El documento caracteriza el desarrollo psicológico en la edad escolar, la adolescencia y la juventud desde un enfoque histórico-cultural. Explica que estos períodos tienen un carácter histórico y alternan entre períodos críticos y estables. Describe las nuevas formaciones psicológicas que surgen en cada etapa y cómo la situación social del desarrollo, definida por las condiciones internas y externas, motiva los cambios en la subjetividad.

1. Caracterización del desarrollo psicológico en la
edad escolar, la adolescencia y la juventud
Dra. Laura Domínguez García
Universidad de La Habana,
Cuba
e-mail: laura@rect.uh.cu

2. Enfoque Histórico Cultural
- Carácter histórico de los períodos del
desarrollo psicológico.
- Alternancia de períodos críticos y
estables.
- Analizar la estructura de la edad y la
dinámica de la edad en su interrelación.
- La nueva formación psicológica como
concepto clave para establecer la
periodización.

3. Características de los Períodos Críticos
Sus límites son difíciles de determinar.
Agudización a mediados del período.
Se producen cambios bruscos en la subjetividad
y en la conducta del niño.
Las nuevas formaciones psicológicas son transitorias.
Las diferencias individuales entre los niños se hacen
más evidentes y estos se tornan difíciles de educar
(negativismo).

4. Las crisis como fuerzas motrices del desarrollo
psicológico
que operan en el
(sujeto-medio social y sujeto-sujeto).
El desarrollo no
Estas contradicciones se transcurre por
agudizan en determinados una vía evolutiva
momentos del desarrollo sino
psicológico y adquieren
carácter de

5. Neoformaciones
Adulto mayor: Necesidad de trascendencia
Adulto Medio: Auto conciencia crítica y reflexiva
Juventud: Concepción del mundo
Adolescencia: Identidad personal
Edad Escolar: Voluntariedad de la conducta
Edad Preescolar: Instancias morales
Edad Temprana: Autoconciencia
Primer año: Noción de objeto

6. Situación Social del Desarrollo
Tiene un condicionamiento socio-histórico.
Cambia toda la estructura de la conciencia, así
como las relaciones del sujeto con el medio
y, por tanto, su modo de vida.
Se desintegra al final del período para dar paso
a la nueva situación social del desarrollo, punto
de partida de la siguiente edad.

7. Situación Social del Desarrollo
Constituye un punto de
partida teórico y
metodológico
Esclarecer cómo
Reestructuración surgen y se
del mundo interno, desarrollan las
Analizar todos psicológico del nuevas
los cambios sujeto que lo formaciones
dinámicos que conducen a adoptar psicológicas
se producen en una nueva actitud propias de una
cada edad hacia el entorno y edad determinada,
en la valoración de las cuales maduran
psicológica. a finales del
su comportamiento período en
cuestión.

8. Situación social del
desarrollo
Condiciones INTERACCIÓN Condiciones
internas externas
Sistema de Sistema de
Biológicas Psicológicas actividades comunicación
Nuevas formaciones psicológicas
Juicios Intereses
Pensamiento Auto y normas Ideales cognoscitivos y
valoración morales profesionales

9. Condiciones Externas
Sistema de Actividades
• Formal o institucionalizada.
• Informal o no institucionalizada.
Sistema de Comunicación
• Adultos (familia y maestros).
• Coetáneos (grupo, amistad, pareja).

10. Nuevas formaciones psicológicas
 Pensamiento.
 Juicios y normas morales.
 Ideales.
 Autovaloración.
 Intereses cognoscitivos.
 Intereses profesionales.

11. Sistema de Actividades / Formal (Estudio)
Escolar
Actividad socialmente importante y obligatoria. Su
objetivo explícito: asimilación de conceptos
científicos.
Adolescencia
Cambia en su contenido y forma. Su objetivo
explícito: asimilación de vínculos existentes entre
conceptos científicos.
Juventud
Dirigida a la formación profesional y al
desempeño laboral.

12. Sistema de Actividades / Informal (T. Libre)
Escolar
Poca selectividad. Relacionadas con actividades
extraescolares u organizadas por los padres.
Adolescencia
Mayor selectividad. Relacionadas con los
intereses del grupo de coetáneos.
Juventud
Gran selectividad. La elección presenta un
carácter intencional e individualizado.

