Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre mitos para estudiantes de sexto año básico. Incluye dos textos mitológicos ("El Pegaso" y "Del caos al universo") y preguntas para analizarlos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el propósito comunicativo de los mitos e identifiquen sus características como género literario. La actividad concluye con la definición de términos y una lista de características de los mitos.
En 3 oraciones:
El documento presenta una actividad para que jóvenes y adultos reconozcan diferentes tipos de textos narrativos como cuentos, fábulas y anécdotas. Incluye información sobre las características de cada subgénero narrativo y propone ejercicios para identificar sus elementos y escribir un texto del subgénero preferido.
Este documento presenta un informe sobre una sesión de aprendizaje aplicada a estudiantes de tercer año de secundaria. Incluye información general sobre la sesión como la institución educativa, el área, grado, tema y duración. Explica los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica utilizada con sus diferentes etapas y estrategias, y los instrumentos de evaluación aplicados para medir los resultados del aprendizaje.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de profesores sobre lectura y escritura. Incluye instrucciones para indagar preguntas frecuentes de los estudiantes, compartir materiales con colegas y proponer cómo usar ejercicios de preguntas en clases. También presenta cuatro historias cortas escritas por los participantes basadas en un disparador sobre el monstruo del lago Ness.
Este documento presenta instrucciones para una actividad escolar sobre pueblos originarios y leyendas para alumnos de tercer grado. Los estudiantes leerán la leyenda "El Sol y la Luna", completarán un cuadro con detalles de la historia, y luego modificarán el título y final de la leyenda. Luego se les pide que elijan otra leyenda de una página web y respondan preguntas sobre su significado y el pueblo al que pertenece.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo enseñar textos informativos a estudiantes de 5o año básico. Explica los objetivos de aprendizaje relacionados con la producción y comprensión de textos no literarios, e incluye ejemplos de actividades como usar imágenes para activar conocimientos previos y crear textos informativos. El documento concluye con una actividad de autoevaluación para los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de varios textos literarios andinos antiguos. Resume los temas principales de cada texto, incluyendo referencias culturales e intertextuales. También analiza los roles y caracterizaciones de los personajes, así como las ideas sobre el mundo y la humanidad que presentan los textos. Finalmente, evalúa el impacto de las ideas en el lector y su vigencia en la actualidad.
M5 s3 t1_escribiendo_cronica_instructivo para el meJOSE RAMIRO HOYOS
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
Este documento presenta el proyecto de aula "Comprensión lúdica de textos narrativos y afianzamiento del proceso lecto-escritor utilizando las TIC en la Institución Educativa Distrital América Latina". El proyecto busca motivar a los estudiantes hacia la lectura a través del uso de herramientas tecnológicas para hacer los textos más interesantes. El proyecto se enfoca en fortalecer las habilidades lecto-escritoras mediante la lectura y creación de cuentos utiliz
En 3 oraciones:
El documento presenta una actividad para que jóvenes y adultos reconozcan diferentes tipos de textos narrativos como cuentos, fábulas y anécdotas. Incluye información sobre las características de cada subgénero narrativo y propone ejercicios para identificar sus elementos y escribir un texto del subgénero preferido.
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Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
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Esta unidad didáctica aborda temas relacionados con las competencias comunicativas como la literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual y medios de comunicación. Los estudiantes exploran los géneros literarios, el mito, palabras polisémicas, texto instructivo y valores en medios de comunicación a través de actividades. El objetivo es que desarrollen estas competencias y las apliquen en producciones evaluadas al final de la unidad.
Esta unidad didáctica aborda temas relacionados con la literatura, la comprensión e interpretación textual, la producción textual y los medios de comunicación. Los estudiantes exploran los géneros literarios, el mito, las palabras polisémicas, los textos instructivos y los valores en los medios de comunicación a través de actividades que permiten afianzar los contenidos y realizar producciones. El objetivo es desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes evaluando su aprendizaje al final de la unidad.
