN UN CÍRCULO LOS
OBJETOS QUE OBSERVES MÁS LARGOS LUEGO ENUMERA CUANTOS
ENCONTRASTE.

SUBTEMA: MAS VIEJO QUE
LOGRO: LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA IDENTIFIQUE QUIEN ES
MÁS VIEJO POR MEDIO DE LOS DIBUJOS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIERRA EN UN CÍRCULO EL
PERSONAJE QUE ES MÁS VIEJO.

SUBTEMA: MAS JOVEN QUE
LOGRO: LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA IDENTIFIQUE QUIEN ES
MÁS JOVEN POR MEDIO DE LOS DIBUJOS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIERRA EL PERSONAJE QUE ES
MAS JOVEN.

SUBTEMA: ASOCIACIONES DE OBJETOS
LOGRO: LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA IDENTIFIQUE LOS
OBJETOS QUE GUARDEN RELACION.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE CON UNA LÍNEA LOS OBJETOS
QUE TENGAN RELACIÓN.

SUBTEMA: ASOCIACIONES DE ALIMENTOS
ALIMENTOS QUE TENGAN RELACIÓN
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE Y COLOREA LOS ALIMENTOS
CON SU ANIMAL DE PROCEDENCIA.

SUBTEMA: ASOCIACIONES CON VARIOS OBJETOS
OBJETOS Y SU FUNCION
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: IDENTIFICA Y UNE CON UNA
LÍNEA CADA DIBUJO CON SU PAREJA.

TEMA: ASOCIACION
SUBTEMA: ASOCIACIÓN DE VIVIENDA DE DIFERENTES ANIMALES
LOGRO: CON AYUDA DE ESTA ACTIVIDAD EL APRENDERA CUAL ES
LA VIVIENDA DE CADA ANIMAL
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCUENTRA LA CASA
CORRESPONDIENTE A CADA ANIMAL Y ÚNELAS CON TU COLOR
FAVORITA

TEMA: ASOCIACIONES
SUBTEMA: ASOCIACIÓN DE ROPA Y PARTES DEL CUERPO
LOGRO: EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER SUS PARTES DEL
CUERPO, Y CON ÉL SUS PRENDAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE CADA PRENDA CON SU
RESPECTIVA PARTE. ÚNELAS CON TU COLOR FAVORITO

TEMA: ASOCIACIONES
SUBTEMA: asociación de ropa y géneros
LOGRO: EL NIÑO APRENDERÁ A SEPARAR PRENDAS DE VESTIR
SEGÚN EL GENERO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE CADA PRENDA, DEPENDIENDO
SI ES DE NIÑO O NIÑA. CON TU COLOR FAVORITO
TEMA: ASOCIACIONES
SUBTEMA: ASOCIACIÓN DE ROPA Y GÉNEROS

TEMA: ASOCIACION
SUBTEMA: ASOCIACIÓN DE ROPA Y OFICIO
LOGRO: EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER LAS PRENDAS DE VESTIR
Y A QUIEN PERTENECE.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE CADA PRENDA SEGÚN SU
PROFESIÓN. CON TU COLOR FAVORITO

TEMA: ASOCIACIONES
SUBTEMA: ASOCIACIÓN CON PARTES DE LA CASA
LOGRO: EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER SU CASA Y LO QUE LA
CONFORMA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE TODOS LOS OBJETOS QUE
HACEN PARTE DE LA CASA Y ENCIÉRRALOS EN UN CÍRCULO. CON
TU COLOR FAVORITO

TEMA: ASOCIACION
SUBTEMA: ASOCIACIÓN CON PARTES DEL BARRIO
LOGRO: EL NIÑO IDENTIFICARA Y APRENDERÁ CUALES SON LOS
COSAS QUE PERTENECEN A SU BARRIO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ASOCIA TODAS LAS PARTES DE TU
BARRIO Y ÚNELAS EN UN CÍRCULO. CON TU COLOR FAVORITO

TEMA: ORDENACIONES
SUBTEMA: ORDENACIONES POR TAMAÑO
LOGRO: EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER EL TAMAÑO DE LAS
FIGURAS Y SU COLOR.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIMA DE CADA FIGURA
ESCRIBE UN NÚMERO DEL 1 AL 3 SEGÚN SU TAMAÑO

TEMA: ORDENACIÓN
SUBTEMA: ORDENACIONES POR FORMA
LOGRO: QUE EL NIÑO PUEDA DESARROLLAR MÁS SU CREATIVIDAD
EN MATEMÁTICAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QUE EL NIÑO LOGRE RECONOCER
TODO TIPO DE TAMAÑOS

TEMA: ORDENACIÓN
SUBTEMA: ORDENACIONES POR COLOR
LOGRO: QUE EL NIÑO PUEDA DIFERENCIAR LOS TIPOS DE COLORES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QUE EL NIÑO LOGRE RECOCER
POR FIGURAS Y COLORES

TEMA: ORDENACIÓN
SUBTEMA: ORDENACIONES POR COLORACIÓN
LOGRO: TRABAJAR LA ORDENACIÓN CON LOS NIÑOS QUE SEAN
CAPACES DE ORGANIZAR Y CLASIFICAR OBJETOS UTILIZANDO
CORRESPONDENCIA EXACTA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: CLASIFICAR LAS FIGURA
GEOMÉTRICAS POR COLOR

1 organizar y acomodar de acuerdo a su color y figura
TEMA: ORDENACIÓN
SUBTEMA: ORDENACIONES POR MOVIMIENTO
LOGRO: QUE EL NIÑO PUEDA LOGRAR ORGANIZAR LAS FIGURAS
POR MEDIO DEL MOVIMIENTO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SEGUIR LA REGLA SEGÚN EL
ORDEN DEL DIBUJO

TEMA: EVENTOS
SUBTEMA: ANTES-AHORA-DESPUÉS
LOGRO: QUE EL NIÑO LOGRE RECONOCER UN ANTES Y UN DESPUÉS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOCA LA IMAGEN
CORRESPONDIENTE DE ACUERDO A CADA CASILLA

