el derecho a la educación sexual

1. 1
Derecho a la educación sexual en adolescentes del Perú
Introducción
Los adolescentes (mujeres y varones), son personas con las misma cualidades, estatus y
derechos que las personas adultas; existiendo la diferencia de tiempo (edad), pues esa
misma igualdad ganada atreves de la historia, debe ser amparada y garantizada en cuanto
se refiere al respeto a sus derechos a la educación sexual, por ser parte de su formación
académica y por estar directamente relacionado a su cuerpo y sexualidad.
Durante el presente trabajo justificaremos el porqué de nuestra investigación y sus límites
de la misma, todo ello dependerá mucho de la formulación y planteamiento del problema,
objeto de estudio, en la que partiremos con preguntas de la investigación, la misma tendrá
una relación y coherencia entre la formulación del problema, problema general con
problema específico, y este de igual manera tendrá relación con el objetivo general y
especifico, teniendo en cuenta los variables e indicadores existentes.
Seguidamente señalaremos la fundamentación teórica y marco conceptual del tema a tratar,
la metodología a utilizar y el proceso de toda la investigación; la misma se realizará en
orden de la estructura del ensayo; y por ultimo tendremos la justificación y argumentación
del tema tratado, con su respectiva conclusión.

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I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1.1. Antecedentes
Los estudios existentes en esta materia nos indican que los primeros programas en
educación sexual, se habrían dado en Europa, específicamente en el año 1900 en Suecia
con la creación de Manual de Educación Sexual con el nombre de “instrucciones relativas
a las relaciones interpersonales”, impulsada por el Directorio Nacional de Educación Sueco
y que este, posteriormente seria obligatoria para todas la secuelas del país Sueca; mientras
en los demás países de este continente se daría recién en los años 60 y 70, con la creación
de los programas de educación sexual.
Por la importancia y necesidad que ameritaba la enseñanza de educación sexual en las
escuelas, se dieron importantes cambios en la región Europea, como el Informe número
123 de la Oficina Regional Europea de la Organización Mundial de la Salud en 1984, que
establecía la obligatoria de la enseñanza y de igual forma impulsaba la investigación en
esta materia, especialmente en países como: Bélgica, Alemania Occidente, Italia,
Marruecos, Países Bajos, Polonia, Portugal, Suecia y Yugoslavia.
En nuestro continente como México y Costa Rica se dieron en los años 90 al igual que en
nuestro país; sin embargo sobre este problema se han realizados diversos estudios y
planteamientos que sea han servido para propuestas programáticas y políticas públicas;
pero con serias deficiencias y sin resultados satisfactorios, tales como: la educación sexual
integral (ESI), donde en los años 60 se trabajó con enfoque biológico dictadas en los cursos
de ciencias naturales o familiar, otras han sido estudiadas por la sobrepoblación o aumento
significativo de la demografía-pobreza en nuestro país y la incidencia de casos de
VIH/SIDA en lo referente a lo genital y reproductivo; seguidamente MINEDU inicia

3. 3
cambios en la curricular educativa en especial en educación primaria, educación
secundaria y de igual manera en la formación de docentes, dando mayor atención en la
orientación sexual, para ello se planteó en 1980 el Programa Nacional de Educación en
Población 1980-1990, siendo puntos básicos como la familia, sexualidad humana,
paternidad responsable, los derechos del niño, identidad sexual, identidad de género y en la
prevención esta la planificación familiar; dichos cambios se dieron gracias al apoyo de
Población de Naciones Unidas (UNFPA) y la Organización de las Naciones Unidas para la
educación, la ciencia y la cultura (UNESCO), en aplicación del acuerdo internacional
celebrado en El Cairo – Egipto 1994; ya en 1996 a 2000 nace la idea de crear el programa
nacional de educación sexual, como estrategia nacional de alivio a la pobreza, las políticas
de mejoramiento de la calidad educativa, salud sexual y reproductiva; y en el año 2005 se
incorpora en el reglamento de educación básica regular (EBR), conocido como Diseño
curricular Nacional el término de “Educación Sexual”.
En el campo normativo – positivista, podemos señalar que existen instrumentos
internacionales, como la Convención para la eliminación de todas las formas de
discriminación contra la mujer dada en 1979, Convención sobre los derechos del niño en
1989, Convención Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra
la Mujer en 1994, Conferencia Internacional sobre población y desarrollo de El Cairo-
1994, Estatuto de Roma 1998-OMS en 2006 y otras instituciones civiles como Asociación
Mundial de Sexología y Organización Panamericana de la Salud (OPS) en 2000; han
tratado derechos inherentes a la sexualidad, tales como: el derecho a la libertad sexual, el
derecho a la autonomía, integridad y seguridad sexuales del cuerpo, el derecho a la
privacidad sexual, el derecho a la equidad sexual, el derecho al placer sexual, el derecho a
la expresión sexual emocional, el derecho a la libre asociación sexual y el derecho a la

