Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
La leyenda cuenta la historia de Anahí, una indígena guaraní que vive en las riberas del río Paraná y deleita a su tribu con sus canciones. Cuando llegan los conquistadores españoles, arrasan la tribu, esclavizan a los indígenas y Anahí es condenada a morir en la hoguera. Sin embargo, cuando las llamas la alcanzan, se transforma milagrosamente en el árbol del ceibo, pasando a ser el símbolo de valentía y fortaleza ante el sufrimiento
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
Este documento presenta un plan de clase de lengua para tercer grado. La clase se centrará en escuchar y analizar el cuento "Pelos" de Ema Wolf, que trata sobre peces que desarrollan pelos después de que un marinero vierte tónico capilar en el río. Los objetivos son comprender el cuento y analizar palabras clave. La clase incluye escuchar el cuento, conversar sobre él, volver a escucharlo y realizar actividades como identificar palabras relacionadas y responder preguntas sobre transformaciones y cambios.
SECUENCIA DIDACTICA PRACTICAS DEL LENGUAJE. aladino.docxPamelaMercado20
El resumen del documento es el siguiente:
1) El documento presenta un plan de trabajo didáctico para leer y analizar el cuento "Aladino y la lámpara maravillosa" con estudiantes.
2) La actividad consiste en 4 momentos: presentar el cuento, leerlo en voz alta, intercambiar opiniones sobre el texto y describir la evolución del personaje principal.
3) El objetivo es que los estudiantes analicen el personaje de Aladino y cómo este madura y cambia a lo largo de la historia a trav
El documento presenta una propuesta didáctica para un proyecto escolar sobre mitos y leyendas. El proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre relatos míticos y leyendas de diversos pueblos para compilar una antología. Las actividades incluyen seleccionar un pueblo para estudiar, leer sus mitos y leyendas, investigar sobre los personajes míticos, y compartir los resultados a través de una exposición o antología escrita.
El documento describe 3 clases sobre leyendas de pueblos originarios. La clase 1 introduce el tema leyendo una leyenda tehuelche y dos videos. Luego, los estudiantes analizan las características de las leyendas. La clase 2 propone la producción de una leyenda en grupos usando imágenes. La clase 3 retoma el análisis de leyendas con información aportada por los estudiantes y fichas sobre 2 leyendas.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
La leyenda cuenta la historia de Anahí, una indígena guaraní que vive en las riberas del río Paraná y deleita a su tribu con sus canciones. Cuando llegan los conquistadores españoles, arrasan la tribu, esclavizan a los indígenas y Anahí es condenada a morir en la hoguera. Sin embargo, cuando las llamas la alcanzan, se transforma milagrosamente en el árbol del ceibo, pasando a ser el símbolo de valentía y fortaleza ante el sufrimiento
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
Este documento presenta un plan de clase de lengua para tercer grado. La clase se centrará en escuchar y analizar el cuento "Pelos" de Ema Wolf, que trata sobre peces que desarrollan pelos después de que un marinero vierte tónico capilar en el río. Los objetivos son comprender el cuento y analizar palabras clave. La clase incluye escuchar el cuento, conversar sobre él, volver a escucharlo y realizar actividades como identificar palabras relacionadas y responder preguntas sobre transformaciones y cambios.
SECUENCIA DIDACTICA PRACTICAS DEL LENGUAJE. aladino.docxPamelaMercado20
El resumen del documento es el siguiente:
1) El documento presenta un plan de trabajo didáctico para leer y analizar el cuento "Aladino y la lámpara maravillosa" con estudiantes.
2) La actividad consiste en 4 momentos: presentar el cuento, leerlo en voz alta, intercambiar opiniones sobre el texto y describir la evolución del personaje principal.
3) El objetivo es que los estudiantes analicen el personaje de Aladino y cómo este madura y cambia a lo largo de la historia a trav
El documento presenta una propuesta didáctica para un proyecto escolar sobre mitos y leyendas. El proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre relatos míticos y leyendas de diversos pueblos para compilar una antología. Las actividades incluyen seleccionar un pueblo para estudiar, leer sus mitos y leyendas, investigar sobre los personajes míticos, y compartir los resultados a través de una exposición o antología escrita.
El documento describe 3 clases sobre leyendas de pueblos originarios. La clase 1 introduce el tema leyendo una leyenda tehuelche y dos videos. Luego, los estudiantes analizan las características de las leyendas. La clase 2 propone la producción de una leyenda en grupos usando imágenes. La clase 3 retoma el análisis de leyendas con información aportada por los estudiantes y fichas sobre 2 leyendas.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
El resumen describe una secuencia de actividades para enseñar sobre leyendas a través de la lectura. Los estudiantes leerán y analizarán varias leyendas conocidas como "La flor del ceibo", la del hornero y la del copete del cardenal. Luego practicarán la lectura en voz alta de una leyenda y identificarán sus características. Finalmente, se les presentarán tres textos para que identifiquen cuál es la leyenda y describan sus características.
Este proyecto propone actividades de lectura y escritura en torno a los cuentos de Las mil y una noches. Los estudiantes leerán cuentos de esta obra y producirán sus propias versiones o nuevos cuentos siguiendo el estilo de los originales. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de manera autónoma. El proyecto incluye momentos de lectura individual, en grupo y con el maestro, así como actividades de escritura individual y colaborativa.
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
Este documento presenta una propuesta para enseñar sobre el Ejército de los Andes en el primer ciclo de la escuela primaria. La propuesta incluye cinco etapas que cubren temas como el campamento de San Martín, la fabricación de armas, el transporte, el trabajo de las mujeres y la alimentación del ejército. Cada etapa propone actividades prácticas como construir una maqueta del campamento y describir imágenes históricas. El objetivo es que los estudiantes comprendan aspectos cotidianos de la ép
PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIACursoEE
Este documento presenta una propuesta para la lectura sistemática de novelas con alumnos de primero y segundo ciclo. Sugiere que el maestro lea en voz alta novelas a lo largo del año escolar, generando un espacio para comentar e intercambiar opiniones. La lectura de novelas supone desafíos como seguir una trama extensa a lo largo de varias sesiones y comprender múltiples personajes y líneas argumentales. El maestro crea las condiciones para una lectura placentera y didáctica, como
Secuencia didáctica himno nacional argentinoMaryam Oli
El documento describe una secuencia didáctica para conmemorar el Día del Himno Nacional Argentino el 11 de mayo. La secuencia incluye actividades como indagar conocimientos previos sobre el himno, escuchar la versión actual, aprender la letra cantando, y cerrar con una presentación del himno en la plaza del barrio junto a la comunidad.
