El documento propone un taller para el Caribe sobre educación secundaria y certificación de competencias laborales. El taller reunirá a 14 países del Caribe para presentar y analizar las mejores prácticas en certificación de competencias, explorar oportunidades de colaboración y diseñar metodologías e instrumentos para los ensayos demostrativos en la región. El taller beneficiará a estudiantes, funcionarios, formuladores de políticas y otras regiones participantes en el proyecto hemisférico. Se requiere financiamiento adicional para cubrir
Convocatoria: ¿QUIERES SER FORMADOR? ¡ESTA ES TU OPORTUNIDAD! MINEDUCarlo Espinoza Aguilar
Los Programas de Actualización Docente 2014-2015, se orientan a mejorar los desempeños de los docentes en didáctica de la comunicación, matemática y ciudadanía, para contribuir a incrementar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Los formadores contratados por los Programas de Actualización Docente en Didáctica 2014-2015 formarán parte, a su vez, del Programa Nacional de Formadores Líderes. Este programa, busca conformar un grupo de formadores de alto nivel académico capaz de promover el desarrollo profesional de los docentes de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
Al término de la capacitación, los formadores serán acreditados como formadores líderes y habilitados para desempeñarse como formadores de Programas de Formación en Servicio.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú ofrece diversos cursos gratuitos para el verano 2014 dirigidos a docentes, directivos y especialistas a través de la Plataforma del Sistema Digital para el Aprendizaje PerúEduca:
1. Rutas del Aprendizaje
2. Utilización, reutilización y difusión de contenidos digitales en Internet
3. Creación y reutilización de contenidos web
4. Hot Potatoes: Aplicaciones Educativas
5. Organizadores visuales en la Web 2.0
6. Formación de tutores para ambientes virtuales
7. TIC aplicadas a la educación inicial
8. Lectura y TIC
Otros módulos para docentes inscritos en el concurso de acceso a cargos directivos:
Módulo 1: Clima Institucional y Trabajo en Equipo
Módulo 2: Soporte al Desempeño Docente
Módulo 3: Gestión Curricular
Módulo 4: Gestión de Recursos
Cursos Presenciales de Educación Básica Especial
Mayor información : basicaespecial.minedu.gob.pe/
y en los teléfonos:
(01) 265-7996 RPM #943401265 /
#965695265 RPC 993580617 / 992565652
Convocatoria: ¿QUIERES SER FORMADOR? ¡ESTA ES TU OPORTUNIDAD! MINEDUCarlo Espinoza Aguilar
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Los formadores contratados por los Programas de Actualización Docente en Didáctica 2014-2015 formarán parte, a su vez, del Programa Nacional de Formadores Líderes. Este programa, busca conformar un grupo de formadores de alto nivel académico capaz de promover el desarrollo profesional de los docentes de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
Al término de la capacitación, los formadores serán acreditados como formadores líderes y habilitados para desempeñarse como formadores de Programas de Formación en Servicio.
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2. Utilización, reutilización y difusión de contenidos digitales en Internet
3. Creación y reutilización de contenidos web
4. Hot Potatoes: Aplicaciones Educativas
5. Organizadores visuales en la Web 2.0
6. Formación de tutores para ambientes virtuales
7. TIC aplicadas a la educación inicial
8. Lectura y TIC
Otros módulos para docentes inscritos en el concurso de acceso a cargos directivos:
Módulo 1: Clima Institucional y Trabajo en Equipo
Módulo 2: Soporte al Desempeño Docente
Módulo 3: Gestión Curricular
Módulo 4: Gestión de Recursos
Cursos Presenciales de Educación Básica Especial
Mayor información : basicaespecial.minedu.gob.pe/
y en los teléfonos:
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DBA (derechos básicos de aprendizaje) lenguaje versión 2 V2sbmalambo
Este archivo es del Ministerio de Educación de Colombia. Son los derechos básicos de aprendizaje de lenguaje, segunda versión. Publicados en enero de 2017
Por que hacer inbound marketing en latinoaméricaMasClientes
La metodología del Inbound Marketing trasciende a los Departamentos de Marketing, es una alternativa para que los equipos de ventas y servicio al cliente desarrollen acciones orientadas a fortalecer la relación con sus clientes y futuros clientes.