El documento presenta una lista de 9 posibles lecturas complementarias para un curso de tercer año medio. Incluye títulos de obras literarias completas de diferentes géneros como novelas, cuentos y obras de teatro clásicas. Además, detalla los contenidos que se abordarán en la unidad de reforzamiento, entre los que se encuentran la comprensión lectora, el texto expositivo, la argumentación y la redacción. Finalmente, describe brevemente las características y ejes temáticos de la Prueba
Este documento presenta las competencias comunicativas, interpretativa, argumentativa y propositiva. Describe los elementos del cuento, la fábula, el mito y la leyenda. Incluye actividades para desarrollar estas competencias a través del análisis y discusión de diferentes géneros literarios narrativos. El documento concluye describiendo la evaluación y enfoque metodológico.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los tipos de textos narrativos. Incluye información sobre la institución educativa, el área, grado y tema. Detalla los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica con sus etapas y estrategias, y el diseño de evaluación. El resumen proporciona los elementos fundamentales de la planificación docente para trabajar los tipos de textos narrativos en el aula.
Este documento presenta una propuesta didáctica para alumnos de 7mo grado sobre el género literario narrativo del cuento popular, el mito y la leyenda. La propuesta se desarrollará en 3 días e incluirá actividades de comprensión lectora, producción oral y escrita, y reflexión sobre la lengua, con un enfoque en los sustantivos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren las tradiciones culturales expresadas en estas narrativas.
El documento trata sobre el Día Mundial de la Alimentación. Se celebra el 16 de octubre de cada año y fue proclamado por la FAO en 1979 para concienciar sobre la importancia de la alimentación para la supervivencia. En este día, se realizan actividades de recogida de alimentos y mercadillos benéficos para enviar ayuda alimentaria a países donde hay hambre y desnutrición. También se desarrollan actividades en escuelas para enseñar a los niños sobre la suerte de tener comida y la importancia de no desper
El documento presenta los objetivos y estrategias de aprendizaje para una unidad sobre la narración de leyendas de la historia del Perú. Los estudiantes aprenderán a comunicarse oralmente narrando leyendas locales e identificando información en las narraciones de sus compañeros. También aprenderán a leer diversos tipos de textos analizando leyendas y explicando su significado con sus propias palabras. La unidad incluye actividades como la lectura y narración de las leyendas de Manco Cápac y Mama Ocllo y los Herman
Este documento presenta información sobre la lectura comprensiva y tipologías textuales. Explica las nociones básicas de la lectura como la prelectura, lectura y poslectura, así como las modalidades y niveles de lectura. También describe las características y tipos de textos según la forma del discurso como descriptivo, narrativo y expositivo. Finalmente, presenta los textos según su ámbito de uso como académico y de la vida cotidiana.
Este documento presenta una guía didáctica para docentes del sexto año básico. Incluye una introducción y siete unidades temáticas con orientaciones para la planificación de clases. Cada unidad contiene lecturas, actividades y materiales complementarios sobre temas como la comunidad, la imaginación, la poesía y el medio ambiente. El objetivo es desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en los estudiantes.
Este documento presenta una guía de español para estudiantes de quinto grado. La guía contiene cinco fases con diferentes actividades relacionadas con la comunicación, los géneros literarios como los mitos y las leyendas, y la ortografía. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y entiendan los géneros literarios a través de actividades que identifican sus características.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para sexto y séptimo año de educación básica. En sexto año, el plan se centra en el cuento, definiendo sus características y elementos. En séptimo año, el plan explora la función estética del lenguaje y tipos de figuras literarias como la comparación, metáfora y personificación. Ambos planes utilizan técnicas como preguntas, discusión y lectura para desarrollar destrezas de comprensión lectora en los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre mitos y leyendas de la región Caribe de Colombia. El objetivo es que los estudiantes valoren los mitos y leyendas de la región para construir una identidad regional y nacional. La clase incluye la lectura de un texto sobre el origen del arco iris, preguntas sobre el texto, un dibujo de los personajes y una tarea de investigar un mito o leyenda local. También define brevemente qué son los mitos y las leyendas.
