Proyecto para implementar las Inteligencias Múltiples en un aula de educación primaria. Basado en la escritura creativa, en la construcción de narraciones y su posterior adaptación con pictogramas y audio. Es un proyecto creado para el MOOC de Educalab sobre Inteligencias Múltiples. #InteliMooc.

1. Proyecto para implementar las Inteligencias Múltiples en el aulaProyecto para implementar las Inteligencias Múltiples en el aula
por @ddmcelia para #InteliMooc
Proyecto para implementar las Inteligencias Múltiples en el aula

2. 2
Las Inteligencias Múltiples no son una moda del ahora (la teoría de Howard
Gardner vio la luz en los años 80). Tampoco son una metodología para el trabajo en el
aula.
Las Inteligencias Múltiples nos permiten proporcionar distintas formas de
acceso a la información, distintas formas de enseñar para adaptarse a nuestros
alumnos en función de sus habilidades y/o aptitudes.
Porque aunque todo se ha basado (y se sigue basando) en la lengua y las matemáticas,
la realidad fuera de los muros de un centro educativo es mucho más que eso.
Porque aunque no queramos verlo, o no seamos conscientes de ello, en la vida real nos
hace falta movernos, y movernos en el espacio, interpretar señales y dibujos, el ritmo y
la melodía (no sólo la musical) están a nuestro alrededor, vivimos en un entorno social
de intercambio constante con elementos naturales (animales, plantas, bosques, agua
en sus distintas formas…) y por supuesto otros seres humanos a los que respetar.
Porque nuestra sociedad y nuestro mundo cambian a cada paso que damos. Porque no
sabemos a qué nos tendremos que enfrentar mañana… y menos aún a qué se
enfrentarán los niños que hoy son alumnos de nuestras aulas.

3. ya creé hace un tiempo bajo el título “
podéis encontrar en mi blog “
Bajo este nuevo proyecto pretendo dar cabida a
trabajar y desarrollar las distintas inteligencias múltiples del alumnado de un aula de
3º de Educación Primaria con
La capacidad del alumnado (bajo una perspectiva tradicional)
El rendimiento académico.
El origen social y cultural.
La situación familiar.
La lengua materna.
El tiempo de escolarización.
La motivación ante el centro escolar y las actividades
…
Y aunque desconozco “el nivel” de sus inteligencias múltip
están presentes (algunas son muy evidentes en algunos alumnos).
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es el proyecto basado en otro que
ya creé hace un tiempo bajo el título “Del lenguaje oral a la escritura creativa
podéis encontrar en mi blog “Dúo de lenguaje”.
pretendo dar cabida a diferentes actividades que permitan
trabajar y desarrollar las distintas inteligencias múltiples del alumnado de un aula de
con gran diversidad en cuanto a aspectos como:
La capacidad del alumnado (bajo una perspectiva tradicional).
El rendimiento académico.
El origen social y cultural.
La situación familiar.
La lengua materna.
El tiempo de escolarización.
La motivación ante el centro escolar y las actividades escolares.
Y aunque desconozco “el nivel” de sus inteligencias múltiples estoy segura de que todas
están presentes (algunas son muy evidentes en algunos alumnos).
basado en otro que
Del lenguaje oral a la escritura creativa” que
actividades que permitan
trabajar y desarrollar las distintas inteligencias múltiples del alumnado de un aula de
diversidad en cuanto a aspectos como:
les estoy segura de que todas

4. Lo que se pretende con este
y digital; con ilustraciones
acompañados de audio (con el fin de dotarlos de mayor accesibilidad);
parte de la biblioteca de aula y/o de centro
4
Lo que se pretende con este proyecto es la creación de cuentos en formato papel
con ilustraciones y encuadernados; adaptados con pictogramas
acompañados de audio (con el fin de dotarlos de mayor accesibilidad);
parte de la biblioteca de aula y/o de centro.
la creación de cuentos en formato papel
adaptados con pictogramas y
acompañados de audio (con el fin de dotarlos de mayor accesibilidad); que formen

5. Vinculada principalmente de dos aspectos:
1. Los alumnos conocen los cuentos. Saben que son relatos que cuentan
historias con
Les han leído cuentos durante su infancia. Y ellos mismos los siguen
leyendo en la actualidad.
2. El alumnado conoce la diferencia que existe entre las personas. Saben
que hay niños que no tienen acce
discapacidad o por desconocimiento del idioma. En su clase tienen
compañeros con esas características y lo ven como algo normal, algo
inherente al ser humano: todos somos diferentes.
Partiendo de estas premisas lo que se
estructura simple: presentación
adapten para mejorar la accesibilidad a un público más amplio.
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principalmente de dos aspectos:
Los alumnos conocen los cuentos. Saben que son relatos que cuentan
historias con unos personajes a los que les suceden una serie de cosas.
Les han leído cuentos durante su infancia. Y ellos mismos los siguen
leyendo en la actualidad.
El alumnado conoce la diferencia que existe entre las personas. Saben
que hay niños que no tienen acceso al código escrito bien sea por
discapacidad o por desconocimiento del idioma. En su clase tienen
compañeros con esas características y lo ven como algo normal, algo
inherente al ser humano: todos somos diferentes.
Partiendo de estas premisas lo que se trata de hacer es, siguiendo una
presentación-nudo-desenlace; que creen sus propias historias y las
adapten para mejorar la accesibilidad a un público más amplio.
Los alumnos conocen los cuentos. Saben que son relatos que cuentan
unos personajes a los que les suceden una serie de cosas.
Les han leído cuentos durante su infancia. Y ellos mismos los siguen
El alumnado conoce la diferencia que existe entre las personas. Saben
so al código escrito bien sea por
discapacidad o por desconocimiento del idioma. En su clase tienen
compañeros con esas características y lo ven como algo normal, algo
trata de hacer es, siguiendo una
; que creen sus propias historias y las