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar los adjetivos a estudiantes de 4to grado. La secuencia consta de dos clases. La primera clase introduce el concepto de adjetivo y su clasificación a través de imágenes y ejemplos. La segunda clase cubre el género y número de los adjetivos y su concordancia con los sustantivos. Ambas clases incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre para reforzar los objetivos.
Este documento presenta una propuesta para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo centrada en la figura de José de San Martín. El documento describe los contenidos y objetivos de la unidad didáctica, que incluyen analizar el contexto político, social y cultural de los siglos XVIII y XIX, así como la vida y obra de San Martín desde una perspectiva que enfatice su faceta humana más allá de su rol de militar. También propone diversos recursos y actividades para que los estudiantes exploren distintas fuentes como
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los adjetivos en 4to grado. Incluye la caracterización del grupo, los objetivos, contenidos y actividades a desarrollar durante 5 días centrados en reconocer y clasificar diferentes tipos de adjetivos utilizando recursos TIC.
La secuencia didáctica se centra en conmemorar el Día del Respeto por la Diversidad Cultural el 12 de octubre. Los objetivos son que los niños conozcan las costumbres y actividades de los pueblos originarios del pasado y valoren sus culturas e historias. Las actividades incluyen observar imágenes de arte rupestre y artesanías, realizar grabados y máscaras, y leer sobre la leyenda de la yerba mate.
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
Este documento presenta un proyecto sobre cuentos que tiene como objetivo que los alumnos elaboren y reconozcan elementos de cuentos humorísticos. El proyecto consta de cuatro etapas: en la primera se leerán historietas y cuentos humorísticos, en la segunda se enseñarán contenidos sobre partes del cuento y recursos humorísticos, en la tercera los alumnos elaborarán y dramatizarán sus propios cuentos humorísticos, y en la cuarta compilarán todos sus cuentos en un corpus.
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
El documento describe un proyecto de maratones de lectura en una institución educativa con el objetivo de mejorar los hábitos lectores de los estudiantes. El proyecto consiste en realizar sesiones diarias de lectura de 30 a 45 minutos durante 30 días, acompañadas de actividades relacionadas. Se proporcionan fichas de actividades clasificadas por nivel educativo, así como libros recomendados de una colección. El cronograma detalla las lecturas y actividades planeadas para cada día de la semana durante el periodo de la maratón.
Este documento describe una propuesta para presentar el libro "El Túnel" de Anthony Brown a estudiantes de primer grado a lo largo de 3 clases. La propuesta incluye preguntas para generar anticipación antes de la lectura, preguntas durante la lectura para fomentar la comprensión y el diálogo, y actividades posteriores como escribir sobre cómo otro personaje habría reaccionado. El objetivo es utilizar la lectura para desarrollar habilidades de lectura e interpretación en los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de la escritura de crónicas en grado 9. Los estudiantes aprenderán a escribir crónicas utilizando su propio estilo y a exponer posiciones a favor o en contra de una crónica dada, a lo largo de 4 sesiones de clase y un total de 8 horas que incluyen la elaboración y presentación de una crónica original.
Literatura Argentina Trabajo de Investigación Borges-Cortázar sobre el peronismoPato Zapata
Este documento resume dos cuentos argentinos, "La fiesta del monstruo" de Borges y Bioy Casares y "Casa Tomada" de Julio Cortázar, que tratan sobre la figura del peronismo. "La fiesta del monstruo" presenta de manera crítica y paródica al peronismo a través de una narración grotesca, mientras que "Casa Tomada" aborda el tema de manera más sutil a través de lo fantástico. Aunque ambos cuentos muestran aversión hacia el peron
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
El resumen describe una secuencia de actividades para enseñar sobre leyendas a través de la lectura. Los estudiantes leerán y analizarán varias leyendas conocidas como "La flor del ceibo", la del hornero y la del copete del cardenal. Luego practicarán la lectura en voz alta de una leyenda y identificarán sus características. Finalmente, se les presentarán tres textos para que identifiquen cuál es la leyenda y describan sus características.
Este proyecto propone actividades de lectura y escritura en torno a los cuentos de Las mil y una noches. Los estudiantes leerán cuentos de esta obra y producirán sus propias versiones o nuevos cuentos siguiendo el estilo de los originales. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de manera autónoma. El proyecto incluye momentos de lectura individual, en grupo y con el maestro, así como actividades de escritura individual y colaborativa.
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
Este documento presenta una propuesta para enseñar sobre el Ejército de los Andes en el primer ciclo de la escuela primaria. La propuesta incluye cinco etapas que cubren temas como el campamento de San Martín, la fabricación de armas, el transporte, el trabajo de las mujeres y la alimentación del ejército. Cada etapa propone actividades prácticas como construir una maqueta del campamento y describir imágenes históricas. El objetivo es que los estudiantes comprendan aspectos cotidianos de la ép
PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIACursoEE
Este documento presenta una propuesta para la lectura sistemática de novelas con alumnos de primero y segundo ciclo. Sugiere que el maestro lea en voz alta novelas a lo largo del año escolar, generando un espacio para comentar e intercambiar opiniones. La lectura de novelas supone desafíos como seguir una trama extensa a lo largo de varias sesiones y comprender múltiples personajes y líneas argumentales. El maestro crea las condiciones para una lectura placentera y didáctica, como
Secuencia didáctica himno nacional argentinoMaryam Oli
El documento describe una secuencia didáctica para conmemorar el Día del Himno Nacional Argentino el 11 de mayo. La secuencia incluye actividades como indagar conocimientos previos sobre el himno, escuchar la versión actual, aprender la letra cantando, y cerrar con una presentación del himno en la plaza del barrio junto a la comunidad.