Producción de textos escritos: texto, cohesión, coherencia.Maca Misfits
[1] El texto describe la conversación entre un niño llamado Juanito y un hombre que construye jaulas de diferentes tamaños para pájaros. [2] El hombre explica que vende las jaulas a personas ricas que las colocan en sus casas para escuchar el canto de los pájaros por la mañana. [3] Juanito desea tener un jilguero cantor pero no se atreve a preguntar el precio, aunque el hombre se ofrece a venderle el más hermoso.
Este proyecto propone actividades de lectura y escritura en torno a los cuentos de Las mil y una noches. Los estudiantes leerán cuentos de esta obra y producirán sus propias versiones o nuevos cuentos siguiendo el estilo de los originales. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de manera autónoma. El proyecto incluye momentos de lectura individual, en grupo y con el maestro, así como actividades de escritura individual y colaborativa.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora y diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora es la capacidad de entender e interpretar lo que se lee basado en conocimientos previos. Luego describe brevemente un estudio sobre la comprensión lectora en estudiantes, encontrando que tienen mayor habilidad en el nivel literal que en los niveles inferencial y crítico. Finalmente, define y da ejemplos de textos narrativos y expositivos, destacando sus características y estructuras.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
El documento presenta información sobre la literatura precolombina en Latinoamérica. Se explican las características del mito y la leyenda como formas literarias de esta época. Se incluye un ejemplo de cada una, el mito de la creación del mundo según los mayas y la leyenda de Popocatepetl e Iztaccihuatl. Finalmente, se dan indicaciones sobre una tarea relacionada con el análisis de estas formas literarias y sobre un video acerca de la conquista y colonización de América.
Esta unidad didáctica aborda temas relacionados con las competencias comunicativas como la literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual y medios de comunicación. Los estudiantes exploran los géneros literarios, el mito, palabras polisémicas, texto instructivo y valores en medios de comunicación a través de actividades. El objetivo es que desarrollen estas competencias y las apliquen en producciones evaluadas al final de la unidad.
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Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para sexto y séptimo año de educación básica. En sexto año, el plan se centra en el cuento, definiendo sus características y elementos. En séptimo año, el plan explora la función estética del lenguaje y tipos de figuras literarias como la comparación, metáfora y personificación. Ambos planes utilizan técnicas como preguntas, discusión y lectura para desarrollar destrezas de comprensión lectora en los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre mitos y leyendas de la región Caribe de Colombia. El objetivo es que los estudiantes valoren los mitos y leyendas de la región para construir una identidad regional y nacional. La clase incluye la lectura de un texto sobre el origen del arco iris, preguntas sobre el texto, un dibujo de los personajes y una tarea de investigar un mito o leyenda local. También define brevemente qué son los mitos y las leyendas.
Producción de textos escritos: texto, cohesión, coherencia.Maca Misfits
[1] El texto describe la conversación entre un niño llamado Juanito y un hombre que construye jaulas de diferentes tamaños para pájaros. [2] El hombre explica que vende las jaulas a personas ricas que las colocan en sus casas para escuchar el canto de los pájaros por la mañana. [3] Juanito desea tener un jilguero cantor pero no se atreve a preguntar el precio, aunque el hombre se ofrece a venderle el más hermoso.