TEMA: EVENTOS
SUBTEMA: EL RELOJ
LOGRO: QUE EL NIÑO APRENDE A CONOCER EL RELOJ Y SUS
DIFERENTES HORAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DIBUJAR EN CADA RELOJ LA
HORA CORRESPONDIENTE

TEMA: EVENTOS
SUBTEMA: EL RELOJ
LOGRO: QUE EL NIÑO APRENDA A CONOCER EL RELOJ Y SUS
DIFERENTES HORAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ESCRIBE LA HORA
CORRESPONDIENTE EN CADA CASILLA COMO SE VE EN EL EJEMPLO

TEMA: EVENTOS
SUBTEMA: CAUSA-EFECTO
LOGRO: AYUDA A DIFERENCIAR LAS ACCIONES Y CONSECUENCIAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DESCRIBE QUE VEZ EN LA
IMAGEN

TEMA: EVENTOS
SUBTEMA: CAUSA-EFECTO
LOGRO: AYUDA A DIFERENCIAR LAS ACCIONES Y CONSECUENCIAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DESCRIBE QUE VEZ EN LA
IMAGEN Y QUE APRENDISTE

TEMA: MANEJO SIMULTANEO Y DE AGRUPACIÓN
SUBTEMA: POR FUNCIÓN
LOGRO: TENGA LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR LA AGRUPACIÓN
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SEGÚN EL EJEMPLO EL NIÑO
DESARROLLE LA AGRUPACIÓN

SUBTEMA: POR TAMAÑO
LOGRO: QUE TENGA LA POSIBILIDAD DE DIFERENCIAR DE GRANDE
A PEQUEÑO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA EL ANIMAL QUE VEZ MÁS
GRANDE

SUBTEMA: POR TEXTURA
LOGRO: POR MEDIO DE LA ESCRITURA PODEMOS DIFERENCIAR
IMÁGENES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SEGÚN EL EJEMPLO EL NIÑO PINTA
EN LOS ESPACIOS EN BLANCO PARA MOSTRAR LA IMAGEN

SUBTEMA: POR FORMA
LOGRO: QUE EL NIÑO PUEDA DESARROLLAR LA MOTRIZ SEGÚN SU
TALENTO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DI ACUERDO AL EJEMPLO FORMA
UNA FIGURA SIGUIENDO LOS PUNTOS Y COLORES

SUBTEMA: POR PESO
LOGRO: QUE EL NIÑO PUEDA DESARROLLAR LO LIVIANO A LO
PESADO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOCA EL OBJETO MÁS PESADO
DONDE LA BALANZA LO INDIQUE

TEMA: NOCIONES GEOMETRICAS
SUBTEMA: EL CIRCULO
LOGRO: CONOCER EL CIRCULO Y FORMAS CIRCULARES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: PINTA SOLO LOS CIRCULOS DEL
MISMO COLOR DEL MODELO

TEMA: NOCIONES GEOMÉTRICAS
SUBTEMA: EL CIRCULO
LOGRO: CONOCER EL CIRCULO Y FORMAS CIRCULARES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REPASA LA LINEA DE LOS
CIRCULOS Y PINTA CON CRAYOLA GRUESA

SUBTEMA: EL CUADRADO
LOGRO: REPASA UNA DE LAS FORMAS GEOMETRICAS MAS
REPRESENTATIVA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REPASA EL CUADRADO Y
COLOREALO

SUBTEMA: EL CUADRADO
LOGRO: REPASA UNA DE LAS FORMAS GEOMETRICAS MAS
REPRESENTATIVA EL CUADRADO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:PINTA SOLO LAS FIGURAS QUE
TIENEN LA FORMA CUADRADA

SUBTEMA: EL TRIANGULO
LOGRO: IDENTIFICA Y DISTINGUE LA FORMA DEL TRIANGULO EN
DIFERENTES PARTES.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SIGUE LOS PUNTOS DE LOS
TRIÁNGULOS Y COLOREA CON SUS RESPECTIVOS COLORES

SUBTEMA: EL RECTÁNGULO
LOGRO: RECONOCER Y DISCRIMINAR FIGURAS RECTANGULARES,
Y DISTINGUIR LA FIGURA DEL RECTÁNGULO EN DIVERSOS
OBJETOS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ENCIERRA LOS RECTÁNGULOS
QUE SE VEN EN LA IMAGEN.

SUBTEMA: EL OVALO
LOGRO: RECONOCER Y DISCRIMINAR FIGURAS PLANAS: EL ÓVALO
- DESARROLLAR LA COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL PARA
REPRODUCIR LA FORMA DEL ÓVALO
- REALIZACIÓN DE TRAZOS CADA VEZ MÁS PRECISOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REPASA Y REALIZA ESTAS
FIGURAS
COLOREA COMO QUIERAS LAS FIGURAS

SUBTEMA: EL OVALO
LOGRO: RECONOCER Y DISCRIMINAR FIGURAS PLANAS: EL ÓVALO
DESARROLLAR LA COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL PARA
REPRODUCIR LA FORMA DEL ÓVALO
REALIZACIÓN DE TRAZOS CADA VEZ MÁS PRECISOS
OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN Y COLOREA LOS ESPEJOS Y LOS
CUADROS QUE TIENEN FORMA OVALADA

SUBTEMA: EL ROMBO
LOGRO:
RECONOCER Y DISCRIMINAR FIGURAS PLANAS: EL ROMBO
REPRODUCIR LA FORMA DEL ROMBO
DE LA IMAGEN 2 RECORTA Y PEGA LAS FIGURAS QUE ENCAJEN EN
LA IMAGEN 1

SUBTEMA: EL ROMBO
LOGRO:
RECONOCER Y DISCRIMINAR FIGURAS PLANAS: EL ROMBO
REPRODUCIR LA FORMA DEL ROMBO
PINTA EL ROMBO DEL COLOR VERDE
PINTA EL TAPETE Y MARCA LOS ROMBOS CON UN

SUBTEMA: EL SILUETAS
LOGRO: EL NIÑO Y LA NIÑA RECONOCE LA FIGURA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE CADA UNO DE LOS DIBUJOS CON
SU SILUETA, Y COLORA LOS DIBUJOS
RECORTA Y PEGA LOS DIBUJOS QUE SE PAREZCAN A SU SILUETA.

