Esta es una pequeña descripción de mi experiencia en el aula en la cual uso el cuento como estrategia en el proceso lecto-escritural.

1. TALLER PRÁCTICO TAREA3
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento Risaralda
Municipio Pereira
Radicado
Institución Educativa Compartir Las Brisas
Sede educativa Principal
Nombre y apellido del docente Gladys Amparo Gutierrez Gómez
TENDENCIAS PEDAGOGICAS
Al hacer el análisis de las 10 claves para la implementación de tendencias pedagógicas y
enfoques innovadores puedo decir que en mi práctica pedagógica en el grado primero se
pueden seguir diferentes modelos de tendencias pero las más significativas y que aplico
en el aprendizaje de los estudiantes: el aprendizaje invertido y el aprendizaje flexible.
Ahora les contare como es mi experiencia en el aula de clase.
MI EXPERIENCIA EN EL AULA
La experiencia “Paso a pasito aprendo a comprender y expresar mis ideas” la he
venido desarrollando con los estudiantes de grado primero cuyas edades se
encuentran entre los 7 y 9 años, en el área de castellano.
Teniendo en cuenta las dificultades que presentan los estudiantes en esta área en
lo concerniente al desarrollo de las competencias de producción textual,
comprensión e interpretación de textos, nació la idea empezar a trabajar desde el
inicio del año, con cuentos que ayudaran a los estudiantes a iniciarse en la
comprensión de estos.
Al iniciar la clase se les presenta un video didáctico con la letra correspondiente a
la planeación del día, con este se trabaja el sonido fónico y silábico, es importante
reconocer que si los niños presentan un buen desarrollo fónico, si hablan con
claridad y entienden bien el lenguaje oral, van a estar preparados para abordar con
mayor seguridad la representación gráfica de las letras.
Los cuentos son las lecturas que más atraen a los niños porque los llevan a mundos
de fantasía con personajes fantásticos y lugares maravillosos. Ellos hacen parte
fundamental en el proceso lector. Por tal razón cada día al estudiante se le presenta
un cuento corto donde se va repasando todo el código alfabético, jerarquizando
cada una de las letras y palabras que van a pronunciar.

2. De allí nace una pequeña discusión sobre este, dando respuestas una serie de
preguntas que lo llevan a inferir el propósito del cuento. Luego viene una segunda
parte de interpretación donde los estudiantes desarrollan crucigramas, sopa de
letras, puzles, adivinanzas, falso o verdadero entre otros.
Para la parte de producción textual he venido desarrollando actividades como
construcción de distintos textos e historias a partir de secuencias, experiencias
vividas, cambio de roles, descripciones y anécdotas. Si el niño desde pequeño
comienza a escuchar y a contar cuentos le quedara más fácil iniciarse en la
construcción de pequeños textos narrativos.
En la construcción de los textos, he utilizado el computador como herramienta para
que el niño plasme su pensamiento y así poco a poco ir analizando cómo va
avanzando en el proceso de argumentación, coherencia y si las ideas que expresa
son adecuadas y concuerdan con lo que quiere decir. Al mismo tiempo se van
corrigiendo los errores ortográficos y semánticos que presentan el escrito y así
seguir avanzando con el proceso de lectura y escritura.