Viaje a la Prehistoria

¿NOS ACOMPAÑAS A…
LA PREHISTORIA?
Universidad de Sevilla
Facultad de Ciencias de la Educación
Grado en Educación Primaria Curso 1º Año académico 2020/21
Didáctica General Grupo 9 Subgrupo B
María Dolores Jurado Jiménez
Departamento de Didáctica y Organización Educativa
José Antonio Castro Luna Marina Mera Álvarez Carmen Maria Moñino García
Tomás Luque Gutiérrez Virginia Vázquez Olivera.
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Índice
1. Introducción
2. Desarrollo de la unidad didáctica
2.1. Identificación de la unidad y contextualización
2.2. Objetivos
2.3. Contenidos
2.4. Competencias clave
2.5. Metodología
2.5.1. Principios metodológicos
2.5.2. Estrategias
2.5.3. Actividades
2.6. Evaluación
2.6.1. Tipos de evaluación
2.6.2. Criterios de evaluación
2.6.3. Instrumentos de evaluación
2.7. Secuenciación y “Temporalización”
2.8. Recursos y materiales didácticos
3. Conclusiones/Reflexiones
4. Referencias Bibliográficas
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1. Introducción
En este trabajo intentaremos realizar un acercamiento inicial y un aprendizaje
efectivo para desarrollar unidades didácticas, que nos servirán de ayuda en un
futuro. Podemos decir que en la mayoría de unidades didácticas el trabajo presenta
una duración variable y organiza un conjunto de actividades de
enseñanza-aprendizaje, que responde en su máximo nivel de concreción a todos los
elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
En concreto, en esta unidad didáctica, nos centraremos en el estudio de la Historia
siguiendo un orden cronológico, con un recorrido por la línea del tiempo desde su
inicio, donde se basa nuestro interés. Ubicarnos en un determinado período a través
de este mecanismo resulta un proceso dificultoso, debido a la lejanía en el tiempo,
lo que nos puede llevar a confusión.
Así, nosotros vamos a empezar por el primer período de la Historia, que se podría
considerar incluso anterior a esta pues abarca una enorme extensión de tiempo en
la que la escritura no existía, la Prehistoria. Para ello, vamos a dividir el período en
partes que nos ayudarán a identificar mejor las características principales de cada
una.
Por otro lado, creemos que para el ser humano siempre ha sido interesante conocer
todo lo que ocurría en el pasado, saber los “porqués”: ¿Cómo vivían?, ¿Cómo
vestían?, ¿Cómo se organizaban?. Al observar lo que ha ocurrido en épocas
pasadas, descubrimos cómo somos ahora y cómo vivimos.
Hemos procurado que la unidad didáctica sea realista, de ahí la actividad incluida de
visita a un museo, para que el alumnado pueda aprender no solo basándose en los
libros de texto, sino también a través de la propia experiencia. Además, se trata de
un tema que puede despertar mucho interés, puesto que todos y todas hemos
tenido, a priori, variada información en películas, documentales, etc., que veíamos
durante horas en nuestras televisiones. Un ejemplo de ello son los famosos
programas de “Érase una vez el hombre” o “Los picapiedra”.
2. Desarrollo de la unidad didáctica
2.1. Identificación de la unidad y contextualización
El modelo de la unidad didáctica “¿Nos acompañas a la Prehistoria?” es disciplinar y
va dirigida a los alumnos de 4º de Educación Primaria. Dicha unidad está
programada tanto para el área de Ciencias Sociales, como de Ciencias de la
Naturaleza y Lengua Castellana y Literatura. Su eje central es el tiempo histórico,
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pues a través de la Prehistoria enseñamos a los alumnos y alumnas las nociones
espaciales y temporales, así como las características de la época prehistórica.
El colegio “El Manantial” es un centro de carácter público que se encarga de la
enseñanza de Educación Infantil y Primaria, situado en la zona de Sevilla Este, en la
provincia de Sevilla, por lo que se sitúa en un entorno urbano.
En cuanto al análisis del centro, la comunicación del colegio se puede decir que es
buena, debido a que se encuentra en una zona urbanizada, transitable, hay paradas
de autobuses cerca, aparcamiento suficiente…etc. Si observamos el inmueble
exterior comprobamos que el mantenimiento del edificio está totalmente cuidado, ya
que es un colegio con pocos años de antigüedad. Se rodea por una verja, consta
con un amplio patio dividido en dos partes: la parte de infantil cuenta con unas
pequeñas pistas y un parque; la zona de primaria, que cuenta con unas pistas un
poco más amplias, y en medio de las dos zonas, se encuentra un huerto de uso
compartido para ambos.
El colegio lo constituyen cuatro edificios, el primero, es el principal, es decir, en el
que se encuentra la entrada a el colegio y donde se encuentran los alumnos de
primaria, aparte también se encuentra la secretaría y los despachos del equipo
directivo; en el segundo edificio se encuentran las clases de Educación Infantil y el
comedor, y por último, el tercer edificio es un pabellón, que consta con suficiente
espacio para realizar actividades, su cuarto de material y dos vestuarios para ambos
sexos.
Centrándonos en el edificio de Primaria, consta de tres plantas: en la planta baja
está el gran recibidor, los despachos del equipo directivo, las puertas de salida a los
patios de recreo, el salón de actos y los baños principales. En la primera planta se
encuentran las aulas de 1º y 2º de Educación Primaria, la biblioteca, la sala de
orientación, unos baños, el aula de informática, y las aulas de plástica y música. En
la segunda y última planta de este edificio, se encuentran las aulas de 3º, 4º, 5º, y 6º
de Primaria.
En cuanto al análisis del aula y grupo de clase, en esta unidad didáctica
trabajaremos con los alumnos de 4ºB de primaria. Las aulas tienen tanto pizarra de
tiza, como pizarra digital, las mesas de los alumnos se sitúan en forma de “U”,
independientemente de la mesa del profesor. En un lateral de la clase se
encontrarán dos corchos para colgar trabajos, murales, posters, información que les
guste, calendario, las normas de clase…etc, aparte de los corchos, encontramos
perchas, un paragüero y papeleras, para reciclar.
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2.2. Objetivos
En la siguiente tabla se recogen los objetivos generales de la Etapa de Educación
Primaria, extraídos directamente del Diseño Curricular Base de la etapa (BOE).
Nacionales y autonómicos:
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Objetivos generales de la Etapa de Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.