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toma de decisiones reproductivas, libres y responsables; donde estos derechos
fundamentales han sido reconocidos en la normativa internacional y nacional de cada
Estado; la misma ha sido ratificado e incorporado en la legislación nacional (Constitución
Política del Perú de 1993) y las demás normas de la materia; pero cambios más
significativos se dieron con el Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobada
mediante Resolución N° 281-2016-MINEDU de fecha 2 de junio de 2016, la que debía
aplicarse desde el 01 de enero de 2017, pero por razones de una medida judicial (Acción
Popular) interpuesta por el Colectivo Padres en Acción, con expediente 11- 2017-01801-
SP-CI-01 y expediente 23822-2017 Corte Suprema que declara infundada la demanda, este
se retrasó su implementación hasta el año 2020.
1.2. Propósito del ensayo
Ante la incesante cifras de embarazo precoz, aborto y enfermedades de transmisión sexual
en adolescentes, cabe plantearse entre muchas interrogantes una que es pertinente para la
presente investigación ¿conoce los adolescentes su derechos a la educación sexual?; toda
vez que en la actualidad bajo esta perspectiva, tenemos 8 de cada 10 adolescentes no se
sienten preparados para una vivencia plena y responsable de su sexualidad; 3 de cada 10
adolescentes mujeres y varones de 15 a 19 años que habían tenido relaciones sexuales
dijeron que fue inesperada o no planificada; en los últimos 10 años, el embarazo en
adolescentes a nivel nacional ha pasado de 12.2% en el año 2004 al 14.6% en el año 2014,
siendo mayor en zonas rurales y en la selva peruana con un promedio de 22%; así lo
determina INEI-2017, teniendo en cuenta estos resultados alarmantes en la adolescencia es
de urgencia conocer los factores que dificultan e influyen en el nivel de conocimiento de
su derecho a la educación sexual, la que analizaremos dentro de un espacio y tiempo
determinado, en este caso, la población y la muestra estará enmarcado dentro de la

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jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho, con información estadística e estudios
sobre el tema tratado entre los años 2017 al 2019.
2.- CONTENIDOS MÁS RELEVANTES
Derecho:
RAE.- Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea de justicia y de orden, que
regulan las relaciones humanas en toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta de
manera coactiva.
RUDOLPH VON INHERING.-El derecho es la garantía de las condiciones de vida de la
sociedad en la forma de coacción.
HANS KELSEN.- El derecho es, en esencia, un orden para promover la paz
IMMANUEL KANT.- El derecho es el complejo de las condiciones por las cuales el
árbitro de cada uno puede coexistir con el criterio de todos los demás, según una ley
universal de libertad.
LEON DUGUIT.- El derechos sería una regla de conducta impuesta a los individuos que
viven en sociedad, regla cuyo respeto se considera, por una sociedad y en un momento
dado, como la garantía del interés común, cuya violación produce contra el autor de dicha
violación una reacción colectiva.
RUDOLF STAMMLER.- El derecho es una voluntad vinculatoria autárquica e inviolable.

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ICILIO VANNI.- El derecho, en el sentido objetivo, es el conjunto de las normas generales
impuestas a la acción humana en sus relaciones externas y apoyadas por la autoridad del
Estado, para garantizar la realización de los fines del individuo y de la comunidad.
Educación.
RAE.- Acción y efecto de educar
EDUCARE (La Revista Venezolana de Educación).- La educación es un proceso humano
y cultural complejo.
OMS.- La educación aumenta el estatus de la mujer, favorece su salud sexual y la protege
de la violencia doméstica. La Educación es un arma poderosa para romper el ciclo de la
pobreza, la enfermedad, la miseria y la persistencia intergeneracional del bajo nivel
socioeconómico de la mujer.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.- (Articulo 13).-La educación tiene por
finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantía la
libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el
derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.
CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.- (Articulo 14).- El niño y adolescente
tienen derecho a la educación. El Estado asegura la gratuidad pública de la enseñanza para
quienes tienen limitaciones económicas. Ningún niño o adolescente debe ser discriminado
en un centro educativo, por su condición de discapacidad ni por causa del estado civil de