6. La ejecución del proyecto va a poner en juego el área de
fundamental. Pero también se van a hacer necesarias otras áreas curriculares como la
de Ciencias Naturales (principales características de los seres humanos), la de
Sociales (los paisajes, los elementos de los mismo
cálculos de áreas y/o perímetros, mediciones)
para realizar las ilustraciones, Música para seleccionar la “banda sonora” incluso si es
posible para que algún alumno interprete alguna pequeña partitur
Educación Física para preparar alguna coreografía acorde con la historia y por
supuesto el área de segunda lengua extranjera, en mi caso
adaptar las historias creadas a la lengua de Shakespeare… A la definitiva un pro
ambicioso e interdisciplinar. Tengo en cuenta que no siempre es posible realizar estos
proyectos (de hecho en mi entorno educativo lo veo bastante complicado), sin embargo
sí que es posible y de hecho va a ser necesario, contar con las disciplinas de
Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales y Plástica (en mi centro son
mayoritariamente impartidas por los tutores de aula facilitando así la organización de
actividades, tareas y tiempos).
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La ejecución del proyecto va a poner en juego el área de Lengua
fundamental. Pero también se van a hacer necesarias otras áreas curriculares como la
(principales características de los seres humanos), la de
(los paisajes, los elementos de los mismos), la de Matemáticas
cálculos de áreas y/o perímetros, mediciones), el área de Educación Artística:
para realizar las ilustraciones, Música para seleccionar la “banda sonora” incluso si es
posible para que algún alumno interprete alguna pequeña partitur
para preparar alguna coreografía acorde con la historia y por
supuesto el área de segunda lengua extranjera, en mi caso Inglés que les permitirá
adaptar las historias creadas a la lengua de Shakespeare… A la definitiva un pro
ambicioso e interdisciplinar. Tengo en cuenta que no siempre es posible realizar estos
proyectos (de hecho en mi entorno educativo lo veo bastante complicado), sin embargo
sí que es posible y de hecho va a ser necesario, contar con las disciplinas de
Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales y Plástica (en mi centro son
mayoritariamente impartidas por los tutores de aula facilitando así la organización de
actividades, tareas y tiempos).
Lengua de manera
fundamental. Pero también se van a hacer necesarias otras áreas curriculares como la
(principales características de los seres humanos), la de Ciencias
Matemáticas (para realizar
Educación Artística: Plática
para realizar las ilustraciones, Música para seleccionar la “banda sonora” incluso si es
posible para que algún alumno interprete alguna pequeña partitura, el área de
para preparar alguna coreografía acorde con la historia y por
que les permitirá
adaptar las historias creadas a la lengua de Shakespeare… A la definitiva un proyecto
ambicioso e interdisciplinar. Tengo en cuenta que no siempre es posible realizar estos
proyectos (de hecho en mi entorno educativo lo veo bastante complicado), sin embargo
sí que es posible y de hecho va a ser necesario, contar con las disciplinas de Lengua,
Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales y Plástica (en mi centro son
mayoritariamente impartidas por los tutores de aula facilitando así la organización de