Latinoamérica no es ajena a este movimiento mundial en torno al Inbound Marketing. Un estudio practicado durante 2015 en la región muestra aspectos importantes para las empresas que desean adoptar nuevos esquemas que les permita acercarse a su público...
http://masclientes.com.co
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CAMTIC: Costa Rica Verde e Inteligente 2.0
Hacia un Pacto Social Digital en Costa Rica:
Estrategia de formación de CAPITAL HUMANO
Video Conferencia Regional Temática GTZ – Asociaciones de Centroamérica y República Dominicana
Alexander Mora, Presidente de CAMTIC
18/01/2011
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
1. Formato para la Presentación de Proyectos
Propuesta Preeliminar
1. Nombre del Proyecto: Taller para el Caribe sobre Educación Secundaria y Certificación
de Competencias Laborales
2. País/Institución que presenta el proyecto: Antigua y Barbuda
3. Países participantes/Sub-regiones: 14 países de la Sub-región de El Caribe (14 países
independientes, miembros del CARICOM).
4. Periodo de Ejecución: 2004 al 2005, comenzando en mayo del 2004
5. Justificación del Proyecto
En al III Reunión de Ministros de Educación, realizada en el mes de agosto del año 2003,
los Ministros de Educación se comprometieron a “hacer los esfuerzos necesarios para
ampliar la cobertura en la educación secundaria y media, especialmente en el área
técnica, incorporando en ella los elementos necesarios para que se prepare a nuestros
jóvenes para la vida, para la ciudadanía, para el mundo laboral; incorporando en este
aprendizaje profundos elementos de creatividad, innovación y desarrollo de la capacidad
emprendedora; así como la comprensión del funcionamiento de la realidad educativa y
económica, la libre empresa, el papel del estado, la sociedad civil y los medios de
comunicación; y el desarrollo de habilidades y virtudes para el insertarse en dicha
realidad . Todo lo cual debe ser acompañado de un sistema de certificación de los
conocimientos y competencias de los estudiantes que finalicen este nivel educativo”
(CIDI/RME/DEC. 4 (III-O/03), punto 16). El proyecto aprobado por el FEMCIDI:
“Gestión y Certificación Escolar para la Formación y Acreditación de Competencias
Laborales en el segundo ciclo de la Educación Secundaria” responde a estas prioridades
señaladas por los Ministros de Educación.
Adicionalmente, los Ministros de Educación, mediante la resolución CIDI/RME/RES. 9
(III-O/03) aprobó “que los recursos del Fondo Regular asignados para iniciativas de
Cumbre de las Américas en educación se utilicen para: La ejecución de proyectos en los
siguientes temas: de Equidad y Calidad, Formación Docente y Educación Secundaria
Durante su primer año, el proyecto de educación secundaria tiene como objetivo principal
la elaboración de un modelo hemisférico integrado por instrumentos y metodologías para
la certificación de competencias laborales. Estas metodologías e instrumentos serán
desarrollados a partir de una investigación de las mejores experiencias realizadas en cada
una de las tres sub-regiones. El proyecto original se propone realizar estas tareas
mediante expertos contratados que trabajarán en una red virtual. Si bien este enfoque es
adecuado para la creación de un modelo hemisférico, el proyecto original no toma en
cuenta ciertas ventajas que traería una reunión presencial de expertos, organizaciones y
funcionarios a cargo de la ejecución de los ensayos demostrativos. Esas ventajas son:
2. • Un análisis crítico en profundidad de las mejores prácticas de la región. (El
propósito del taller no es solo el compartir las mejore prácticas de la región, sino
que cada participante pueda aprenda a través de un análisis crítico en profundidad
sobre cada modelo presentado). Esta dinámica de intercambio y de análisis crítico
solo puede darse en una reunión presencial).
• Una oportunidad para obtener recursos adicionales y expertise para el proyecto de
parte de organizaciones regionales e internacionales invitadas al taller.
