Este documento presenta la cuarta unidad didáctica de Educación Física para alumnos de primaria. Los objetivos son desarrollar la expresión corporal y la comunicación a través del movimiento. La unidad incluye cuatro sesiones con actividades como dramatizaciones, bailes y juegos de roles para practicar la expresión no verbal y fomentar las habilidades sociales.
La propuesta de planeación didáctica busca desarrollar la danza en tres grados de una escuela secundaria técnica, reconociendo las características de los estudiantes y su disposición hacia la danza. En el primer grado, se busca que los estudiantes se familiaricen con elementos básicos de la danza como forma de expresión. En el segundo grado, se enfoca en el desarrollo del control corporal y movimiento. En el tercer grado, se busca que los estudiantes puedan interpretar sentimientos y pensamientos colectivos a través
Bloque IV: Didactica de la expresion corporal y danzaMiguelCasasempere
Este documento presenta una unidad didáctica sobre expresión corporal y danza para estudiantes de educación primaria, secundaria y bachillerato. La unidad se centra en objetivos como la expresión de emociones a través del movimiento, la apreciación de diferentes danzas culturales y el uso de la actividad física para comunicarse. La metodología incluye ejercicios, juegos e imitaciones corporales, y la evaluación se basa en la participación y habilidad de los estudiantes para expresarse a través del movimiento.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una clase de Educación Artística en una escuela primaria. La secuencia se enfoca en desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el pulso musical a través de actividades que involucran el movimiento corporal y la percepción auditiva. Las sesiones incluyen ejercicios para detectar el pulso a través del cuerpo, identificar el pulso en la música, y expresar el pulso musical mediante dibujos y movimiento.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Arte para el grado 1o de la Institución Educativa "Santa Rosa" en Huáchac. Incluye información general sobre la institución, las competencias y valores que se desarrollarán, el calendario de unidades didácticas sobre expresión y apreciación artística, y las estrategias didácticas a emplear.
Somos cuatro alumnas de Educación Infantil de la Universidad de Murcia y en el presente trabajo les presentamos nuestro proyecto de Educación Física, para trabajar la expresión corporal en un aula de cinco años a través del centro de interés de los piratas.
Este documento describe un programa de formación en danzas folclóricas colombianas para jóvenes de 8 a 12 años. El objetivo general es que los jóvenes desarrollen valores culturales a través de la danza y la participación comunitaria. El programa consta de 3 etapas: sensibilización a través de juegos rítmicos, formación en danzas de la costa atlántica, y creación de montajes coreográficos para presentaciones.
Este documento presenta la programación anual de educación musical para cuarto grado en una escuela primaria privada en Lambayeque, Perú durante el año 2013. La programación describe tres períodos con unidades que cubren temas como los fundamentos musicales, la tecnología musical, y la expresión vocal. Los objetivos son que los estudiantes conozcan, apliquen, interpreten y creen música de manera creativa e innovadora.
La propuesta de planeación didáctica busca desarrollar la danza en tres grados de una escuela secundaria técnica, reconociendo las características de los estudiantes y su disposición hacia la danza. En el primer grado, se busca que los estudiantes se familiaricen con elementos básicos de la danza como forma de expresión. En el segundo grado, se enfoca en el desarrollo del control corporal y movimiento. En el tercer grado, se busca que los estudiantes puedan interpretar sentimientos y pensamientos colectivos a través
Bloque IV: Didactica de la expresion corporal y danzaMiguelCasasempere
Este documento presenta una unidad didáctica sobre expresión corporal y danza para estudiantes de educación primaria, secundaria y bachillerato. La unidad se centra en objetivos como la expresión de emociones a través del movimiento, la apreciación de diferentes danzas culturales y el uso de la actividad física para comunicarse. La metodología incluye ejercicios, juegos e imitaciones corporales, y la evaluación se basa en la participación y habilidad de los estudiantes para expresarse a través del movimiento.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una clase de Educación Artística en una escuela primaria. La secuencia se enfoca en desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el pulso musical a través de actividades que involucran el movimiento corporal y la percepción auditiva. Las sesiones incluyen ejercicios para detectar el pulso a través del cuerpo, identificar el pulso en la música, y expresar el pulso musical mediante dibujos y movimiento.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Arte para el grado 1o de la Institución Educativa "Santa Rosa" en Huáchac. Incluye información general sobre la institución, las competencias y valores que se desarrollarán, el calendario de unidades didácticas sobre expresión y apreciación artística, y las estrategias didácticas a emplear.
Somos cuatro alumnas de Educación Infantil de la Universidad de Murcia y en el presente trabajo les presentamos nuestro proyecto de Educación Física, para trabajar la expresión corporal en un aula de cinco años a través del centro de interés de los piratas.
Este documento describe un programa de formación en danzas folclóricas colombianas para jóvenes de 8 a 12 años. El objetivo general es que los jóvenes desarrollen valores culturales a través de la danza y la participación comunitaria. El programa consta de 3 etapas: sensibilización a través de juegos rítmicos, formación en danzas de la costa atlántica, y creación de montajes coreográficos para presentaciones.
Este documento presenta la programación anual de educación musical para cuarto grado en una escuela primaria privada en Lambayeque, Perú durante el año 2013. La programación describe tres períodos con unidades que cubren temas como los fundamentos musicales, la tecnología musical, y la expresión vocal. Los objetivos son que los estudiantes conozcan, apliquen, interpreten y creen música de manera creativa e innovadora.
Este documento describe un proyecto educativo sobre piratas para niños de 3 años. El proyecto busca desarrollar varias competencias a través de actividades sobre la vida y cultura de los piratas. Los objetivos incluyen identificar diferentes tipos de piratas, conocer leyendas piratas, y desarrollar valores como la honestidad.
El documento describe un proyecto educativo sobre el agua en Andalucía llamado "Andalucía sabe a-mar". El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre el agua, su importancia, y la cultura andaluza relacionada con el agua a través de poetas, deportes, paisajes, y más. Incluye objetivos, contenidos, actividades sobre Andalucía, experimentos sobre las propiedades del agua, y cómo promover un uso responsable del agua.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre diversidad cultural que se llevará a cabo en un aula de primaria con alumnos de diferentes orígenes. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología, actividades y criterios de evaluación centrados en promover la tolerancia e integración entre culturas a través de la música, la comida y el arte.