SUBTEMA: EL SILUETAS
LOGRO: DAR A CONOCER LA TÉCNICA A TRABAJAR.
INDAGAR POR LOS SABERES PREVIOS DE LA TEMÁTICA PARA CREAR
DISPOSICIÓN FRENTE AL TEMA A ABORDAR.
COMUNICAR LA FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD PARA QUE ALLÍ
APORTEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS INDIVIDUALES Y
GRUPALES.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UNE CADA UNO DE LOS DIBUJOS CON
SU SILUETA, Y COLORA LOS DIBUJOS
RECORTA Y PEGA LOS DIBUJOS QUE SE PAREZCAN A SU SILUETA.

SUBTEMA: SOLIDOS
LOGRO:
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LOS CUERPOS
GEOMÉTRICOS
DESCRIBIR Y CLASIFICAR LOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS A PARTIR DE
SUS PROPIEDADES
UTILIZAR LAS PROPIEDADES DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS.
OBSERVA Y UNE UNA LÍNEA DE DIFERENTE COLOR CADA OBJETO
CON LA FORMA QUE TIENE.
COLOREA LOS DIBUJOS.

SUBTEMA: EL CILINDRO
LOGRO: EL NIÑO Y LA NIÑA IDENTIFICAN EN EL MEDIO EL SIMBOLO
DEL CILINDRO
MARCA CON X LOS CILINDROS, COLOREA Y ESCRIBE CUÉNTALOS
CUANTOS HAY. ______

SUBTEMA: EL CILINDRO
LOGRO: ES UNA SUPERFICIE DE LAS DENOMINADAS CUÁDRICAS
FORMADA POR EL DESPLAZAMIENTO PARALELO DE UNA RECTA
LLAMADA GENERATRIZ A LO LARGO DE UNA CURVA PLANA,
DENOMINADA DIRECTRIZ DEL CILINDRO.
MARCA CON X LOS CILINDROS, COLOREA Y ESCRIBE CUÉNTALOS
CUANTOS HAY. ______
COLOREA EL CILINDRO CON SU RESPECTIVO COLOR.

SUBTEMA: EL CONO
LOGRO: INDENTICA LA FORMA DEL CONO CON OBJECTOS SIMILARES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: BUSCA LAS FIGURAS EN FORMA DE
CONO Y ENCIERALAS EN UN CIRCULO

SUBTEMA: EL CUBO
LOGRO: ANALIZA EL CUBO Y ARMA LA FIGURA LO PERSONANDO
IDENTIFICANDO ASI LA FIGURA GEOMETRICA DEL CUBO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RECORTA Y UNE LAS PARTES DE
CUBO COLOREALO COMO QUIERAS DANDO VIDA A LA FIGURA
GEOMETRICA

nn
SUBTEMA: EL CUBO
LOGRO: EL NIÑO Y/O NIÑA IDENTIFICA LA FIGURA GEOMETRICA
CUBO Y COLOREA LOS OBJETOS SIMILARES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LOS OBJETOS
PARECIDOS A EL CUBO

SUBTEMA: LA ESFERA
LOGRO: EL ESTUDIANTE DECORA LA FIGURA “CILINDRO” CON
PAPEL CREPE IDENTIFICANDO SU FORMA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA LA ESFERA CON PAPEL
CREPE DE DIFERENTES COLORES

SUBTEMA: LA ESFERA
LOGRO: EL ESTUDIANTE COLOREA LOS OBJETOS PARA IDENTIFICAS LA
FIGURA GEOMETRICA CILINDRO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LOS OBJETOS QUE TIENEN
FORMA DE ESFERA

SUBTEMA: LA PIRAMIDE
LOGRO: EL ESTUDIANTE RECORTA Y DECORA LA PIRAMIE PARA
IDENTIFICAR LA DICHA FIGURA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RECORTA Y ARMA LA PIRAMNIDE
LUEGO DECORALA COMO QUIERAS

SUBTEMA: LA PIRAMIDE
LOGRO: EL ESTUDIANTE RECONOCE LA FIGURA “PIRAMIDE” Y LA
INCLUYE EN UN PAISAJE
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REALIZA UN PAISAJE USANDO EN
EL UNA PIRAMIDE Y COLOREA EL DIBUJO
SUBTEMA: FIGURAS PLANAS
LOGRO: COLOREA LAS FIGURAS SIGIENDO LOS COLORES QUE
INDICA LA IMAGEN
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LAS FIGURAS COMO
INDICA LA IMAGEN

SUBTEMA: FIGURAS PLANAS
LOGRO: CUENTA E INDICA LA CANTIDAD DE FIGURAS PLANAS QUE
HAY EN CADA IMAGEN Y COLOREA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ESCRIBE CUANTAS FIGURAS
PLANAS HAY EN CADA IMAGEN Y COLOREALAS COMO QUIERAS

SUBTEMA: FIGURAS ABIERTAS
LOGRO: SIGUE LOS CAMINOS CON BOLITAS DE PAPEL SEDA Y
FORMA FIGURAS ABIERTAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SIGUE LOS CAMINOS CON
BOLITAS DE PAPEL SEDA Y REALIZA FIGURAS ABIERTAS

SUBTEMA: FIGURAS ABIERTAS
LOGRO: REALIZA DE FORMA LIBRE FIGURAS ABIERTAS EN CADA
CUADRADO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DIBUJA FIGURAS ABIERTAS EN
CADA CUADRO

SUBTEMA: LINEAS CERRADAS
LOGRO: REALIZA E IDENTIFICA DE FORMA LIBRE LINEAS
CERRADAS CON DIFERENTES PAPELES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RELIZA CAMINOS CERRADOS
CON DIFERENTES PAPELES
(SEDA, SILUETA, CREPE).