• Una oportunidad para fortalecer las estrategias de cooperación horizontal y los
mecanismos en las sub-regiones mediante la integración de los esfuerzos y
recursos a disposición del proyecto.
• Elaboración conjunta de un plan de trabajo que le proporcionará al proyecto un
sólido comienzo y un impulso a cada país caribeño hacia la próxima etapa del
proyecto.
En el Caribe reconocemos que un taller presencial es especialmente relevante para
nuestra región, donde, bajo la administración de solo un coordinador sub-regional, se
llevarán a cabo la mitad de los ensayos demostrativos del proyecto hemisférico. Este
taller nos permitirá reunir a organizaciones sub-regionales, que han trabajado en el área
de la certificación de competencias laborales, con funcionarios ministeriales de cada país
de CARICOM para trabajar en los detalles de cómo estas organizaciones pueden
contribuir al proyecto. Algunas de estas organizaciones son: Jamaican Heart Trustu,
CARICOM, Community Colleges for Internacional Development y CINTERFOR/ILO.
Actualmente, el proyecto de educación secundaria ha sido capaz de atraer recursos
adicionales de algunas de estas organizaciones; por ejemplo, Community Colleges for
International Development ha ofrecido proveer valiosos recursos humanos y en especie
para apoyar este taller inicial con el Caribe.
Debido al hecho de que el Plan de Ejecución no contempla la asignación de recursos para
esta actividad, debemos buscar apoyo adicional. Hemos logrado obtener contribuciones
para 10 becas que cubrirán los costos del pasaje aéreo para aquellos países en el Caribe
que más lo requieran. También hemos logrado el compromiso del Colleges for
International Development de proporcionar contribuciones de recursos humanos y
expertos. Atentamente, requerimos a la CIE considerar apoyar esta importante actividad
complementaria para el proyecto hemisférico y provean los costos de per-diem para los
participantes de los Ministerios de Educación de el Caribe.
6. Objetivos:
• Presentar y analizar las mejores prácticas en el área de certificación de competencias
laborales en el Caribe
• Explorar oportunidades para integrar organizaciones e iniciativas actualmente en
desarrollo en el Caribe con los proyectos hemisféricos.
3. • Diseñar metodologías e instrumentos sobre certificación de competencias laborales
que puedan informar a la siguiente reunión hemisférica.
7. Beneficiarios:
• Estudiantes de el Caribe atendidos por los ensayos demostrativos en cada país
• Los funcionarios ministeriales a cargo de la aplicación de los ensayos demostrativos
en la educación secundaria en cada país de el Caribe
• Los equipos nacionales de formulación de política educativa (los planeadores de los
ministerios de educación y los coordinadores de los programas educativos) se
beneficiarán de la sistematización y el intercambio de experiencias
• Otras regiones que aplican el proyecto hemisférico de educación secundaria se
beneficiarán de la contribución caribeña al modelo hemisférico y de los acuerdos de
cooperación hechos con otras organizaciones realizados durante la reunión.
8. Resultados esperados
• Presentación, compilación y análisis crítico de las mejores experiencias en el Caribe
en el área de certificación de competencias laborales.
• Consenso en torno a las metodologías y los procedimientos que serán implementados
en los ensayos demostrativos de la región de el Caribe en el marco del proyecto de
educación secundaria y certificación de competencias laborales.
• Acuerdos de cooperación que contienen contribuciones concretas al proyecto
hemisférico sobre educación secundaria en la sub-región de el Caribe, realizados con
organizaciones sub-regionales e internacionales que trabajan en el tema de
certificación de competencias laborales.
9. Descripción de Actividades
• Pago de la tarifa de vuelo redondo a Miami de dos participantes por cada uno de los
14 países de el Caribe.
• Per-diem para 28 participantes (dos por cada uno de los países de el Caribe) por 5
días
• Documentos base del Taller
• Página WEB y foro virtual del Taller
• Costo del uso de las salas de reunión y del equipo audiovisual
4. 10. Institución Ejecutora
Nombre de la Institución: Ministerio de Educación de Antigua y Barbuda
Nombre y cargo del funcionario responsable: Dr. Austin Josiah
Dirección:
Estado o provincia: St.