Temario ebr-nivel-secundaria-arte-concurso de nombramiento 2015Colegio
Este documento presenta un temario para orientar la revisión de fuentes bibliográficas para concursos de reubicación de profesores de arte de nivel secundario. El temario cubre tres secciones: 1) conocimiento del desarrollo del estudiante, incluyendo aspectos psicomotores, cognitivos, socioemocionales y de diversidad; 2) conocimiento de la especialidad de arte, incluyendo elementos, corrientes y propósitos del arte; y 3) conocimiento de la didáctica del arte, incluyendo teorías de aprendiz
Este documento describe una lección sobre las emociones impartida a estudiantes de segundo grado. La maestra explicó qué son las emociones y mostró imágenes de diferentes expresiones faciales. Luego, los estudiantes jugaron un juego llamado "La ruleta de las emociones" donde tenían que representar gestual y verbalmente la emoción que les tocaba en la ruleta para que sus compañeros la adivinaran. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a identificar y representar diferentes emociones y estados de ánimo a través de la
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Curriculo infantil comunicación y representaciónr0ssen
Este documento describe el proyecto curricular para el área de música en el segundo ciclo de educación infantil. Se detallan los objetivos generales de etapa y los objetivos específicos para el área de música, centrándose en el desarrollo de la expresión y percepción musical en niños de 3, 4 y 5 años. Los niños mejoran su control motor rítmico, capacidad de canto y entonación. También desarrollan la percepción de elementos como el ritmo, la melodía, el volumen y el registro vocal.
Este documento presenta la programación anual de arte para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes". La programación incluye 11 secciones con información sobre la institución, fundamentación del área, calendario, temas transversales, valores, competencias, organización de unidades didácticas, estrategias de evaluación y bibliografía. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre con un total de 40 semanas distribuidas en 4 trimestres.
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: expresión artística y apreciación artística. Para la expresión artística, incluye capacidades como explorar objetos para escenografía teatral, diseñar instalaciones artísticas y coreografías de danza. Para la apreciación artística, incluye capacidades como percibir manifestaciones culturales locales, analizar procesos creativos y realizar investigaciones sobre el patrimonio cultural. El documento prove
Este proyecto se centra en los castillos y se llevará a cabo del 30 de enero al 30 de marzo con niños de 3 años. El objetivo es que los niños aprendan sobre la vida en los castillos durante la Edad Media, incluyendo personas como caballeros y princesas, y elementos como partes de un castillo y vestimenta. Se utilizarán varias técnicas como la construcción de maquetas de castillos y actividades prácticas para desarrollar las competencias de los niños.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el año 2016 de la Institución Educativa "San José - Sucre" en Sucre, Perú. Incluye información sobre los objetivos del área, las unidades planificadas, los aprendizajes fundamentales, las estrategias metodológicas y la evaluación. El área de arte busca desarrollar la creatividad y sensibilidad de los estudiantes a través de la expresión y apreciación artística mediante disciplinas como las artes visuales, el teatro, la danza y
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 4-5 años. La unidad se centra en familiarizar a los niños con los diferentes aspectos del circo a través de cuatro sesiones semanales durante el segundo trimestre. Los objetivos incluyen conocer los diferentes profesionales y animales del circo, desarrollar la expresión corporal y creatividad, y celebrar el carnaval utilizando los materiales de la unidad. La unidad abarca diferentes áreas como autoconocimiento, entorno, lenguaje y música.
La sesión de aprendizaje de arte se centró en la técnica del pintado en tela. Los estudiantes aprendieron el procedimiento para elaborar el pintado en tela y luego aplicaron la técnica para crear sus propios diseños en tela. La sesión también incluyó una discusión sobre los materiales utilizados y el propósito de la técnica del pintado en tela.
El documento habla sobre la diversificación curricular con enfoque intercultural. Propone que la educación reconozca la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes y la comunidad, y que el currículo se construya de manera participativa considerando las características locales. También destaca la importancia del respeto a otras culturas, la participación comunitaria, y el desarrollo de una identidad cultural propia e identidad ciudadana.
Este proyecto de 3 meses se centra en los girasoles. Los objetivos incluyen observar la naturaleza, desarrollar la autonomía personal, enriquecer las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. Los contenidos cubren el autoconocimiento, el entorno natural, los lenguajes y las competencias básicas. Se evaluará la participación, el uso del lenguaje y las habilidades en diferentes áreas como las artes y las matemáticas.
CINEFILOS ESCOLARES: FUTUROS GENERADORES DE PAZ EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO T...BEATRIZ ELENA BERNAL OCHOA
CINEFILOS ESCOLARES: FUTUROS GENERADORES DE PAZ EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LA I.E 20 DE JULIO DE CARTAGENA-BOLIVAR ES UN PROYECTO EDUCOMUNICATIVO REALIZADO POR LAS DOCENTES BEATRIZ BERNAL,YUDNA DIAZ,IRENE MEZA, DILIA MIRANDA Y LIZZY PONCE, ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE MAESTRIA EN EDUCACION EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE CON EL OBJETIVO DE QUE LOS EDUCANDOS FORTALEZCAN SUS COMPETENCIAS MEDIATICAS A TRAVES DE RECURSOS COMO: LA PELICULA, EL CORTOMETRAJE, EL CUENTO NARRADO, EL VIDEO REFLEXION Y EL VIDEO CUENTO EN ARAS DE CONSTRUIR CULTURA PARA LA PAZ.
EL TEMA A TRATAR ES: CONSTRUCCION DE PAZ, SE DISEÑÓ UN CRONOGRAMA CON 5 ACTIVIDADES EN UN ESQUEMA ORGANIZATIVO, SE SEÑALARON LOS RECURSOS A UTILIZAR Y POR ÚLTIMO LA EVALUACION A IMPLEMENTAR: COEVALUACION, HETEROEVALUACION Y AUTOEVALUACION.
Esta unidad didáctica trata sobre el mar y está dirigida a niños de 5-6 años. La unidad consta de tres partes principales: en la primera parte, los niños aprenderán sobre los animales y plantas marinos a través de actividades como una película y la creación de murales. En la segunda parte, los niños escucharán y modificarán un cuento sobre el mar. En la tercera parte, los niños aprenderán sobre la importancia de mantener limpias las playas a través de una poesía y un taller de reciclaje. La
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ritmo en educación física. La unidad se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresarse a través del movimiento corporal y la música. Incluye objetivos como transmitir sensaciones y estados de ánimo usando el cuerpo, y reconocer estas cualidades en los demás. También presenta varias actividades prácticas como juegos con animales y semáforos para trabajar el ritmo y la expresión.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano destinada a alumnos de tercero de primaria. La unidad incluye una ficha técnica con el título, objetivos y contenidos. Los objetivos se enfocan en conocer el propio cuerpo, hábitos de higiene y salud, y respetar las diferencias individuales. La metodología propuesta es el trabajo por rincones y actividades como cuentacuentos, juegos, canciones y debates. La evaluación será continua a través de observación y tareas.
Este proyecto de educación sexual integral tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a cuidar y respetar su cuerpo. A lo largo de varias clases, los estudiantes aprenderán sobre las partes de su cuerpo y las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, y sobre la importancia de la higiene personal y el cuidado de la salud. Al final del proyecto, cada estudiante creará un folleto sobre el cuidado del cuerpo y juntos crearán un video recapitulando lo que aprendieron.
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 3-4 años sobre el cuerpo humano. La unidad busca que los estudiantes sean capaces de reconocer las características de su propia anatomía y diferenciarla de la del sexo opuesto, reconozcan sus posibilidades de expresión corporal y adquieran hábitos para construir su identidad. La unidad se desarrollará a lo largo del segundo trimestre con actividades dos veces por semana que involucran diferentes áreas como la exploración del cuerpo, la comunicación y el arte.