Tabla 1
En esta otra tabla se muestran los objetivos específicos de la unidad didáctica, por
áreas, correspondientes al 2º ciclo, extraídos directamente del BOJA (Anexo 1,
Decreto 97/2015). Autonómicos:
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m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.
Objetivos específicos de la unidad didáctica
Área de Ciencias Sociales:
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través
de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes
periodos y etapas históricas, centrándonos en la Prehistórica situándola en el
contexto en el que se ha producido y describiendo las principales características
de la época.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de
vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos
históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su
entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia
cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.
Área de Lengua Castellana y Literatura:
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión,
comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas
situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetándolas normas
de intercambio comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas
en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y
respetando los planteamientos ajenos.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas
tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a
distintas situaciones de aprendizaje.
Área de Ciencias de la Naturaleza:
O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo
humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud
individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos
saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación
equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de
aceptación y respeto a las diferencias individuales

Tabla 2
2.3. Contenidos
Según la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), los
contenidos son una agrupación de conocimientos que se desarrollan en las
diferentes asignaturas. Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que se encuentran interconectadas al logro de las metas de la enseñanza
y etapa educativa y así mismo a la adquisición de competencias. La LOMCE
comunica que el Gobierno será el que establecerá el diseño del currículum básico
relacionado con las finalidades, competencias, contenidos y los criterios de
evaluación de la enseñanza (hay que tenerlo en cuenta). Los contenidos que
trabajamos en nuestra U.D. tienen como principal objetivo que los estudiantes de 5º
curso de Educación Primaria comprendan el tema desarrollado de la Prehistoria.
Hay que destacar que la metodología utilizada es de investigación/acción.
Los contenidos tienen diferentes naturalezas entre sí, por lo que los podemos
clasificar en:
1. Conceptuales (saber), conocimiento relacionado a datos, conceptos, hechos,
información y principios.
2. Procedimentales (saber hacer), son conocimientos relacionados con los hábitos,
habilidades, estrategias, métodos, rutinas y destrezas.
3. Actitudinales (ser), son conocimientos que se basan en los valores, actitudes y
normas de los individuos.
A continuación aparecen tres tablas sobre los contenidos desarrollados en cada
área:
1. Área de Ciencias Sociales
2. Área de Ciencias de la Naturaleza
3. Área de Lengua Castellana y Literatura
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O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a
su conservación y mejora.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes
propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos
y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las
personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

- Contenidos del área de Ciencias Sociales
Tabla 3
- Contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura
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TIPOS DE CONTENIDO
C,P,A
RELACIÓN DE LOS
CONTENIDOS CON
LOS OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
(TRABAJOS)
C O.CS.9 4.1. El tiempo histórico y
su medida.
C O.CS.9, O.CS.10 4.2. Las edades de la
historia. Duración y
datación de los hechos
históricos significativos
que las acotan. Las líneas
del tiempo.
P,C O.CS.9, O.CS.10 4.3. La Prehistoria. Edad
de Piedra (Paleolítico y
Neolítico) Edad de los
Metales. Datación y
características de la vida,
invenciones significativas.
Manifestaciones
culturales, artísticas y
arquitectónicas de la
Prehistoria. El hombre de
Orce y su pasado como
hecho relevante para la
ciencia y Andalucía.
TIPOS DE CONTENIDO
C,P,A
RELACIÓN DE LOS
CONTENIDOS CON
LOS OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
(TRABAJOS)
C O.LCL.1 3.1. Escritura y
reescritura individual o
colectiva de textos
creativos, copiados o
dictados, con diferentes
intenciones tanto del
ámbito escolar como

Tabla 4
- Contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza
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social con una caligrafía,
orden y limpieza
adecuados y con un
vocabulario en
consonancia con el nivel
educativo. Plan de
escritura.
P O.LCL.1 , O.LCL.3,
O.LCL.2.
3.2. Planificación de
textos: inclusión de los
recursos lingüísticos más
adecuados para escribir
textos narrativos,
descriptivos, predictivos,
argumentativos y
explicativos.
A O.LCL.6 3.3. Uso del lenguaje no
verbal en las
producciones escritas:
tebeos, emoticonos,
imágenes...
TIPOS DE CONTENIDO
C,P,A
RELACIÓN DE LOS
CONTENIDOS CON
LOS OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
(TRABAJOS)
C O.CN.5,O.CN.6, O.CN.3 2.1.El cuerpo humano y
su funcionamiento: los
aparatos y sistemas.
P O.CN.8 2.2.Investigación de las
funciones vitales en el ser
humano. Función de
relación, función de
nutrición.
A O.CN.5 2.3.Desarrollo de una
actitud crítica ante las
prácticas sociales que
perjudican un desarrollo
sano y obstaculizan el
comportamiento

