1. Daniel Rodríguez Arenas
Nombre y apellidos del Grupo: Leticia Fernández Patón, Gema Hernández Gómez, José
Manuel Sáez Trigo y Sandra Bonilla Fernández.
Curso: 2º A
Asignatura: Tendencias Contemporáneas en educación.
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.
1. Origen de la programación por Unidades Didácticas:
La enseñanza por unidades, llamada también “Plan Morrison” o además,”Plan de las unidades
didácticas”,es debida a Henry C.Morrison.
Este método guarda estrecha relación con los pasos formales de Herbart, que eran fuertemente
intelectual.
La enseñanza por unidades, de Morrison, puede ser expresada en el siguiente esquema:
1. Pre-test (sondeo para iniciar estudios de una unidad).
2. Enseñanza (presentación y elaboración de la materia).
3. Verificación del aprendizaje
4. Reorientación del aprendizaje (si es necesario).
5. Nueva verificación y, si los resultados fuesen satisfactorios, pre-test para iniciar el estudio de
la nueva unidad.
Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos
de enseñanza y productos del aprendizaje:
1. Tipo científico, que se preocupa por la comprensión y la reflexión, como ocurre en la
matemática, física, etc.
2. Tipo de apreciación, que presta especial atención a los juicios de valor como la historia moral,
la estética, etc.
3. Tipo de artes prácticas, que se ocupa de la acción sobre elementos concretos, como las artes
industriales, el dibujo, la economía doméstica, etc.
4. Tipo de lenguaje y artes, que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y escrita así
como a través de las expresiones musical y dramática.
5. Tipo de práctica pura (drill subjects), que se ocupa de aspectos prácticos de las diversas
disciplinas.
MATRIZ DE Unidad Didáctica
Título de la Unidad Didáctica: Los juguetes
MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
(Elegir la Modalidad para organizar los Contenidos de la UD)
GLOBALIZADA INTERDISCIPLINARIO DISCIPLINAR
(Centro de interés) (Áreas implicadas) (Área)
Los juguetes.
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JUSTIFICACIÓN/CONTEXTUALIZACION de la Unidad:
Hemos elegido este centro de interés porque una característica de los niños es que pasan la mayor
parte del tiempo con juguetes, son objetos con los que disfrutan mucho y además en ocasiones son
premiados con ellos.
Esta unidad didáctica se aplicará a segundo de Educación Primaria del colegio Santísimo Cristo de la
Sala Bargas.
El colegio Santísimo Cristo de la Sala es un centro público de Educación Infantil y Primaria
dependiente de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla- La Mancha. En Primaria contamos
con siete profesores para el primer ciclo, seis para el segundo y siete para el tercer ciclo. Además
contiene ocho especialistas que abarcan las áreas de Religión, Educación Física, Idiomas y Música.
En cuanto al número de alumnos, podemos decir que se encuentra en torno a 550 alumnos.
Respecto al agrupamiento, hay que señalar que sigue un agrupamiento lineal completo; es decir, hay
un aula para cada uno de los cursos o niveles. En nuestra aula contamos con 23 alumnos, los cuales
dominan todos el idioma español. Existe un alumno con Necesidades Educativas Especiales.
A continuación veremos los equipamientos y recursos didácticos del centro.
Cuenta con numeroso material didáctico y con un almacén de material escolar donde se puede
encontrar cualquier material necesario para el desarrollo de la clase.
En las clases de E.F. se utilizan el polideportivo municipal y el campo de fútbol, contando además el
colegio con un aula de psicomotricidad, un aula de informática con numerosos ordenadores, varios
ordenadores repartidos por el centro para su uso por los profesores y los alumnos, un amplio patio,
un recinto vallado para los alumnos de infantil, un aula de música, una biblioteca y un almacén de
material deportivo.
Como otros servicios, podemos nombrar el comedor del colegio.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA/ LAS AREAS Desarrollados en la UD
(Decreto 67/2007 de currículo de la Educación Primaria en CLM)
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
idContent=13721&locale=es_ES&textOnly=false
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
1. Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y utilizar las capacidades físicas y
las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situación.
2. Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de percepción
propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de autorregulación del esfuerzo en su ejecución.
5. Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación
interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por
características personales, de género, sociales y culturales.
ÁREA DE MATEMÁTICAS.
1. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales para cálculo mental, medida y orientación
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espacial y temporal.
5. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, reconocerla como una ciencia abierta y
dinámica; disfrutar con su uso; reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones
ÁREA DE LENGUA.
1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación adaptando una
actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos contextos de
comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa
y de cooperación.
4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de texto, con finalidades variadas,
relacionadas con los intereses del alumnado y su interacción con el entorno.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la imaginación,
la sensibilidad, la indagación y la reflexión al realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.
6. Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o colectiva como manifestación de la
capacidad propia o de grupo; así como realizar y aceptar las críticas a los productos propios y a los de
los otros.
COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS en la UD
(Decreto 67/2007 de currículo de la Educación Primaria en CLM)
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
idContent=13721&locale=es_ES&textOnly=false:
 Competencia en comunicación lingüística.
Expresar oralmente ideas, sentimientos, experiencias… de forma coherente ordenada y clara.
Leer en voz alta y silenciosa de forma eficaz.
Realizar composiciones escritas respetando los aspectos formales y el tipo de texto, con
corrección ortográfica y de forma legible.
 Competencia matemática.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia emocional
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CONTENIDOS POR CICLOS
(Decreto 67/2007 de currículo de la Educación Primaria en CLM)
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
idContent=13721&locale=es_ES&textOnly=false
(Determinar el Ciclo donde se inscribe la Unidad didáctica)
1º CICLO 2º 3º
CICLO CICLO
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MATEMÁTICAS.
BLOQUE I: LA COMPRENSIÓN REPRESENTACIÓN Y USO DE LOS NÚMEROS:
OPERACIONES Y MEDIDAS.
 Disposición para el uso de los números, sus relaciones y operaciones para la
obtención y expresión de la información y para la interpretación de mensajes y
situaciones de la vida cotidiana.
 Recuento de cantidades.
 Uso intuitivo de las operaciones con números naturales: suma para juntar o
añadir; resta para separar o quitar y multiplicación para calcular números de
veces.
 Uso del sistema monetario: valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de
precios de artículos cotidianos.
BLOQUE III: RECOGIDA DE INFORMACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA
COTIDIANA.
 Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, medida y
análisis de formas geométricas.
 Comprensión de enunciados de problemas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
BLOQUE I: OBSERVACIÓN, EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA.
 Observación y curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el
entorno natural, artificial y artístico.
 Exploración sensorial espontánea y guiada de los elementos presentes en el
entorno.
 Experimentación y disfrute con la expresión y creación plástica.
 Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones…
LENGUA CASTELLANA.
BLOQUE I: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
Escuchar.
 Escucha y comprensión de la información ofrecida en explicaciones del profesor/
a.
Hablar.
 Exposición breve ante el grupo de clase, con pronunciación y entonación
adecuada sobre instrucciones, avisos, contenidos de aprendizaje o personales.
Conversar.
 Valoración del respeto a las normas de interacción oral (turnos de palabra,
volumen de voz y ritmo adecuado).
BLOQUE II: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.
 Adquisición de las convenciones del código escrito y lectura expresiva de texto.
 Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.
 Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas más sencillas.
 Redactado de textos sencillos a partir de una imagen.
EDUCACIÓN FÍSICA.
BLOQUE I: CUERPO Y MOVIMIENTO.
 Habilidades motrices. 5

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1º CICLO 2º 3º
CICLO CICLO
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MATEMÁTICAS
1. Realizar operaciones de suma y resta con números naturales hasta el 999.
2. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones
de suma y resta, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.
8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los
algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución.
10. Utilizar recursos didácticos en la resolución de situaciones concretas de
aprendizaje.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Describir las cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural o artificial y utilizarlos para expresar.
10. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y
social.
EDUCACIÓN FÍSICA
3. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando
respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos y
reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
4. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de
objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.
8. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a
aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la
información más relevante.
3. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada
hechos y vivencias y utilizar, como apoyo, otros formatos.
4. Leer en voz alta textos sencillos con corrección.
5. Captar el contenido global, localizar y recordar información concreta y realizar
inferencias directas en la lectura de textos desde las ideas previas y la experiencia
personal.
6. Utilizar de forma guiada para mejorar la comprensión escrita, los cambios que se
producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, o el
orden, supresiones e inserciones, e iniciar el uso de la terminología gramatical.
7. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil
ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.
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9. Daniel Rodríguez Arenas
Según los Autores de la Escuela Nueva
 Actividades de Enseñanza y Aprendizaje
Para comenzar esta unidad didáctica haremos una excursión a una fábrica de juguetes para que
observen los tipos de juguetes que hay, el proceso de elaboración, el precio de cada uno…
Y a partir de la visita a la fábrica se harán actividades relacionadas con juguetes.
Sesiones de Educación física:
Las siguientes actividades estarán vinculadas con el área de Educación Física. Sacaremos a los
alumnos a las pistas, llevando como materiales pelotas y aros.
Seguidamente se pondrán en parejas y tendrán que pasarse la pelota botando y por el aire
alternativamente. Después cambian de pareja.
Más tarde, hacemos otro juego con aros que consiste en ponerse en grupos de tres y cada grupo
tiene que estar metido en un aro. Cuando se toque el silbato los tres alumnos tienen que cambiar a
un aro nuevo.