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar los adjetivos a estudiantes de 4to grado. La secuencia consta de dos clases. La primera clase introduce el concepto de adjetivo y su clasificación a través de imágenes y ejemplos. La segunda clase cubre el género y número de los adjetivos y su concordancia con los sustantivos. Ambas clases incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre para reforzar los objetivos.
Este documento presenta una propuesta para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo centrada en la figura de José de San Martín. El documento describe los contenidos y objetivos de la unidad didáctica, que incluyen analizar el contexto político, social y cultural de los siglos XVIII y XIX, así como la vida y obra de San Martín desde una perspectiva que enfatice su faceta humana más allá de su rol de militar. También propone diversos recursos y actividades para que los estudiantes exploren distintas fuentes como
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los adjetivos en 4to grado. Incluye la caracterización del grupo, los objetivos, contenidos y actividades a desarrollar durante 5 días centrados en reconocer y clasificar diferentes tipos de adjetivos utilizando recursos TIC.
La secuencia didáctica se centra en conmemorar el Día del Respeto por la Diversidad Cultural el 12 de octubre. Los objetivos son que los niños conozcan las costumbres y actividades de los pueblos originarios del pasado y valoren sus culturas e historias. Las actividades incluyen observar imágenes de arte rupestre y artesanías, realizar grabados y máscaras, y leer sobre la leyenda de la yerba mate.
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
Este documento presenta un proyecto sobre cuentos que tiene como objetivo que los alumnos elaboren y reconozcan elementos de cuentos humorísticos. El proyecto consta de cuatro etapas: en la primera se leerán historietas y cuentos humorísticos, en la segunda se enseñarán contenidos sobre partes del cuento y recursos humorísticos, en la tercera los alumnos elaborarán y dramatizarán sus propios cuentos humorísticos, y en la cuarta compilarán todos sus cuentos en un corpus.
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
El documento describe un proyecto de maratones de lectura en una institución educativa con el objetivo de mejorar los hábitos lectores de los estudiantes. El proyecto consiste en realizar sesiones diarias de lectura de 30 a 45 minutos durante 30 días, acompañadas de actividades relacionadas. Se proporcionan fichas de actividades clasificadas por nivel educativo, así como libros recomendados de una colección. El cronograma detalla las lecturas y actividades planeadas para cada día de la semana durante el periodo de la maratón.
Este documento describe una propuesta para presentar el libro "El Túnel" de Anthony Brown a estudiantes de primer grado a lo largo de 3 clases. La propuesta incluye preguntas para generar anticipación antes de la lectura, preguntas durante la lectura para fomentar la comprensión y el diálogo, y actividades posteriores como escribir sobre cómo otro personaje habría reaccionado. El objetivo es utilizar la lectura para desarrollar habilidades de lectura e interpretación en los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de la escritura de crónicas en grado 9. Los estudiantes aprenderán a escribir crónicas utilizando su propio estilo y a exponer posiciones a favor o en contra de una crónica dada, a lo largo de 4 sesiones de clase y un total de 8 horas que incluyen la elaboración y presentación de una crónica original.
Literatura Argentina Trabajo de Investigación Borges-Cortázar sobre el peronismoPato Zapata
Este documento resume dos cuentos argentinos, "La fiesta del monstruo" de Borges y Bioy Casares y "Casa Tomada" de Julio Cortázar, que tratan sobre la figura del peronismo. "La fiesta del monstruo" presenta de manera crítica y paródica al peronismo a través de una narración grotesca, mientras que "Casa Tomada" aborda el tema de manera más sutil a través de lo fantástico. Aunque ambos cuentos muestran aversión hacia el peron
Este documento presenta un proyecto de aula sobre el desarrollo del pensamiento. El proyecto se divide en tres unidades principales: bases de la lectura, organización del conocimiento y la lectura literal, e inferencia y lectura inferencial. La primera unidad cubre temas como el significado de las palabras, antónimos, sinónimos, clasificación y ordenamiento de palabras. La segunda unidad trata sobre mapas de conocimiento y comprensión literal. La tercera unidad se enfoca en el proceso de inferencia. El propósito general es mejorar la capacidad intelectiva de
Este documento describe los orígenes y desarrollo de la literatura argentina. Comienza con las primeras crónicas de los conquistadores españoles y continúa con obras fundacionales del siglo XIX como El matadero de Esteban Echeverría y Martín Fierro de José Hernández. También destaca Facundo de Domingo Sarmiento y la literatura gauchesca. En el siglo XX surgieron importantes autores como Leopoldo Lugones, Ricardo Güiraldes, Julio Cortázar y Jorge Luis Borges.
Este documento presenta el plan de aprendizaje para una asignatura de Lengua y Literatura en el segundo año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes lean poesía del escritor ecuatoriano Jorge Carrera Andrade y reconozcan sus aspectos posmodernistas. La metodología incluye discusiones sobre la modernidad y posmodernidad, la lectura de biografías y poemas de Carrera Andrade, y actividades de análisis y socialización. El aprendizaje se evaluará a través de la capacidad de retención de información
Este documento presenta la planificación por bloque curricular para el segundo año de educación básica. Incluye objetivos, indicadores, estrategias metodológicas y elementos de evaluación para las áreas de lengua y literatura, matemática, y entorno natural y social durante seis semanas. Los temas a cubrir son conversación, números naturales, patrones y familias.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lengua y Literatura III en el 5to año de la escuela secundaria EEMPI No 8080 para el ciclo lectivo 2012. Incluye las expectativas de logro, competencias específicas a trabajar, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, modalidades de evaluación, contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales para cada unidad, y los objetivos generales de la asignatura.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de lengua y literatura de primer grado. La lección se centra en los instructivos y comienza con una actividad inicial en la que los estudiantes comparten sus experiencias con un taller de origami. Luego, la maestra lee un cuento y guía una discusión sobre el mismo. Más adelante, los estudiantes describen los pasos que siguieron para hacer un germinador y dibujan cada paso. Finalmente, los estudiantes trabajan juntos para formular los pasos para hacer pingüinos de botellas de
Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. Su objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas como la lectura, comprensión, escritura, escucha y expresión, así como competencias de comprensión, interpretación, análisis y argumentación de textos orales y escritos. El plan incluye propósitos, estándares, indicadores de logro y contenidos organizados en periodos para trabajar diferentes temas como literatura, producción textual,
Este documento presenta un plan de clase sobre poesía dirigido a estudiantes de secundaria. La clase tendrá una duración de 45 minutos e introducirá a los estudiantes a la poesía a través de la lectura y comparación de un poema y un texto en prosa. Luego, se dialogará sobre las características de la poesía como el verso, la estrofa y la rima. Para finalizar, los estudiantes crearán su propia estrofa y recibirán material sobre poesía.