Este documento describe un proyecto educativo sobre piratas para niños de 3 años. El proyecto busca desarrollar varias competencias a través de actividades sobre la vida y cultura de los piratas. Los objetivos incluyen identificar diferentes tipos de piratas, conocer leyendas piratas, y desarrollar valores como la honestidad.
El documento describe un proyecto educativo sobre el agua en Andalucía llamado "Andalucía sabe a-mar". El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre el agua, su importancia, y la cultura andaluza relacionada con el agua a través de poetas, deportes, paisajes, y más. Incluye objetivos, contenidos, actividades sobre Andalucía, experimentos sobre las propiedades del agua, y cómo promover un uso responsable del agua.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre diversidad cultural que se llevará a cabo en un aula de primaria con alumnos de diferentes orígenes. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología, actividades y criterios de evaluación centrados en promover la tolerancia e integración entre culturas a través de la música, la comida y el arte.
Temario ebr-nivel-secundaria-arte-concurso de nombramiento 2015Colegio
Este documento presenta un temario para orientar la revisión de fuentes bibliográficas para concursos de reubicación de profesores de arte de nivel secundario. El temario cubre tres secciones: 1) conocimiento del desarrollo del estudiante, incluyendo aspectos psicomotores, cognitivos, socioemocionales y de diversidad; 2) conocimiento de la especialidad de arte, incluyendo elementos, corrientes y propósitos del arte; y 3) conocimiento de la didáctica del arte, incluyendo teorías de aprendiz
Este documento describe una lección sobre las emociones impartida a estudiantes de segundo grado. La maestra explicó qué son las emociones y mostró imágenes de diferentes expresiones faciales. Luego, los estudiantes jugaron un juego llamado "La ruleta de las emociones" donde tenían que representar gestual y verbalmente la emoción que les tocaba en la ruleta para que sus compañeros la adivinaran. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a identificar y representar diferentes emociones y estados de ánimo a través de la
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Curriculo infantil comunicación y representaciónr0ssen
Este documento describe el proyecto curricular para el área de música en el segundo ciclo de educación infantil. Se detallan los objetivos generales de etapa y los objetivos específicos para el área de música, centrándose en el desarrollo de la expresión y percepción musical en niños de 3, 4 y 5 años. Los niños mejoran su control motor rítmico, capacidad de canto y entonación. También desarrollan la percepción de elementos como el ritmo, la melodía, el volumen y el registro vocal.
Este documento presenta la programación anual de arte para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes". La programación incluye 11 secciones con información sobre la institución, fundamentación del área, calendario, temas transversales, valores, competencias, organización de unidades didácticas, estrategias de evaluación y bibliografía. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre con un total de 40 semanas distribuidas en 4 trimestres.
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: expresión artística y apreciación artística. Para la expresión artística, incluye capacidades como explorar objetos para escenografía teatral, diseñar instalaciones artísticas y coreografías de danza. Para la apreciación artística, incluye capacidades como percibir manifestaciones culturales locales, analizar procesos creativos y realizar investigaciones sobre el patrimonio cultural. El documento prove
Este proyecto se centra en los castillos y se llevará a cabo del 30 de enero al 30 de marzo con niños de 3 años. El objetivo es que los niños aprendan sobre la vida en los castillos durante la Edad Media, incluyendo personas como caballeros y princesas, y elementos como partes de un castillo y vestimenta. Se utilizarán varias técnicas como la construcción de maquetas de castillos y actividades prácticas para desarrollar las competencias de los niños.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el año 2016 de la Institución Educativa "San José - Sucre" en Sucre, Perú. Incluye información sobre los objetivos del área, las unidades planificadas, los aprendizajes fundamentales, las estrategias metodológicas y la evaluación. El área de arte busca desarrollar la creatividad y sensibilidad de los estudiantes a través de la expresión y apreciación artística mediante disciplinas como las artes visuales, el teatro, la danza y
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 4-5 años. La unidad se centra en familiarizar a los niños con los diferentes aspectos del circo a través de cuatro sesiones semanales durante el segundo trimestre. Los objetivos incluyen conocer los diferentes profesionales y animales del circo, desarrollar la expresión corporal y creatividad, y celebrar el carnaval utilizando los materiales de la unidad. La unidad abarca diferentes áreas como autoconocimiento, entorno, lenguaje y música.
La sesión de aprendizaje de arte se centró en la técnica del pintado en tela. Los estudiantes aprendieron el procedimiento para elaborar el pintado en tela y luego aplicaron la técnica para crear sus propios diseños en tela. La sesión también incluyó una discusión sobre los materiales utilizados y el propósito de la técnica del pintado en tela.
El documento habla sobre la diversificación curricular con enfoque intercultural. Propone que la educación reconozca la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes y la comunidad, y que el currículo se construya de manera participativa considerando las características locales. También destaca la importancia del respeto a otras culturas, la participación comunitaria, y el desarrollo de una identidad cultural propia e identidad ciudadana.
Este proyecto de 3 meses se centra en los girasoles. Los objetivos incluyen observar la naturaleza, desarrollar la autonomía personal, enriquecer las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. Los contenidos cubren el autoconocimiento, el entorno natural, los lenguajes y las competencias básicas. Se evaluará la participación, el uso del lenguaje y las habilidades en diferentes áreas como las artes y las matemáticas.
CINEFILOS ESCOLARES: FUTUROS GENERADORES DE PAZ EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO T...BEATRIZ ELENA BERNAL OCHOA
CINEFILOS ESCOLARES: FUTUROS GENERADORES DE PAZ EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LA I.E 20 DE JULIO DE CARTAGENA-BOLIVAR ES UN PROYECTO EDUCOMUNICATIVO REALIZADO POR LAS DOCENTES BEATRIZ BERNAL,YUDNA DIAZ,IRENE MEZA, DILIA MIRANDA Y LIZZY PONCE, ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE MAESTRIA EN EDUCACION EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE CON EL OBJETIVO DE QUE LOS EDUCANDOS FORTALEZCAN SUS COMPETENCIAS MEDIATICAS A TRAVES DE RECURSOS COMO: LA PELICULA, EL CORTOMETRAJE, EL CUENTO NARRADO, EL VIDEO REFLEXION Y EL VIDEO CUENTO EN ARAS DE CONSTRUIR CULTURA PARA LA PAZ.
EL TEMA A TRATAR ES: CONSTRUCCION DE PAZ, SE DISEÑÓ UN CRONOGRAMA CON 5 ACTIVIDADES EN UN ESQUEMA ORGANIZATIVO, SE SEÑALARON LOS RECURSOS A UTILIZAR Y POR ÚLTIMO LA EVALUACION A IMPLEMENTAR: COEVALUACION, HETEROEVALUACION Y AUTOEVALUACION.
