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1. para los niños que presentan Necesidades Especiales específicamente aquellos
que tienen como diagnóstico retardo en el desarrollo psíquico, participar de manera
activa en las actividades desarrolladas en su comunidad, representan grandes
beneficios de orden psicológico y la salud en general, poder lograr mediante los
juegos el desarrollo de sus capacidades y una participación consciente se asegura
confianza e independencia, lo que se traduce en el niño mayor seguridad para
acceder al proceso de integración psicosocial por el que todos mostramos el interés.
Dentro de las actividades que favorecen la integración de estos menores
encontramos los juegos, que resulta un elemento fundamental en la formación de
ellos, estimulando su interés por las tareas a realizar, creando un ambiente fraterno
y de confianza, para que de una forma amena y variada contribuyan al mejoramiento
sus dificultades. A pesar de que este método es esencial en la integración de los
menores, las dificultades reales menoscaban las potencialidades en la formación de
estos ante la sociedad, lo que constituye en el momento actual un problema.
Con la Familia
Es de gran importancia hablar con la familia, realizar un acompañamiento para
minimizar emociones negativas, y por lo tanto lograr a que vivan este tipo de
diagnósticos con una visión positiva y así hacer sentir a los niños.
Cuando un niño tiene un desarrollo retrasado, la familia puede sentirse fortalecida
o tensa por los desafíos de cuidar a un niño con necesidades especiales. Muchos
padres de niños con retraso en el desarrollo se alejan de sus amigos y otros
miembros de la familia porque se sienten avergonzados, ansiosos o agotados. Los
padres a menudo dejan de lado sus necesidades para cuidar de su hijo retrasado y
del resto de la familia. Recuerde que podrá cuidar mejor a su hijo si se ocupa de su
propia salud física y emocional.
Consejos para ayudar a los padres y las familias.
Cuídese y cuide su salud. Necesita hacer ejercicio, descansar, reír y pasar tiempo
con amigos y otras personas. Mantén tu resistencia. Practique mantener la calma y
encontrar el humor todos los días.
Establezca prioridades y haga un plan. Identifique los principales problemas y
necesidades de su familia y luego desarrolle un plan y reclute a otros para lograr las
prioridades del plan.

2. Las intervenciones intensivas y continuas pueden tener un impacto positivo
a largo plazo en su hijo, pero pueden llevar mucho tiempo. Además de buscar
terapias especiales y opciones educativas, tenga en cuenta que su hijo está
aprendiendo continuamente.
Hable con los médicos, terapeutas y educadores de su hijo sobre las formas de
convertir las actividades de la vida diaria en oportunidades terapéuticas y de
aprendizaje.
Organizarse. Organice la información médica y educativa de su hijo. La
organización minimizará el estrés y lo convertirá en un defensor más eficaz de su
hijo.
Simplifique su vida y la de su hijo. Establece rutinas y estructura. Use apoyos
visuales en su hogar para aclarar expectativas y rutinas.
Minimice los Aprenda a ser coherente con los elogios y la información positiva.
comentarios negativos y el castigo. Los niños no aprenderán si se les dice lo que no
deben hacer; en cambio, necesitan una guía continua y directa sobre el
comportamiento esperado.
Trabajar en el establecimiento de relaciones positivas con los profesionales.
Deberá trabajar en estrecha colaboración para resolver problemas difíciles.
Concentre sus esfuerzos en atacar los problemas, no entre ellos.
Celebre y aproveche los intereses y logros de su hijo. Ser creativo. Tenga en cuenta
que estos intereses y fortalezas pueden conducir a una carrera.
Los pequeños pasos pueden ser grandes logros para su hijo. Reconozca estos y
celebre.
Busque actividades de ocio y recreativas que la familia pueda disfrutar junta.
Trabaje con la escuela para enseñar habilidades que facilitarán la participación de
su hijo en estas actividades.
Los niños crecen, así que comience temprano a fomentar y mejorar los
comportamientos que ayudarán a su hijo a tener más éxito en la edad adulta.
Si tiene un hogar biparental, recuerde la importancia del uno al otro. Reserve tiempo
para hablar todos los días, incluso si son solo unos minutos.
No puede hacerlo solo, así que pida y acepte la ayuda de los demás
Teniendo en cuenta que se afectan las Áreas del desarrollo afectadas
Desarrollo cognitivo/aptitudes intelectuales.
Conducta adaptativa: habilidades conceptuales, prácticas y sociales.
Lenguaje y comunicación.