7. Dividida en distintas fases:
1. Redacción: proporcionados los estímulos (utilizaremos los cubos para
crear historias de
siguiendo la estructura básica
Se seguirá un plan de escritura básico (redactar, leer, corregir, releer
para comprobar).
2. Adaptación: una vez consolidada la historia que hemos creado llega el
momento de adaptarla.
pictogramas. Nos valdremos para ellos de las imágenes de
de su software
Formará parte también de esta fase,
adaptación con pictogramas, la grabación de la narración con las voces
de nuestros alumnos y los sonidos de ambiente y/o musicales que se
seleccionen. Con todos estos elementos realizaremos una presentación
que transformaremos en
3. Ilustración y encuadernación
realizar las ilustraciones que acompañen al texto escrito. Finalizado este
trabajo llega el momento de encuadernar las historias.
4. Creación de juegos
que el tiempo y las aptitudes de nuestros alumnos lo permitan. Es una
fase inicialmente planificada para dar respuesta a las necesidades de
7
en distintas fases:
: proporcionados los estímulos (utilizaremos los cubos para
crear historias de Story Cubes) los niños irán creando su narración
siguiendo la estructura básica PLANTEMIENTO-NUDO
Se seguirá un plan de escritura básico (redactar, leer, corregir, releer
para comprobar).
: una vez consolidada la historia que hemos creado llega el
momento de adaptarla. Toca ahora “transcribir” la narración con
pictogramas. Nos valdremos para ellos de las imágenes de
de su software Araword.
Formará parte también de esta fase, de manera simultánea a la
adaptación con pictogramas, la grabación de la narración con las voces
de nuestros alumnos y los sonidos de ambiente y/o musicales que se
seleccionen. Con todos estos elementos realizaremos una presentación
que transformaremos en vídeo.
Ilustración y encuadernación: en esta fase los estudiantes tendrán que
realizar las ilustraciones que acompañen al texto escrito. Finalizado este
trabajo llega el momento de encuadernar las historias.
Creación de juegos: esta es una fase que sólo se ejecutará en el caso de
que el tiempo y las aptitudes de nuestros alumnos lo permitan. Es una
fase inicialmente planificada para dar respuesta a las necesidades de
: proporcionados los estímulos (utilizaremos los cubos para
) los niños irán creando su narración
NUDO-DESELANCE.
Se seguirá un plan de escritura básico (redactar, leer, corregir, releer
: una vez consolidada la historia que hemos creado llega el
Toca ahora “transcribir” la narración con
pictogramas. Nos valdremos para ellos de las imágenes de ARASAAC y
de manera simultánea a la
adaptación con pictogramas, la grabación de la narración con las voces
de nuestros alumnos y los sonidos de ambiente y/o musicales que se
seleccionen. Con todos estos elementos realizaremos una presentación
: en esta fase los estudiantes tendrán que
realizar las ilustraciones que acompañen al texto escrito. Finalizado este
ejecutará en el caso de
que el tiempo y las aptitudes de nuestros alumnos lo permitan. Es una
fase inicialmente planificada para dar respuesta a las necesidades de

8. 8
aquellos alumnos más capaces o que tengan “habilidades” destacables
que permitan desarrollar la actividad con éxito y compartirla con los
compañeros.

9. Los recursos que necesitaremos para llevar a cabo el proyecto son:
Material fungible (cuadernos, folios, lapiceros, gomas, bolígrafos,
pinturas, rotuladores, pegamento, cartulinas, telas,
redacción e ilustración y encuadernado de las historias.
Pictogramas de ARASAAC.
Programa Araword.
Micrófono y auriculares (o altavoces).
Software para grabación (Audacity, Soundcloud).
Software para la
Recursos audiovisuales (imágenes y sonidos) extraídos de páginas que
permitan su uso y difusión (Pixabay, Flickr, bancos de sonidos…).
El equipamiento técnico
(ordenador, escáner, cámara fotográf
Y por supuesto el equipo humano de estudiantes y docentes.
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Los recursos que necesitaremos para llevar a cabo el proyecto son:
Material fungible (cuadernos, folios, lapiceros, gomas, bolígrafos,
pinturas, rotuladores, pegamento, cartulinas, telas, hilos…) para la
redacción e ilustración y encuadernado de las historias.
Pictogramas de ARASAAC.
Programa Araword.
Micrófono y auriculares (o altavoces).
Software para grabación (Audacity, Soundcloud).
Software para la elaboración y edición de vídeo (Windows Movie Maker).
Recursos audiovisuales (imágenes y sonidos) extraídos de páginas que
permitan su uso y difusión (Pixabay, Flickr, bancos de sonidos…).
El equipamiento técnico que nos permita utilizar todo lo mencionado
(ordenador, escáner, cámara fotográfica y de vídeo).
Y por supuesto el equipo humano de estudiantes y docentes.
Los recursos que necesitaremos para llevar a cabo el proyecto son:
Material fungible (cuadernos, folios, lapiceros, gomas, bolígrafos,
hilos…) para la
ws Movie Maker).
Recursos audiovisuales (imágenes y sonidos) extraídos de páginas que
permitan su uso y difusión (Pixabay, Flickr, bancos de sonidos…).
que nos permita utilizar todo lo mencionado
Y por supuesto el equipo humano de estudiantes y docentes.

10. El producto (o productos finales) es una colección de c
niños, adaptados con pictogramas y audio, a los que se les dará difusión en su forma
digital desde el blog del aula o la web del colegio, y de forma analógica pasando a
formar parte de la biblioteca de aula y/o de centro.
Podrán ser igualmente un recurso para la práctica de la lectoescritura en los
cursos más bajo de la etapa de Educación
Educación Infantil.
10
El producto (o productos finales) es una colección de cuentos elaborados por los
niños, adaptados con pictogramas y audio, a los que se les dará difusión en su forma
desde el blog del aula o la web del colegio, y de forma analógica pasando a
formar parte de la biblioteca de aula y/o de centro.
Podrán ser igualmente un recurso para la práctica de la lectoescritura en los
cursos más bajo de la etapa de Educación Primaria, y el segundo ciclo de la etapa de
uentos elaborados por los
niños, adaptados con pictogramas y audio, a los que se les dará difusión en su forma
desde el blog del aula o la web del colegio, y de forma analógica pasando a
Podrán ser igualmente un recurso para la práctica de la lectoescritura en los
Primaria, y el segundo ciclo de la etapa de