7. 7
sus padres. La niña o la adolescente, embarazada o madre, no debe ser impedida de iniciar
o proseguir sus estudios.
LEY GENERAL DE EDUCACION.- (Articulo 2).- La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de la vida y que contribuye a la
formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación
de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
SEXUALIDAD.-
DERECHOS SEXUALES Y SEXUALIDAD.- Para (E., 1996), “La sexualidad y la
reproducción se vienen estudiando desde estos foros asociadas con derechos, salud,
equidad, educación, supervivencia y muchas más” (pag.17); además el autor hace
referencia al doctor en física teórica Fred Alan Wolf (1995:99,100) el amor es una forma
de energía vibratoria y los fotones tanto como los electrones, de acuerdo con los principios
de inclusión fotónica y de exclusión electrónica, podrían llevar a explicar las relaciones de
atracción y de amor; termina el autor señalando sobre los múltiples y nuevos caminos que
comienza a seguir el conocimiento sexo-afectivo, dentro del nuevo paradigma.(pag.18)
SEXO Y GENERO.- “El sexo está referido a la anatomía y el comportamiento sexuales;
mientras el Género al estado ser varón o mujer”. Shibley, delamater (pág. 3).
ALFRED KINSEY.- considera al sexo como el comportamiento que conduce al orgasmo.

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CONDUCTA SEXUAL.- Es el comportamiento que produce excitación y aumenta la
probabilidad del orgasmo.
SALUD SEXUAL.- La salud sexual es un estado de bienestar físico, mental y social en
relación con la sexualidad. Requiere un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y
de las relaciones sexuales, así como la posibilidad de tener experiencias sexuales
placenteras y seguras, libres de toda coacción, discriminación y violencia (OMS-2018).
3.- JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación es pertinente y útil por la trascendencia que tiene en
los adolescentes de 15 y 16 años de edad; toda vez que, esta edad es considerada como la
etapa de grandes cambios biológicos, psicológicos, social y cognitivo de la persona; la que
obliga a tener pleno conocimiento de uno de los derechos fundamentes y la importancia
que es, por la característica que ostenta por su ímpetu de curiosidad y de grandes
descubrimientos de su cuerpo en relación a su sexualidad. Los resultados de la
investigación nos permitirán conocer las causas y consecuencias del nivel de
desconocimiento del derecho a la educación sexual de los adolescentes entre las edades 15
y 16 años; y teniendo los datos cuantitativos como resultado plantearemos las
conclusiones, para una iniciativa y ejecución de programas sociales y políticas públicas en
relación al problema existente.
4.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Esta investigación se sustenta epistemológicamente sobre el paradigma positivista que
busca conocer el nivel de conocimiento del derecho a la educación en los adolescentes de
15 y 16 años de edad; así, determinar las causas y consecuencias del desconocimiento del

9. 9
derecho a la educación sexual. Metodológicamente se utiliza un diseño mixto cualitativo y
cuantitativo; donde los métodos cualitativos suelen resultar más apropiados para el campo
educativo, basado en la práctica misma de la investigación, esencialmente a objetos
trasformadores de la realidad, como el proceso de aprendizaje y conocimiento, la que
permite superar la dicotomía entre la teoría y la práctica. En el presente trabajo parte de
una óptica cualitativa, dado que se preocupa conocer los hechos o fenómenos académicos
en su realidad, natural y holística en contraste con los métodos experimentales y
cuantificadores de la realidad atreves de un instrumento como la medición. En el aspecto
cuantitativo de la investigación se realiza un estudio emperico para lograr atreves de las
pruebas, aportes de planes convenientes para estructurar propuestas informativas y
formativas en conocimiento de los derechos a la educación sexual.
5.- ARGUMENTACIÓN
Para (E., 1996), “La sexualidad y la reproducción se vienen estudiando desde estos foros
asociadas con derechos, salud, equidad, educación, supervivencia y muchas más” (pag.17);
además el autor hace referencia al doctor en física teórica Fred Alan Wolf (1995:99,100) el
amor es una forma de energía vibratoria y los fotones tanto como los electrones, de
acuerdo con los principios de inclusión fotónica y de exclusión electrónica, podrían llevar a
explicar las relaciones de atracción y de amor; termina el autor señalando sobre los
múltiples y nuevos caminos que comienza a seguir el conocimiento sexo-afectivo, dentro
del nuevo paradigma.(pag.18)
De igual forma (E., 1996) considera que, “el concepto de derechos y salud sexual y
reproductiva, de reciente consideración en las instancias de salud desde su formulación en
la Conferencia de El Cairo, viene construyéndose íntimamente ligado al enfoque de