Esta unidad didáctica trata sobre el mar y está dirigida a niños de 5-6 años. La unidad consta de tres partes principales: en la primera parte, los niños aprenderán sobre los animales y plantas marinos a través de actividades como una película y la creación de murales. En la segunda parte, los niños escucharán y modificarán un cuento sobre el mar. En la tercera parte, los niños aprenderán sobre la importancia de mantener limpias las playas a través de una poesía y un taller de reciclaje. La
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ritmo en educación física. La unidad se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresarse a través del movimiento corporal y la música. Incluye objetivos como transmitir sensaciones y estados de ánimo usando el cuerpo, y reconocer estas cualidades en los demás. También presenta varias actividades prácticas como juegos con animales y semáforos para trabajar el ritmo y la expresión.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano destinada a alumnos de tercero de primaria. La unidad incluye una ficha técnica con el título, objetivos y contenidos. Los objetivos se enfocan en conocer el propio cuerpo, hábitos de higiene y salud, y respetar las diferencias individuales. La metodología propuesta es el trabajo por rincones y actividades como cuentacuentos, juegos, canciones y debates. La evaluación será continua a través de observación y tareas.
Este proyecto de educación sexual integral tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a cuidar y respetar su cuerpo. A lo largo de varias clases, los estudiantes aprenderán sobre las partes de su cuerpo y las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, y sobre la importancia de la higiene personal y el cuidado de la salud. Al final del proyecto, cada estudiante creará un folleto sobre el cuidado del cuerpo y juntos crearán un video recapitulando lo que aprendieron.
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 3-4 años sobre el cuerpo humano. La unidad busca que los estudiantes sean capaces de reconocer las características de su propia anatomía y diferenciarla de la del sexo opuesto, reconozcan sus posibilidades de expresión corporal y adquieran hábitos para construir su identidad. La unidad se desarrollará a lo largo del segundo trimestre con actividades dos veces por semana que involucran diferentes áreas como la exploración del cuerpo, la comunicación y el arte.
El documento presenta el plan de actividades de Anahí Ríos Salas. El plan incluye objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades para la convivencia, el trabajo colaborativo y el reconocimiento de la diversidad. La actividad propuesta es jugar con globos para practicar el control y movimiento del cuerpo.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario entre la educación física y la música para niños. El proyecto busca usar el cuerpo y la música para ayudar a los niños a desarrollarse de manera integral mediante el juego, la expresión corporal y musical. Las actividades incluyen talleres, salidas a espacios verdes y muestras para fomentar la cooperación, autoestima y habilidades motrices de los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los Juegos Olímpicos para alumnos de 5 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación y una secuencia de actividades. El producto final será un mural del mundo en el que los alumnos pintarán los continentes con los colores de las Olimpiadas. La unidad busca que los alumnos aprendan sobre los Juegos Olímpicos y desarrollen habilidades en diferentes áreas como el autoconocimiento, el entorno y el lenguaje.
El documento presenta una sesión práctica de expresión corporal para alumnos de primaria. Los objetivos son que los alumnos se comuniquen a través de la expresión corporal, pierdan la vergüenza inicial y aprendan sobre su cuerpo. La sesión incluye juegos para romper el hielo, imitar animales y personas, moldear el cuerpo de otros expresando emociones, y relajarse con masajes. El propósito es divertir a los niños y enseñarles sobre el cuerpo y la comunicación no verbal.
El documento presenta una sesión práctica de expresión corporal para alumnos de primaria. Los objetivos son que los alumnos se comuniquen a través de la expresión corporal, pierdan la vergüenza inicial y aprendan sobre su cuerpo. La sesión incluye juegos para romper el hielo, imitar animales y personas, moldear el cuerpo de otros expresando emociones, y relajarse con masajes. El objetivo es que los alumnos disfruten y aprendan sobre su cuerpo y la comunicación no verbal.
Este documento presenta el currículo de la educación infantil en España. Se enfoca en desarrollar de forma holística las dimensiones físicas, sociales, cognitivas, estéticas, afectivas y motrices de los niños a través de actividades y experiencias basadas en el juego. Cubre objetivos, áreas y contenidos relacionados con el autoconocimiento, el medio físico y social, y los diferentes lenguajes como la expresión corporal y artística.
PROYECTO CONSERVAMOS Y PROMOVEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE Y SALUD.docxflormedinacasiano2
Este proyecto de aprendizaje de 3 semanas se centra en los medios de transporte y la comunicación. Los niños aprenderán sobre vehículos terrestres, aéreos y marítimos, así como sobre señales de tránsito, desplazamientos y números. El proyecto también abordará el bienestar emocional y la solidaridad durante la pandemia.
Este documento presenta el programa anual del área de psicomotricidad para el nivel inicial de una institución educativa en Perú. Describe los objetivos y competencias a desarrollar, las unidades y actividades planificadas para cada trimestre, los criterios de evaluación y las referencias bibliográficas. El programa busca que los niños se desenvuelvan de manera autónoma a través del movimiento y juego, reconociendo y expresando sus sensaciones corporales.
Presentación programación por competenciasAinhoaMars
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de primer ciclo de primaria en la Región de Murcia. La unidad se centra en el área de Conocimiento del Medio y tiene como objetivos que los estudiantes conozcan, identifiquen y valoren sus propios elementos corporales y posturas, así como los de los demás. La unidad también cubre competencias básicas como la comunicación, expresión cultural, matemáticas, ciencia e iniciativa personal. Los contenidos incluyen el cuerpo, sentidos, partes del cuerpo,
Este documento presenta una propuesta para trabajar con niños de 4 años sobre el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo. La propuesta busca que los niños exploren y aprendan sobre las diferentes partes de su cuerpo a través de canciones, juegos, actividades artísticas y discusiones sobre higiene. Se utilizará un blog para compartir las actividades con padres, maestros y otros miembros de la comunidad educativa y recibir comentarios para mejorar la propuesta.
Este documento presenta los objetivos de un programa que incluyen: 1) Adecuar el movimiento corporal a ritmos sencillos y aceptar las propias posibilidades y limitaciones; 2) Desarrollar la espontaneidad, creatividad e imaginación; y 3) Mejorar las relaciones interpersonales y la comunicación no verbal.
La expresión corporal es una forma básica de comunicación humana que utiliza el movimiento del cuerpo y los gestos. Como materia educativa, busca favorecer procesos de aprendizaje, desarrollar la creatividad y mejorar la comunicación. Se enfoca en estimular la coordinación motriz, desarrollar la imaginación y capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Las sesiones deben ser llevadas a cabo por un docente capacitado en un espacio amplio y durante 20-40 minutos para lograr estos objetivos de manera lúdica
Este documento presenta una propuesta educativa para niños de 4 años sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo. La propuesta busca que los niños exploren y aprendan sobre su cuerpo a través de canciones, juegos, actividades artísticas y conversaciones sobre higiene. También propone el uso de un blog para compartir las actividades con padres, docentes y otros miembros de la comunidad educativa y recibir comentarios para enriquecer la propuesta.