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar sobre el origen de la escritura a estudiantes de 4o y 5o grado. El plan incluye objetivos de aprendizaje, conceptos claves, desempeños esperados, materiales, metodología, desarrollo de actividades en clase y evaluación formativa. El plan consiste en tres sesiones que exploran el origen de la escritura, definen lenguaje y dialecto, y ejecutan actividades como juegos y tareas de búsqueda para practicar el uso de gentil
Secuencia didáctica de lengua..TEXTO NARRATIVO LEYENDASLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas de los pueblos originarios de Argentina para alumnos de 5to y 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan el propósito y características de las leyendas a través de la lectura y producción de textos. La secuencia incluye actividades como la lectura y análisis de leyendas, identificación de su estructura y elementos, y la escritura grupal de una leyenda nueva con apoyo docente.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre las fábulas a estudiantes de primer grado. Incluye una explicación de las características de las fábulas, un ejemplo de fábula llamada "El burro y el caballo", y una actividad sobre la fábula "El asno y el lobo". El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los elementos de una fábula y extraigan la moraleja.
Presentación resumida de la obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas
El documento presenta el plan de una clase sobre adjetivos calificativos. El objetivo es identificar y utilizar correctamente este tipo de adjetivos en la redacción de enunciados cortos. Las actividades incluyen identificar adjetivos calificativos en oraciones y textos, explicar su función gramatical y escribir oraciones propias usando adjetivos para describir objetos. Al final, se realizarán preguntas sobre la lección y se asignará como tarea agregar adjetivos a sustantivos dados.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de octavo grado sobre publicidad y campañas sociales. El objetivo es comprender estos temas mediante el análisis de sus elementos, contenido, argumentos y propiedades. Las actividades incluyen escuchar, observar, discutir y analizar diferentes tipos de publicidad para identificar sus características. También se compararán publicidades y se producirán campañas sociales sobre temas ambientales utilizando sus propiedades persuasivas. El plan incluye recursos, técnicas de evaluación
Observaciones Didactica De La Lengua Y La Literaturaguest489068d
El documento presenta el proyecto curricular para el área de Lengua en la Escuela de Educación Técnica No5.135 para el ciclo lectivo de 2009. El proyecto se organiza en torno al desarrollo de las habilidades de hablar/escuchar y leer/escribir a través de tres proyectos que abordan la enseñanza de la oralidad, la lectura y escritura de textos periodísticos, y talleres de lectura y escritura literaria.
Este documento presenta seis planes de clase para la asignatura de Matemáticas en el primer año de bachillerato. Los planes abordan el tema de evaluación de funciones y conceptos relacionados como funciones lineales, pendiente de una recta, ecuación de una recta, entre otros. Cada plan describe objetivos, actividades, recursos y criterios de evaluación a utilizarse en la clase.
Este documento presenta un cuento corto que narra la historia de Jacinto, un niño que sale de su casa una noche de luna llena y se encuentra con unos duendes en una cueva. Los duendes le hacen adivinanzas a Jacinto, y aunque al principio no las adivina, luego logra resolver una. El cuento deja la historia a medio contar.
Este documento presenta un cuento corto para ser leído e interpretado por estudiantes. Cuenta la historia de dos gatos llamados Fuño y Furaño que siempre habían sido amigos hasta que un día pelearon por un pedazo de carne y su dueña los castigó arrojándolos por la ventana. El cuento busca enseñar sobre el valor de la amistad y las consecuencias de pelear.
Este documento presenta una guía de español para estudiantes de quinto grado. La guía contiene cinco fases con diferentes actividades relacionadas con la comunicación, los géneros literarios como los mitos y las leyendas, y la ortografía. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y entiendan los géneros literarios a través de actividades que identifican sus características.
Este documento presenta dos historias tradicionales de Colombia para que los estudiantes las analicen y aprendan sobre los mitos y leyendas. La primera historia habla sobre la Madremonte, un ser monstruoso que se dice causa tormentas. La segunda historia es el origen mitológico del Sol y la Luna entre los indígenas Arahuacos, donde dos niños luminosos se convierten en esos astros tras ser perseguidos. El documento guía a los estudiantes a discutir estas historias y crear su propia historia usando palabras cl
PRESENTACIÓN
La Tradición Oral del Pueblo Putisnán ubicado en el municipio de El Contadero (Nariño .Colombi) es amplia y diversa, se compone de: mitos, leyendas, cuentos, historias, experiencias, cantos, poemas, coplas, refranes entre otros. Sin embargo, un sinnúmero de dichos relatos se encuentra encantado en las memorias de los mayores que incluso desaparecen cuando mueren. Por tanto, se hace necesario la creación de espacios y tiempos para compartir los saberes para que continúen perdurando y mucho más con el aprovechamiento de los medios tecnológicos que se han convertido en esenciales para compartir conocimiento por medio de documentos y audiovisuales.
En este contexto se ha desarrollado el “Primer Desencontadero de la Palabra” como un espacio – tiempo que ha permitido el desencanto de la memoria y la palabra con la participación de mayores sabedores y expertos en la creación literaria quienes han dado a conocer sus saberes para que las juventudes participantes se inspiren, imaginen, creen y recreen historias novedosas.
Después de las cuatro jornadas educativas desarrolladas y de un recorrido por el territorio en el contexto de la propuesta de “Educación Propia modalidad Educación Informal Rumi Kilka, Escritura Sobre la Piedra y la Memoria” se presenta la siguiente COLECCIÓN DE ESCRITOS DE LOS PARTICIPANTES, textos muy amenos y que algunos de ellos se acompañan de un hermoso video en el cual los mismos autores narran sus escritos.
