Gestión académica

1. RESULTADOS DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
2016
Componente:GESTION ACADEMICA.
Componente Fortaleza Oportunidades de mejoramiento
Plan de estudio Existe plande estudios que cuentacon
proyectos pedagógicos y contenidos
transversales, ensuelaboración se tuvoen
cuentalas características del entorno, la
diversidadde la población, el PEI, los
lineamientos curricularesy los estándares
básicos de aprendizaje y DBA.
Implementación ensu totalidadenel
seguimiento y las adecuaciones
curriculares paraestudiantes NEE.
Jornada escolar Se da importanciaal cumplimientode la
jornada escolar y las horas efectivas de
clase que recibenlos estudiantes.
Establecer unmecanismoque evalúe el
cumplimientode las horas efectivas de
clase y busque las medidas para corregir.
Evaluación Hay una políticade evaluación
fundamentada en lineamientos curriculares,
estándares y Dec. 1290.
Diseñar políticas institucionalespara
evaluar dicho proceso y ajustarlo.
Estrategias paratareas
escolares
Hay acuerdos básicos entre docentes y
estudiantes acercade laintencionalidadde
las tareas escolares.
Dar a conocer en su totalidadla
intencionalidadde las tareas a estudiantes
y padres de familia.
Uso de los tiempos para el
aprendizaje
Contamos con políticas sobre el uso de los
tiempos para el aprendizaje teniendoen
Diseñar mecanismos de control para
evaluar el uso de los tiempos para el

2. cuentalas características y necesidades de
los estudiantes.
aprendizaje de los estudiantes.
Relación pedagógica Las prácticas pedagógicas se basanen la
comunicación, la cogestiónparael
aprendizaje y la relaciónafectivay la
valoraciónde los estudiantes como
elementos facilitadoresde suprocesode
aprendizaje.
Elaborar plan de seguimientoalas
relaciones de aulapara diseñar e
implementar acciones de mejoramiento
para contrarrestar las debilidades
evidenciadas.
Planeación de clases Los planes de clase desarrollanel plande
estudiodonde se definen:contenidos,
competencias, roles de docentesy
estudiantes, eleccióny usode los recursos
didácticos, medios, momentos y criterios
para la evaluación, estándares.
La planeaciónde clases este articuladoal
enfoque pedagógico
Estilo pedagógico La institución nosolose desarrolla laclase
magistral sinootros medios pedagógicos. Se
tienenencuentaintereses e ideas de los
estudiantes, comobase para estructurar las
actividades pedagógicas.
Se debe presentar alos estudianteslos
contenidos paraque ellos participenenla
elecciónde los temas y estrategias de
enseñanzas incluyendoa los que utilizan
elementos informativos.
Evaluación enel aula El sistemade evaluación La institución
evalúa permanentemente el sistemay lo
ajusta
Retroalimentacióndel proceso
Seguimientoalos
resultados académicos
La instituciónrevisaperiódicamente su
sistemade seguimientoacadémicoy realiza
Retroalimentacióndel proceso

3. los ajustes correspondientes. Conel
propósitode mejorar.
Uso pedagógicode las
evaluaciones externas
La instituciónhace seguimientoala
incidenciade los resultados de laevaluación
es externas enlas prácticas de aulas y
realizaacciones correctivas parasuajuste
las cuales se establecenenel plande
mejoramiento
Retroalimentacióndel proceso
Seguimientoala asistencia La institución revisay evalúa
periódicamente supolíticade control y
tratamientodel ausentismoenfunciónde
los resultados de la misma, e implementa
los ajustes respectivos
Retroalimentacióndel proceso
Actividades de recuperación La instituciónrevisay evalúa
periódicamente los efectos de las
actividades de recuperacióny sus
mecanismos de implementacióny realiza
los ajustes pertinentesconel finde mejorar
los resultados.
Retroalimentación del proceso
Apoyopedagógico para est.
Con dificultades de
aprendizaje
La institucióncuentaconpolíticas y
mecanismopara abordar los casos de bajo
rendimientoy problemas de aprendizajes,
perono se acude a recursos externos
Implementar convenios institucionales
para estudios científicos de los casos, para
recibir orientaciones profesionales y
ajustarlas al currículo.

4. Componente Debilidades Oportunidades de mejoramiento
Enfoque metodológico Definiciónparcial de un enfoque
metodológico, que hace explícitos los
métodos de enseñanzas por áreas y por
grados
Apropiaciónpor parte de todas las áreas
del enfoque metodológicoque se ha
definido, aplicandométodos de
enseñanzas flexibles, usode recursos que
respondana la diversidadde lapoblación.
Recursos parael
aprendizaje
No hay una políticaclara de con respectoa
la dotación, uso y mantenimientode los
recursos didácticos parael aprendizaje.
Establecer unapolíticainstitucional de
dotación, uso y mantenimientode los
recursos parael aprendizaje que permita
apoyar el trabajo académico.
Opciones didácticas paralas
áreas, asignaturas y
proyectos transv.
Definiciónparcial de las opciones didácticas
que empleala institución. Sonusadas
individualmente por los docentes.
Apoyarse enopciones didácticas comunes
y específicas paracada grupo poblacional,
éstas debenser compartidas por los
diferentes estamentos de lacomunidad
educativa, enconcordancia con el PEI y el
plan de estudio.
Uso articuladode los
recursos parael aprendizaje
Se tiene una políticaincipiente sobre el uso
de los recursos lacual no estáarticuladacon
la propuestapedagógica.
Implementar una política clarasobre el
uso de los recursos parael aprendizaje que
debe estar articuladacon la propuesta
pedagógicala cual debe ser aplicada para
todas las áreas.
Seguimientoalos
egresados
Se tiene contactoescasoy esporádicocon
los egresados y la informaciónde ellos es
anecdótica.
Establecer unplan para realizar
seguimientoasus egresados y una base de
datos que permitatener informaciónde su

5. destino(estudios y mercadolaboral)