Este documento presenta una propuesta para trabajar con niños de 4 años sobre el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo. La propuesta incluye actividades como canciones, juegos, exploración de las diferentes partes del cuerpo y uso de un blog para compartir el material y recibir comentarios de padres y docentes. El objetivo es que los niños adquieran hábitos de cuidado personal, se familiaricen con su cuerpo y aprendan a expresarse y relacionarse con los demás.
Este documento presenta una propuesta para trabajar con niños de 4 años sobre el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo. La propuesta incluye actividades como canciones, juegos, exploración de las diferentes partes del cuerpo y uso de un blog para compartir el material y recibir comentarios de padres y docentes. El objetivo es que los niños adquieran hábitos de cuidado personal, se familiaricen con su cuerpo y aprendan a expresarse y relacionarse con los demás.
Watermelon is a low-calorie, hydrating fruit composed mostly of water. It contains some important vitamins and minerals but is mostly water. Eating watermelon can help with hydration and digestion due to its high water content.
El cricket es un deporte que se juega entre dos equipos de 11 jugadores cada uno. Cada equipo toma turnos bateando y fildeando, con el objetivo de anotar más carreras que el equipo contrario. Los bateadores corren entre dos estructuras llamadas wickets para anotar carreras, mientras los fildeadores intentan sacarlos del juego de varias formas como boleándolos, agarrando la pelota en el aire, o golpeando los wickets con la pelota. El equipo con más carreras al final gana el partido
The document summarizes the activities of delegates attending a Comenius project meeting in Poland from June 19th to 23rd. Over the course of the meeting, delegates visited local schools where they observed classrooms and a traditional Polish game. They discussed progress on sharing sports between partner countries and dates for upcoming student exchanges. The delegates also toured historic and natural sites in the region and engaged in social activities like boating and grilling.
1) Delegates from partner countries involved in the Comenius project visited schools and cultural sites in Spain from October 17-21, 2012.
2) During meetings and lessons observed at CEIP San Jose Primary School, the partners shared initial project work and set dates for future mobilities in each country between 2013-2014.
3) The partners agreed to have students present information on local sports teams/players by November 2012 and share seasonal songs and Christmas greetings in December 2012.
The softenerbasket game is a sport invented in Spain that uses empty softener bottles as baskets. Players pass a ball to each other using the bottles and catch passes with their hands. The game involves skills from lacrosse, baseball, and rugby. To play, softener bottles are cut down and decorated, then strips of tape are used to reinforce the edges. The field is divided into zones, and points are scored by catching passes in the opponent's goal zone using the bottle basket. The game aims to promote creative reuse of materials while incorporating physical activity.
Futsal is a variant of soccer that is played indoors on a smaller hard court. It originated in 1930 in Uruguay when children played soccer indoors using rules adapted from other sports. Key aspects of futsal include shorter game periods of 20 minutes each, a smaller ball, cumulative fouls, and the ability of the goalkeeper to handle the ball in certain areas. The local futsal club in Palenciana, Spain, called A.J. Palenciana, was created in 1988 and organizes an annual marathon tournament that attracts many teams.
Handball is a team sport where two teams try to score goals by throwing a ball into the opponent's net. It originated in Europe in the late 19th century. Players use different techniques like passing, dribbling, and shooting to advance the ball up the court and score goals within the allotted time. Proper equipment like balls, uniforms, shoes, and protective gear are required to play. The rules establish guidelines around player positions, fouls, free throws, and more. Basic skills like catching, throwing, jumping, changing direction, and feinting are important to effectively participate. Handball is popular in Spain, which has a professional league and national team that has produced world-class players over the years.
Futsal is a variant of soccer that is played on a smaller hard court with fewer players. It originated in Uruguay in the 1930s as a way for children to play soccer indoors. Key differences from soccer include shorter game periods, a smaller ball that bounces less, and rules like cumulative fouls. Futsal is now played worldwide with over 30 million registered players and is especially popular in Europe and South America. The town of Palenciana, Spain has a local futsal club called A.J. Palenciana that competes in provincial tournaments and organizes an annual marathon competition.
Antonio Navarro works as a policeman and has always enjoyed doing sports, especially adventure activities like caving, canyoning, and canoeing. He really loves sports and finds them a complement to living a healthy life. In his free time, he enjoys doing sports outdoors with his family.
Manuel Muñoz works at an olive oil factory and enjoys sports like basketball, cycling and paddleball. He is concerned about how his son spends his free time.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNIDAD DIDÁCTICA 4. Dale ritmo a tu corazón (Actividades expresivas).
OBJETIVOS DE ETAPA k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del
mismo.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así
como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
OBJETIVOS DE ÁREA 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e ideas.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y
autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las
demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los
hábitos posturales sobre la salud.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD • Vivenciar las posibilidades de expresión y comunicación del cuerpo.
DIDÁCTICA • Desarrollar la espontaneidad en el movimiento mediante la expresión y el ritmo.
• Entender la expresión corporal como medio para exteriorizar sentimientos, ideas...
• Utilizar los recursos expresivos de nuestro cuerpo para relacionarnos con los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: elemento fundamental para
preservar la salud, y para que los niños/as adquieran hábitos favorables para el buen desarrollo en su vida
diaria.
Competencia cultural y artística: por el hecho de favorecer en todo momento la expresión y comunicación
del cuerpo y el movimiento, a través de elementos propios de nuestra cultura y de las demás.
2. Competencia social y ciudadana: se debe fomentar el respeto a los demás, la colaboración y todos aquellos
elementos necesarios para el buen desarrollo del alumnado en su vida cotidiana.
Competencia para aprender a aprender: mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias
posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado
que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas.
Autonomía e iniciativa personal: en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con
progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud
positiva, También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y
colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.
Tratamiento de la información y competencia digital: por el hecho de la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación durante el transcurso de la unidad didáctica.
Competencia en comunicación lingüística: debemos fomentar en el alumnado la comunicación para
resolver cualquier altercado, y además la expresión a través del movimiento.
CONTENIDOS - CONCEPTOS:
• El cuerpo y las posibilidades expresivas asociadas al movimiento. Nuestro cuerpo instrumento de
expresión.
• El ritmo. Adaptación del movimiento a secuencias y ritmos sencillos.
• La relación con los otros.
• Diferentes manifestaciones expresivas: dramatización, danzas, bailes, aerobic…
- PROCEDIMIENTOS:
• Ajustes de movimientos a diferentes ritmos propuestos.
• Identificación de ritmos.
• Ejecución de diferentes formas expresivas sencillas.
• Realización de actividades grupales para propiciar dinámicas de relación.
3. - ACTITUDES:
• Valoración de las capacidades expresivas de uno mismo y de los demás para expresarse mediante el
lenguaje corporal.
• Demostración de interés por conocer diferentes manifestaciones expresivas.
• Reconocimiento de la importancia de las relaciones con los demás en este tipo de actividades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Utilizar recursos expresivos (gestos y movimientos), para comunicar ideas, sentimientos…
- Llevar a la práctica secuencias rítmicas sencillas.
- Ejecutar danzas, bailes, coreografías en grupos.
- Establecer relaciones con los demás.