SUBTEMA: LINEAS CERRADAS
LOGRO: IDENTIFICA Y REPASA CON COLORES LAS LINEAS
CERRADAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REPASA SOLO CON UN COLOR
LAS LINEAS CERRADA

SUBTEMA: LABERINTOS
LOGRO: IDENTIFICAR LABERINTOS BUSCANDO LA LLEGADA DE
ANIMALES A SU DESTINO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: BUSCA Y COLOREA EL CAMINO
QUE DEBE RECORRER EL OSITO PARA LLEGAR A DONDE SUS
AMIGOS

SUBTEMA: SIMETRIA
LOGRO: RECONOCER SIMETRIAS POR MEDIO DE LA
COMPLETACION DE DIBUJOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COMPLETA EL DIBUJA Y
COLOREA

TEMA: CONJUNTOS
SUBTEMA: MUCHOS-POCOS
LOGRO: RECONOCER CUANDO HAY MUCHOS ELEMENTOS Y
CUANDO HAY POCOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LOS CONJUNTOS
CORRESPONDIENTES SEGÚN LA IMAGEN Y SU DESCRIPCION

TEMA: CONJUNTOS
SUBTEMA: TODOS-NINGUNO
LOGRO: DIFERENCIAR EL TODOS Y NINGUNO DIFERENCIANDOLOS
CON ELEMENTOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA DE ROJO DONDE ESTAN
TODOS LOS ELEMENTOS Y DE AZUL DONDE NO HAY NINGUNO

TEMA: CONJUNTOS
SUBTEMA: MAS QUE – MENOS QUE
LOGRO: IDENTIFICAR EL MAS Y EL MENOS POR MEDIO DE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREAR DE AMARILLO LOS
CONJUNTOS QUE TENGAN MAS ELEMENTOS Y DE VERDE LOS QUE
TENGAN MENOS CANTIDAD

TEMA: CONJUNTOS
SUBTEMA: ALGUNOS-TODOS
LOGRO: MIRAR E IDENTIFICAR POR MEDIO DE ACTIVIDADES EL
ALGUNO Y TODOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: UBICA LAS PATILLAS DENTRO DE
UN CONJUNTO LAS MANZANAS DENTRO DE OTRO LAS PERAS
DENTRO DE OTRO Y LOS BANANOS EN OTRO Y LUEGO COLOREAR

TEMA: CONJUNTOS
SUBTEMA: UNO-VARIOS
LOGRO: RECONOCER CUANDO HAY 1 O HAY VARIOS ELEMENTOS
POR MEDIO DE ACTIVIDADES DE CONJUNTOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RELLENA CON ESCARCHA LOS
ELEMENTOS DEL CONJUNTO QUE TIENEN UN SOLO ELEMENTO Y
COLOREA CON CRAYONES LOS ELEMENTOS DE LOS CONJUNTOS
QUE TIENEN VARIOS ELEMENTOS

TEMA: CUANTIFICADORES
SUBTEMA: TODO O NADA
LOGRO: DESARROLLAR EL CRECIMIENTO DEL NIÑO DE TAL
MANERA QUE FACILITÉ LA MOTRICIDAD Y MOTIVACIÓN PARA LAS
SOLUCIONES DE ACTIVIDADES MATEMÁTICAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA EL ÁRBOL QUE TIENE
TODAS LAS MANZANAS Y EL QUE NO TENGA LAS MANZANAS
ENCIÉRRALO EN UN CIRCULO AZUL.

TEMA: CUANTIFICADORES
SUBTEMA: IGUAL CANTIDAD QUE.
LOGRO: DESARROLLAR EL CRECIMIENTO DEL NIÑO DE TAL
MANERA QUE FACILITÉ LA MOTRICIDAD Y MOTIVACIÓN PARA LAS
SOLUCIONES DE ACTIVIDADES MATEMÁTICAS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: 1) FORMAR UNA FILA DE
TENEDORES Y UNA DE CUCHARAS EN LA PARTE INFERIOR,
PREGUNTARLE AL NIÑO CUANTOS CUBIERTOS HAY EN CADA FILA.
LUEGO JUNTAR LA FILA DE LOS TENEDORES Y PREGUNTARLE DE
NUEVO ¿CUANTOS HAY? SU PERCEPCIÓN INDICARA QUE LA FILA
MÁS LARGA TIENE MÁS CUBIERTOS. INVÍTALO A CONTAR Y A QUE
SE DE CUENTA DE QUE ES LA MISMA CANTIDAD.

TEMA: CLASES DE CONJUNTOS
SUBTEMA: CONJUNTO UNITARIO
LOGRO: RECONOCE LAS DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTAR Y
CLASIFICAR CONJUNTOS.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SELECCIONEMOS LOS CONJUNTOS
UNITARIOS, COLOREA Y DECORA DE MANERA LIBRE.

SUBTEMA: CONJUNTO LLENO Y VACÍO
LOGRO: CONOCER LA DIFERENCIA DE LLENO Y VACÍO.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LA PECERA QUE ESTA
LLENA

SUBTEMA: CONJUNTO UNIVERSAL
LOGRO: IDENTIFICAR CUAL ES UN CONJUNTO UNIVERSAL.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DIBUJA DE NUEVO CADA UNO DE
LOS ANIMALES DEL CONJUNTO UNIVERSAL EN EL CIRCULO DE
COLOR NEGRO

TEMA: OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
SUBTEMA: UNIÓN
LOGRO: RECONOCER LA UNIÓN ENTRE CONJUNTOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DIBUJAR EN EL RECTÁNGULO
VERDE TODOS LOS ANIMALES QUE VEA EN EL CONJUNTO ROJO Y
EN EL CONJUNTO AZUL.

