PROYECTO DE BILINGÜÍSMO

1. PLAN DE ÁREA DE INGLÉS
Asignaturas: inglés – Nuevas Tecnologías – CIENCIAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLO
BARRANQUILLA
2012

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLO
“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
2Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
1- IDENTIFICACIÓN
1.1. Área: Inglés
1.2. Asignaturas: inglés y Nuevas Tecnologías
1.3. Grados:
1.4. Intensidad Horaria Semanal:
1. OBJETIVO
Llevar a nuestros estudiantes a alcanzar el nivel B1 del Marco Común
Europeo a través del desarrollo de competencias comunicativas en
inglés integrado al uso de las TICs para desempeñarse de manera
competente en el contexto académico y social.
2. División del Programa
El área de inglés inicia sus actividades anuales partiendo de los exámenes de
clasificación para estudiantes en los cuales se evalúan sus habilidades de lectura,
escritura, habla y escucha. Tales evaluaciones contemplan ítems dirigidos a
estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. Los respectivos resultados
permiten la organización de los estudiantes en tres niveles de aprendizaje por
grado: Beginners (nivel 1), intermédiate (nivel 2) y advanced (nivel 3)
Asignatura Grados
Inglés Transición - 11º
Nuevas Tecnologías 1º - 11º
Ciencias Transición -5°
GRADO ASIGNATURAS
INGLÉS N.TECNOLOGÍAS CIENCIAS
Transición 4h/s 2h/s 2h/s
1° - 3° 4h/s 2h/s 2h/s
4°- 9° 4h/s 2h/s 2h/s
10°- 11° 4h/s 2h/s 2h/s

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3Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
2.1 Niveles de Desempeño
NIVEL DE DESEMPEÑO GRADO META DEL AREA
B1
Pre- intermedio 2 10-11  Expresar puntos de vista acerca de
temas de índole personal, social,
cultural, nacional e internacional,
justificando su posición frente al
mismo en forma oral y escrita con un
alto grado de independencia y fluidez
empleando un lenguaje apropiado y
coherente,
Pre- intermedio 1 8-9  Expresar opiniones, sueños,
esperanzas y ambiciones, mediante la
producción oral y escrita de textos
narrativos, descriptivos y
argumentativos, para la interacción en
situaciones comunicativas de la vida
diaria.
A2
Básico 2 6-7 Expresar ideas, sentimientos,
sensaciones, intereses y preferencias,
acerca de temas de su cotidianidad, su
entorno social y otras disciplinas;
mediante monólogos y presentaciones.
Básico 1 4-5 Comprender textos cortos e ilustrados
que se refieren a temas de su

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“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
4Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
cotidianidad, mediante la apropiación de
palabras y estructuras básicas, que le
permitan la interacción con los demás.
A1 Principiante 1-3 Reconocer palabras y expresiones
relacionadas con temas de su entorno a
través, de la lectura de historias cortas,
para participar en conversaciones con un
lenguaje claro y sencillo.
3.2 Nivel de desempeño por grado
GRADO PRIMERO
 Comprender y emplear expresiones de saludo en diversas interacciones
orales.
 Expresar su nombre y su edad evidenciando patrones de pronunciación,
entonación y ritmo.
 Identifica el contenido de textos orales cortos y sencillos evidenciándolo a
través de movimientos.
 Identificar y relacionar vocabulario relacionado con lugares y objetos de su
cotidianidad.
 Clasificar el vocabulario aprendido teniendo en cuenta las características
más significativas: color, tamaño, función.
 Participar con entusiasmo en juegos, rondas, cantos.
GRADO SEGUNDO

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 Reconocer y emplear expresiones que me permitan enunciar mi estado de
ánimo con la ayuda de gestos.
 Emplear expresiones para saludar de manera informal en diversos
contextos comunicativos.
 Emplear las estructuras para presentarse a sí mismo, sus compañeros y los
miembros de su familia evidenciando patrones de pronunciación,
entonación y ritmo.
 Comprender y utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse
con el profesor y con otros alumnos en las actividades habituales de la
clase.
 Escribir y emplear palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el
salón de clase y al nombre de lugares y elementos que reconozco.
GRADO TERCERO
 Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas que le resultan
familiares, respetando las reglas básicas del código escrito.
 Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las
actividades del aula, con el conocimiento que tienen del mundo y con sus
experiencias e intereses.
 Comprender y utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal del
aula de clase para comunicarse con sus compañeros y profesores.
 Describir algunas características físicas de mí mismo, de otras personas, de
animales, de lugares y del clima, participando en representaciones cortas,
en diálogos y monólogos al memorizar y comprender los parlamentos.
GRADO CUARTO
 Comprender e identificar los eventos principales, los nombres de los
personajes y los lugares que aparecen en un cuento leído por el profesor y
apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