Tabla 5
2.4. Competencias clave
1.Competencia en comunicación lingüística: Los alumnos adquirirán capacidades
para expresar lo que piensan y para interactuar con sus iguales, de manera oral o
escrita.
Las actividades que desarrollen esta competencia será en prácticamente en todas
pero resaltaremos las más relevantes:
- La actividad 1; ¿Qué es la Prehistoria?
- La actividad 2; Concierto prehistórico y nos disfrazamos de cavernícolas.
2.Competencia digital: Los niños buscarán información sobre el tema en fuentes
seguras y tendrán que realizar presentaciones digitales o en cartulinas, para
posteriormente presentarlas delante de sus compañeros y explicarles todo lo que
han aprendido.
Las actividades que desarrollen esta competencia serán:
- La actividad 7; Resumen recordatorio de la visita al museo.
- La actividad 8; “Érase una vez el hombre”.
3.Competencias de aprender a aprender: Esta competencia los niños la irá
interiorizando gracias a las actividades guiadas, a los trabajos autónomos y mapa
conceptual como ejemplo.
- La actividad 4; Yacimientos prehistóricos en España.
- La actividad 5; Expansión del homo Sapiens por el mundo.
4.Competencias sociales y cívicas: Los alumnos desarrollarán la capacidad de
aceptar las distintas opiniones, de ponerse en el lugar de sus compañeros, deberán
de saber guardar respeto al profesor y a sus compañeros esperando su turno de
palabra y dejando a los demás participar en las distintas actividades.
Esta competencia no se desarrolla en ninguna actividad en concreto sino que las
desarrollarán a lo largo de todas las actividades en general.
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responsable ante la salud
P O.CN.6 2.6.Realización de forma
autónoma y creativa de
actividades de ocio,
individuales y colectivas.

5.Competencias del sentido de la iniciativa y el espíritu crítico: Los alumnos
aprenderán a ver los distintos puntos de vista que hay y deberán elegir de manera
autónoma y con criterio qué se ajusta más a su pensamiento.
La actividad que desarrolle esta competencia será:
- La actividad 3; La tabla de la Prehistoria y mapa conceptual.
6.Competencias de conciencia y expresiones culturales: Los niños aprenderán a
valorar las diferencias que hay entre el arte prehistórico y sus manifestaciones con
el arte actual. También trabajarán con actividades en las que tendrán que
desarrollar de forma creativa los diferentes aspectos de la cultura y el arte
prehistórico ya estudiado.
- La actividad 6; Visita al museo arqueológico de Sevilla.
- La actividad 7; Resumen recordatorio de la visita al museo.
2.5. Metodología.
2.5.1. Principios metodológicos
1) Partir del nivel de desarrollo de los estudiantes: Diagnóstico real de la situación
de partida de los estudiantes con respecto a la materia, las destrezas intelectuales
básicas, la personalidad, el entorno social y familiar...
2) Trabajar con las ideas propias del estudiante: conocer las ideas-conocimientos
previos sobre el tema-materia a trabajar (conocimientos tanto erróneos como
correctos).
3) Ayudar al alumnado a ser partícipe de su aprendizaje (constructivismo): participar
activamente en la construcción de su propio aprendizaje.
4) Ofrecer ayuda individualizada: atención adaptada a las características
particulares del alumnado.
5) Flexibilidad de la programación: organización flexible de la programación de aula.
6) Crear un clima de aula satisfactorio: generar un ambiente de trabajo relajado y
cómodo.
7) Combinar un trabajo individual con un trabajo de grupo: técnicas de trabajo
individual con dinámicas de trabajo en grupo.
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8) Establecer normas de funcionamiento de aula: deben ser elaboradas con el
alumnado a través de consenso.
9) Introducir cambios de ritmo: combinando diferentes tipos de tareas individuales y
grupales.
10) Emplear fuentes y recursos diversos: combinar diferentes fuentes y recursos
didácticos.
11) Favorecer el pensamiento autónomo-crítico: la E-A no debe reducirse
exclusivamente a procesos memorísticos.
12) Informar sobre el proceso de aprendizaje: el alumnado debe conocer las
finalidades de las actividades-tareas de clase.
13) Atención a la diversidad: ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes
motivaciones, necesidades, intereses y estilos cognitivos de cada alumno o alumna.
2.5.2. Estrategias
Las estrategias educativas se refieren a una “secuencia de actividades que el
profesor decide como pauta de intervención en el aula”, quedando: secuencia
organizada + actividades, tareas, acciones + intervención en el aula.
Tipos de estrategias:
● Contrato didáctico (C.D.):
Documento que permite una negociación con el alumnado sobre un trabajo a
realizar durante un tiempo determinado y con un nivel de compromiso adquirido
para su desarrollo. Se proponen actividades de E-A adecuadas a las posibilidades y
necesidades del alumnado. La función del C.D. es posibilitar la revisión de lo que se
cumple y de lo que no y reconocer las posibles causas del incumplimiento.
-C. DE RECUPERACIÓN O ÉXITO: Atención específica a alguna
necesidad-carencia concreta. Negociación individual
-C. DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Encontrar soluciones a algún conflicto o
problema actitudinal del aula-centro (pasividad, grosería, etc.). Negociación
individual, grupal o colectivo aula-centro.
-C. POR PROYECTO: Desarrollar un plan de trabajo programado.Debe someterse a
revisiones continuas: reajustes.Negociación individual o grupal.
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-C. DE EVALUACIÓN: Establecer los criterios de evaluación de una tarea o
secuencia de aprendizaje. Negociación Individual.
-C. DE GRUPO:Alcanzar un objetivo común para toda la clase. Duración: corto,
medio o variable. Negociación grupal.
● Proyectos de trabajo
-Organiza los contenidos desde la perspectiva globalizadora y relacional.
-Parte del principio: el pensamiento tiene su origen en una situación problemática
que se tiene que resolver.
-Pone el énfasis en:
➢ Articulación de la información necesaria para resolver el problema.
➢ Procedimientos requeridos para desarrollarlo, ordenarlo, comprenderlo y
asimilarlo.
Objetivos:
❏ Aprender a tratar en profundidad un tema.
❏ Conocer y practicar formas de organizar y sistematizar la información.
❏ Saber resolver las preguntas o los problemas planteados desde la
información trabajada.
❏ Saber moverse entre la información proveniente de diferentes fuentes y
medios.
Tipos de proyectos:
➢ Proyecto-Producto (Producción de algo concreto: un tren, una marioneta,
etc.).
➢ Proyecto-Consumo (Disfrute producido en el transcurso de una determinada
actividad: una fiesta, una composición musical, etc.).
➢ Proyecto-Problema (Surge de alguna actividad que conlleva alguna dificultad,
responder a la duda o pregunta planteada).
● Estudio independiente y aprendizaje autónomo:
Dirigido hacia el autocontrol y la autoevaluación. Para la formación de habilidades
intelectuales.
Utilidades:
❏ Reflexión personal.
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❏ Recuperación de conocimientos.
❏ Desarrollo de la originalidad y la creatividad.
❏ La responsabilidad en la propia formación la tiene el estudiante.
● Aprendizaje cooperativo:
GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
➢ Interdependencia positiva (interés por el máximo rendimiento de todos los
miembros del grupo).
➢ Responsabilidad individual y grupal.
➢ Grupos heterogéneos.
➢ Liderazgo compartido (la responsabilidad de las acciones es de todos).
➢ Responsabilidad de ayudar a los demás miembros del grupo.
➢ La meta es el aprendizaje del máximo.
➢ Enseñanza de habilidades sociales: aprender a organizarse, saber escuchar,
distribución de tareas y responsabilidades, resolver conflictos, etc.
➢ Papel del profesor o profesora: intervención directa y supervisión del trabajo
en equipo.
GRUPOS TRADICIONALES DE TRABAJO
➢ No necesitan interesarse por el rendimiento de todos.
➢ Se evalúa colectivamente como único.
➢ Grupos supuestamente homogéneos.
➢ Un solo líder se hace cargo del grupo.
➢ Elección libre de ayudar a los demás miembros del grupo.
➢ La meta es completar la tarea.
➢ Se da por supuesto que los miembros del grupo poseen habilidades sociales.
➢ Papel del profesor o profesora: evaluación del producto.
2.5.3. Actividades
El siguiente cuadro es una síntesis de las actividades que llevaremos a cabo a lo
largo de esta unidad didáctica. En él, se recogen las mismas de forma sistemática
con su respectiva organización, material y duración necesarios.
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ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN MATERIAL DURACIÓN
1. ¿Qué es la Individual Lápiz, goma, bolígrafos 55 minutos.

