Este documento presenta dos marcos para analizar el desarrollo cognitivo en la adolescencia: la ciencia cognitiva aplicada y la psicología del desarrollo aplicada. Explora temas como los cambios cognitivos durante la adolescencia, las diferencias individuales, las influencias sociales y culturales en la escuela, y propone varias formas en que la tecnología afecta el pensamiento adolescente.

1. Daniel P. KeatingDaniel P. Keating
Equipo 5:Equipo 5:
JudithJudith
ElizabethElizabeth
MarisolMarisol
IrisIris
IlseIlse
RobertoRoberto

2. Encontrar un marco de trabajo
Dos perspectivas vastas y complementarias sirven de
marco a este análisis:
 la ciencia cognitiva aplicada
 la psicología del desarrollo aplicada

3. • Olson ha sostenido con toda convicción que la
alfabetización ejerce un efecto importante sobre las
estructuras y procesos cognitivos humanos.
• Los cambios cognitivos están íntimamente vinculados
con otra dinámica del desarrollo, y resulta peligroso
ignorarlos. . Las percepciones cambiantes –de sí
mismo, la familia, los compañeros y la sociedad en
general—influyen y son influidas por los cambios
cognitivos de la adolescencia.

4. Las diferencias individuales
Los métodos derivados de la psicología psicométrica
o diferencial fueron los primeros enfoques al estudio
de la cognición adolescente.
 Frederiksen ha sostenido que las pruebas
estandarizadas contribuyen en buena medida a una
tendencia educativa sobre los que se enseña, y por
tanto, lo que se aprende.

6. INVESTIGACIONES:
Convalidar la existencia independiente y la
contribución de varios componentes de pensamiento.
Enfoque contextualista o de socialización cognitiva
(Vygotsky).
- Diferencias ambientales.
- Interacciones sociales y los efectos de éstas.
Coincidencias Piagetianas.

7. Desarrollo:
El pensamiento diferido de los niños o adultos.
La capacidad o eficacia básica del procesamiento.
Conocimiento-autoregulación.
Cambios causados por la edad (rapidez y situación).

8. Propuestas:
1. Avances de desarrollo cerebral en la pubertad.
2. Desarrollo relativo de los hemisferios cerebrales
izquierdo y derecho.
3. Pubertad como factor capacitador o inhibidor para
desarrollar niveles avanzados de ciertos tipos de
habilidades (especialmente las espaciales).

10. Adolescentes en la escuela:
Influencias de amigos.
Llamar la atención.
Desear pertenecer a un grupo social.
Capacidad e incapacidad de razonar sobre los
problemas a los que se enfrenta.

11. •La mayor parte del razonamiento causal en el mundo
real depende mucho menos de una lógica abstracta y
formal que de un pensamiento pragmático e informal.
•Durante la adolescencia temprana las personas han
desarrollado cierta habilidad para separar la teoría de la
evidencia (aunque sigue siendo un tanto tenue)

12. Ningún conocimiento es real y digno de confianza
El conocimiento puede volverse más relativo y
abstracto sin hacerse más sistemático ni basado en
principios
A menudo los adolescentes tienen concepciones
erróneas del mundo
Selman propone un modelo de toma de perspectivas
identifica 4 modelos

13. LA AUTOREGULACIÓN COGNITIVA
Metacognición: la capacidad de supervisa la propia
actividad cognitiva en busca de congruencia, de lagunas de
la información a llenar, de la aplicación de cierta
aplicación procedimental.
Una vez que se manejan las habilidades podemos fijarnos
si el sistema está operando o no sin tropiezos.
LA ESCOLARIDAD
Los estudiantes se deben interesar por materiales
significativos, la preparación de habilidades debe estar
relacionada con el tema en cuestión, pues adquirir
conocimientos aislados puede ser improductivo.
Los alumnos necesitan experiencias que les hagan atribuir
un alto valor al pensamiento crítico, a adquirirlo como
disposición y no sólo como habilidad.

14. LAS INFLUENCIAS CULTURALES
El pensamiento es afectado por una diversidad de fuerzas
sociales, incluyendo los medios informativos, los cambios
de la familia y comunitaria, etcétera.
El modo en que se ofrece la información es acelerando, de
modo que no permite un pensamiento racional y reflexivo.
Aquellos que tienen pensamiento crítico, serán los que
sean menos impulsivos como consumidores.
EL LOGRO EDUCATIVO
Tener facilidad de comunicación en el hogar y en la
escuela. La socialización de estilos y expectativas
cognitivas para la realización de actividades tanto en la
escuela como en el trabajo.

15. •Influencias generales de socialización
•Diferencias entre grupos
•Educación formal: agente cultural que
socializan el pensamiento del adolescente (uno
de varios)

16. Impacto de la tecnología ejercen efectos
sobre las cosas que actuamos
Tecnologías como la televisión, Internet,
computadores, celulares, radio, y otros, ejercen
efectos sobre las formas que actuamos y pensamos

17. El consumo pasivo de la televisión nos
conduce a:
Un pensamiento no reflexivo
Una toma de decisiones no racionales
Una confusión entre las relaciones humanas y los
simples productos

18. “GRACIAS”