3. Motricidad.
Interacción social.
Autonomía personal.
Control de esfínteres.
Orientaciones para niños/as con retraso madurativo
No excluir al niño/a de actividades o tareas porque su aprendizaje y trabajo sea más
lento.
Ofrecer el tiempo necesario para realizar las actividades para que no se sienta
presionado y así evitar el sentimiento de frustración.
Realizar de forma adecuada la estimulación mediante la utilización de materiales
enriquecedores y atractivos que facilite desarrollar esas características.
Buena coordinación entre profesionales, familia y profesores para realizar una
buena intervención.
Trabajar el autoconcepto positivo para fomentar la autoestima en el niño/a.
Integrar al niño/a con sus iguales para que se sienta autónomo ofreciendo libertad
en la medida de lo posible, siempre con la ayuda del adulto sin sobreprotegerlo.
Actividades para niños/
Las actividades a realizar en niños con retraso madurativo van a depender de las
áreas que se encuentren afectadas y en función de su edad. Algunas de las
recomendaciones para trabajar con ellos podrían ser:
Leer libros o cuentos para fomentar la lectura.
Juegos de interacción e imitación.
Juego “encuentra el dibujo diferente”.
Cojines, instrumentos y libros sensoriales.
Puzzles.
Marionetas o muñecos para representar situaciones sociales y ponerse en el lugar
de otros niños.
Realizar actividades de la vida diaria que fomenten la autonomía personal, como
vestirse, atarse los cordones, lavarse los dientes, etc.
En las actividades de aula incluirlo en todo y fomentar su participación.

4. Para el Lenguaje
Así mismo se tiene en cuenta aquellos niños que tienen dificultades de lenguaje las
siguientes actividades partiendo desde el punto que se trabajan en las actividades
de aula, y reforzando durante todo el tiempo en el CDI su lenguaje.
Estimular el lenguaje
Actualmente un elevado número de niños son diagnosticados de retraso y trastorno
del lenguaje, se habla constantemente de la conveniencia de acudir al especialista
ya que la detección y el tratamiento precoz son esenciales.
Del trabajo que realiza el especialista depende en gran medida la evolución del niño,
sin embargo, el trabajo con los padres es una prioridad, informarles sobre como se
estimula el lenguaje y sobre los objetivos de tratamiento de su hijo es parte
fundamental del tratamiento.
Las siguientes pautas son generales, muy útiles para establecer un intercambio
comunicativo positivo. Esta es la base para posteriormente trabajar en casa, en el
CDI.
¿Cómo hablar al niño?
Adaptar nuestro lenguaje al niño: Hablar despacio sin modificar nuestra entonación,
marcando los sonidos, sobre todo los sonidos que aún no se producen o pronuncian
mal.
Marcar todas las palabras dentro de la frase, sobre todo las palabras de función ya
que la atención al lenguaje no es muy madura.” la niño monta EN EL coche ”Tener
en cuenta los objetivos que actualmente trabajamos y recalcar este tipo de
producción al dirigirnos al niño. Esta será su línea base y ajustaremos los
enunciados a los objetivos.
Es importante ofrecer estructuras gramaticales ordenadas y bajas en complejidad
puesto que inicialmente es más sencillo que aprendan estos modelos. Hablar acerca
de sus intereses y sobre lo que compartimos en el momento presente.
-Favorecer los intercambios comunicativos: Establecer periodos de interacción
solos o a través de una actividad rutinaria o un juego.
-Escuchar lo que nos quiera decir, mostrándonos pacientes y receptivos (evitar
mostrar preocupación). Hay que darles tiempo para que expresen con tranquilidad