Tabla 6
15
Prehistoria? de colores y el
formulario.
2. Concierto
prehistórico y
nos
disfrazamos
de
cavernícolas.
Grupal Instrumentos musicales
necesarios y materiales
de gimnasio,
vestimentas, telas,
palos, pinturas, colores,
papeles,disfraces...
90 minutos.
3. La tabla de la
Prehistoria y
mapa
conceptual.
Grupal con ayuda
del profesor
Para la tabla
prehistórica el profesor
proporcionará la tabla y
para el resto de
actividad se necesitarán
colores, lápices, goma y
hojas de din-A3.
90 minutos.
4. Yacimientos
prehistóricos
en España.
Individual Mapa mudo de España,
lápiz, goma.
45-50
minutos.
5. Expansión
del homo
Sapiens por
el mundo.
Individual y luego
grupal
Mapa histórico de la
expansión del Homo
Sapiens que cederá el
profesor.
60 minutos.
6. Visita al
museo
arqueológico
de Sevilla.
Grupal Tendrá una
duración de 4
horas y
media.
Saldrán a las
9:30 y
volverán a las
14:00.
7. Resumen
recordatorio
de la visita al
museo.
Grupal Rotuladores, colores,
temperas, cámaras de
fotos, cartulinas, folios,
papel de seda...
50 minutos.
8. Érase una
vez el
hombre.
Grupal Reproductor DVD,
capítulos 1,2 y 3 de la
serie “érase una vez el
hombre” y colores,
ceras, rotuladores,
folios…..
1 hora y 15
minutos.