Este proyecto propone actividades de lectura y escritura en torno a los cuentos de Las mil y una noches. Los estudiantes leerán cuentos de esta obra y producirán sus propias versiones o nuevos cuentos siguiendo el estilo de los originales. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de manera autónoma. El proyecto incluye momentos de lectura individual, en grupo y con el maestro, así como actividades de escritura individual y colaborativa.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora y diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora es la capacidad de entender e interpretar lo que se lee basado en conocimientos previos. Luego describe brevemente un estudio sobre la comprensión lectora en estudiantes, encontrando que tienen mayor habilidad en el nivel literal que en los niveles inferencial y crítico. Finalmente, define y da ejemplos de textos narrativos y expositivos, destacando sus características y estructuras.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
El documento presenta información sobre la literatura precolombina en Latinoamérica. Se explican las características del mito y la leyenda como formas literarias de esta época. Se incluye un ejemplo de cada una, el mito de la creación del mundo según los mayas y la leyenda de Popocatepetl e Iztaccihuatl. Finalmente, se dan indicaciones sobre una tarea relacionada con el análisis de estas formas literarias y sobre un video acerca de la conquista y colonización de América.
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Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
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1. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 1
CICLO : Segundo Ciclo
NIVEL : NB4 Sexto Año Básico
Unidad temática : “EL MITO”
Objetivos de la clase:
-Reconocer el propósito comunicativo de los mitos.
- Identificar las características del mito como texto literario.
Aprendizajes esperados:
-Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clasificar, comparar y
analizar.
-Leen comprensivamente textos literarios.
-Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.
Contenidos:
- Comprensión del sentido de los textos literarios: el mito.
- Características del mito.
Actividades metodológicas:
Inicio:
-Leen atentamente el texto “El Pegaso”.
-Comentan el contenido del texto.
Desarrollo:
-Desarrollan guía de comprensión lectora.
-Reconocen el propósito comunicativo del texto.
-Identifican la idea principal del texto.
-Reconocen y describen al personaje principal del texto.
- Responden preguntas con información implícita y explícita del texto.
Cierre:
-Definen qué es un mito.
-Registran en su cuaderno las características y elementos propios del mito como texto
literario.
Tiempo : 2 horas pedagógicas
Síntesis y Evaluación:
- Repase el propósito comunicativo del mito como texto literario.
2. Recursos Educativos VillaEduca®
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GUIA DE APRENDIZAJE
“EL MITO”
1. Lee atentamente el siguiente texto.
Pegaso
Pegaso, el caballo alado, era hijo -según la mitología-
de Poseidón y de Medusa. Nació cuando Perseo cortó
la cabeza de la medusa.
Cuando Pegaso comenzó a crecer, dio una coz en el
monte Helicón, formando un manantial sagrado. Éste
fue consagrado a las Musas que se encargaron de
cuidar y alimentar al caballo alado.
Zeus, en el Olimpo, le pidió que llevara los rayos y
relámpagos y que condujera el carro de la Aurora.
La diosa Atenea lo domó y se lo dio a Perseo para que
lo transportara para liberar a Andrómeda.
Posteriormente muchos
héroes quisieron atrapar a
Pegaso, lo logró Belerofonte, a quien guió en las
aventuras de las Amazonas, y de la Quimera. Pero el
héroe se envaneció y su ambición lo llevó a presumir y
pretender que volaría hasta los cielos y el Olimpo. Así
espoleó al Pegaso y pretendió obligarlo. El caballo
alado no quiso cumplir la orden y lo dejó caer. Así
Belerofonte -rechazado por los dioses- fue condenado
a vagar sin rumbo por la tierra.
Pegaso se dedicó a servir a los dioses del Olimpo,
hasta que se transformó en la constelación del cielo
boreal que recibió su nombre.
2. El texto anterior corresponde a:
A. un cuento
B. una leyenda
C. un mito
D. un relato
OBJETIVOS:
Reconocer el propósito comunicativo de los mitos.
Identificar las características del mito como texto
literario.
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3. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
A. Relatar un hecho o acontecimiento.
B. Describir una situación.
C. Explicar sucesos inexplicables.
D. Explicar la causa o el origen de algo.
4. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
5. ¿Quién era Pegaso?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
6. ¿Qué tarea encargó Zeus a Pegaso?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
7. ¿Quién era Belerofonte y cuál era su deseo?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
8. ¿Qué le hizo Pegaso a Belerofonte?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
4. Recursos Educativos VillaEduca®
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CICLO : Segundo Ciclo
NIVEL : NB4 Sexto Año Básico
Unidad temática : “EL MITO”
Objetivos de la clase:
-Reconocer el propósito comunicativo de los mitos.