Este texto presenta a los yanomamis, el pueblo indígena más numeroso de América del Sur. Viven en grandes casas comunales llamadas yanos en las selvas de Brasil y Venezuela. Las familias yanomamis viven y cocinan en torno a hogueras propias dentro de los yanos, donde cuelgan sus hamacas por la noche. Las tareas se dividen por sexo, con los hombres cazando con curare y las mujeres cultivando y recolectando.
(1) El documento presenta un examen de español para alumnos con preguntas sobre varios textos cortos. (2) Uno de los textos trata sobre emociones y cómo estas provocan cambios físicos. (3) Otro texto es una leyenda sobre una mujer mulata curandera en la época colonial en Córdoba, México.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Este documento presenta tres leyendas originarias de diferentes culturas. La primera leyenda inca cuenta el origen del Puente del Inca y cómo los incas lograron curar a su príncipe enfermo. La segunda leyenda guaraní explica el origen de las cataratas del Iguazú. La tercera leyenda maya cuenta cómo Cocay, un insecto, se convirtió en luciérnaga luego de ayudar a encontrar una piedra mágica. El documento propone diferentes actividades relacionadas con el análisis y producción de textos
Este documento presenta una ficha de actividades sobre los subgéneros narrativos del mito y la leyenda. Explica las características del género narrativo e incluye ejemplos. Define el mito como un relato atemporal con lenguaje simbólico que describe personajes fantásticos, mientras que la leyenda es una narración tradicional sobre hechos sobrenaturales mezclados con lo real. Incluye actividades como identificar estos subgéneros y responder preguntas sobre textos como "La calle de la Que
Este documento presenta una ficha de actividades sobre los subgéneros narrativos del mito y la leyenda. Explica los elementos de la estructura narrativa como personajes, tiempo, espacio y acción. Define el mito como un relato atemporal con lenguaje simbólico que describe personajes fantásticos, y la leyenda como una narración tradicional sobre hechos sobrenaturales. Incluye lecturas como ejemplos y preguntas para identificar sus características.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo de literatura para 6° grado. Explica conceptos como mitos, leyendas, su origen y función. Incluye ejemplos como la creación del universo y La Llorona. Finalmente propone actividades como debates, opiniones críticas y la creación de un diario de mitos y leyendas en PowerPoint.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo de literatura de 6° grado. Explica conceptos como mitos, leyendas, su origen y función. Incluye ejemplos como la creación del universo y La Llorona. Finalmente propone actividades como debates, opiniones críticas y la creación de un diario de mitos y leyendas en PowerPoint.
Proyecto sobre LEYENDAS ARGENTINAS, realizado por alumnos de la sala de 5 años, turno tarde, del Instituto Inmaculada Concepción de Nuestra Señora de Lourdes, Buenos Aires, Argentina.
Cada presentación corresponde a distintos grupos de trabajo de 5 o 6 alumnos, que fue materializada en el armado de los libros de las leyendas.
El documento define los conceptos de mito y leyenda. Un mito es una narrativa que ofrece una explicación simbólica profunda del origen y desarrollo de una cultura. Una leyenda es una historia oral o escrita de apariencia histórica que contiene elementos imaginativos y pretende explicar fenómenos naturales a través de historias fantásticas. El documento presenta ejemplos de un mito sobre un jinete sin cabeza y una leyenda del mohán, un monstruo peludo de la región de Tolima.
1) Los estudiantes leerán la leyenda "La leyenda del río hablador" que explica el origen del río Rímac en Lima.
2) La leyenda cuenta que los dioses Chaclla y Rímac se sacrificaron para acabar con una sequía, y se convirtieron en el río Rímac y la lluvia respectivamente.
3) Según la leyenda, el río Rímac aún habla contando historias a quienes se sientan a escucharlo.
Este documento presenta información sobre mitos y leyendas. Explica que los mitos y leyendas transportan a las personas a un mundo mágico y ayudan a mantener vivas las tradiciones culturales de un grupo. Los mitos son narraciones que involucran seres sobrenaturales y buscan dar respuestas a preguntas sobre el origen del mundo y los fenómenos naturales. Las leyendas, por otro lado, se basan en hechos históricos y explican sucesos específicos de un lugar. El documento también presenta ejemplos
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REPÚBLICA DE CHILE - FALLO TRIBUNAL CONSTITUCIONAL _Sentencia Rol 15.368-24 C...Baker Publishing Company
CONSTITUCIONALIDAD DEL PROYECTO DE LEY
QUE ESTATUYE MEDIDAS PARA PREVENIR, SANCIONAR Y
ERRADICAR LA VIOLENCIA EN CONTRA DE LAS MUJERES, EN
RAZÓN DE SU GÉNERO, CONTENIDO EN EL
BOLETÍN N° 11.077-07
Diario de Sesiones de la Convención Constituyente - Vigésimo Primera Sesión -...Movimiento C40
En esta sesión de la Constituyente de 1940, comienza la discusión del proyecto constitucional presentado a la Convención.
Se discuten el prologo, artículos 1, 2, 3. Disputa territorial por la Cienaga de Zapata.
Diario de Sesiones de la Convención Constituyente - Vigésimo Segunda Sesión -...Movimiento C40
Debates sobre la cantidad de provincias.
Debates sobre la enseña nacional y el uso de otras banderas en edificios públicos e instalaciones militares.
Debates sobre el escudo y los errores del Decreto de 1906 promulgado por Estrada Palma.
Más información:
https://movimientoc40.com/diario-de-sesiones-de-la-convencion-constituyente-sesion-22-extraordinaria/
Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.
1. Secuencia Didáctica
Docente: Tasca, Ileana - Ríos, Macarena.
Grado: 4to. Turno: Mañana
Área: Lengua
Eje: Literatura
Lectura y Producción Escrita.
Comprensión y Producción Oral.
Contenidos:
Literatura de tradición oral: leyenda (reescritura)
Relatos ficcionales: re narraciones.
Conversación, tema, contenido.
Escucha comprensiva y formulación oral de descripciones.
Lectura, paratexto, estrategias de lectura
Estructura de diálogos.
Objetivos:
Participar asiduamente en conversaciones sobre la lectura de leyendas,
sosteniendo el tema de conversación.
Escuchar atentamente y recuperar información relevante de la leyenda.
