QUIERO COMPARTIR UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA QUE ME HA DADO RESULTADO EN EL AULA DE CLASE UTILIZANDO LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

1. EXPERIENCIA TIC
Conceptualización:
Teniendo en cuenta las palabras de la ministra de Educación en las competencias Tic.
La educación del siglo pasado no se ajusta a las necesidades del siglo XXI. Desarrollaremos una
educación que estimule los talentos y la riqueza individual de cada uno de los niños y jóvenes
colombianos, liberando su creatividad y permitiéndoles descubrir su vocación, en lugar de
homogeneizar y estandarizar, valores imperantes en la educación del siglo pasado. Los
educaremos para la incesante flexibilidad mental y formativa que demanda el nuevo siglo.
Las sociedades del siglo XXI se enfrentan a nuevos desafíos educativos ligados a la calidad de la
educación, a una mejor cualificación profesional docente y a la incorporación de nuevas
competencias, habilidades y saberes. En este marco, el Ministerio de Educación Nacional ha
llevado a cabo una política consistente para integrar las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) en su sistema educativo, dado que son un elemento eficaz para propiciar
equidad,amplitudde oportunidadeseducativas y democratizacióndel conocimiento.Al delinear
el camino del uso pedagógico de las TIC, el Sistema Nacional de Innovación Educativa deja al
descubiertonuevosretosque incentivan,impulsanyfavorecenlacalidadde lalabordel educador,
elementoinsustituible enlosprocesosde enseñanzayde aprendizaje,que aporta el componente
humano y al cual se debenenfocar gran parte de los esfuerzospara mejorar la calidad educativa
en el país.
Con el uso de las Tic dentro de la enseñanza de la lectura y escritura se desarrollan las
competencias: Tecnológica, pedagógica, comunicativa, gestión e investigativa.
El propósitode la integraciónde TIC enla educación ha sidomejorar los procesosde enseñanzay
aprendizaje, así como la gestión escolar. Algunas tecnologías como lenguajes de programación
para niños, ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales, han sido diseñadas
específicamente con fines educativos y otras, como el software de diseño y la cámara digital
fueron creadas con otros fines pero se han adaptado para usos pedagógicos.
Desarrollo:
La experienciaprecisamentetratade incursionarenese mundoglobalizadoenque vivennuestros
estudiantesyque tiene más movimiento,esmásversátil y cambiante,requiere mostrarlesa ellos
que pueden mejorarsu lecturade imágenes,sonidos,gráficos,tablas,mapas, planosy que desde
el texto físico hasta el digital podemos alcanzar estas competencias para luego estar más
preparados en el campo laboral. Por lo tanto es necesario dar los primeros pinitos.
Es así como inicio la experiencia con alumnos del grado 5° de la básica primaria, teniendo en
cuenta que su contexto posee debilidades,peroque contamos con muchas fortalezas,las cuales
las podemos aprovechar.
Lo que deseocompartir con usted es muy sencilloy esencial en el proceso de lectura y escritura
de Aulas Abiertas y en movimiento, lo cual me ha dado muchos resultados para desarrollar las
otras áreas del saber. Esto le dije a una amiga colega para no guardar esta experiencia, ni ser
egoísta y mucho menos quedarme con ella tal cual, sino, mejorarla y contar con la opinión de

