1. Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de México.
Licenciatura en Educación Preescolar III semestre.
Docentes en formación: Soto Rodríguez Monserrat, Méndez Rivera
Andrea Monserrat, García ramos Stefani, Rangel García Sara Aideé.
Enfoque del andamiaje, la
participación guiada y la
ZDP
Es constructivista.
Los contenidos
deben de ir en
relación a los
esquemas de
conocimientos de
los alumnos.
El lenguaje que se
utiliza debe de ser
claro y concreto, y
el instrumento de la
ZDP debe de ser
adecuado.
Los alumnos
fortalecen sus
aprendizajes con la
ayuda de los
compañeros, el
trabajo en equipo,
intercambiando y
coordinando el
trabajo entre todos.
El enfoque del
cognitiveapprenticeship
La enseñanza se
concibe como un
proceso
sociocultural, en el
cual el alumno debe
encontrarse
inmerso en
situaciones reales.
Se habla de
prácticas educativas
auténticas, las
cuales deben de ser
coherentes,
significativas, y
propositivas, en
otras palabras
simplemente
definidas como las
practicas ordinarias
de la cultura.
El aprendizaje
implica el
entendimiento e
internalización de
los símbolos y
signos de la cultura
y grupo social al que
se pertenece, los
aprendices se
apropian de las
prácticas y
herramientas
Enfoque de la enseñanza
transformada.
Actividad productiva
conjunta:
Trabajo conjunto para
conseguir un objetivo
en común:
proporcionar ayuda
Sistemas conjuntos de
comprensión con el
profesor y alumnos:
contexto común de
experiencias
Permiten un nivel más
alto de logro
académico: Ideas
escolares para la
solución de
problemas
SE debe construir
significados con la
escuela y la vida
cotidiana.
Contenidos
mayormente
adquiridos en
contextos cotidianos y
significados
culturalmente.
Comprender es
conectar con los
aprendizajes nuevos
con los viejos:
conexión con

2. culturales a través
de la interacción
con miembros más
experimentados
Papel del docente y del
alumno
El alumno tiene que
crear, modificar y
enriquecer su
conocimiento.
El docente debe de
ser innovador.
Los docentes no se
deben de estancar
en un solo tema,
deben de ir
buscando nuevos
aprendizajes, deben
de adecuar la
intervención de
acuerdo a la
situación en que se
encuentren.
Los alumnos deben
de ser autónomos.
Los alumnos
fortalecen sus
aprendizajes con la
ayuda de los
compañeros, el
trabajo en equipo,
intercambiando y
coordinando el
trabajo entre todos.
Papel del docente y del
alumno.
El papel del
estudiante es
involucrarse en
resolución de
problemas reales.
El docente tiene el
papel del mediador,
así como prometer
de aprendizaje
colaborativo.
Ambiente de
aprendizaje
Ambiente de
aprendizaje
experiencias
personales, familiares
y de la comunidad, la
eficacia, es la
aplicación de dichos
contenidos en una
situación inmediata.
Enseñar a pensar en
modo complejo y
cognitivo.
Papel del docente y del
alumno
El docente debe:
Diseñar actividades
de colaboración.
Ajustar a las
demandas al tiempo
disponible.
Organizar el espacio
de clase
Participar con el
alumnado en las
actividades
Organizar al
alumnado
Planificar junto con el
alumno
Gestionar el acceso a
materiales didácticos
Monitorizar y apoyar
el trabajo
colaborativo
Ambiente de
aprendizaje

3. Un ambiente con un
enfoque constructivista;
donde los alumnos tienen
un papel activo y el docente
funge como guía; la
comunicación entre los
estudiantes es de vital
importancia ya que este da
cabida al trabajo entre
pares.
Indicadores para el diseño
de ambientes
Tomar en cuenta
los esquemas de
conocimiento.
Enriquecer
esquemas de
conocimiento.
Provocar desafíos y
retos.
Adecuar las
intervenciones de
acuerdo a las
necesidades.
Un ambiente de carácter
social; en el cual se deben
implementar estrategias
que permitan a los
estudiantes enfrentarse a
situaciones de la vida real.
Un ambiente en el cual todos
los actores intervienen; es
decir que todos trabajan para
alcanzar el mismo objetivo.
Indicadores para el diseño
de ambientes
Indicadores para el diseño de
ambientes.
El aprendizaje
situado, cuenta con
estrategias
relacionadas
principalmente con
el trabajo
colaborativo y
experiencial.
Actividad productiva
conjunta.
Desarrollo Lingüístico;
a través del currículo.
Construir significados
con la escuela y la
vida cotidiana.
Contextualización.
Retos cognitivos.
Conversación.
El conocimiento es
parte y producto de
la actividad, el
contexto y la
cultura en que se
desarrolla y utiliza.
Con ayuda del
docente creando
andamiajes para la
estructuración de
un nuevo
aprendizaje,
adaptados a su
edad y nivel de
cognición.
Involucrar al
estudiante en la
resolución de
problemas reales
(conocimiento
social)
Partir de problemas
reales

4. En el Jardín de niños donde realice mi jornada de prácticas, pude observar que se utilizó la
ZDP, por que la docente guiaba las actividades de los alumnos, les daba las posibilidades
necesarias en cada actividad para que ellos cada vez pudieran resolverlo individualmente,
sin la ayuda de la docente. Cada actividad tenía un poco de grado de dificultad conforme
iban avanzando, la docente no utilizaba la misma estrategia para enseñarles el contenido,
utilizaba diferentes estrategias en las actividades para que no se les hiciera tedioso y
dejaran de poner atención, las involucraba con analogías para que los niños recordaran los
aprendizajes esperados. Lo que la docente buscaba en las actividades que se realizaban en
equipo, es que con ayuda de ellos, fortalecieran sus aprendizajes, el alumno debe de ir
adquiriendo autonomía en la realización de ciertas actividades.
Después de haber conversado los distintos ambientes de aprendizaje que se pudieron
observar y vivir en las prácticas de intervención, que en cada uno se trabaja de manera
diferente, pero no siempre se llega al objetivo, se presentan distintos ambientes de
aprendizaje, y los papeles que tiene tanto el alumno como la docente y nosotras como
practicantes no es siempre el adecuado, es favorable asistir a tales prácticas, ya que con
las cuales se lleva a la práctica la teoría y se hacen las modificaciones y observaciones
pertinentes en cada uno y así llevar a la mejora de la educación.