10. 10
género, que establece una relación diferente entre medicina y salud”.(pag.36); en ese
sentido el autor considera que la violación y desconocimiento de los derechos sexuales y
reproductivos, además del daño que ocasionan, a su vez refuerzan y colectivizan la idea de
malignidad y alteración sobre la orientación homosexual, sancionando socialmente y
volviendo permisivos comportamientos agresivos y violentos contra las personas que son
identificadas como tales.(pag,65) (E., 1996)
En relación al tema de los derechos sexuales, (Climent,2009) toma en cuenta la
conceptualización de (Grosman y Herrera,2005), donde señala que el ejercicio de los
derechos sexuales y reproductivos constituye un derecho personalísimo, es decir, una
opción privada no sujeta a la voluntad de los padres quienes, si bien tienen el deber y el
derecho de aconsejar a sus hijos, formarlos y educarlos de acuerdo con sus convicciones,
no pueden impedirles decidir sobre el tema según sus creencias, expectativas y proyectos
de vida; y (V.,2011) considera que la educación sexual y los servicios de atención
integrales en SSR surgen como una necesidad, constituyendo pilares fundamentales para el
desarrollo de cada individuo/a, adquiriendo especial relevancia cuando abordamos la
temática correspondiente a la sexualidad adolescente; agrega que resulta indiscutible la
necesidad de promover la aplicación de programas de educación sexual de manera integral
y transversal en los establecimientos escolares.
UNICEF señala que “muchos adolescentes de todo el mundo tienen relaciones sexuales”,
teniendo en cuenta el informe anual de 2011, donde los datos de encuestas en los hogares
indican que en los países en desarrollo (excluida china) aproximadamente el 11% de las
mujeres y el 6% de varones de 15 a 19 años afirman haber tenido relaciones sexuales antes
de los 15 años. (pag.4) (Unicef, 2011); para otros el “término de la sexualidad se refiere a

11. 11
la condición de ser hombre o mujer considerados en sus aspectos físicos, psicológicos,
efectivos, sociales y culturales. La actividad genital hace parte de la sexualidad, pero no lo
es todo, como muchas personas suponen. La sexualidad está estrechamente ligada al
mundo de los sentimientos y al plano de los valores”. (pag.17) (bastidas, 2008)
Capacidad, “además de los derechos inherentes a la persona humana, el niño y el
adolescente gozan de los derechos específicos relacionados con su proceso de
desarrollo”…(…). (E.I.R.L. J. E., 2018) (pág. 713), y en la norma constitucional la
considera como “La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin
supremo de la sociedad y el Estado (artículo 2 de la Constitución Política del Perú)”.
(E.I.R.L. j. e., 2017)(Pág. 877)
La educación sexual es un proceso de permanente aprendizaje de sí mismo y de la vida de
relación de un ser humano en las diferentes etapas de su crecimiento y desarrollo, que
terminaría solo con la muerte.
Para la directora de PROMSEX, el Perú tendría una deuda vergonzosa hacia los sectores
más vulnerables de la sociedad, por la alta tasa de niñas y niños violados y obligadas a ser
madres, por lo que, en el marco de la III Conferencia Regional de Población y Desarrollo
(CRPD), estarán atentos a los reflectores que darán luz a nuestro desafíos y nuestra
esperanza.

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6.- CONCLUSIONES.
1.- La educación sexual es un elemento esencial para la formación integral de los
adolescentes y dentro de esta se encuentra la sexualidad, como expresión de la
personalidad para que cada adolescente se comporte en sociedad.
2.- En la presente investigación se ha establecido que los adolescentes no poseen la
preparación necesaria para disfrutar una sexualidad responsable y feliz.
3.- Actualmente existe una política educativa que fomenta el derecho a la educación
sexual en los niños y adolescentes, la misma será implementado en el año 2020
4.- Existen factores como la cultura peruana y la creencia religiosa que dificultan el acceso
al derecho de la educación sexual en adolescentes.
5.- Conocer su sexualidad le hará más responsable de su conducta con su semejante.

