El documento describe un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje centrado en el estudiante. Propone pasar de un proceso centrado en el profesor basado en la transmisión de conocimientos a uno centrado en el estudiante, sus competencias y la evaluación formativa. Asimismo, sugiere complementar la formación inicial con el aprendizaje a lo largo de la vida utilizando diversos recursos como las TIC.

2. HACIA UN NUEVO MODELO DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

3.  Tipo de medio.Tipo de medio.
 PresentaciónPresentación
 Papel del docentePapel del docente
 Papel del estudiante.Papel del estudiante.
 AgrupamientoAgrupamiento
 TiempoTiempo
 ResponsabilidadResponsabilidad
 Contenidos.Contenidos.
 Evaluación.Evaluación.

5.  Importancia de los contenidosImportancia de los contenidos
 Permiten alcanzar indirectamente,Permiten alcanzar indirectamente,
las competencias, habilidades,las competencias, habilidades,
aptitudes y actitudes necesariasaptitudes y actitudes necesarias
para la titulación.para la titulación.
 Proceso centrado en el profesor.Proceso centrado en el profesor.
 Enseñanza presencial yEnseñanza presencial y
transmisiva.transmisiva.
ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vidaEstudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida

6.  Importa aprender a aprenderImporta aprender a aprender
 Proceso centrado en elProceso centrado en el
estudiante que aprende (ECTS).estudiante que aprende (ECTS).
 La formación inicial debeLa formación inicial debe
complementarse durante toda lacomplementarse durante toda la
vida (LLL)vida (LLL)
ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
Aprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLLAprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLL

7. MODELOS CLÁSICOS MODELOS ECTS
ESTUDIO INDIVIDUAL.
LECCIÓN
MAGISRTRAL.
TURORÍA.
TRABAJO EN GRUPO.
LECCIÓN MAGISTRAL.
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO.
TIC.
TUTORÍA.
TRABAJO EN GRUPO.

8. ENSEÑARENSEÑAR APRENDERAPRENDER
 Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza
 Aprender informaciónAprender información
 Centrada en el profesorCentrada en el profesor
 PasividadPasividad
 Profesor protagonistaProfesor protagonista
 Evaluación sumativaEvaluación sumativa
 IndividualismoIndividualismo
 Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje
 Aprender competenciasAprender competencias
 Alumno protagonistaAlumno protagonista
 Actividad para aprenderActividad para aprender
 El profesor guíaEl profesor guía
 Evaluación formativaEvaluación formativa
 Equipo docenteEquipo docente

9. Educación para la vida.
Educación para el
auto-desarrollo.
Educación para el mundo.
Educación para el empleo.
Educación para el ocio.
SALINAS,
96

10. CAMBIOS EN LA
REALIDAD
CAMBIOS EN LOS
APRENDIZAJES
ÁMBITO
TÉCNICO
TECNOLÓGICO
ORGANIZATIVO
ECONÓMICO
POLITÍCO
SOCIAL
CULTURAL
M
E
R
C
A
D
O
D
E
T
R
A
B
A
J
O
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L
SABER
(CONOCIMIENTOS)
SABER
HACER
(METODOLOGIAS)
SABER
ESTAR
(INTERRELACIONES)
SER
(INTEGRIDAD)
E
S
P
E
C
I
F
Í
C
A
S
G
E
N
É
R
I
C
A
SManuel Poblete Ruiz

11. • Más atractivo.
• Interactividad.
• Feed-back inmediato.
• Se amolda al ritmo de aprendizaje.
• El profesor puede controlar el trabajo
personal.
• Permite el acceso a una información más
real.

12. Receptivo.
Activo.
Reflexivo.
Participativo.
Protagonista.
Constructor para su mejora
Critico.

13. LEEMOS
ESCUCHAMOS
VEMOS
VEMOS Y ESCUCHAMOS
SE DICE Y DISCUTE
"... Y SE REALIZA
RETENEMOS DE LO QUE
0 20 40 60 80 100
PORCENTAJE

16.  Materiales escritos.
 Diapositivas y transparencias.
 Videoconferencia.
 Vídeos.
 Ordenadores.
 Internet.

17.  Falta de infraestructura: equipamiento
(Condiciones económicas y espaciales)
 Preparación y apoyo al educador
(Formación in service/reconocimiento)
 Resistencias y actitudes de rechazo.