TEMA: CONJUNTOS
SUBTEMA: INTERSECCION
LOGRO: EL NIÑO CON ESTA ACTIVIDAD PUEDE APRENDER A
COMPARAR Y IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE UN CONJUNTO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DIBUJA DENTRO DEL OVALO
DONDE SE REALIZA LA INTERSECCION

SUBTEMA: PERTENENCIA
LOGRO: EL NIÑO PUEDE APRENDER A COMPARAR LOS ELEMENTOS
Y SABER SU UBICACIÓN
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA LOS OBJETOS QUE
PERTENEZCAN A LOS MATERIALES ESCOLARES

SUBTEMA: NO PERTENENCIA
LOGRO: EL NIÑO PUEDE APRENDER A COMPARAR LOS ELEMENTOS
Y SABER SU UBICACIÓN
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: MARCA CON UN COLOR EL
ELEMENTO QUE NO PERTENECE AL GRUPO QUE SE ENCUENTRA EN
EL CUADRO.

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO CERO
LOGRO: EL NIÑO APRENDE A IDENTIFICAR EL NUMERO Y SU
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REPASA EL NUMERO CERO CON
PINTURA
DIBUJA EL NUMERO CERO

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO UNO
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REPASA EL NUMERO UNO CON
PINTURA
REPASA EL NUMERO UNO
COLOREA

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DOS
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA Y TRAZA EL NUMERO
DOS

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO TRES
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: TRAZA LOS NUMEROS TRES CON
COLORES Y COLOREA

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO CUATRO
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: TRAZA LOS NUMEROS CUATRO
CON COLORES Y COLOREA

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO CINCO
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: TRAZA LOS NUMEROS CINCO CON
COLORES Y COLOREA

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO CINCO
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: CUENTA LOS DIBUJOS Y UNELOS
CON EL NUMERO CORRESPONDIENTE

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO SEIS
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: CUENTA LOS ANIMALES Y REPASA
EL NUMERO 6 COLOREA

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO SIETE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA Y REPASA EL NUMERO
SIETE CON CRAYOLAS

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO OCHO
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA CUENTA Y REPASA EL
NUMERO OCHO CON CRAYOLAS

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO NUEVE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA CUENTA Y RELLENA EL
NUMERO NUEVE CON ARROZ.

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO NUEVE
IMPORTANCIA
NUMERO NUEVE CON CRAYOLAS

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIEZ
IMPORTANCIA
NÚMERO DIEZ CON ESCARHA.

TEMA: NUMERACION
IMPORTANCIA
NÚMERO DIEZ CON ALGODON

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO ONCE
IMPORTANCIA
NÚMERO ONCE

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO ONCE
IMPORTANCIA
NÚMERO ONCE CON AZUCAR

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DOCE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: PINTA EL UMERO 12 Y ENCIERRA
TODOSLOS QUE ENCUENTRES

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DOCE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: PINTA EL UMERO 12 Y REPASALOS
CON COLORES

TEMA: NUMERACION
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA CUENTA EL NUMERO
TRECE

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO TRECE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA EL NUMERO TRECE ,
CUENTA LOS TREBOLES Y COLOREALOS

TEMA: NUMERACION
IMPORTANCIA
TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO CATORCE
IMPORTANCIA
CATORCE

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO CATORCE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: CUENTA Y ESCRIBE EL NUMERO
CATORCE

TEMA: NUMERACION
IMPORTANCIA
TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO QUINCE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA EL NUMERO QUINCE Y
COLOREA LAS CEREZAS

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO QUINCE
IMPORTANCIA
QUINCE

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIECISEIS
IMPORTANCIA
NÚMERO DIECISEIS.

TEMA: NUMERACION
IMPORTANCIA
TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIECISEIS
IMPORTANCIA
NÚMERO DIECISEIS CON ALGODON

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIECISIETE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA CON ESCARCHA EL
NUMERO DIECISISTE COLOREA Y CUENTA

TEMA: NUMERACION
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA Y CUENTA LAS
GALLETAS

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIE
IMPORTANCIA

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIECIOCHO
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: CUENTA Y REPASA EL NÚMERO
DIECIOCHO
TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIECIOCHO
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA Y CUENTA LAS
MARIPOSAS

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIECINUEVE
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COLOREA Y REPASA EL NÚMERO
DIECINUEVE
TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO DIECINUEVE
IMPORTANCIA
NÚMERO DIECINUEVE

TEMA: NUMERACION
IMPORTANCIA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DECORA CUENTA Y REPASA EL
NUMERO VEINTE

TEMA: NUMERACION
SUBTEMA: NUMERO VEINTE
IMPORTANCIA

TEMA: SUMA
SUBTEMA: SIGNO SUMA
LOGRO: EL NIÑO APRENDE A DISTINGUIR EL SIGNO DE LA SUMA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: PON EN EL CIRCULO ELL SIGNO
CORRESPONDIENTE AL RESULTADO

TEMA:SUMAS
SUBTEMA: SUMAS HORIZONTELES CON OBJETOS
LOGRO: IDENTIFICA LOS OBJETOS Y REALIZA SUMAS DE FORMA
HORIZONTAL
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SUMA LAS FRUTAS DE FORMA
HORIZONTAL

TEMA:SUMAS
SUBTEMA: SUMAS VERTICALES CON OBJETOS
LOGRO: IDENTIFICA LOS OBJETOS Y REALIZA SUMAS DE FORMA
VERTICAL
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: SUMA LAS FRUTAS DE FORMA
VERTICAL

TEMA: SUMAS
SUBTEMA: SUMAS HORIZONTALES CON NUMEROS
LOGRO: REALIZA SUMAS DE FORMA HORIZONTALES CON
NUMEROS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REALIZA LAS SUMAS CON
NUMEROS DE FORMA HORIZONTAL

TEMA:SUMAS
SUBTEMA: SUMAS VERTICALES CON NUMEROS
LOGRO: REALIZA SUMAS DE FORMA VERTICAL CON NUMEROS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REALIZA LAS SUMAS CON
NUMEROS DE FORMA VERTICAL