SESIÓN Nº Nº 1: BIENVENIDA EXPRESIVA
OBJETIVOS DE LA - Familiarizar a los alumnos/as con la expresión corporal. DURACIÓN DE
SESIÓN - Dar ideas para la utilización de la música como recurso importante. CADA PARTE O
- Conocer nuestros límites corporales. ACTIVIDAD
- Desarrollar nuestras posibilidades de movimiento.
PARTE INICIAL - Calentamiento.
- Explicación de lo que se vamos hacer: diario de a bordo… rumbo a la participación- travesía 6’
en alta mar.
PARTE PRINCIPAL 1.- La tripulación necesita ayuda a todos los alumnos/as y pide cooperación. Aquellos/as que su
nombre empiece por P y C, toquen las palmas y saluden. Aquellos/as que calcen un 37 salten y 7’
sonrían. Y esta es la tripulación ayudante, la que os facilitará el camino a seguir, así que es
importante engancharse de su cintura y tras hacer filas propongamos distintas formas de partir. Pues
¡¡¡adelante!!!.
Arriba anclas y vamos a agarrarnos de la cintura de cualquiera de ellos nos llevarán de proa a popa
y por toda la cubierta. Mirémonos a la cara mientras paseamos. Un sonrisa, un guiño, un beso al
aires. Son regalos que nos ofrece el océano.
4. 2.- “Rumbo a…”: desde el lugar en el que me encuentro hemos de descubrir el rumbo que llevamos.
Cuando suene la música seguimos al marinero pero cuando pare la música escuchamos las 8’
propuestas:
- Nos tocamos la cabeza.
- Decimos nuestro nombre gritando a los cuatro vientos.
- Gritamos el nombre de cualquier compañero/a.
- Estamos alegres.
- Soltamos carcajadas sonoras.
3.- “Medidas de seguridad”: antes de seguir nuestro viaje queremos aclarar ciertas medidas de
seguridad: 7’
- Para no estar solos, buscamos a la persona que está más lejos y la abrazamos.
4.- “Atención… a la mar”: por parejas uno es el profesional del tiempo y el otro lo dramatiza:
resaca, tifón, marejadillas, calma… a la señal se cambian. 8’
5.- “Convivencia en alta mar”: hagamos un gran circulo entre todos mirando al centro (fondo del
mar), escuchemos las distintas propuestas que nos ayudan a convivir en el fondo del mar. Como 8’
todos sabemos en el fondo del océano se respira paz y armonía, esto nos lo enseñan los seres que
allí habitan.
- Tiburón: cruza de norte a sur con mucha rapidez, máximo sigilo y ojos bien abiertos.
- Medusa: se pega al primero que encuentre en su camino sin permitir que se suelte.
- Pulpo: con sus miles de patas hace la función de pulpo contacta sin mirar quien ni donde.
- Peces marinos bailan al ritmo de la corriente.
PARTE FINAL 6.- “Oleadas de respiración”: en contacto y en grupo, cerramos los ojos y respirando vamos creando 6’
pequeñas y grandes olas de confianza, respeto, autoestima, comunicación, libertad…
- Comentario y aseo.
OBSERVACIONES Se debe ir pasando de una actividad a otra siguiendo la historia y no perdiendo tiempo alguno.
5. SESIÓN Nº Nº 2. LOS EXPRESIONISTAS
OBJETIVOS DE LA - Establecer relaciones con el grupo, comportándose con naturalidad. DURACIÓN DE CADA
SESIÓN - Aceptar y estimar a su propio cuerpo. PARTE O ACTIVIDAD
- Aceptar y respetar el trabajo de los compañeros/as.
- Mostrarse tolerante, pero crítico a la vez, con la comunicación corporal.
PARTE INICIAL - Calentamiento y explicación. 5’
1.- “Simuladores”: de forma individual con papel de periódico hacen una pelota y simulan:
- Que pesa y no podemos movernos. 5’
- Que es una pluma.
- Que es una Bomba a punto de estallar.
PARTE PRINCIPAL 2.- “La bola”: de forma individual irán corriendo por el espacio al ritmo de la música tirando la 8’
bola, cuando ésta pare deberán tenerla en la mano.
3.- “Bolos de nieve”: los alumnos/as individualmente se lanzarán las pelotas de papel como si 7’
fuesen bolas de nieve.
4.- “Los imitadores”: por parejas con la bola de papel, unos hacen una acción y su pareja le 8’
imita. A la señal cambian de roles.
5.- “Los carromatos”: por pareja arrastramos al compañero/a por los pies (la espalda apoyada 7’
sobre el papel) simulando que llevamos un carro, por el suelo habrá obstáculos que serán las
bolas de papel.
PARTE FINAL 6.- “Los relajados”: tumbados encima de papel de periódico, pensamos que estamos en un 5’
campo de flores. Nuestro cuerpo es acariciado por el viento, estamos cansados, cerramos los
ojos para oler las flores, respiramos fuerte y estamos un minuto en silencio.
- Comentario, recogida y aseo. 5’
OBSERVACIONES La música que utilicemos puede ser variada y que motive a los alumnos/as.
6. SESIÓN Nº Nº 3. HABLAMOS SIN PALABRAS (MIMO)
OBJETIVOS DE LA -
Fomentar la creatividad e improvisación sobre el movimiento corporal. DURACIÓN DE CADA
SESIÓN -
Practicar gestos y posturas relacionándolos con diferentes estados de ánimo y PARTE O ACTIVIDAD
movimiento.
- Conocer y practicar diferentes calidades del movimiento.
PARTE INICIAL - Calentamiento y explicación de la sesión. 5’
1.- “La caza”: gran grupo, se reparten unas telas (la mitad de la clase aproximadamente) se la 5’
colocan en el pantalón y van corriendo por el espacio, los que no tienen tela deberán quitársela
a los que sí las tienen. El alumno/a que robe la tela se la coloca y ahora es él/ella el
perseguido/a.
PARTE PRINCIPAL 2.- “Los movimientos”. Gran grupo: 15’
- “El espacio”: van corriendo por el espacio siguiendo las indicaciones del maestro/a; son
ancianos/as, saltamontes, niños/as gateando, están borrachos…
- “El tiempo”: eligen un movimiento determinado y lo realizan a diferentes ritmos, teniendo en
cuenta la duración: largo, corto, lento, rápido…
- “La gravedad”: movimientos a favor o en contra de la gravedad; pesados, livianos, fuertes y
suaves.
3.- “Escenificamos”: dividimos la clase en cuatro grupos. A cada grupo se le va a dar una 15’
escena que tiene que representar, en la cual deben manipular determinados objetos con el
máximo de realidad. Una vez representada se les darán diferentes variantes:
- Un partido de tenis dobles: cámara lenta, jugadores de la tercera edad.
- Un partido de baloncesto: con una pelota gigante, canastar golpeando la pared.
- Pegar carteles en la pared: muy alto y con mucho viento.
- Somos palomitas de maíz en una salten.