● ACTIVIDAD 1
- Título: “¿Qué es la Prehistoria?”
- Tipo de actividad: introducción-motivación.
- Objetivos: Lo que se pretende con esta actividad es que los alumnos tengan una
mínima idea de lo que va a tratar el tema antes de empezarlo, se hace a modo de
introducción.
- Contenidos: En esta actividad se va a tratar un pequeño resumen de lo que es la
Prehistoria, es decir de todo el tema que van a estudiar con profundidad, también
trabajarán contenidos de otras áreas como Lengua Castellana y Literatura a la hora
de hacer la lluvia de ideas y compartir con los compañeros lo que ellos consideran
importante del vídeo.
- Metodología: Esta actividad se hará a modo de introducción para que los alumnos
de manera oral hagan una “lluvia de ideas” en la que aportarán sus propios puntos
de vista sobre lo que creen que es la Prehistoria y todo lo que sepan sobre ella, para
así tener un pequeño informe sobre los conocimientos previos de los alumnos.
Después, se les repartirá un formulario tipo test y con algunas preguntas de
desarrollo sobre la Prehistoria, donde los alumnos escribirán lo que sepan.
Una vez finalizado todo lo anterior, se les pondrá un vídeo (previamente preparado)
y se les pedirá que anoten todo lo que les parezca interesante.
A continuación, y una vez finalizado el vídeo, se les preguntará a cada uno de ellos
qué es lo que han apuntado y si tienen alguna duda al respecto, poniéndolo en
común entre todos, dando por finalizada la clase. Los alumnos verán el vídeo,
rellenarán los formularios y los elegidos por el profesor dirán sus respuestas en voz
alta.
- Recursos y materiales didácticos: Necesitarán lápiz, goma y bolígrafos de
colores, un vídeo y los formularios preparados previamente por el profesor.
- Espacio: la actividad se realizará en el aula habitual.
- Tiempo: se necesitarán 50 minutos para esta actividad.
● ACTIVIDAD 2
-Título: “Una hora siendo cavernícolas: nos disfrazamos y hacemos música.”
-Tipo de actividad: conocimientos previos.
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- Objetivos: Con esta actividad se pretende que se metan de lleno en el tema de
una manera más entretenida y original, para que así los alumnos pasen un rato
divertido, diferente y aprendiendo.
- Contenidos: A la vez que trabajaremos el tema de la Prehistoria, sobre todo el
cómo vivían y eran los días en esa época, también trabajamos contenidos de otras
áreas como el área de música e incluso de plástica por la creatividad de tener que
fabricar sus propios disfraces y dibujos.
- Metodología: El profesor llevará a la clase los materiales necesarios como telas,
pinturas u objetos que irán a buscar al gimnasio del colegio: disfraces, palos,
herramientas… y los alumnos, con los conocimientos previos que tienen del vídeo
de la clase anterior, tendrán que crearse un disfraz adecuado a la época
prehistórica.
El día anterior el profesor también habrá indicado a los alumnos que busquen por
sus casas objetos que puedan usarse como instrumentos de percusión: una botella
vacía, un tarro con piedras dentro, unos palillos...
Se dividirá la clase en grupos de 4 o 5 alumnos como máximo y entre estos tendrán
que disfrazarse, crear dibujos de la Prehistoria y crear una melodía que les suene
acorde con el tema. Dispondrán de unos 10 minutos para ensayar y luego tendrán
que salir delante de toda la clase disfrazados y tocando su melodía, la clase votará
del 1 al 5 si creen que se asemeja a lo que vieron en el vídeo anterior o no, el grupo
que más puntos obtenga será el grupo ganador.
Una vez hayan participado y votado todos los grupos, se les pedirá que en una hoja
hagan una pequeña redacción sobre cuáles creen que son las diferencias de vivir en
la Prehistoria o en la actualidad. También se les propondrá que valoren cómo creen
que jugaban y pasaban el rato los niños de la época. Una vez todos finalicen, se
seleccionará a algún voluntario para que lo lea y se recogerán todas las
redacciones.
El profesor dará ideas previas a los alumnos sobre qué utensilios traer para hacer
música, también les proporcionará los materiales necesarios para la actividad
además les ayudará y dará ideas en todo momento.
Los alumnos trabajarán en grupos y cooperarán entre ellos para intentar hacer la
mejor actuación posible, tendrán que traer de casa las cosas que el profesor les ha
recomendado y tendrán que tener mucha imaginación para poder realizar la
actividad.
- Recursos y materiales didácticos: Utilizarán los materiales que le proporcionará
el profesor como telas, pinturas, materiales del gimnasio, palos, disfraces,
piedras…. Y también los materiales que ellos traerán de casa como vasos,platos,
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botellas vacías, chinos, arena, arroz…. Usarán también lápiz, goma y bolígrafos
para ir apuntando las ideas que tenga el grupo completo y elegir las mejores.
- Espacio donde se desarrolla la actividad: esta actividad la realizarán en el salón
de actos del colegio.
- Tiempo necesario para el desarrollo de la actividad: 90 minutos.
● ACTIVIDAD 3
- Título: “Tabla prehistórica y mapa conceptual.”
- Tipo de actividad: desarrollo.
- Objetivos: El objetivo que pretende alcanzar el profesor con esta actividad es que
los alumnos entiendan y tengan de una manera resumida y visualmente clara los
conceptos claves de la Prehistoria.
- Contenidos: Se trabajarán contenidos del área de Ciencias Sociales, la
Prehistoria en sí, pero a la vez también trabajarán contenidos del área de Lengua
Castellana y Literatura a la hora de crear un mapa conceptual y saber identificar las
ideas claves.
- Metodología: Se les entregará a los alumnos una tabla con las características
más importantes de la prehistoria que tendrán que rellenar. En grupos, utilizarán el
vídeo visto en la actividad anterior, los cuestionarios, libros de texto, información de
internet… para rellenarla.
Esta tabla servirá para, posteriormente, también por grupos realizar un mapa
conceptual que el profesor habrá enseñado con antelación cómo hacer y pondrá
algunos ejemplos en la pizarra, sobre las ideas claves del período.
El profesor entregará a los alumnos la tabla, le indicará en qué página del libro se
encuentra la información necesaria para rellenar la tabla y les ayudará en el caso en
que la necesiten.
Los alumnos rellenarán la tabla con ayuda del libro y realizarán un mapa conceptual.
- Recursos y materiales didácticos: utilizarán la tabla que les entregará el
profesor, bolígrafos, lápices de colores, rotuladores...y el libro donde vendrá toda la
información necesaria.
18