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 comprender la descripción escrita que se hace de un dibujo y los
elementos que lo constituyen, respondiendo a preguntas basadas en esta.
 Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la
representación gráfica de las palabras y frases sencillas, así como
reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la
misma.
 Escribir y comprender descripciones y narraciones cortas basadas en una
secuencia de ilustraciones.
 Responder a interacciones comunicativas acerca de temas que se
relacionan con el saludo, nombre, edad, nacionalidad y dirección, con
apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
.
GRADO QUINTO
 Comprender información proporcionada por mis compañeros y mi profesor,
que se refieren a datos personales, gustos y preferencias, lugares,
objetos, personas, actividades de tiempo libre, rutina diaria y acciones que
me son conocidas por su relación directa con mi cotidianidad.
 Leer y comprender en textos auténticos y sencillos aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde e información acerca de acontecimientos concretos
asociados a tradiciones culturales que conozco (navidad, cumpleaños,
halloween, etc.)
 Emplear conectores que expresan secuencia y adición para construir
frases, oraciones y textos sencillos que describen mi estado de ánimo y mis
preferencias, siguiendo estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente.
 Interactuar en conversaciones simples en inglés con un compañero cuando
desarrollo una actividad de aula.
GRADO SEXTO

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“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
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 Adquirir las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la
activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y
gestual y uso de imágenes, para comprender lo que escucho.
 Comprender información básica sobre temas que se refieren a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno, mis actividades cotidianas y mis intereses
personales y académicos.
 Interiorizar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos
escritos, como la activación de conocimientos previos, apoyo en el uso de
imágenes, identificación del vocabulario desconocido, para comprender lo
que leo.
 Comprender textos literarios, académicos y de interés general, escritos con
un lenguaje sencillo y extraer de ellos información general y específica,
valorando la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal
y académico.
 Escribir textos cortos en los cuales describo personas, lugares, objetos o
hechos relacionados con temas y situaciones familiares a mí, mi familia, mis
amigos, mensajes cortos y con diferentes propósitos comunicativos.
 Dar y pedir información, empleando un lenguaje sencillo, sobre temas que
me son familiares, situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano, apoyándome en gestos y repetición.
GRADO SEPTIMO
 Interactuar en situaciones comunicativas en las que inicia, mantiene y cierra
una conversación para realizar propuestas a sus compañeros sobre qué
hacer, dónde, cuándo o cómo.
 Expresar de manera sencilla lo que le gusta y le disgusta respecto a algo,
hechos y actividades que le son familiares, su rutina diaria y la de otras
personas a través de exposiciones muy breves, de contenido predecible y
aprendido.

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“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
8Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
 Apropiarse de las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos
escritos, como la activación de conocimientos previos, apoyo en el uso de
imágenes, para comprender lo que leo.
 Escribir textos cortos relativos a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son familiares en los que expreso contraste, adición,
causa y efecto entre ideas, empleando vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
 Reconocer y comprender información general y específica en un texto corto
y escrito en un lenguaje sencillo, aplicando estrategias de lectura
relacionadas con el propósito de la misma.
GRADO 8
 Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos
escritos, como la activación de conocimientos previos, apoyo en el uso de
imágenes, para comprender lo que leo.
 Emplear las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la
activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y
gestual y uso de imágenes, para comprender lo que escucho.
 Identificar ideas generales y específicas en textos orales, teniendo
conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
 Identificar la función de los textos descriptivos.
 Diferenciar la estructura organizativa de textos los descriptivos.
 Organizar párrafos descriptivos coherentes cortos, teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
 Interactuar con compañeros y profesores para contar decisiones sobre
temas específicos que conozco.
GRADO 9
 Emplear las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la
activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y
gestual y uso de imágenes, para comprender lo que escucho.

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“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
9Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
 Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos
escritos, como la activación de conocimientos previos, apoyo en el uso de
imágenes, para comprender lo que leo.
 Reconocer la función de los textos narrativos.
 Identificar la estructura organizativa de los textos narrativos.
 Comprender la información implícita en textos relacionados con temas
cotidianos y académicos.
 Producir textos sencillos descriptivos, sobre temas personales y
relacionados con otras asignaturas.
 Participar en conversaciones espontaneas acerca de temas propios de su
edad apoyándose en sus conocimientos generales del idioma.
GRADO 10º
 Implementar las estrategias de lectura para comprender textos escritos,
como la activación de conocimientos previos, temática, imágenes, para
comprender lo que leo.
 Identificar la función de un texto oral, para comprender el sentido del
contenido y clasificarlo.
 Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender
diferentes tipos de textos escritos, como la activación de conocimientos
previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.
 Identifica la función de los textos argumentativos.
 Comprender y clasificar las ideas principales y específicas de los textos
argumentativos.
 Escribir textos a través de los cuales expresa y justifica preferencias,
decisiones o actuaciones.
 Utilizar un vocabulario apropiado para expresar ideas con claridad sobre
temas de interés defendiendo su punto de vista frente al mismo.