13. 13
Bibliografía
bastidas, a. a. (2008). educacion sexual para adolescentes. colombia: cooperativa editorial
magisterio.
Climent, g. i. (2009). Entre la represión y los derechos sexuales y reproductivos: socialización de
género y enfoques de educación sexual de adolescentes que se embarazaron. Scielo, --.
E., M. L. (1996). Derechos sexuales y reproductivos. Colombia: Talleres Graficos de impresora
Feriva S.A.
E.I.R.L., j. e. (2017). CODIGO PENAL . LIMA: JUSRISTA EDITORES.
E.I.R.L., J. E. (2018). CODIGO CIVIL (ultima edicion ed., Vol. 3). (j. editores, Ed., & español, Trad.)
Lima, lima, lima: jurista editores.
Unicef. (2011). estado mundial de la infancia 2011. Nueva York: fondo de las naciones unidas para
la infancia (UNICEF).
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curriculo-escolar-747492.aspx
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https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf
https://www.who.int/dg/speeches/2010/educationandhealth_20100920/es/
https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dgnna/Codigo_Ninos_Adolescentes.pdf
http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf
https://www.who.int/topics/sexual_health/es/

14. 14
ANEXOS:
Estudio en la provincia de Condorcanqui-Amazonas
Diario La República

15. 15
MODELO DE CLASE SOBRE LA SEXUALIDAD
“LA SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA”
N
°
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES FECHA HORA
RESPONSA
BLES
1
INICIO DEL
PROGRAMA
PRESENTACION
Se iniciará
mencionando de que
universidad
provenimos, nuestra
carrera y facultad,
seguidamente
procederán a
presentarse cada
integrante del grupo y
finalmente se
mencionara el tema a
tratar.
-Hojas bond
-Goma
-Tijeras
-Cartulina
05/12/18
12:00 MARSHOLY
2
“DINÁMICA ROMPE
HIELO”
CUCHILLO -
PALANCA
La dinámica rompe
hielo se realizará para
que los receptores
pueden relajarse y
entrar en confianza con
los emisores.
05/12/18 12:05 KELLY
3
INTRODUCCIÓN
“TRIPTICO”
SEXUALIDAD EN LA
ADOLESCENCIA
Se explicará el tema
mediante conceptos y
ejemplos, también se
les entregara un tríptico
donde van a poder
observar todo lo que se
va realizar y los puntos
que se tocar con
respecto a la
sexualidad en la
adolescencia.
-hojas de
colores
- goma
-tijeras
- cinta
05/12/18 12:10 RAUL
4
DESARROLLO
-MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS
-ENFERMEDADES
DE TRANSMISIÓN
SEXUAL
Se explicará las formas
de protección tanto
químicos como
naturales. Y se
explicara los tipos de
enfermedades de
transmisión sexual
-imágenes
- cinta
05/12/18
12:15 -KELLY
-MILAGROS
-GEOVANNA
5 DINÁMICA N°2
POST-IT
Para hablar de
sexualidad, se tiene
que hablar de amor ya
que muchas personas
tienen relaciones por
-Post-it
05/12/18 12:30 -MARSHOLY

16. 16
I.
un “supuesto” amor
hacia la otra persona.
6
CONCLUSIÓN Y
RETROALIMENTACI
ÓN
DINÁMICA DE
PREGUNTAS
Las conclusiones se
harán mediante
preguntas para poder
ver las dudas que los
receptores tienen
acerca del tema que
serán resueltas al
instante.
continuación se dará
las recomendaciones
- Post-it
05/12/18 12:45 -JOSE
-ANDREA
7 HOJA DE REGISTRO
Se repartirá las hojas
de registro donde
colocaran sus datos
correspondientes.
Hoja de
Registro
05/12/18 12:50 -TODOS
8
COMPARTIR Y
AGRADECIMIENTO
Antes de proceder
despedirnos se
realizará un pequeño
compartir y al finalizar
se les agradecerá el
apoyo que nos
brindaron
05/12/18 12:55 -TODOS
-JOSE