John’s
Código Postal: País: Antigua y
Barbuda
Teléfono : Fax: Correo electrónico: austinmmj@hotmail.com
Otras Instituciones que apoyan el proyecto
Nombre de la Institución: Community Colleges for International Development
(CCID)
Nombre y cargo del funcionario responsable: John Halder
Dirección: 6301 Kirkwood Blvd. SW PO Box 2068
Estado o provincia: IA Código Postal:52406 País: U.S.A.
Teléfono :319 398 5653 Fax: 319 398
7113
Correo electrónico:
jhalder@kirkwood.cc.ia.us
Nombre de la Institución: Unidad de Desarrollo Social y Educación, OEA
Nombre y cargo del funcionario responsable: Jorge Baxter
Dirección: 1889 F. Street Washington D.C.
Estado o provincia: DC Código Postal:20006 País: U.S.A.
Teléfono : 202 458 6459 Fax: 202 459
3477
Correo electrónico: jbaxter@oas.org
5. 11. Costos Estimados
País
Viaje redondo a
Miami*
Pasaje aéreo para
dos personas Per diem
Gastos
terminales
Total para el
viaje
Antigua y Barbuda $726.79 $1,453.58 $1,500.00 $60.00 $3,013.58
Barbados $622.15 $1,244.30 $1,500.00 $60.00 $2,804.30
Belice $395.00 $790.00 $1,500.00 $60.00 $2,350.00
Dominica $548.50 $1,097.00 $1,500.00 $60.00 $2,657.00
Granada $669.01 $1,338.02 $1,500.00 $60.00 $2,898.02
Guyana $738.35 $1,476.70 $1,500.00 $60.00 $3,036.70
Haití $357.30 $714.60 $1,500.00 $60.00 $2,274.60
Jamaica $482.33 $964.66 $1,500.00 $60.00 $2,524.66
Las Bahamas $186.50 $373.00 $1,500.00 $60.00 $1,933.00
San Kitts y Nevis $539.00 $1,078.00 $1,500.00 $60.00 $2,638.00
San Vicente y Las
Granadinas $670.45 $1,340.90 $1,500.00 $60.00 $2,900.90
Santa Lucía $581.88 $1,163.76 $1,500.00 $60.00 $2,723.76
Suriname $700.00 $1,400.00 $1,500.00 $60.00 $2,960.00
Trinidad y Tobago $613.80 $1,227.60 $1,500.00 $60.00 $2,787.60
Total $7,831.06 $ 15,662.12 $21,000.00 $840.00 $37,502.12
6. 11. Costos Estimados
País
Viaje redondo a
Miami*
Pasaje aéreo para
dos personas Per diem
Gastos
terminales
Total para el
viaje
Antigua y Barbuda $726.79 $1,453.58 $1,500.00 $60.00 $3,013.58
Barbados $622.15 $1,244.30 $1,500.00 $60.00 $2,804.30
Belice $395.00 $790.00 $1,500.00 $60.00 $2,350.00
Dominica $548.50 $1,097.00 $1,500.00 $60.00 $2,657.00
Granada $669.01 $1,338.02 $1,500.00 $60.00 $2,898.02
Guyana $738.35 $1,476.70 $1,500.00 $60.00 $3,036.70
Haití $357.30 $714.60 $1,500.00 $60.00 $2,274.60
Jamaica $482.33 $964.66 $1,500.00 $60.00 $2,524.66
Las Bahamas $186.50 $373.00 $1,500.00 $60.00 $1,933.00
San Kitts y Nevis $539.00 $1,078.00 $1,500.00 $60.00 $2,638.00
San Vicente y Las
Granadinas $670.45 $1,340.90 $1,500.00 $60.00 $2,900.90
Santa Lucía $581.88 $1,163.76 $1,500.00 $60.00 $2,723.76
Suriname $700.00 $1,400.00 $1,500.00 $60.00 $2,960.00
Trinidad y Tobago $613.80 $1,227.60 $1,500.00 $60.00 $2,787.60
Total $7,831.06 $ 15,662.12 $21,000.00 $840.00 $37,502.12