Interpretar y re narrar a partir de soportes gráficos.
Realizar nuevas versiones de leyendas escuchadas incluyendo
diálogos y descripciones de personajes.
Reconocer las estructuras de un mito.
Leer comprensivamente e identificar las características del diario
íntimo.
Interpretar consignas
Producir textos.
Identificar sustantivos en distintas situaciones.
FUNDAMENTACIÓN:
2. La lengua es un área que utiliza el lenguaje como instrumento eficaz de
comunicación que nos permite desarrollar y comprender situaciones que se
nos presentan a diario. Es por eso que como docentes pretendemos que el/la
niño/a conozcan las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe
dominar (hablar, leer, escuchar y escribir).
La construcción de su aprendizaje se basará en estrategias
pedagógicas que permitan facilitar la recuperación de los saberes previos, la
participación activa, la lectura de varios formatos textuales y su comprensión.
Se pondrá énfasis en la producción escrita como una forma de tomar
conciencia sobre el qué, el para qué y el por qué se escribe.
Día: 1
3. Tema: LA LEYENDA
Objetivos:
Leer comprensivamente y reconocer las características de la leyenda.
Recuperar información relevante de la leyenda.
Recrear nuevas versiones de la leyenda.
Actividad de Inicio:
La docente ingresará al aula, saludara a sus niños y comenzara la clase
indagando las ideas previas a través de preguntas cuyas respuestas serán
retomadas más adelante para armar un concepto de leyenda.
¿Conoce alguna leyenda? ¿Cuál?
¿Saben que característica tienen?
¿Qué temas tratan las leyendas?
¿Saben de alguna otra leyenda?
A continuación la docente presentará (de manera oral) la leyenda a tratar
“La mujer de Piedra”, y les pedirá a sus alumnos que escuchen atentamente.
LA MUJER DE PIEDRA
Leyenda salteña.
Esteco era un pueblo tan rico que su gente no se conformaba con las comodidades y hacía
uso del vicio y el derroche.
Cierto día llegó hasta allí un raro personaje que comenzó a predicar la necesidad de volver al
camino de Dios y a las buenas costumbres. Era un anciano de vestimenta humilde, larga barba, poco
cabello y mirar severo.
Predicaba a cuanto grupo humano encontraba a su paso, terminando con su profecía.
Salta...saltará
San Miguel florecerá
¡Esteco perecerá!
4. Algunos lo escuchaban por curiosidad, otros con cierto temor, pero la mayoría se burlaba y
hasta inventaban bromas para mofarse del castigo que anunciaba el anciano.
Una familia del lugar le había brindado alojamiento y afecto. Él era español, ella india y tenían
una hija llamada Milagro. Al atardecer del 13 de setiembre de 1692, cansado ya de predicar sin
ningún fruto, el anciano habló a esta familia previniéndoles la proximidad de un fuerte temblor. Les
pidió que se alejaran de Esteco y cuando lo hicieran no se dieran vuelta por más ruidos y clamores
que escucharan.
En una de las majestuosas residencias del pueblo se celebraba una gran fiesta a la que habían
concurrido las más importantes y acaudaladas familias.
Era ya medianoche. De pronto se oyeron los bramidos de la tierra... ¡Temblor! ¡Temblor!.
Milagro y sus padres caminaban a las puertas del pueblo recordando la profecía. ¿Quién era
aquel misterioso personaje? De repente Milagro escuchó una voz conocida que la llamaba y
olvidando la prevención del ermitaño se dio vuelta. En este instante se quedó inmóvil, transformada
en piedra.
La orgullosa ciudad de Esteco se perdió. Actualmente en el lugar hay un monte cautivante en
cantares y leyendas
Actividad de Desarrollo:
Finalizada la lectura la docente, preguntará a la clase que
acontecimientos o fenómenos natural sucedieron en la leyenda relatada y si
conocen alguna otra versión de la misma.
Para verificar la comprensión la maestra solicitará a los alumnos que
realicen las siguientes actividades.
1) Responder:
a) ¿Qué fenómeno natural explico la leyenda?
b) ¿Cuáles son los elementos fantásticos o maravillosos que presenta?
c) ¿Cuál es la enseñanza que transmite?
2) Indica V o F según corresponda.
Esteco era un pueblo pobre.
El anciano tenía vestimenta humilde y larga barba.
El tsunami desapareció el pueblo.
Salta…saltará… San Miguel florecerá ¡Esteco perecerá!
Esto ocurrió el 12 de marzo de 1562.
La fiesta se celebraba en una residencia.
Fue el marido quien se dio vuelta y se convirtió en piedra.
5. La docente les presentara también una versión, en la cual se muestran
ciertas divergencias con la primera.
Una mujer de piedra con un niño en brazos camina hacia salta
Cuentan aquellos que conservan antiguas memorias, que tiempo atrás existía una bellísima
ciudad llamada Nuestra Señora de Talavera de Esteco, que es ahora desaparecida, y maldita la zona
en que se ocultan sus restos.
La ciudad fue fundada, según algunos, por Alonso de Rivera en 1609. Cuentan que por ser
paso obligado en la ruta que llevaba el tráfico de metales preciosos, alimentos, ganado y esclavos
entre el Alto Perú y el Río de la Plata, la ciudad se enriqueció rápidamente, al punto que sus
pobladores cayeron en la soberbia, la codicia y la ostentación. (Hay quienes aseguran que parte de
tanta riqueza provenía de yacimientos secretos que hasta hoy permanecen ocultos).
Todo brillaba con el fulgor del oro y la plata, incluso las herraduras, monturas y estribos de
los caballos. Sus habitantes, embelesados con sus magníficas riquezas poco valor le daban a todo
lo que no fuese satisfacción del lujo, ignorando a los pobres que habitaban en las cercanías y
abusando cruelmente de los indios esclavizados.
A causa de tanta abundancia la ciudad cobró importancia política, religiosa y comercial lo
que, como suele suceder, despertó mezquinos intereses y luchas de poder, que más allá de las
muchas leyendas y mitos sobre la catástrofe que sobre ella acaeció, posiblemente tuviesen mucho
que ver en su repentina destrucción.