La tabla es la siguiente:
- Espacio donde se desarrollará la actividad: en el aula habitual de los alumnos.
● ACTIVIDAD 4
-Título: “Yacimientos prehistóricos en España.”
- Tipo de actividad: Desarrollo.
- Objetivos: Lo que se pretende con esta actividad es introducir los mapas y que
sepan los yacimientos más importantes.
- Contenidos: Se trabajarán contenidos del área de Ciencias Sociales, mapas y
contenido de la Prehistoria.
- Metodología: Se les dará un mapa mudo de España, en el que tendrán que
colocar los yacimientos de restos arqueológicos de la Prehistoria más importantes
de España según crean. Podrán ayudarse del Atlas geográfico, de libros que les
facilitará el profesor o buscando en internet. Además, tendrán que señalarlos de
diferentes colores según sean del Paleolítico, Neolítico o Edad de los Metales.
Se les facilitarán el Atlas, los libros de donde sacaran información, el mapa mudo de
España y se les irá ayudando en las dudas que tengan. Los alumnos tendrán que
rellenar el mapa.
- Recursos y materiales didácticos: Usarán un Atlas, libros, internet incluso, el
mapa mudo de España y tres colores diferentes.
19
Paleolítico Neolítico Edad de los
metales
Cronología
Evolución del
hombre
Materiales
Forma de vida
Actividad
Arte

La actividad sería:
Sitúa en el siguiente mapa los principales yacimientos arqueológicos de la
prehistoria en España. Usa el color amarillo en caso de que el yacimiento sea
paleolítico, en color naranja pon los yacimientos neolíticos y en color morado los
yacimientos de la Edad de los Metales. Los yacimientos son los siguientes:
- Altamira
- Los Millares
- Tito Bustillo
- Valltorta
- El Argar
- Atapuerca
-Tiempo necesario para el desarrollo de la actividad: 45-50 minutos.
● ACTIVIDAD 5
- Título: “Expansión del Homo Sapiens.”
- Objetivos: El objetivo de esta actividad es que relacionen el tema que están
dando con todo el mucho, que sepan a grandes rasgos cómo fue la expansión de lo
que un día fue el hombre y que vean las diferencias de evolución del antes hasta
ahora.
- Contenidos: En esta actividad se trabajarán contenidos del área de Ciencias
Sociales al hablar de los Homo Sapiens y de Lengua Castellana al tener que hablar
en público y poner en común las respuestas con sus compañeros, también
trabajaremos contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza al hablar de la
evolución del cuerpo humano.
- Metodología: Se les pondrán una serie de preguntas de un mapa sobre la
expansión del Homo Sapiens por el mundo, algunas preguntas serán fáciles de
responder y otras tendrán que razonarlas más, luego pondrán en común las
preguntas y razonarán conjuntamente cada una de las respuestas. El profesor
entregará el mapa y las preguntas y les ayudará en caso de alguna duda. Los
alumnos responderán las preguntas y trabajarán en grupo sobre las respuestas. Se
les entregará una imagen de un Homo Sapiens y una imagen de una persona en la
actualidad y tendrán que escribir las diferencias más llamativas entre uno y otro.
20

- Recursos o materiales didácticos: utilizarán lápiz, goma,bolígrafos y el mapa
que les proporcionará el profesor.
- Espacio donde se desarrollará la actividad: En el aula habitual de los alumnos.
El mapa sería el siguiente:
● ACTIVIDAD 6
- Título: “Visita al museo arqueológico de Sevilla.”
- Objetivos: La actividad en sí tiene un gran valor pedagógico, es una forma
divertida y motivadora para que los alumnos recuerden y trabajen los contenidos
dados en clase.
- Contenidos: Se trabajarán contenidos de todas las áreas previstas aprendidos en
clase de una forma más visual y participativa.
- Metodología: Para que los alumnos visualicen todo lo anteriormente dado y
estudiado, la mejor idea es llevarles al museo arqueológico de Sevilla. En esta
excursión los niños tendrán una visita guiada por el museo y además un taller de
arqueología experimental. En este taller los alumnos podrán ver de cerca e incluso
tener en sus manos armas, herramientas y objetos artísticos que son réplicas casi
exactas de los originales prehistóricos y además realizarán su propia herramienta
prehistórica. El taller lo impartirán algunos jóvenes arqueólogos y será un buen
refuerzo de las actividades que ya se han realizado en clase, proyectarán un vídeo
sobre la caza prehistórica usando las herramientas y armas necesarias, sobre cómo
hacían fuego, etc.
- Recursos y materiales didácticos: para esta actividad no necesitarán material.
21