10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLO
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10Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
GRADO 11º
 Identificar las funciones de los textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
 Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender
diferentes tipos de textos escritos, como la activación de conocimientos
previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.
 Asumir una posición crítica frente a la lectura de diferentes tipos de textos.
 Escribir textos a través de los cuales se explica preferencias, decisiones o
actuaciones.
4-METODOLOGÍA
El programa del la IED Jorge Nicolás Abello está dividido en 3 niveles
Inglés, cada grado tiene tres niveles según el nivel de desempeño de
cada estudiante, clasificado a partir de una prueba de clasificación
(Placement test), y considerando lo establecido en el Marco común
Europeo de Referencia
.
En los tres niveles se desarrollan actividades conducentes al desarrollo
de proyectos efectivos integrados con las áreas básicas para lo cual se
tienen en cuenta la diferencia de los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. Dicha clasificación cobija a los estudiantes de pre-escolar a
11 grado. En consecuencia, se realiza una enseñanza por proyecto.
Las actividades en el aula se llevan a cabo en cuatro períodos
académicos y ocho horas de clases semanales. Éstas se centran en las
funciones del lenguaje, favorecen el uso integrado de las cuatro
habilidades del lenguaje y la conciencia intercultural, para ello se tienen
en cuenta la construcción del conocimiento, las inteligencias múltiples y
la resolución de problemas. Las estrategias didácticas utilizadas son
agrupamiento, simulación del contexto de aprendizaje, contextualización,
ayudas pedagógicas, adaptaciones curriculares a los diversos niveles y
recursos Tics.

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“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
11Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
NuevasTecnologías
El proyecto cuenta con una aula especializada, en las cuales asisten
los grupos de estudiantes completos y desarrollan actividades en las
cuales construyen el aprendizaje del inglés con mayor énfasis en la
lectura y escritura, por medio de proyectos efectivos que se integran con
las áreas básicas del saber, considerando las tecnologías de la
información y la comunicación, durante dos horas de clases semanales.
Estudiantes y maestros interactúan, socializan y construyen
conocimientos a través de e-mails, servidores virtuales (Skydrive y
Google docs), el blog del proyecto, las redes sociales (Facebook) y la
wiki. En estos sitios no sólo publican docentes y estudiantes, sino que
también ofrecen la oportunidad de aplicar procesos de autoevaluación y
coevaluación de procesos de aprendizaje y de productos del mismo.
Ciencias
Se proponen cinco características fundamentales de la enseñanza de
lenguas a través de contenidos: activar o desarrollar conocimientos
previos cuando se introducen conceptos nuevos o se presentan trabajos
de comprensión lectora, auditiva, o de vídeo. El uso de materiales
auténticos y diseño de trabajos de comprensión que ponen la
información al alcance del alumno. Integración de habilidades de
pensamiento y estrategias de aprendizaje en las actividades del curso.
Además, se privilegia el desarrollo integral de las cuatro habilidades
lingüísticas y las habilidades de pensamiento (critical thinking skills)
como análisis, síntesis, resolución de problemas, hacer inferencias, y
evaluación. Se Implementan estrategias de vocabulario, estrategias de
lectura y la integración con nuevas tecnologías
.
5- SISTEMA DE EVALUACIÓN
Para la I.E.D Jorge Nicolás Abello, evaluar es analizar los logros, fortalezas
y dificultades de los estudiantes y las causas que inciden en el desarrollo de

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12Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
su formación integral. Se cuenta con una escala de valoración para la
aplicación de la evaluación cuantitativa según el SIE (Sistema de
Evaluación Institucional) así:
Se cuenta con una escala de valoración para la aplicación de la evaluación
cuantitativa según el SIE (Sistema de Evaluación Institucional) así:
Nivel de desempeño valor
Superior 4.6-5.0
Alto 4.0-4.5
Básico 3.0-3.9
Bajo 0.0-2.9
Por otra parte, desde el área de inglés aplicamos los siguientes instrumentos para
evaluar el proceso:
 Evaluación diagnóstica de clasificación por niveles al inicio del año
escolar.
 Evaluaciones periódicas orales y escritas.
 Proyectos.
 Portafolios.
Además, en el aula planteamos ciertos aspectos importantes para tener en cuenta
en el momento de evaluar las actividades que desarrollamos. Así, valoramos el
proceso a partir de los siguientes ítems:
 Componente Actitudinal
 Componente Cognitivo

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“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
13Plan de Área de Inglés: Inglés y Nuevas Tecnologías, Matemáticas
El componente actitudinal del estudiante comprende los siguientes aspectos:
asistencia y puntualidad, presentación personal, comportamiento y cumplimiento de
compromisos escolares con los siguientes valores porcentuales.
COMPONENTE ACTITUDINAl PORCENTAJE
Asistencia y Puntualidad 25 %
Presentación Personal 25 %
Comportamiento 25 %
Cumplimiento de compromisos
Escolares
25 %
La nota definitiva del componente actitudinal equivale al 30% de la nota final del
periodo.
El componente cognitivo del estudiante comprende los siguientes aspectos:
portafolio, proyectos, evaluaciones periodicas orales y escritas y cuaderno con los
siguientes valores porcentuales.
COMPONENTE PORCENTAJE
1. Portafolio 40%
2. Proyectos 30%
3. Evaluaciónes periódicas orales
y escritas.
30%
La nota definitiva del componente cognitivo equivale al 70% de la nota final
del periodo.