13. Sistema de Comunicación / Adultos
(Maestros)
Escolar
Figura sagrada. Su autoridad es respetada sin ser
sometida a crítica.
Adolescencia
La autoridad y aceptación que tiene el maestro
depende de su estilo de comunicación.
Juventud
Su autoridad y la aceptación dependen de su
preparación técnica y de su estilo de
comunicación.

14. Sistema de Comunicación / Adultos
(Padres)
Escolar
Moral de obediencia. Modelos de conducta para el
escolar. Dependencia afectiva de estos.
Adolescencia
Moral de colaboración. Posibles conflictos por la
diferente percepción de deberes y derechos del
adolescente, entre este y los adultos.
Juventud
Independencia relativa del núcleo familiar.
Proceso de constitución de la propia familia.

15. Sistema de Comunicación / Coetáneos
(Grupo)
Escolar
Sus interrelaciones condicionadas, en buena
medida, por la opinión del maestro.
Adolescencia
Dependencia de la opinión del grupo. Gran
influencia en el bienestar emocional del
Juventud adolescente.
Independencia relativa de la opinión del grupo
como expresión de la capacidad de
autodeterminación.

16. Sistema de Comunicación / Coetáneos
(Amistad)
Escolar
Relaciones casuales, poco profundas e
inestables.
Adolescencia
Relación íntimo personal, basada en un código
moral. Idealización del amigo.
Juventud
Relación afectiva estable, profunda selectiva y
crítica.

17. Sistema de Comunicación / Coetáneos
(Pareja)
Escolar
En general, no se establecen relaciones
amorosas, aunque pueden enamorarse.
Adolescencia
Relaciones inestables y, en ocasiones, promiscuas.
Medio de autoconocimiento y autoafirmación.
Juventud
Mayor estabilidad en las relaciones.
Medio de autoperfeccionamiento.

18. Nuevas formaciones psicológicas
Pensamiento
Escolar
Conceptual Empírico u Operatorio
Concreto.
Adolescencia
Conceptual Teórico u Operatorio Formal.
Juventud
Consolidación del Pensamiento Teórico,
este adquiere carácter emocional personal.

19. Nuevas formaciones psicológicas
Juicios y Normas Morales
Escolar
Surgen cualidades morales como motivos
estables de conducta. Nivel Pre-Moral.
Adolescencia
Cambian bajo la influencia del grupo de
iguales. Moral Convencional.
Juventud
Aparece la concepción del mundo.
Moral de los principios auto aceptados.

20. Nuevas formaciones psicológicas
Escolar Ideales
Modelos concretos representados por personas
cercanas con las que el escolar tiene una fuerte
Adolescencia relación afectiva.
Modelos abstractos representados por
personajes heroicos o de relevancia social,
difíciles de imitar en la práctica por el adolescente.
Juventud
Adquieren carácter generalizado y el joven se
convierte en centro de su ideal. Elaboración del
sentido de la vida.

21. Nuevas formaciones psicológicas
Intereses cognoscitivos
Escolar
Amplios e imprecisos. Vinculados al
conocimiento de diferentes esferas de la
realidad.
Adolescencia
Vinculados a la solución de problemas.
Juventud
Orientados al planteamiento de nuevos
problemas.

22. Nuevas formaciones psicológicas
Intereses profesionales
Escolar
Selección de profesiones socialmente
reconocidas o que desempeñan sus familiares.
Adolescencia
Surgen intereses profesionales pero se mantiene
los criterios de selección de la etapa anterior y,
también, a partir de las asignaturas preferidas.
Juventud
La selección de la profesión como acto de
autodeterminación. Valoración de cualidades,
intereses y posibilidades reales.

23. Consideraciones finales
1. La categoría “Situación Social del Desarrollo”
nos brinda una alternativa para la caracterización
de las regularidades psicológicas de las edades,
concibiendo como fuerzas motrices del desarrollo
a las crisis.
2. Esta alternativa nos permite evaluar las
condiciones internas y externas del desarrollo
psicológico humano, en su interrelación dialéctica,
y no concebirlo como resultado de la maduración
biológica ni como un producto lineal del proceso de
socialización del individuo.

24. Consideraciones finales (continuación)
3. El desarrollo psicológico atraviesa en cada
período por regularidades que le son típicas,
pero se expresa, de manera única e irrepetible,
en cada sujeto particular. La fuerza motriz son
las crisis
4. El desarrollo psicológico es un proceso que
ocurre a saltos, no por vía evolutiva sino
revolucionaria y se dirige hacia nuevos niveles
de autodeterminación del sujeto, pero contiene
su historicidad.

25. MUCHAS GRACIAS