TEMA:RESTAS
SUBTEMA: SIGNO DE LA RESTA
LOGRO: EL NIÑO Y LA NIÑA APRENDE A IDENTIFICAR EL SIGNO DE
LA RESTA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ESCRIBE EL SIGNO
CORRESPONDIENTE A LA OPERACIÓN

TEMA:RESTAS
SUBTEMA: RESTAS HORIZONTALES CON OBJETOS
LOGRO: EL NIÑO Y LA NIÑA REALIZA RESTAS HORIZONTALES CON
OBJETOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REALIZA LAS RESTAS CON
OBJETOS DE FORMA HORIZONTAL

TEMA:RESTAS
SUBTEMA: RESTAS VERTICALES CON OBJETOS
LOGRO: EL NIÑO Y LA NIÑA REALIZA RESTAS VERTICALES CON
OBJETOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COMPLETA LA RESTA EN FORMA
VERTICAL

TEMA:RESTAS
SUBTEMA: RESTAS HORIZONTALESCON CON NUMEROS
LOGRO: : EL NIÑO Y LA NIÑA REALIZA RESTAS HORIZONTALES
CON OBJETOS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REALIZA LAS SUMAS VERTICALES

TEMA: RESTAS
SUBTEMA: RESTAS VERTICALES CON NUMEROS
LOGRO: RECONOCE LOS TÉRMINOS DE LA RESTA Y LOS UBICA
CORRECTAMENTE EN RESTAS HORIZONTALES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: REALIZA EN ORDEN LAS
SIGUIENTES RESTAS Y ANOTA LOS RESULTADOS EN LA PARTE
INFERIOR

EVALUACION
Nº LOGRO
1
IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS CON SUS RESPECTIVAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS NOCIONES ESPACIALES
2 IDENTIFICAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LAS
NOCIONES ESPACIALES TENIENDO EN CUENTA LA
DERECHA Y LA IZQUIERDA
3 USO DE NOCIONES ESPACIALES DENTRO – FUERA
PARA EXPLICAR LA UBICACIÓN PROPIA DE ALGÚN
OBJETO O PERSONA
4 DEFINIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
NOCIONES ESPACIALES IDENTIFICADO EL
ESPACIO.
5
DEFINIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
NOCIONES ESPACIALES IDENTIFICADO LOS
GROSORES DE LAS FIGURAS
6
EL NIÑO O NIÑA RECONOCE LAS NOCIONES
ADELANTE-ATRAS
7
EL NIÑO O NIÑA DIFERENCIA LOS TAMAÑOS
GRANDE-MEDIANO-PEQUEÑO
8
EL NIÑO O NIÑA DISTINGUE LAS NOCIONES
ENCIMA DEBAJO.
9
EL NIÑO O NIÑA RECONOCE LAS NOCIONES
ABIERTO-CERRADO
10
EL NIÑO O NIÑA IDENTIFICA LOS CONCEPTOS
GORDO-FLACO
11
EL NIÑO O NIÑA DISTINGUE LA NOCION ENTRE
12
EL NIÑO(A) HACE EMPLEO DE HABILIDADES MOTRICES
COMBINADAS PARA EJECUTAR LAS NOCIONES
ESPACIALES Y LA UBICACIÓN EN EL ESPACIO
13
EL NIÑO(A) HACE EMPLEO DE HABILIDADES MOTRICES
ESPACIALES Y LA UBICACIÓN EN EL ESPACIO:

LIVIANO ES LA CUALIDAD DE LEVE QUE NO TIENE
MUCHO PESO Y PESADO QUE REFIERE AQUELLO QUE
TIENE MUCHO PESO
14 EL NIÑO(A) HACE EMPLEO DE HABILIDADES MOTRICES
ESPACIALES
CUALIDADES DE OBJETOS
15
LOS NIÑOS(AS) DESARROLLARAN SUS SENTIDOS Y
HARÁN RECONOCIMIENTO DE CIERTAS CUALIDADES
DE OBJETOS DENTRO DE ELLAS LOS OBJETOS LISOS:
SON AQUELLOS CUYA SUPERFICIE ES SUAVE Y SIN
ASPERAS
16
DE OBJETOS DENTRO DE ELLAS LOS OBJETOS
RUGOSOS: LA SUPERFICIE POSEE PORCIONES
IRREGULARES Y PLIEGUES
17
DE OBJETOS DENTRO DE ELLAS LOS OBJETOS PLANOS:
SON LOS QUE NO TIENES SUPERFICIE
18
: LOS NIÑOS(AS) DESARROLLARAN SUS SENTIDOS Y
DE OBJETOS DENTRO DE ELLAS LOS OBJETOS
ANGULOSOS: SON AQUELLOS QUE TIENEN SUS
SUPERFICIE DE FORMAS
19
EL LOGRO DE ESTA ACTIVIDAD ES QUE EL NIÑO PUEDA
DIFERENCIAR CUALES SON LOS OBJETOS REDONDOS POR
MEDIO DE LAS FORMAS Y DE LOS COLORES QUE LLEVA
CADA OBJETO Y DEPENDIENDO CUAL SEA SU FORMA
GEOMÉTRICA
20
EL NIÑO DEBE LOGRAR RECONOCER CUALES SON LOS
OBJETOS DE FORMA ALARGADA CON TAN SOLO
OBSERVÁNDOLOS Y RECONOCIÉNDOLOS
DEPENDIENDO SU FORMA YA SEA CORTA O
ALARGADA.
21
LOGRAR QUE EL NIÑO IDENTIFIQUE LOS OBJETOS DE
FORMA REDONDEADA CON TAN SOLO OBSERVANDO
LAS IMÁGENES Y QUE SEPA DIFERENCIAR CUALES SON
LOS OBJETOS DE FORMA REDONDEADA.
22
LOGRAR QUE EL NIÑO IDENTIFIQUE CUALES SON LOS
ANIMALES MÁS GRANDES QUE LOS DEMÁS PARA QUE
EL APRENDA A DISTINGUIRLOS