Como bien se sabe la abundancia lleva a la vanidad, la vanidad a la lujuria y el desenfreno,
así al parecer sucedió con la ciudad alarmando a curas y obispos, al punto que el obispo fray Melchor
Maldonado de Saavedra presentó una querella ante la Audiencia de Charcas denunciando la
depravación y acusando al pueblo de pactos con el maligno y hechicerías varias.
Sucedió entonces, según consta en algunos anales, que el 13 de septiembre de 1692 la
ciudad entera desapareció. Según unos a causa de un terremoto, según otros por el fuego, o el
ataque de un malón, aunque son muchas las voces que cuentan que un día apareció por la ciudad
un humilde anciano predicador advirtiendo que de no modificar la conducta todos perecerían.
6. Nadie le dio alimento ni socorro, salvo una mujer muy pobre que tenía un niño recién nacido.
Al ver tanta altanería y ser objeto de burla sus palabras, el anciano advirtió a la buena mujer que al
día siguiente la ciudad sería destruida por un violento estallido de fuego seguido de un terremoto, y
para ella salvarse debía alejarse con su hijo sin mirar atrás escuchase lo que escuchase.
La mujer al amanecer tomó al niño en brazos y emprendió el camino, pero ¡ay!, al oír el
estruendo y los gritos aterrados no pudo evitar voltearse a mirar, y en el mismo instante quedaron
ella y el niño convertidos en piedra.
Dicen que de la ciudad no quedó nada, salvo almas en pena que acechan en la zona a quien
se atreva a acercarse, y la mujer con su niño ahora convertidos en piedra. Afirman muchos que la
mujer cada año da un paso hacia salta, sitio al que ha de llegar un día. Y será ese mismo día que el
mundo llegará a su fin.
Retomando las preguntas realizadas al inicio de la clase y a través del
dialogo dirigido por la docente se inducirá a la reflexión de los niños para la
formulación de un concepto de leyenda; el cual la docente escribirá en el
pizarrón. Por ejemplo:
“La Leyenda: es una narración de acontecimientos fantásticos o maravillosos
que se consideran como parte de la historia de una colectividad o de un pueblo y se
transmiten de generación en generación. Sus características se relacionan
directamente con explicar el origen de un acontecimiento o de un fenómenonatural.”
Actividad de Cierre:
Para concluir la clase la docente repartirá la fotocopia de la leyenda, la cual
estará desordenada. (Cortada en partes)
1) Ordena y pega de manera coherente la leyenda.
2) Escribe en tu cuaderno el final de esta leyenda
Tarea para la casa:
a) Buscar información sobre la estructura de la leyenda.
Día: 2
Objetivo:
Reconocer la estructura de una leyenda y sus características.
Actividad de Inicio:
Luego del saludo de la docente, al ingresar al aula, la misma colocará
en la pizarra: fecha, área, tema.
7. Se realizará un breve repaso de lo visto en la clase anterior, y se les
pedirá que compartan la información que encontraron sobre la estructura de
la leyenda, la maestra armará un cuadro en la pizarra y explicará cada una para
una mejor comprensión de lo investigado, finalizado esto los alumnos
copiaran en sus cuadernos.
Actividad de Desarrollo:
Luego se darán a conocer las características de la leyenda:
1) Tiene fundamentos en la realidad, pero también incluyen episodios
imaginativos.
2) Suelen tener una intención didáctica.
3) Pertenecen a la tradición oral y con el tiempo pasan a la escritura.
4) Pertenecen al folclore de un pueblo, al conjunto de sus creencias y
costumbres.
5) En las leyendas, la trama textual es la trama narrativa, ya que en éstos
se narran hechos en una secuencia temporal.
A continuación la maestra les pedirá que reconozcan en la leyenda cada
una de las características ya vistas.
A continuación se les entregará una copia con lo cual trabajarán las
siguientes actividades teniendo en cuenta la estructura y las características
de las leyendas.
1) Lee los siguientes fragmentos mezclados.
2) Ordena las secuencias numerándolas.
8. 3) Inventa un título para la leyenda.
Actividad de Cierre:
Finalizada la clase la docente copiara en la pizarra la tarea para la casa.
Tarea para la casa:
1. Repasar los últimos temas vistos (mito y leyenda).
Día: 3
Objetivos:
Diferenciar la estructura de una leyenda con la de un mito.
Actividad de inicio:
La docente ingresara al aula, saludara a los niños, posteriormente
escribirá en la pizarra: fecha, área.
Para iniciar la clase, verificar la tarea solicitada y el aprendizaje de los
últimos dos temas (mitos y leyendas) la maestra les propondrá a los alumnos
el siguiente juego:
Actividad de desarrollo:
Se dividirá el grupo clase en dos grupos con igual cantidad de
integrantes (en lo posible).
Lo mismo se hará con el pizarrón. Colocando en un lado del mismo mito
y en el otro leyenda.
A través de preguntas guiadas por la docente como:
¿Cómo inicia un mito? ¿Cómo inicia una leyenda?
¿Cuáles son las características? ETC.
Los alumnos deberán ir contestando en el pizarrón.
Se verificará las respuestas entre todos.
El grupo con más aciertos y menos errores ortográficos será el
ganador.
Actividad de cierre:
1) Complete el siguiente cuadro comparativo entre la leyenda y el mito
para dar cuenta de sus similitudes y diferencias
9. LEYENDA MITO
Tipo de texto/narración
Forma de divulgación
Tipo de personajes
Tiempo y lugar
Temas que trata
Día: 4
Tema: El Diario Íntimo
Objetivos Específicos:
Identificar características del diario íntimo.
Actividad de inicio:
La docente saludará a la clase y les presentará en láminas fragmentos
de diarios íntimos.
10.
11.
12. Actividad de Desarrollo:
Elegirá a dos alumnos de la clase para que lean en voz alta.
Se interrogará a los alumnos:
¿Pueden identificar que texto estamos tratando?
¿Qué características posee?
¿Les es familiar?
¿Escriben diarios íntimos?
A partir de la lectura y con la orientación de la docente se armará una
definición de Diario Íntimo.
-Los textos que escuchamos anteriormente son fragmentos de diarios íntimos
de dos niños que escribieron lo que les sucedió la primera semana de clases,
al comenzar su quinto año.
