IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR CON EL CASO DE UNA NIÑA CON ATENCIÓN DISPERSA.

1. MAYO 2015

2. INTRODUCCIÓN
En los últimos años ha surgido un creciente interés y preocupación por el fracaso escolar, un problema
determinado por múltiples factores como el contexto social, la familia, el funcionamiento del sistema
educativo, el trabajo de cada profesor y la disposición del propio alumno.
La niña tiene , Atención Dispersa en el Aprendizaje. En la escuela nos hemos dado cuenta a tiempo
por lo que identificaremos las causas por las cuales se produce y buscar la solución para mejorar la
atención y poner en marcha las acciones necesarias para superarlas: tendremos una mayor atención
sobre esta niña, unas clases especiales y una adaptación de los objetivos educativos.
Si nadie repara en las dificultades del niño, o si no se les da la necesaria importancia, el niño tendrá
trastornos en sus aprendizajes, que, en el peor de los casos, se irán acumulando a cada curso que el niño
vaya. Muchas veces se habla de fracaso escolar. Lo único real es que hay niños con dificultades, las
cuales pueden ser muy variadas.
La solución consiste en ver qué dificultad concreta plantea esta niña con trastornos de aprendizaje.
Después, detectar todos los factores que intervienen en su dificultad. Y, sabiendo las implicaciones del
caso, construiremos un programa de objetivos para esta niña, y lo pondremos en práctica.

3. OBJETIVO
IDENTIFICAR LAS CAUSAS POR LAS
CUALES SE PRODUCE Y BUSCAR
SOLUCIÓN PARA MEJORAR LA
ATENCIÓN.
AYUDAR A QUE LOS PADRES ACEPTEN
QUE SU HIJA PUEDE TENER
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ASÍ ES
MÁS FACIL AYUDAR TAMBIÉN DESDE
CASA.
PROPONER UNA GUÍA DE
RECUPERACIÓN ORIENTADA A MEJORAR
SU ATENCIÓN DURANTE CLASES.

4. CONCEPTOS:”ATENCIÓN
DISPERSA (FALTA DE
ATENCIÓN)”.
REFERENCIAS:EN SU ENTORNO
EL NIÑO SE ENCUENTRA MUY
DISTRAÍDO, NO ATIENDE A LAS
ÓRDENES Y DIFICULTAD PARA
COMPLETAR LAS TAREAS.
EMOCIONES:TOLERAMOS EN
LLANTO Y LA QUEJA POR
PARTE DE LOS PADRES DE
FAMILIA.
ESPECTATIVAS:LOGRAR QUE
SU HIJA MEJORE SU ATENCIÓN
EN CLASES Y AL REALIZAR LAS
TAREAS.
CONTENIDOS DE
LA INTERVENCIÓN.

5. IMPLEMENTACIÓN
DE ESTRATEGIAS
Durante la aplicación de estas estrategias Metodológicas de intervención Familiar
acompañaremos a la familia para lograr un mejor resultado en nuestra niña.

6. ENTREVISTA
DE NEGOCIACIÓN
Esta entrevista constituirá un espacio de interacción entre la familia y el profesional de
educación Inicial. Durante esta entrevista se expresan emociones y necesidades y se discuten
distintas opciones. Se realiza, una vez que se hayan determinado la dificultad de Atención por
parte de la niña como punto de partida para iniciar la intervención.
El contenido de la entrevista de negociación será:
 Intercambio de información bidireccional.
 Acuerdo sobre las formas de intervención y el rol que desempeñará cada miembro de la
familia.

7. PREGUNTAS
1.-PRÉSTA
ATENCIÓN EL
TIEMPO
NECESARIO
2.-SE DISTRAE CON
FACILIDAD Y NO TERMINA
LO QUE SE LE PIDE
3.-TIENE PROBLEMAS PARA SEGUIR
INSTRUCCIONES
4.-.TIENE DIFICULTAD PARA ESPERAR SU
TURNO AL REALIZAR VARIAS
ACTIVIDADES
5.-JUEGA DE MANERA AGRESIVA.

9. COMUNICACIÓN
NO VERBAL
Durante este proceso de intervención se manejara un componente emocional alto, es por
ello que el manejo adecuado de la comunicación no verbal, constituirá un instrumento de
trabajo básico.
Esta comunicación no verbal facilita las interacciones sociales. Dentro de esta
comunicación no verbal consideraremos los siguientes elementos:
COMUNICACIÓN NO
VERBAL
CONTACTO
FÍSICO
LA
POSTURA
LOS
GESTOS

10. LOS GESTOS
Los movimientos de nuestras manos o de la cabeza, la
expresividad con los músculos de la cara y sobre todo la
sonrisa conforman un cúmulo de acciones que informan
sobre el estado emocional de la persona y pueden apoyar o
contradecir el significado del mensaje verbal. A la sonrisa
destacaremos como un gesto favorecedor de la interacción
que transmite aceptación y agrado.

11. LA POSTURA
Con nuestra postura Transmitiremos
información sobre nuestro estado
emocional y sobre su estatus respecto al
interlocutor. Como también con nuestra
postura próxima, abierta y relajada
expresamos aceptación; en tanto que una
postura rígida o cerrada expresa el deseo
de poner distancia, necesidad de
protección o desinterés.

13. CONTACTO FÍSICO
CONTACTOFÍSICOCONNUESTRA
MADREDE FAMILIA
UN
APRETÓN
DE
MANOS
UNA CARICIA
PALMADA
CONTACTO FÍSICO CON
EL NIÑO
ESTOS DEPENDERÁN DE
LA EDAD DE NIÑO Y EL
GRADO DE INTIMIDAD.

14. SILENCIO
LA ESCUCHA
ACTIVA
EMPATÍA Y
REFUERZO
POSITIVO.
PARÁFRASIS
LAS
PREGUNTAS
EL REFLEJO DEL
SENTIMIENTO

16. CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
La falta de atención
influye en el aprendizaje
de los estudiantes
demostrando mal
comportamiento, bajo
rendimiento, hablando
en el momento
inapropiado y
descuidando sus
materiales de trabajo.
Como maestros
debemos utilizar en las
horas de clase, una
variedad de medios y
recursos didácticos que
ayuden a mantener la
atención un lapso
mayor de tiempo. Tiene un gran
porcentaje de
dificultad para esperar
su turno en el juego;
habla en el momento
inapropiado y juega de
manera agresiva.

17. ANEXOS
VISITA DE LA
MADRE DE FAMILIA
ENTREVISTA POSTURA
GESTOS CONTACTO FÍSICO

18. ANEXOS
SILENCIO EMPATIA PARÁFRASIS
PREGUNTAS
REFLEJO DEL
SENTIDO

19. BIBLIOGRAFÍA
http://www.mono
grafias.com/trabaj
os23/fracaso-
escolar/fracaso-
escolar.shtml
GARCÍA CASTAÑO.
Fernando (2000).
Aprendiendo a vivir.
San Juan de Puerto
Rico. (Ediciones
Hispalis, San Juan.
2000),
CULBERT, Timothy,
Trastornos a la
atención, Editorial
Pediatrics, vol.15,1994
LELINCHÓN, Luisa
Trastorno por déficit
de atención. Edición
Albalá. 2004
JOSELEVICH E.
Síndrome de déficit
de atención Buenos
Aires Edición 3