5. y establecer contacto ocular poniéndonos a su altura. Es importante no responder
por él y dejar que se exprese con libertad.
Técnicas de estimulación
Son técnicas que empleamos para hacer correcciones indirectas ya que las
correcciones directas son aversivas. Recordar que lo importante es que el niño
atienda a nuestros modelos y que los repita, pero no hay que pedir que lo haga.
La expansión: el niño verbaliza y el adulto repite (asintiendo) el enunciado del niño,
ampliándolo.
Niño: “Coche roto”
Adulto: “si el coche se ha roto”
Petición de aclaración: a través de una pregunta o comentario mostramos al niño
que no le hemos entendido. ” no he entendido bien” qué?…o retomando sus
palabras en forma de pregunta.
Niño: “oto aso”
Adulto: ¿”aso”?
Niño: “vaso”
Es importante usar esta técnica solo si sabemos que el niño puede esforzarse,
repetirlo y corregir.
Corrección indirecta: el adulto devuelve al niño su emisión corregida
Niño: “oto aso”
Adulto: “claro, se ha roto el vaso”
Preguntas indirectas: se trata de preguntar para que el niño al responder dé la
respuesta correcta corrigiendo.
Niño: “aso oto”
Adulto: “vaso oto o roto?”
Niño: “roto”
Pregunta directa: ¿qué es esto? ¿Qué hace? Al realizar las preguntas directas es
aconsejable no mostrarnos directivos sino interesados en que él nos diga algo que
nosotros desconocemos.

6. Imitación: jugando a las marionetas o viendo un cuento. Le animamos a que nos
ayude.
Adulto” lobo ¡no me comas!” “ayúdame” “dile al lobo”
Niño “no me comas”
¡Adulto “lobo eres malo!”
Niño “eres malo!”
El adulto habla en voz alta sobre lo que está haciendo y ofrece al niño un modelo
de lenguaje sencillo, sin pedir respuesta, únicamente capta su atención y le ofrece
el modelo.
“la mesa se ha roto” “yo me voy a dormir” “estoy pintando una casa grande”
Habla paralela: cuándo el niño esté realizando una acción, el adulto habla sobre lo
que este hace, acompaña las acciones del niño con verbalizaciones claras y
sencillas
El niño está jugando con un muñeco y se ha caído: “¡este niño se ha caído y no
puede levantarse!”
Papá o mamá se equivocan: hacemos algo mal, decimos una tontería o no
encontramos algo. Es llamativo para los niños y de forma espontánea verbalizan
Juegos
Disfrutamos del juego, sin pedir al niño explícitamente que nos hable, compartimos
estos momentos y aplicamos las técnicas de estimulación aprendidas. Inicialmente
es él quién dirige el juego, (nosotros mostramos interés por el juego que realiza, le
seguimos) y vamos introduciendo nuestras ideas sin ser directivos, sugerimos. Es
importante recordar que el mejor refuerzo (positivo) es el refuerzo natural, que
proviene del intercambio comunicativo, una palabra amable, una sonrisa o asentir
son refuerzos muy potentes.
Animarle a cambiar de juego para evitar la rutina.
Favorecer los juegos de rol basados en experiencias cotidianas con ayuda de
materiales como marionetas, animales de peluche y otros.
Fomentar juegos de interacción; el adulto hace o dice algo y el niño responde con
una acción o palabra.
Animarle a participar en juegos reglados.

7. Fomentar hacer dibujos juntos.
Realizar juegos de imitación.
Animarle a imaginar lo que pueden sentir los otros niños (muñecos).
Enseñarle a compartir