Responder las siguientes preguntas a partir de la información anterior.
1) ¿Qué lenguaje se emplea en los diarios íntimos?
2) ¿Para qué se escriben los diarios?
3) ¿Cómo sabemos cuándo ocurrieron las cosas que contamos en un
diario?
4) ¿Qué relación hay entre el narrador y el protagonista de un diario?
Relee los diarios íntimos y realiza las siguientes actividades.
1) ¿A quiénes pertenecen los diarios íntimos que leíste? Escribe el
nombre de cada uno, en los cartelitos para completar.
2) ¿Qué hechos aparecen contados en los dos diarios, pero desde
diferentes puntos de vista?
Día: 5°
Objetivo:
Realizar escritura de diarios íntimos a partir de consignas.
Actividad de inicio:
La docente retomará lo visto en la clase anterior y preguntará a los
alumnos ¿Qué recuerdan del diario íntimo?
13. Actividad de desarrollo:
1) Escribe en tu cuaderno el día que más te gusto de cualquiera de los dos
diarios y cuéntalo como si estuvieses observando la escena.
2) Elije uno de los diarios y escribe en tu cuaderno la página siguiente del
diario imaginando lo que podría suceder.
Actividad de cierre:
1) Narrar brevemente tu primera semana en 4° grado.
Día: 6°
Tema: Clases de palabras: Sustantivos Propios, Comunes. Concretos,
Abstractos
Objetivo: Diferenciar que son y para qué sirven los sustantivos.
Actividad de inicio:
La docente saludará a la clase y pedirá a los alumnos que observen todo
su alrededor y que nombre las cosas que ven.
Luego escribirá en el pizarrón los elementos. Así podrá indagar las ideas
previas que los alumnos tienen del sustantivo, aclarar las posibles dudas y
corregir errores.
Pizarrón
Banco
Delantal
Maestra
Vanesa
¿Se acuerdan que clase de palabras son?
¿Qué son los sustantivos?
¿Para qué nos sirven los sustantivos?
Actividad de Desarrollo:
A través de este análisis la maestra continuará la clase aclarando posibles
dudas, brindando conceptos (sustantivos comunes, propio, concreto,
abstracto)
14. 1) Busca en la leyenda “La Mujer de Piedra” 1 sustantivos de cada clase
(comunes y propios, concretos y abstractos).
2) Clasifica en tu cuaderno los siguientes sustantivos propios de acuerdo
con la información.
Voz
Miguel
Barba
Esteco
Actividad de cierre:
1) Elige tres sustantivos y realiza oraciones.
2) Elaborar un pequeño concepto de sustantivos concretos y sustantivos
propios.
Día: 7
Tema: Sustantivos: Contables, No Contables, Individuales y Colectivos.
Objetivos:
Diferenciar entre contables y no contables.
Identificar sustantivos individuales y colectivos para ampliar su
vocabulario.
Actividad de Inicio:
Después de ingresar al aula, saludará a la clase, la docente retomará lo visto
en la clase anterior e indagará a los alumnos:
¿Que son los sustantivos? ¿Propios? ¿Abstractos? ¿Concretos? ¿Comunes?
1) La docente colocará láminas alusivas al tema:
15. La profesora realizará una exposición y explicará los ejemplos de la lámina.
Preguntará si ellos conocen otros sustantivos colectivos.
Actividad de desarrollo:
1) Busca en el diccionario los siguientes sustantivos colectivos y forma
una oración con cada uno de ellos.
Bandada
Jauría
Legislación
Empedrado
2) Extrae de los fragmentos de diarios íntimos todos los sustantivos
contables, incontables, individuales y colectivos que encuentres.
Actividad de cierre:
1) Con lo aprendido en clases y los sustantivos que extrajiste de los
diarios íntimos, completa el siguiente cuadro.
sustantivos Propio Común Concreto Abstracto Colectivo Individual
16. Día: 8
Evaluación:
Objetivos: Que los alumnos sean capaces de aplicar conceptos y habilidades.
1) Realizar un breve concepto de leyenda.
2) Completar el cuadro.
Leyenda Diario íntimo
Concepto
Características
Estructura
3) Leer el texto, buscar los distintos tipos de sustantivos y ubícalos en el
cuadro y clasifícalos.
La mujer al amanecer tomó al niño en brazos y emprendió el camino, pero ¡ay!,
al oír el estruendo y los gritos aterrados no pudo evitar voltearse a mirar, y en el
mismo instante quedaron ella y el niño convertidos en piedra.
Sustantivo Propio Común Concreto Abstracto Colectivo Individual
ESTRATEGIAS:
17. Exploración y observación de distintos tipos de textos e imágenes.
Observación y escucha.
Conversación con diversos fines.
Indagación de ideas previas suposición y anticipación.
Incentivar la lectura de textos literarios en sus diversos géneros.
RECURSOS:
Pizarrón.
Tiza.
Borrador.
Fotocopias.
Laminas alusivas.
INDICADORES DE LOGROS:
Ejercita la escucha atenta.
Diferencia las partes de textos narrativos.
Identifica sustantivos y los analiza.
Practica la lectura comprensiva.
OBSERVACIONES:
CRITERIOS DE EVALUACION:
Participa en comunicaciones interpersonales respetando turnos de
intercambio.
Comprende retiene y comunica la información relevante enseñada en
clases.
Reconoce características y estructura de la leyenda y el diario íntimo.
Escribe tipos de textos respetando formatos convencionales.
Clasifica sustantivos.
Reconoce distintos tipos de textos.
BIBLIOGRAFIA
18. Libros:
Enciclopedia de Primaria (2007). Lengua, páginas: 18-19. Grupo
Océano, España.
Enciclopedia Súmmum Estudiantil Temática (1995). Gramática: Clases
de Palabras I, páginas 133-145. Grupo Clasa, Buenos Aires.
Ministerio de Educación de la Nación (2011). Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios Ciclo Básico Educación.
Internet:
Alonso, Óscar (2013). Lengua: el sustantivo. Material educativo incluido
dentro del blog de recursos. Consultada el 13 de junio de 2015 desde
http://losretosdeunaeducacionactiva.blogspot.com.ar/2009/02/el-
sustantivo.html