23
EL NIÑO DEBE IDENTIFICAR CUAL ES EL GATO Y
PELOTA QUE ESTÁ MÁS PEQUEÑO, DEPENDIENDO A LA
IMAGEN QUE SE OBSERVA DE LOS ANIMALES Y
PELOTAS
24
EL NIÑO DEBE LOGRAR IDENTIFICAR CUANDO
OBSERVA OBJETOS, ANIMALES O PERSONAS CUAL ES
MAL ALTO PARA QUE ASÍ VALLA APRENDIENDO CON
LAS ACTIVIDADES QUE SE REALICEN
25
POR MEDIO DE DIBUJOS EL NIÑO DEBE IDENTIFICAR
CUÁLES SON LOS MÁS BAJOS QUE LOS DEMÁS
26
LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA RECONOZCA QUE
COSAS SON MÁS LARGAS QUE LAS OTRAS POR MEDIO
DE LOS DIBUJOS.
27
LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA RECONOZCA QUE
COSAS SON MÁS CORTAS QUE LAS OTRAS POR MEDIO
DE LOS DIBUJOS.
28
LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA IDENTIFIQUE QUIEN
ES MÁS VIEJO POR MEDIO DE LOS DIBUJOS.
29
LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA IDENTIFIQUE QUIEN
ES MÁS JOVEN POR MEDIO DE LOS DIBUJOS.
ASOCIACIONES
LOGRAR QUE EL NIÑO O LA NIÑA IDENTIFIQUE LOS
OBJETOS QUE GUARDEN RELACION
30
ALIMENTOS QUE TENGAN RELACIÓN
31
OBJETOS Y SU FUNCION
32
CON AYUDA DE ESTA ACTIVIDAD EL APRENDERA CUAL
ES LA VIVIENDA DE CADA ANIMAL
33
EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER SUS PARTES DEL
CUERPO, Y CON ÉL SUS PRENDAS
34
: EL NIÑO APRENDERÁ A SEPARAR PRENDAS DE
VESTIR SEGÚN EL GENERO
35
EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER LAS PRENDAS DE
VESTIR Y A QUIEN PERTENECE.

36
EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER SU CASA Y LO QUE LA
CONFORMA
37
EL NIÑO IDENTIFICARA Y APRENDERÁ CUALES SON LOS COSAS
QUE PERTENECEN A SU BARRIO
ORDENACIONES
38
EL NIÑO APRENDERÁ A CONOCER EL TAMAÑO DE LAS
FIGURAS Y SU COLOR.
39
QUE EL NIÑO PUEDA DESARROLLAR MÁS SU
CREATIVIDAD EN MATEMÁTICAS
40
QUE EL NIÑO PUEDA DIFERENCIAR LOS TIPOS DE
COLORES
41
TRABAJAR LA ORDENACIÓN CON LOS NIÑOS QUE
SEAN CAPACES DE ORGANIZAR Y CLASIFICAR
OBJETOS UTILIZANDO CORRESPONDENCIA EXACTA
42
QUE EL NIÑO PUEDA LOGRAR ORGANIZAR LAS
FIGURAS POR MEDIO DEL MOVIMIENTO
43
QUE EL NIÑO LOGRE RECONOCER UN ANTES Y UN
DESPUÉS
44
QUE EL NIÑO APRENDE A CONOCER EL RELOJ Y SUS
DIFERENTES HORAS
45
AYUDA A DIFERENCIAR LAS ACCIONES Y
CONSECUENCIAS
MANEJO SIMULTANEO Y DE
AGRUPACION
46
TENGA LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR LA
AGRUPACIÓN
47
QUE TENGA LA POSIBILIDAD DE DIFERENCIAR DE
GRANDE A PEQUEÑO
48
POR MEDIO DE LA ESCRITURA PODEMOS DIFERENCIAR
IMÁGENES
49
QUE EL NIÑO PUEDA DESARROLLAR LA MOTRIZ
SEGÚN SU TALENTO
50
: QUE EL NIÑO PUEDA DESARROLLAR LO LIVIANO A LO
PESADO
NOCIONES GEOMETRICAS

51
CONOCER EL CIRCULO Y FORMAS CIRCULARES
52
REPASA UNA DE LAS FORMAS GEOMETRICAS MAS
REPRESENTATIVA EL CUADRADO
53
IDENTIFICA Y DISTINGUE LA FORMA DEL TRIANGULO
EN DIFERENTES PARTES.
54
RECONOCER Y DISCRIMINAR FIGURAS
RECTANGULARES, Y DISTINGUIR LA FIGURA DEL
RECTÁNGULO EN DIVERSOS OBJETOS.
55
RECONOCER EL ÓVALO Y DESARROLLA LA
COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL PARA REPRODUCIR
LA FORMA DEL ÓVALO
56
RECONOCER Y DISCRIMINAR FIGURAS PLANAS: EL
ROMBO DESARROLLAR LA COORDINACIÓN ÓCULO
MANUAL PARA REPRODUCIR LA FORMA DEL ROMBO
57
EL NIÑO Y LA NIÑA RECONOCE LA FIGURA
58
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LOS
CUERPOS GEOMÉTRICOS
59
EL NIÑO Y LA NIÑA IDENTIFICAN EN EL MEDIO EL
SIMBOLO DEL CILINDRO
60
INDENTICA LA FORMA DEL CONO CON OBJECTOS
SIMILARES
61
ANALIZA EL CUBO Y ARMA LA FIGURA LO
PERSONANDO IDENTIFICANDO ASI LA FIGURA
GEOMETRICA DEL CUBO
62
EL ESTUDIANTE DECORA LA FIGURA “CILINDRO” CON
PAPEL CREPE IDENTIFICANDO SU FORMA
63
EL ESTUDIANTE RECORTA Y DECORA LA PIRAMIE PARA
IDENTIFICAR LA DICHA FIGUR
64
COLOREA LAS FIGURAS SIGIENDO LOS COLORES QUE
INDICA LA IMAGEN
65
SIGUE LOS CAMINOS CON BOLITAS DE PAPEL SEDA Y
FORMA FIGURAS ABIERTAS
66
REALIZA E IDENTIFICA DE FORMA LIBRE LINEAS
CERRADAS CON DIFERENTES PAPELES
67
IDENTIFICAR LABERINTOS BUSCANDO LA LLEGADA
DE ANIMALES A SU DESTINO
68
RECONOCER SIMETRIAS POR MEDIO DE LA
COMPLETACION DE DIBUJOS