En otra sesión se hará un juego de orientación que consistirá en que el profesor les reparte a los
alumnos un puzzle y ellos durante cinco minutos lo memorizarán y posteriormente repartirá el
maestro sus piezas por el patio; los alumnos mediante pistas tendrán que encontrar todas las
piezas y hacer el puzzle.
También podemos enriquecer esta materia con una actividad en la que pidamos la colaboración a
los alumnos de sus abuelos para que vengan al colegio y, ver cómo jugaban en su época. Los
abuelos que puedan venir enseñarán a estos niños los juegos que había antes como, por ejemplo,
la petanca, saltar a la comba, jugar a la peonza, jugar con chapas…
Sesiones de Matemáticas.
Las siguientes actividades están relacionadas con el área de Matemáticas.
En una sesión se harán actividades relacionadas con los cromos. Se trata de que cada alumno traiga
a clase dos cromos. Se harán grupos de cuatro y tienen que contar los cromos que suman dos
componentes de su grupo y después los que suman tres, así hasta sumar todos los cromos.
Después haremos grupos de seis alumnos y les daremos indicaciones de las sumas y restas que
tienen que hacer.
También haremos una simulación de problemas de la vida cotidiana con los cromos que han traído
los alumnos, por ejemplo, si tengo tres cromos y Lucía te da cinco, ¿cuántos cromos tienes ahora?
En la siguiente actividad los alumnos simularán que son unos empresarios y otros compradores.
Para ello comenzaremos dibujando billetes y algunas monedas sencillas en cartulinas de colores
que representarán dinero real; tras terminarlo lo recortarán para realizar la actividad. Los alumnos
tendrán que traerse a clase algunos juguetes que luego tendrán que clasificar por tamaño para
concretar el precio y, posteriormente hacer compras y ventas con operaciones sencillas.
Sesiones de Lengua.
Las actividades que a continuación expondremos se vincularán con Lengua.
Una de las actividades consistirá en hacer una pequeña redacción de su juguete favorito pero sin
decir el nombre. Después saldrán a la pizarra a leer su redacción y el resto de los compañeros
tienen que adivinar de qué juguete se trata.
Tras la visita a la fábrica, al día siguiente, los alumnos tendrán que expresar uno por uno a sus
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compañeros lo que más les haya gustado de la fábrica de juguetes.
Otra actividad se hará en parejas y tratará de traerse a clase una cartulina por pareja y cada pareja
dibujarán y pondrá el nombre de su juguete. Además se inventarán una pequeña frase con el
juguete que hayan usado. Así, entre todos podrán observar la ortografía de las palabras y para su
memorización las colgaremos por toda la clase.
Sesiones de Educación artística.
La siguiente actividad estará relacionada con Plástica.
Consistirá en que los alumnos traerán colores, cartulinas y dibujarán varios de los juguetes que más
les llamaron la atención en la excursión. Cuando hayan terminado todos, iremos juntando todas las
cartulinas y haremos un gran mural con los dibujos pegándolo posteriormente en la pared del aula.
 Otros: Rol del profesor durante la secuencia de Enseñanza y aprendizaje.
Promover el desarrollo de componentes afectivos que por sí mismos impulsan el aprendizaje, además
de procurar las condiciones óptimas que provoquen un pensamiento, es decir, una forma de sentir.
Como ejemplo tenemos la actividad de hacer la redacción y dibujar su juguete preferido.
También durante la clase va observando cómo hacen la actividad y guiando el trabajo para resolver
dudas, por lo tanto, se fomenta el trabajo autónomo del niño y de grupo.
 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Una actividad de refuerzo que realizaremos se hará con canicas en clase y consistirá en sumar
diversas canicas según las indicaciones del profesor; con ella pretendemos reforzar la suman y la
resta.
Otra actividad de atención a la diversidad consistirá en reconocer el tamaño (si es más grande, más
pequeño, rectangular, cuadrado…) y el color de distintas piezas de lego y hacer alguna figura con
ellas en grupos de tres.
Para consolidar los conceptos de formas y colores, el profesor dibujará en la pizarra diversas
figuras como, por ejemplo, triángulo, círculo, pentágono… indicando del color que hay que pintar
cada una de ellas. Tras esto, les repartirá una ficha en la que seguirán las instrucciones del
profesor.
 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Como actividad complementaria está la excursión realizada el primer día que iniciamos la unidad
didáctica.
La duración de esta unidad didáctica con las actividades expuestas será de una semana o semana y
media.
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LOS PROCEMIENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
 Análisis de producciones escolares (Resúmenes, cuadernos de campo, textos escritos, murales,
producciones orales, producciones plásticas o musicales, simulaciones, expresión corporal ...)
 Intercambios orales (Diálogos, entrevistas, debates, asambleas, puestas en común)
 Pruebas sistemáticas (Objetivas, interpretación de datos, exposición de temas)
PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA Unidad Didáctica
 Del aprendizaje:
 De la Enseñanza:
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