- Identificar las características del mito como texto literario.
Aprendizajes esperados:
-Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clasificar, comparar y
analizar.
-Leen comprensivamente textos literarios.
-Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.
Contenidos:
- Comprensión del sentido de los textos literarios: el mito.
- Características del mito.
Actividades metodológicas:
Inicio:
-Leen atentamente el texto “Del caos al Universo”.
-Comentan el contenido del texto.
Desarrollo:
-Desarrollan guía de comprensión lectora.
-Reconocen el propósito comunicativo del texto.
- Responden preguntas con información implícita y explícita del texto.
Cierre:
-Buscan y escriben en su cuaderno la definición de algunos términos.
Tiempo : 2 horas pedagógicas
Síntesis y Evaluación:
- Pídale a sus alumnos, que realicen un listado de las características de los mitos.
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GUIA DE APRENDIZAJE
“EL MITO”
1. Lee y comenta el siguiente texto.
Del Caos al Universo
Antes de existir el mar, la tierra y el cielo, continentes de todo, existía el Caos. El sol no
iluminaba aún el mundo. Todavía la luna no estaba sujeta a sus vicisitudes. La tierra no se
encontraba todavía suspensa en el vacío, o tal vez quieta por su propio peso. No se
conocían las riberas de los mares. El aire y el agua se confundían con la tierra, que
todavía no había conseguido solidez. Todo era informe. Al frío se oponía el calor. Lo seco
a lo húmedo. El cuerpo duro se hincaba en el blando. Lo pesado era ligero a la vez. Los
dioses, o la naturaleza, pusieron fin a estos despropósitos, y separaron al cielo de la
tierra, a ésta de las aguas y al aire pesado del cielo purísimo. Y, así, el caos dejó de ser.
Los dioses pusieron a cada cuerpo en el lugar que les correspondía y estableció las leyes
que había de regirlos. El fuego, que es el más ligero de los elementos, ocupó la región
más elevada. Más abajo, el aire. La tierra, encontraba su equilibrio, la más profunda.
Hecha aquella primera división, los dioses redondearon la superficie de la tierra y puso
límites al airado mar. En seguida, añadió las fuentes, los estanques, los lagos, los ríos,
corrientes por la tierra y devorados por el océano. Él mandó extenderse a los campos,
cubrirse de hoja a los árboles, elevarse a los montes y a los valles hundirse. Y así como el
cielo estaba dividido en cinco zonas- dos a la derecha, dos a la izquierda y una en el
centro, que es la más ardiente-, así mismo quedó dividido el universo. De las cinco zonas
la del medio quedó inhabitable por el fuego; las dos de los extremos quedaron envueltas
en nieves; únicamente las centrales ofrecieron templanza a la vida. Sobre éstas se elevó
el aire, más pesado que el fuego, pero menos que el agua y la tierra; y en él se dieron las
nubes, la niebla espesa, los truenos que espantan a los hombres, los vientos que forman
vorágines y los granizos. El autor del mundo estableció la armonía en esta región: sin ella
se hubieran desecho entre sí los elementos. Al euro e hizo soplar hacia Oriente. Hacia el
Occidente al céfiro. Al bóreas le empujó hacia el Septentrión, y al austro hacia el
Mediodía. Y por fin, dejo que el Éter, sin peso y sin escoria, formase ese color azul que
llamamos firmamento.
2. ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
OBJETIVOS:
Reconocer el propósito comunicativo de los mitos.
Identificar las características del mito como texto
literario.