- Espacio donde se desarrollará la actividad: El museo y el centro histórico de
Sevilla.
- Tiempo necesario para el desarrollo de la actividad: las 5 horas lectivas.
● ACTIVIDAD 7
- Título: “Resumen de la visita al museo.”
- Tipo de actividad: consolidación.
- Objetivos: Lo que se pretende con esta actividad es que los alumnos recojan la
máxima información de la visita al museo anterior y que no se lo tomen solo como
una excursión sin más.
- Contenidos: se trabajarán los contenidos vistos en la excursión, es decir de
Ciencias Sociales y también contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura
al trabajar en grupo y dialogar para llegar a un acuerdo.
- Metodología: Se repartirán los alumnos en grupos de 4 o 5 personas y cada grupo
realizará un pequeño mural en una cartulina grande de una parte de la visita al
museo, se les proporcionarán los materiales necesarios. Posteriormente, explicarán
de forma general al resto de la clase sobre lo que va su trabajo. Para finalizar se
pegarán todos los carteles en un mural conjunto y se colgará en el aula. El profesor
ayudará a los alumnos a realizar el mural. Los alumnos se encargaran de realizar el
mural, decorarlo y posteriormente explicarlo.
- Recursos y materiales didácticos: Utilizarán bolígrafos, lápices, colores, ceras,
cartulinas, rotuladores…
- Espacio donde se desarrollará la actividad: En el aula habitual de los alumnos.
● ACTIVIDAD 8
- Título: Vídeo “Érase una vez el hombre”.
- Tipo de actividad: consolidación.
- Objetivos: esta actividad pretende cerrar el tema con un pequeño resumen
conjunto.
- Contenidos: se trabajarán contenidos del área de Ciencias Sociales.
22

- Metodología: El profesor pondrá un capítulo de media hora de la serie “Érase una
vez el hombre” y luego repartirá un formulario final que los alumnos tendrán que
rellenar en unos 15 minutos. El profesor pondrá el vídeo y repartirá los formularios y
deliberará si se han enterado o no del tema trabajado durante las dos semanas. Los
alumnos visualizarán el vídeo y rellenarán el formulario.
- Recursos y materiales didácticos: únicamente necesitan el vídeo y un lápiz.
- Tiempo necesario para desarrollar la actividad: 1 hora y 15 minutos
2.6. Evaluación
2.6.1. Tipos de evaluación
Los tipos de evaluación empleados en la UD son:
a. Inicial-diagnóstica (actividades de inicio)
b. Procesual-formativa (actividades de desarrollo)
c. Final-sumativa (actividades de cierre)
Al comienzo de la unidad realizaremos una actividad de evaluación inicial que
consta de una lluvia de ideas para conocer qué saben los alumnos sobre el
concepto de Prehistoria, teniendo así un conocimiento inicial. Y, de este modo,
poder ajustar el punto de partida.
Durante la unidad realizaremos el uso de la evaluación continua, que nos permitirá
conocer cómo está aprendiendo el alumnado. Lo evaluaremos mediante las
diversas actividades y trabajos, tanto de forma individual como en grupo, que
realizaremos a lo largo de la unidad.
Por último para finalizar el tema veremos dos vídeos de “Érase una vez el hombre”,
en los que se abordan todos los temas tratados en la unidad, quedando así un
resumen final. Para evaluar esta actividad realizaremos un pequeño cuestionario al
final del vídeo, su forma de evaluarlo será de manera individual. Esta actividad más
la suma de todas las actividades realizadas formarán la evaluación final.
2.6.2. Criterios de evaluación
En la siguiente tabla se encuentran recogidos los criterios de evaluación por áreas
correspondientes al 2º ciclo (4º curso de Primaria) extraídos directamente del BOJA
(Anexo 1, Decreto 97/2015):
23

Tabla 7
24
ÁREAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Área de Ciencias Naturales C.E.2.1.Obtener y contrastar información de diferentes fuentes,
plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales
observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en
equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados.
Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y
digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o
experiencias a través del método científico y exponer las
conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las
tecnologías de la información y la comunicación.
C.E.2.10 Conocer los avances y científicas para valorar su relación
con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos
proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas
elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la
humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o
estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y digital,
recogiendo información de diferentes fuentes directas, escritas o
digitales
Área de Ciencias Sociales CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno,
situándose en el tiempo, apreciando y disfrutando con la
contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y
reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la
necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento
respetuoso en ellos.
CE. 2.11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para
situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de
la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e
identificar las unidades básicas de sucesión, duración y
simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico,
ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y
en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia
cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como
riqueza que hay que preservar y cuidar.
Área de Lengua Castellana
y Literatura
C.E.2.1.Participar en situaciones de comunicación en el aula,
reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones
cotidianas orales, respetando las normas de intercambio
comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con
claridad y entonación adecuada.
CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y
sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más
habituales según la intención y necesidades comunicativas del
contexto.
CE.2.5. Obtener información de diferentes medios de comunicación
social para incorporarlas a investigaciones y proyectos que permita
realizar pequeñas entrevistas, reportajes y resúmenes de noticias.

2.6.3. Instrumentos de evaluación
Existen varios instrumentos y técnicas de evaluación en Educación Primaria como
pueden ser las pruebas orales, las pruebas escritas, las técnicas sociométricas o de
observación. Las actividades de esta unidad didáctica se evaluarán a través de una
rúbrica, según cómo el alumno/a haya atendido a los diferentes indicadores:
Tabla 8
25
INDICADORES INSUFICIENTE BIEN MUY BIEN
ACTIVIDAD 1
Presta atención y comprende
el vídeo visualizado y es capaz
de aportar su punto de vista en
la lluvia de ideas
ACTIVIDAD 2
Conoce la forma de vestir y las
características culturales de los
prehistóricos
ACTIVIDAD 3
Diferencia las características
del Paleolítico, Neolítico y
Edad de los Metales.
ACTIVIDAD 4
Identifica los diferentes
yacimientos.
ACTIVIDAD 5
Entiende el mapa sobre la
expansión del homosapiens y
contesta la mayoría de
preguntas.
ACTIVIDAD 6
Asiste y participa en la
excursión.
ACTIVIDAD 7
Comprende los conceptos
trabajados y vistos en la salida.
ACTIVIDAD 8
Consolida lo aprendido y es
capaz de responder las
preguntas.