18.  Degradan la calidad de la educación.
 Deshumanizan la educación.
 Pérdida de protagonismo.
 Pérdida del puesto de trabajo.
 Aumento excesivo de trabajo.
 Falta de control sobre los procesos.

20. V. I. = C - (E+R)V. I. = C - (E+R)

23. Búsqueda de un nuevo paradigma deBúsqueda de un nuevo paradigma de
Educación:Educación:
- Para todosPara todos
- En todo momentoEn todo momento
- Durante toda la vidaDurante toda la vida
HACIA UN ENTORNO SOCIAL EDUCADORHACIA UN ENTORNO SOCIAL EDUCADOR

24. Experiencia en aulas autosuficientes.Experiencia en aulas autosuficientes.
Tecnología en educaciónTecnología en educación (Delphos, papás,(Delphos, papás,
escuela2.0, programa althia…)escuela2.0, programa althia…) ..
Experiencia en centro escolares.Experiencia en centro escolares.

25. MOTIVACIÓN.MOTIVACIÓN.
CAPACIDAD PERCEPTIVA.CAPACIDAD PERCEPTIVA.
PARTICIPACIÓN.PARTICIPACIÓN.
COOPERACIÓN.COOPERACIÓN.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
ESPÍRITU CRÍTICO.ESPÍRITU CRÍTICO.

27.  Comprender las posibilidades yComprender las posibilidades y
limitaciones de internet en educación.limitaciones de internet en educación.
 Conocer y utilizar los recursos de la redConocer y utilizar los recursos de la red
con fines formativos.con fines formativos.
 Utilizar, diseñar, y crear materiales deUtilizar, diseñar, y crear materiales de
comunicación en entorno de red.comunicación en entorno de red.

29.  Trabajos de Gestión.Trabajos de Gestión.
 Formación Permanente.Formación Permanente.
 Contacto con el Entorno.Contacto con el Entorno.
 Tutoría.Tutoría.
 Investigación / acción.Investigación / acción.
 Proyectos colaborativos.Proyectos colaborativos.
 Características personales.Características personales.
 Dominio de TIC.Dominio de TIC.

30.  Formación permanente:Formación permanente:
 Proyectos atenea.Proyectos atenea.
 Proyecto mercurio.Proyecto mercurio.
 Formación inicial:Formación inicial:
 Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
⇒ Aldea DigitalAldea Digital
⇒ MentorMentor
⇒ Aulas HospitalariasAulas Hospitalarias
⇒ Descartes (Mat.)Descartes (Mat.)
⇒ Newton (Fca. Qca.)Newton (Fca. Qca.)

31. Mejorar su concepción tecnológica de la educación.
Fundamentar su concepción desde bases científicas.
Gestionar y utilizar las TICs.
 Formar personas críticas, participativas.
 Integrar la información estudiada y la de actualidad.
 Materializar la enseñanza flexible y contextualizada.
 Vincular la formación obligatoria y la postescolar.

33. Etapa Ejemplos de lo que hacen los docentes
Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología
Adopción
Utilizan la tecnología como apoyo a la forma
tradicional de enseñar.
Adaptación
Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales
de clase. Mayor productividad de los estudiantes.
Apropiación
Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en
proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es
necesaria.
Invención
Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias
tecnologías de forma creativa.
Etapas o fases de la integración TIC

34.  Formación científica sólida
 Competencias Tecnológicas
 Desarrollo de un espíritu creativo e innovador
 Respeto al medio ambiente
 Valores humanos y ética profesional
 Capacidad para adaptarse al cambio permanente
 Capacidad de comunicación en la lengua materna y
otras lenguas extranjeras
 Auto-estima