PARTE FINAL 4.- “La mantequilla se derrite”: la mitad de los alumnos/as son “llamas” y tienen que derretir a la 5’
mantequilla recién sacada del frigorífico, moviéndose lentamente. A la señal se cambian los
papeles.
- Comentario y aseo. 5’
OBSERVACIONES Debemos tratar de perder el menor tiempo posible entre cambio de actividad de un mismo juego, por lo que previamente
se debe explicar como se va a desarrollar la sesión.
7. SESIÓN Nº Nº 4. “DRAMATIZAMOS JUGANDO”
OBJETIVOS DE LA - Mostar creatividad en la representación. DURACIÓN DE CADA
SESIÓN - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicarse con los demás. PARTE O ACTIVIDAD
- Reconocer acciones y mensajes representados por los demás con el cuerpo.
- Respetar las formas de expresión de los demás.
PARTE INICIAL - Calentamiento y explicación de la sesión. 5’
1.- “El baúl mágico”. Los alumnos deben imaginar que están metidos dentro de un baúl 5’
mágico, de modo que si está cerrado, deben permanecer en silencio y encogidos. El profesor
dice: "se abre el baúl y salen..." nombrando a continuación animales u objetos animados. Es
entonces cuando los alumnos deben adoptar ese rol y comportarse como tal hasta que el
profesor diga "se cierra el baúl".
Del baúl saldrán: gatos, lagartijas, muelles, gallos, gallinas, monos, canguros, mariposas,
pollitos, perros, moscas, cangrejos, robots, pelotas y fuegos artificiales.
PARTE PRINCIPAL 2. “La Selva” (Representación). Comienzan haciendo footing por la selva con música de fondo 8’
(Ibiza Mix), cada vez que pare la música deben pararse en el sitio. Cada vez que empiece la
música de nuevo, tendrán que hacer:
- Marcha por la selva como si fueran cortando hojas con un hacha, después con dos hachas.
- Marcha por una zona de plantas carnívoras, (levantando rodillas y luego talones).
- Cruzamos un río nadando. Remando después.
- Trepar a los árboles (las espalderas) a por alimentos.
- Descansar en la explanada de la tribu.
3. “Juego de representación”. Divididos en dos grupo. Cada grupo sale para representar una 8’
palabra que nosotros les hemos enseñado escrita en un papel, los demás tienen que adivinar de
qué se trata (en esta ocasión se trata de acciones): barrer, remar, pescar, ducharse, cocinar,
bailar, disimular, leer, escribir, pintar, luchar con espada, volar, jugar al tenis, jugar al
baloncesto, jugar al fútbol, karate, boxear, conducir, nadar, llamar por teléfono, torear, comer y
estar borracho.
4. “Representaciones por parejas”. Divididos en dos grupos (igual que en el juego anterior), y 7’
colocados por parejas. En cada grupo saldrá una pareja a representar la letra o el número que
ellos quieran. Cuando alguien del grupo adivine la representación, sale otra pareja.
5. “No me hagas reír”. Colocados en parejas como antes, uno intenta hacer reír al otro con 7’
gestos, muecas...pero no puede tocarle ni hacerle cosquillas. Después cambian los papeles.
8. PARTE FINAL 6. “El Director de Orquesta”. Explicación en un grupo, se juega en dos. Cada grupo sentado en 5’
círculo. Una persona sale fuera, mientras otra adoptará el papel de director de orquesta, los
demás tendrán que imitar los movimientos y ruidos que este haga. La persona que abandonó el
grupo vuelve, y tendrá que adivinar quién es el director de orquesta. Cuando lo adivine
comienza de nuevo el juego, y la persona que había sido el director es la que tiene ahora que
adivinar.
5’
- Comentario de la sesión y aseo.
OBSERVACIONES La música que se utilice puede ser la que cada uno considere oportuna.
SESIÓN Nº Nº 5. “ACROBACIAS EN LA ESCUELA”
OBJETIVOS DE LA - Favorecer nuestra confianza, en la otra persona y el grupo. DURACIÓN DE CADA
SESIÓN - Ser capaz de introducir situaciones de equilibrio cada vez más complejas. PARTE O ACTIVIDAD
- Ser capaz de dominar y controlar el cuerpo en distintas situaciones espaciales.
- Observar y valorar la expresividad artística del grupo y de los demás.
PARTE INICIAL -Calentamiento y explicación 5’
1.- “A la piscina”: ayudamos a colocar las piscinas (colchonetas) al ritmo de la música. Con
nuestra pareja de la mano andamos por el espacio, uno con los ojos cerrados, el otro cuida y 7’
protege controlando el espacio. Vamos aumentando la velocidad, corriendo siempre en función
de la persona con la que estamos y nuestro control espacial. Cuando queramos nos dejamos
caer en la piscina avisando, pero manteniendo nuestro acompañante los ojos cerrados. Cambio
de rol. Cuidamos y nos responsabilizamos de la persona que guiamos. Esta confía en nosotros.
PARTE PRINCIPAL 2.- “El cuerpo dibuja”: grupos de 6 a 8 alumnos/as. 13’
a) Figuras: los alumnos/as se mueven por el espacio al ritmo de la música, cuando pare la
música el maestro/a dirá una figura que tendrán que dibujar con el cuerpo: cuadrado, círculo,
triángulo, rectángulo, rombo… Cuando comience la música deberán haber terminado de formar
la figura y seguir corriendo por el espacio al ritmo de la misma.
b) Las palabras: igual que el anterior pero ahora se dicen palabras, con la diferencia que cada
grupo formará una palabra o letra distinta y los otros deben adivinar lo que es.
3.- “El abecedario”: seguimos el mismo grupo y tenemos que intentar dibujar las letras del 13’
abecedario con nuestros cuerpos. Podemos hacerlo de 2, de 3, de 4… Cuidado en donde
9. apoyamos. Siempre en articulaciones grandes: hombros, cadera, etc., nunca en columna o en la
mitad de la musculatura.
PARTE FINAL 4.- “La mudanza”: seguimos con los mismos grupos. Una persona se tumba con los ojos
cerrados y cuando suene la música nos concentramos. Alguien del grupo relaja sus brazos, otra 7’
relaja las piernas, otra los pies, otra el cuello, otra la cadera movilizándola suavemente y
colocándola en sus sitio. A continuación nos vamos de mudanza. Lo desplazamos a otra
colchoneta, lo colocamos despacio y una vez sobre ésta, estiramos piernas, brazos y cuello.
Ayudamos a que se levante y cambiamos de inquilino.
- Comentario, recogida del material y aseo 5’
OBSERVACIONES Se puede utilizar la música que consideremos oportuna. Previamente explicaremos las actividades para no perder tiempo,
manteniendo los grupos por el mismo hecho, pero si consideramos oportuno podemos modificar la cantidad de los grupos
y además cambiar los alumnos/as para más relación.
SESIÓN Nº Nº 6. “LOS BAILONGOS”
OBJETIVOS DE LA - Desarrollar la creatividad. DURACIÓN DE CADA
SESIÓN - Fomentar las relaciones en grupo. PARTE O ACTIVIDAD
- Provocar la relación con los otros evitando situaciones de vergüenza, ridículo… y
buscar el disfrute con las actividades propuestas.