CONJUNTOS
69
RECONOCER CUANDO HAY MUCHOS ELEMENTOS Y
CUANDO HAY POCOS
70
DIFERENCIAR EL TODOS Y NINGUNO
DIFERENCIANDOLOS CON ELEMENTOS
71
IDENTIFICAR EL MAS Y EL MENOS POR MEDIO DE
ACTIVIDADES
72
MIRAR E IDENTIFICAR POR MEDIO DE ACTIVIDADES EL
ALGUNO Y TODOS
73
RECONOCER CUANDO HAY 1 O HAY VARIOS
ELEMENTOS POR MEDIO DE ACTIVIDADES DE
CONJUNTOS
74
DESARROLLAR EL CRECIMIENTO DEL NIÑO DE TAL
MANERA QUE FACILITÉ LA MOTRICIDAD Y
MOTIVACIÓN PARA LAS SOLUCIONES DE ACTIVIDADES
MATEMÁTICAS
75
DESARROLLAR EL CRECIMIENTO DEL NIÑO DE TAL
MANERA QUE FACILITÉ LA MOTRICIDAD Y
MOTIVACIÓN PARA LAS SOLUCIONES DE ACTIVIDADES
MATEMÁTICAS
76
RECONOCE LAS DIFERENTES FORMAS DE
REPRESENTAR Y CLASIFICAR CONJUNTOS.
77
CONOCER LA DIFERENCIA DE LLENO Y VACÍO.
78
IDENTIFICAR CUAL ES UN CONJUNTO UNIVERSAL.
79
RECONOCER LA UNIÓN ENTRE CONJUNTOS
80
EL NIÑO CON ESTA ACTIVIDAD PUEDE APRENDER A
COMPARAR Y IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE UN
CONJUNTO
81
EL NIÑO PUEDE APRENDER A COMPARAR LOS
ELEMENTOS Y SABER SU UBICACIÓN
82
EL NIÑO PUEDE APRENDER A COMPARAR LOS
ELEMENTOS Y SABER SU UBICACIÓN
NUMERACION
83
EL NIÑO APRENDE A IDENTIFICAR EL NUMERO 0 Y SU
IMPORTANCIA
84
IMPORTANCIA

85
IMPORTANCIA
86
IMPORTANCI
87
IMPORTANCIA
88
IMPORTANCIA
89
IMPORTANCIA
90
IMPORTANCIA
91
IMPORTANCIA
92
IMPORTANCIA
93
IMPORTANCIA
94
IMPORTANCIA
95
IMPORTANCIA
96
IMPORTANCIA
97
IMPORTANCIA
98
IMPORTANCIA
99
IMPORTANCIA
100
IMPORTANCIA
101
IMPORTANCIA
102
IMPORTANCIA
103
IMPORTANCIA

SUMAS
104
EL NIÑO APRENDE A DISTINGUIR EL SIGNO DE LA
SUMA
105
IDENTIFICA LOS OBJETOS Y REALIZA SUMAS DE
FORMA HORIZONTAL
106
DENTIFICA LOS OBJETOS Y REALIZA SUMAS DE FORMA
VERTICAL
107
REALIZA SUMAS DE FORMA HORIZONTALES CON
NUMEROS
108
REALIZA SUMAS DE FORMA VERTICAL CON NUMEROS
RESTAS
109
EL NIÑO Y LA NIÑA APRENDE A IDENTIFICAR EL SIGNO
DE LA RESTA
110
EL NIÑO Y LA NIÑA REALIZA RESTAS HORIZONTALES
CON OBJETOS
111
EL NIÑO Y LA NIÑA REALIZA RESTAS VERTICALES CON
OBJETOS
112
EL NIÑO Y LA NIÑA REALIZA RESTAS HORIZONTALES
CON OBJETOS
113
RECONOCE LOS TÉRMINOS DE LA RESTA Y LOS UBICA
CORRECTAMENTE EN RESTAS HORIZONTALES

RECURSOS
Los recursos utilizados para estas actividades consisten básicamente en:
• Hojas de diferentes tamaños y colores
• Colores
• Crayolas
• Marcadores
• Algodón
• Azúcar
• Arroz
• Pegante.

CONCLUSIONES
Las actividades de este proyecto fomentan estrategias didácticas para
desarrollar con los niños, a través de actividades variadas, que les motiven y
generen interés, al mismo tiempo que el deseo de aprender las bases
matemáticas.

TIEMPO DE DESARROLLO
Este proyecto se puede realizar en un tiempo de un año calendario, pues en
él se realizan todos los temas que el niño o la niña debe conocer en su etapa
inicial.

BIBLIOGRAFIA
• https://www.google.com.co/search?client=ms-android-
zte&biw=320&bih=283&tbm=isch&sa=1&ei=j0uTW7-
BHoS05gKF1abABw&ins=true&q=nociones+geometricas+Laberint
os+Actividades+Para+Niños&oq=nociones+geometricas+Laberintos
+Actividades+Para+Niños&gs_l=mobile-gws-wiz-
img.3...8481.20602..21018...1.0..1.794.5388.0j18j2j1j0j2j1......0....1..
.......33i10j30i10.A8IPd66UA20#imgrc=DLmiM1At-noF3M:
• http://dle.rae.es/?w=diccionario
• https://conceptodefinicion.de
• https://es.m.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada#/search
• http://dle.rae.es
• DICCIONARIO ESPAÑOL INGLES

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