EL PROYECTO DE AULA,PRETENDE VINCULARA EL CELULAR COMO HERRAMIENTS TECNOLOGICA Y PEDAGOGICAS, PARA FORTALECER EL APRENSIZAJE DE LA TABLA PERIODICA Y LA INFORMATICA

1. AREA BASICA A TRABAJAR
REDESCUBRIENDO EL ORDEN
LÓGICO DE LA TABLA PERIÓDICA
CON LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO Y
UNDÉCIMO GRADO. SE BASA EN AREA
DEL CONOCIMIENTO DE LA QUIMICA Y
LA INFORMATICA

2. PRESENTACIÓN
LIC. EN INFORMATICA JOHNI
ALEXÁNDER CÓRDOBA
BUESAQUILLO
LIC QUIMICA. YUDI MAGALY
CÓRDOBA GARCÉS
LIC BASICA PRIMARIA.
ALFREDO OBREGON ORTIZ ESTUDIANTES DE GRDO
DECIMO Y ONCE

3. PROBLEMA
La articulación entre la química y la informática pretende desarrollar unas
competencias en ciencias naturales y tecnológicas, para hacer de las dos
áreas del conocimiento mucho más llamativas y dinámicas. El uso pedagógico
del celular es lo que llama la atención en la clase de química e informática..
Los estudiantes actuales, tienen una tendencia de uso excesivo del celular,
generando hasta dependencia. Po lo cual se ha convertido en un problema
muy recurrente en el aula de clase. Realizando un análisis exhaustivo, del
cómo articular el celular para las clases de química y de informática, para
lograr la atención de los y las estudiantes en las diferentes temáticas. Se ha
llegado a la conclusión de vincular la herramienta tecnológica a la clase,
teniendo un manual de manejo y horarios establecidos en su uso.
Los y las estudiantes manejan unas ideas inequívocas en referencia al
aprovechamiento de los conocimientos de la química, en especial de la
química inorgánica: el manejo de los diferentes compuestos, la nomenclatura,
el reconocimiento y uso de los elementos químicos de la tabla periódica.

4. COMPETENCIAS
 COMPETENCIAS DE MATEMATICAS:
PENSAMIENTO NUMERICO
 COMPETENCIAS DE LENGUAJE.
COMPRENSION E INTERPRETACIO N DE TEXTO, GRAFICAS
 COMPETENCIAS TECNOLOGICAS
IDENTIFICO AL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA DE
APRENDIZAJE
USO DE LOS PROGRAMAS DE COMPUTO PARA FORTALECER EL
PENSAMIENTO NUMERICO

5. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

6. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

7. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

8. EDILIM
Se implementó en física una aplicación de
EDILIM tipo prueba de conocimiento en
donde se realizaban diferentes preguntas,
se comprobó que el software sirve para
implementar juegos sencillos que ayuden
al estudiante a reforzar algunos
conceptos pero está más orientado al
trabajo en computador y no como una
aplicación móvil, salvo los casos en los
cuales los móviles soporten la
visualización de páginas web con dicho
contenido, adicionando el problema de la
conexión a internet. Por lo tanto, este
software no sirve para el desarrollo del
proyecto debido a que no está orientado
al trabajo con dispositivos móviles.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

9. MICROSOFT EXEL
LAS ACTIVIDADES
EN EXEL
CONSISTEN EN
APLICAR LOS
CONOCIMIETNOS DE
QUIMICA,
MATEMATICAS E
INFORMATICA EN LA
REALIZACION DE LA
TABLA PERIODICA

10. EVIDENCIAS
Las anteriores imágenes muestran a la Alumna Daniela Encarnación,
ubicando mediante programación los elementos químicos en la tabla
periódica, conceptualizando el concepto del modelo cuántico para cada
elemento de la tabla periódica. También replicando y redescubriendo el orden
lógico de la tabla periódica.
El resultado de este trabajo permitió el avance más consciente en el área de
química para los estudiantes.

11. CONSULTA DE SOFTWARE
ESPECIALIZADO
Entre el listado de posibles software se encontraron los siguientes:
Basic4Android: Como ventajas presenta la facilidad de trabajar la
parte visual, como lenguaje de programación trabaja con Visual basic,
debido a esto se requiere de conocimiento previos de programación
para poder realizar aplicaciones.
Mono para Android: Como lenguaje de programación usa VISUAL
C# y .NET lo que lo hace potente, pero requiere de conocimientos
previos de programación en este lenguaje, además de tener
preinstalado la suite de Visual net. Como ventas facilita el trabajo
visual de los proyectos.

12. CONSULTA DE SOFTWARE
ESPECIALIZADO
App Inventor: no requiere de lenguaje de programación y está
basado en un lenguaje de desarrollo básico, está diseñado para el
trabajo para personas con pocos conocimientos de programación y la
idea básica es la de arrastrar bloques con acciones predefinidas.
Desventajas, es muy limitado en su uso.

13. BIBLIOGRAFIA
Dussel, Inés. VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas
tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis
Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana, 2010. ISBN 978-950-46-
2252-9.
Consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León. Las TIC en Educación.
http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/158/396/Manual%20Las%20TIC%20en%20Edu
cacion%20Programa%20Aprende.pdf
ARANAZ TUDELA JAIME.Desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles
sobre la plataforma android de google. Madrid, 2009. UNIVERSIDAD CARLOS III
DE MADRID ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR. Ingeniería en informática.
MARÉS, LAURA. TABLETS EN EDUCACIÓN Oportunidades y desafíos en
políticas uno a uno. Red latinoamericana portales educativos. 2012.
http://www.oei.es/70cd/Tabletseneducacion.pdf
YANES GUZMÁN, JAIME. Las TIC y la Crisis de la Educación: Algunas claves para
su comprensión. Biblioteca Digital Virtual Educa.
Secretaria de educación de arauca. Disponible en
http://www.sedarauca.gov.co/sedarauca/arauca/index.php?option=com_content&vi
ew=article&id=706:proyecto-sobre-el-uso-pedagogico-del-celular-de-institucion-
educativa-municipal-agropecuario-sera-expuesto-en-la-feria-nacional-de-ciencia-y-
tecnologia&catid=45:destacamos&Itemid=50. Consultado en agosto 2014