PARTE INICIAL - Calentamiento y explicación. 5’
1.- “Toque”: gran grupo. Proponemos un movimiento en el que implicamos una buena parte de
nuestro cuerpo. Lo hacemos en círculo y ahora sin perder el paso vamos a intentar que no nos 5’
coja el de la mano en la cadera, cada vez que se toca a uno se pone la mano en la cadera y sigue
el juego (música árabe a poder ser).
PARTE PRINCIPAL 2.- “Espacio de creación”: 30’
- Danza Break Mixed:
• Vamos por el espacio marcando el paso de marcha, cuando cambia la música buscamos
al compañero más cercano choco las mano, otras partes del cuerpo. (15’)
• Igual que el anterior, pero muestro como hago el mismo sonido con mi cuerpo, palmas,
chasquidos, zapateo, etc.
• Seguimos el proceso y ahora me quedo con un compañero y comparto mis avances con
él en un espacio que elegimos a tal fin, felicito a mi compañero y busco rápidamente
otro compañero para seguir.
10. • En círculo hacemos una recopilación de nuestros avances y nos felicitamos por ello.
- Polka:
• Suena la música y a cada paso que doy me lanzo un piropo por lo bien que lo voy (15’)
haciendo.
• Por el espacio me muevo y a cada paso le voy a añadir un movimiento original,
investigando por el espacio que me rodea.
• Cada paso que doy lanzo un piropo a mis compañeros que me rodean.
• Igual pero ahora entro en contacto con mis compañeros para reconocer las distintas
partes de su cuerpo.
• Seguimos igual pero ahora entro en contacto con un compañero y lo invito a compartir
conmigo el movimiento.
• En círculo nos mostramos los avances que hemos conseguido.
PARTE FINAL 3.- Danza de los siete abrazos: 5’
Emulando la danza de los siete saltos, nos situamos en círculo y cada vez que suene el pitido
abrazamos a nuestros compañeros/as para despedirnos de los momentos tan estupendos que
hemos compartido. Primero a los más cercanos y después a los más lejanos.
- Comentario de la sesión y aseo. 5’
OBSERVACIONES La música puede ser la que consideremos oportuna, pero lo más adecuado es que sean esas mismas danzas del mundo.
Previamente, antes de poner la música se explica cada cambio para no perder tiempo.
SESIÓN Nº Nº 7. “AERÓBIC EN EL COLE”
OBJETIVOS DE LA - Realizar pasos básicos de aeróbic desde el juego. DURACIÓN DE CADA
SESIÓN - Desarrollar las cualidades coordinativas. PARTE O ACTIVIDAD
- Respetar las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.
PARTE INICIAL - Calentamiento e información inicial: se reúnen todos en el centro y se les da una breve 5’
información sobre lo que vamos a realizar en la sesión.
1.- “Soy un soldado”: se desplazan libremente por el espacio dando pasos como soldados y 3’
cuando se encuentren a un compañero/a le saludan con la mano en la frente.
11. 2.- “Yo quiero ser…”: continúan desplazándose como los soldados y el maestro/a dirá que es lo
que representa en ese momento y los alumnos/as lo deben imitar (sugerencias: veo amigo, 3’
nadador, bailar hula hop, mono, gigante,…).
PARTE PRINCIPAL 3.- “Mudito”: desplazándose con el paso de marcha por todo el espacio, cada vez que suene la 3’
música alta me acerco a un compañero/a y hablo con él sólo con movimientos corporales.
4.- “Pasos básicos”: colocados de frente al maestro hacen los gestos que éste/a haga y entre 10’
gesto y gesto andamos como los soldados por todo el espacio:
- Piso un chicle con la pierna derecha y luego con la izquierda.
- Abro una ventana hacia la derecha y luego hacia la izquierda.
- Hago una trenza a un lado y a otro.
- Salto charcos.
- Separo dos cajas por la mitad.
- Hago como si me fuera pero me quedo.
- Dibujo una “V” en el suelo.
5.- “Paseo donde quiera”: hacer los mismos pasos mientras se desplazan por el espacio. 7’
6.- “Círculo bailarín”: todos en círculo y girando hacia la derecha hacemos lo que hemos
aprendido intercalando entre cada paso la marcha; luego el círculo girará hacia la izquierda. 10’
PARTE FINAL 7.- “Me pica aquí”: estiramos las diferentes partes del cuerpo diciendo me pica el codo, hombro, 4’
pies, rodillas… El alumno/a deberá simular que se rasca.
- Comentario de la sesión y aseo. 5’
OBSERVACIONES Es preferible que todos los juegos se realicen con música y a poder ser de aerobic (que sea motivante para ellos/as).
SESIÓN Nº Nº 8. “EL CUERPO EXPRESA Y COMUNICA”
OBJETIVOS DE LA - Tomar conciencia del espacio físico y de las distintas manifestaciones temporales. DURACIÓN DE CADA
SESIÓN - Vivenciar las numerosas posibilidades de movimiento expresivo que tenemos. PARTE O ACTIVIDAD
- Valorar los recursos expresivos de sus compañeros/as.
PARTE INICIAL - Calentamiento e información inicial. 5’
1.- “Orquesta de sonidos”: individualmente nos desplazamos e intentamos hacer sonidos con 5’
12. todos los elementos que vemos. Buscamos un sonido a nuestro movimiento utilizando
onomatopeyas, y adaptamos aquellas que nos ayuden a realizarlo.
PARTE PRINCIPAL 2.- “3 piernas”: en parejas con un velcro o cuerda, se unen sus dos piernas (derecha de uno con 8’
la izquierda del otro) van trotando por el espacio al ritmo de la música, y cuando ésta pare la
maestra/o dice lo que hay que hacer: pata coja, cuadrupedia,…
3.- “Inseparables”: seguimos en pareja, estas se sujetan y hacen diversos movimientos. Uno 8’
dirige y el otro se deja llevar. A la señal cambian de roles.
4.- “Cuerda imaginaría”: en parejas, uno con una cuerda imaginaría y el otro atado. El que tiene 8’
la cuerda debe guiar tirando de la misma, la dirección la marcará la parte del cuerpo que haya
sido atada. Se va cambiando la cuerda de sitio. A la señal cambian de roles.
5.- “Bailar con globos”: en parejas, un globo para cada pareja deben bailar al ritmo de la música 8’
sujetando el globo con el cuerpo entre los dos (no se puede utilizar las manos), evitando que el
globo caiga al suelo.
PARTE FINAL 6.- “Aplastar el globo”: seguimos en pareja. Debemos aplastar el globo con nuestro cuerpo, no 3’
podemos utilizar las manos ni los pies.
- Comentario de la sesión, recogida del material y aseo. 5’
OBSERVACIONES Para evitar que siempre sean las mismas parejas, podemos dar una señal cuando deben cambiar de pareja (por ejemplo; se
encuentra en un determinado momento y gritamos cambio).