Además de evaluar a los alumnos, realizaremos una autoevaluación para ver qué
aspectos debemos mejorar los profesores. Para ello, cuando acabemos la unidad
repartiremos un folio con unas preguntas que deberán contestar según les hayan
parecido las actividades, lo que les ha gustado más, lo que menos, si piensan que
se puede modificar alguna actividad, etc.
2.7. Secuenciación y temporalización
Esta unidad didáctica se llevará a cabo durante las dos primeras semanas del mes
de marzo. Está compuesta por 8 actividades. Para ello, dedicaremos las horas de
clase de Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Tabla 9
26
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-10:00 LENGUA
10:00-11:00
11:00-12:00 LENGUA LENGUA
12:00-12:30
12:30-14:00 SOCIALES NATURALES LENGUA
SEMANAS ACTIVIDADES
REALIZADAS
TEMPORALIZACIÓN
Durante la primera
semana
El lunes realizaremos la
actividad 1 vídeo “Lluvia
de ideas”.
El miércoles realizaremos
la actividad 3.
El jueves, dedicaremos el
resto del día a la actividad
6.
El viernes realizaremos la
actividad 2 “Un concierto
30 minutos de vídeo y 25
minutos
aproximadamente de
lluvia de ideas
90 minutos
Esta salida se realizará
durante prácticamente
toda la mañana, de 9:30
a 14:00h.
90 minutos

Tabla 10
2.8. Recursos y materiales didácticos
Los recursos didácticos y materiales didácticos son todo tipo de soporte material o
tecnológico que facilita o propicia el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Materiales del profesor :
● Libros de textos para las áreas trabajadas: Ciencias Sociales, Ciencias de la
Naturaleza y Lengua Castellana y Literatura.
● Instrumentos musicales necesarios y materiales de gimnasio, vestimentas,
telas, palos, pinturas, colores, papeles y disfraces.
● Para la tabla prehistórica el profesor proporcionará la tabla y para el resto de
actividades se necesitarán colores, lápices, goma y hojas tamaño folio.
● Mapa mudo de España.
● Mapa histórico de la expansión del Homo Sapiens que cederá el profesor.
● Reproductor DVD, capítulos 1,2 y 3 de la serie “Érase una vez el hombre”.
27
prehistórico, vestidos de
cavernícolas”.
Durante la segunda
semana
El lunes la actividad 7.
El martes realizaremos
actividades 4 .
Miércoles haremos la
actividad 5.
El jueves haremos la
actividad 8 visionando un
vídeo de “Érase una vez el
hombre”.
Su duración es de 50
minutos
aproximadamente.
La actividad 4 dura unos
45-50 minutos.
La actividad 5 tiene una
duración de 60 minutos.
Su duración será de 1
hora y 15 minutos en
total

Materiales de los alumnos:
● Rotuladores, colores, temperas, cartulinas, folios, papel de seda y pinturas.
● Telas, palos, papeles y disfraces.
● Materiales de primera necesidad (toallitas, papel higiénico, gel…)
3. Conclusiones/Reflexiones
Hemos elegido esta unidad didáctica ya que nos parece un tema muy interesante a
tratar, además de ser un tema que se suele dar en todas o la mayoría de las etapas.
El desarrollo de esta unidad didáctica y todas las actividades que en ella se incluyen
permitirán a los alumnos despertar las ganas de investigar y aprender algo más
sobre la etapa anterior a lo que se conoce como Historia.
Las tareas propuestas desarrollan los contenidos previstos en el currículo, dichos
contenidos engloban 3 áreas, que son Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza
y Lengua Castellana y Literatura permiten la evaluación de los temas tratados, por lo
que estas actividades resultan una herramienta muy válida en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Además las actividades previstas son muy variadas y a la
vez divertidas, poco convencionales y pensamos que con ellas el alumno aprenderá
mucho sobre la Prehistoria y no solo memorizando, sino con actividades
motivadoras y lúdicas.
Para finalizar, cabe destacar que con este proyecto hemos pretendido conseguir
que el alumnado conozca cómo sobrevivían nuestros antepasados, ya que es
importante que sepan qué supusieron los avances que el hombre consiguió en
aquella época, así como los cambios positivos que produjeron en sus vidas y que
hicieron que el hombre evolucionara. Es muy importante que sepamos de dónde
procedemos porque a partir de ahí conocemos hasta dónde hemos llegado y hacia
dónde nos dirigimos.
28

4. Referencias Bibliográficas
Cómo hacer una unidad didáctica paso a paso (educacion2.com)
Educación Primaria - educaweb.com
Programación didáctica paso a paso: temporalización | Prepara tus Opos
(preparatusoposiciones.es)
https://preparatusoposiciones.es/la-programacion-didactica-paso-paso-metodologia/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29001637/helvia/sitio/print.cgi?
wid_seccion=44&wid_item=&wOut=print
ADIDE-ANDALUCIA
http://www.econosublime.com/2018/01/competencias-unidad-didactica-oposiciones-
secundaria.html
Microsoft Word - EL AULA.doc (ccoo.es)
http://www.econosublime.com/2018/01/objetivos-unidad-didactica-oposiciones.html
Organización de la Educación Primaria | Ministerio de Educación y Formación
Profesional (educacionyfp.gob.es)
29

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