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3. De acuerdo al texto, ¿Qué existía antes de los continentes? Explica.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
4. ¿Qué hicieron los dioses para ordenar el caos existente?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
5. Menciona 5 acciones que los dioses ordenaron hacer a la tierra.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
6. ¿Por qué el texto anterior corresponde a un mito? Fundamenta tu
respuesta.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
7. Busca en el diccionario la definición de:
a) vicisitudes
b) vorágines
c) caos
d) escoria
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CICLO : Segundo Ciclo
NIVEL : NB4 Sexto Año Básico
Unidad temática : “EL MITO”
Objetivos de la clase:
-Reconocer el propósito comunicativo de los mitos.
- Identificar las características del mito como texto literario.
Aprendizajes esperados:
-Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clasificar, comparar y
analizar.
-Leen comprensivamente textos literarios.
-Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.
Contenidos:
- Comprensión del sentido de los textos literarios: el mito.
- Características del mito.
Actividades metodológicas:
Inicio:
-Leen atentamente el texto “¿Cómo nacieron el sol y la luna”.
-Comentan el contenido del texto.
Desarrollo:
-Desarrollan guía de comprensión lectora.
-Reconocen el propósito comunicativo del texto.
- Responden preguntas con información implícita y explícita del texto.
Cierre:
- Ordenan del 1 al 6 las siguientes acciones, de acuerdo a cómo sucedieron en el texto.
Tiempo : 2 horas pedagógicas
Síntesis y Evaluación:
- Repase las características propias de los personajes y ambientes en los que se
desarrollan las historias narradas en los mitos.
8. Recursos Educativos VillaEduca®
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GUIA DE APRENDIZAJE
“EL MITO”
1. Lee atentamente el siguiente texto.
¿Cómo nacieron el sol y la luna?
En un principio, la tierra estaba cubierta por una inmensa noche y sólo la
habitaban dos personas: el cacique de Iraca y el cacique de Ramiriquí. Ellos solos
y aburridos, decidieron llenarla de seres humanos: hicieron varios muñecos de
barro imitando al hombre, mientras que, simultáneamente, formaron otros cuerpos
esbeltos y hermosos, de juncos flexibles: los de la mujer. Así nació la raza
humana.
Pero las tinieblas mantenían al ser humano en la más desesperante oscuridad.
Muy triste, el cacique de Iraca pidió a su sobrino, el cacique Ramiriquí, que fuera a
las alturas a traer la luz para el mundo. El cacique subía y subía y a tal altura llegó,
que se convirtió en un astro fulgurante que iluminó la tierra y la humanidad.
El cacique de Ramiriquí se había convertido en sol. La humanidad no había
conocido dicha igual, pues además de la luz, recibía calor para abrigarse y veía
crecer las plantas para su alimento.
Viendo el cacique de Iraca que cuando el sol se ocultaba llegaba el frío y la
oscuridad, siguió el camino de su amigo y se convirtió en un astro, pero menos
luminoso: la luna.
Desde entonces, los Chibchas adoraron el sol (Zué) y la luna (Chía) y levantaron
en su honor templos majestuosos como El templo del sol en Sogamoso.
2. Según el texto, ¿Cómo era la tierra en el principio?
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3. Explica cómo nació según el texto, la raza humana.
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OBJETIVOS:
Reconocer el propósito comunicativo de los mitos.
Identificar las características del mito como texto
literario.
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4. ¿Qué ocurrió con el cacique Ramiriquí?
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5. ¿Cómo nació la luna?
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6. ¿Qué nombre recibieron el sol y a la luna?
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7. Selecciona 4 ideas que sean relevantes en el desarrollo del texto.
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8. Ordena del 1 al 6 las siguientes acciones, de acuerdo a cómo sucedieron
en el texto.
………….. El cacique de Iraca pidió a su sobrino que le trajera luz.
………….. El cacique se dio cuenta que al ocultarse el sol llegaba el frío.
………….. El Cacique subió tan alto, que se convirtió en el sol.
………….. Formaron el cuerpo de la mujer.
………….. La tierra estaba en completa oscuridad.
………….. Por fin la humanidad pudo conocer la luz.