2. otras personas profesionales y de mucha ética que sé que si la leen y se informan e incluso las
invitoa serparte de ellame darán grandesaportes que estoy dispuestaa retomar enmi práctica.
Los espacios con que contamos y hemos llamado Aulas Abiertas y en Movimiento son: La
Biblioteca, Aula Virtual, Sala de Informática, en los cuales están establecidos unos horarios por
grados. Tambiéndebajode unárbol frondosoendonde se puedaleerconfrescoymuchalibertad,
esto por si aquello que se va la energía, no podemos dejar de leer.
Tanto en la Biblioteca, como el Aula virtual y sala de internet contamos con computadores de
mesa, y portátiles, televisor, cámara de video, micrófono y todo lo pertinente. Estos espacios
tienen condiciones para el trabajo con los estudiantes.
Contamos con los textos de la colección semillas a través del programa del Ministerio de
Educación Nacional y toda la dotación valiosa del PNLE, Plan Nacional de Lectura. Estos se
encuentranen la Bibliotecay hay una vitrina endonde están organizadas las cartillas con las que
trabajan los niños y podemos hacer buen uso de todo este material.
Mi experiencia se inicia en la Biblioteca, yo creo que es el primer lugar donde se debe iniciar el
proceso, a mí en particular me gusta ir semanal para ir trabajando la lectura de producción de
cuentos tradicionales de autores que han dado mucho resultado y que me parece pertinente
retomarlos. Entre los cualesestánlosde Rafael Pombo,Jacob y WilhelmGrimm,CharlesPerrault,
Hans Christian Andersen, entre otros. Además, practicar diariamente la lectura silenciosa,
escucharse en voz alta uno por uno y usted en particular puede hacerle una buena lectura con
puntuación y con expresividad, así ellos se van familiarizando.
Entre el repertorio de cuentos para leer le puedo sugerir: "Blanca nieves" "Hansen y Gretel" La
belladurmiente" "CaperucitaRoja" "Cenicienta" "El gatoconbotas “El patito feo" "El traje nuevo
del emperador “Los tres chanchitos" "Ricitos de oro" Durante el tiempo de las narraciones, se
pueden discutir cuáles son los cuentos que más les gustan a los niños, para luego elaborar la
antología. Incluso, puede organizarse una votación del "cuento favorito de la semana".
Para el grado 5° en particular escogimosel Principitopara el primer semestre. Iniciamosleyendo
el texto en físico a diario como la costumbre en la primera hora de clases y los días viernes
establecimos un horario por grado y nos corresponde.
En esta etapa del proceso se lleva a casa para leer y releer e iniciar un proceso de análisis,
comprensión, argumentación y reflexión de detalles como: Estructura, la semántica,
Sintaxis, morfología y en general todo un estudio gramatical. Además llevamos un cuaderno de
comprensiónlectora en donde trabajamos preguntas, argumentaciones,reflexiones entre otras
estrategias.
En el aulavirtual se proyectan imágenesde este cuentoenparticularyse lesestablecenpreguntas
orales a los estudiantes acerca de la lectura de estas imágenes de sus personajes, contexto,
enseñanzas y se van recopilando datos escritos como Glosario de palabras desconocidas,
sinónimos, antónimos en el cuaderno de comprensión de lectura.
En la siguiente secciónse proyecta la películade este cuento.No podemos olvidarque los chicos
se venmás atraídos por lasimágenes,lossonidos,lainteractividadydebemosentremezclarestos

3. saberespara lograr interactuar con ellos. Además la Intenciónes desarrollar competenciaspara
utilizarcreativa y eficientemente algunasTIC enla comunicaciónoral y escrita, enla búsqueda, y
selección de información.
Esta propuesta de alfabetización digital se enmarca en una pedagogía constructivista que busca
enseñaralosestudiantes:asermásflexiblesymástolerantesdelasopinionesajenas;aidentificar
los conocimientos y recursos que poseen, y a combinarlos adecuadamente para cumplir con un
propósito; a trabajar en grupo aún desde lugares remotos, a ser más capaces de solucionar
problemas, a sentirse parte de un mundo globalizado e intercomunicado en el que cohabitan
medios impresos y digitales.
Para que los estudiantes no pierdan el rigor de lo escrito en sus cuadernos e inicien su
argumentación se les propone que le den un inicio diferente al cuento escogido y así podemos
hacerlo con el final,inclusoustedlespuede proponeralgunos,puedenargumentar acerca de sus
personajes como por ejemplo: bruja, hermanastros, leñador cazador, ogro, cisnes, patos,
padrastro, madrastra, duende, príncipe, princesa, enanos, rey, reina y gigante. Además pueden
entremezclar o cambiar el color de su vestido, establecer tablas de sus personajes y sus
cualidades.
Entre los inicios y finesdiferentesse lespuede proponer: Érase una vez...Colorín colorado, este
cuento se ha acabado. Había una vez...Vivieronfelicesycomieronperdices.Hace mucho tiempo
ya... Se casaron, tuvieronunahija y vivieronporsiempre felices.Érase unrey...Y desde entonces.
Algunospuedendibujary colorearlas escenasen mediofísicoy puedestomar fotosa sus dibujos
y escritosy los puede proyectar.Además puedendibujarenPaint.También puedendigitalizarlos
escritos e intercambiar los documentos y armar su propio texto de cuentos.
Cuando se nos llame a participar en un foro, simposio, o programa de lectura y escritura
tendremosun banco valiosode información,con sus respectivasevidencias,fotografía,fichasde
seguimiento, actas, encuestas con los niños, padres de familia o personas que de una u otra
manera han seguidoel proceso e incluso empiezana observar cambios en los niños,motivación
para el proceso, interés y mejores alcances en sus competencias. No se verá el resultado de un
día para otro, pero si somos constantes se verá.
En una feria interna se puede exponer mediante una galería los trabajos de los estudiantes en
físico y en documentos digitalizados en Word los estudiantes pueden escribir con escenas,
imágenes de dibujos realizados por ellos sus relatos y argumentaciones e intercambiar en
secciones de lecturas los cambios que se le pueden ir a haciendo al cuento el principito.