Igualdad de género. Glosario de términos.José María
Todas las personas, sin distinción, tenemos derecho a disfrutar de todos los derechos humanos, incluido el derecho a la igualdad de trato ante la ley y el derecho a ser protegido contra toda discriminación por diversos motivos como el sexo, etnia, color, discapacidad, identidad de género, orientación sexual, religión, idioma, nacimiento, origen nacional o social o de otra índole.
¿A dónde quieren llegar los liberaloides?
Al rechazar los valores universales, familiares, etc..
Al enfrentar a los hijos contra los padres (rechazar autoridad en la familia)
Al imponer y legalizar el desorden sexual
Al rechazar la vida y el orden natural sometiendo las mayorías a los caprichos de minorías
Desafortunadamente todo lo anterior se promueve en los medios y en la educación; y se impone con la fuerza de la ley.
Amigo míos estoy tratando de analizar el currículo poco a poco, como verán estoy dándoles algunos aportes e ideas sueltas de lo que encuentro. Hoy estuve conversando con un gran amigo Roger Sanchez Ruiz director en una de las II.EE que forman parte del ambito de la UGEL Sánchez Carrión y me preguntó ¿Cuál es tu opinión referente a la equidad de género? fue un diálogo ameno e interesante. Para clarificar y potenciar el manejo de este enfoque MINEDU se apoyo en vairos recursos informativos pero hoy les recomiendo a leer este documento de octubre del 2014 "TRANSVERSALIZACIÓN DEL ENFOQUE DE GENERO", que forma parte de la bibliografia del curriculo apenas tiene 20. Leánlo. Un abrazo para todos, compártanlo a nuestros colegas.
la presentación fue hecha por la representante auxiliar del UNFPA- Bolivia, Celia Taborga, durante el Foro Internacional "Prevención del embarazo en la adolescencia desde nuestras Autonomías" realizado el 18 y 19 de julio en La Paz, Bolivia, y auspiciado por el Ministerio de Autonomías y el UNFPA.
Igualdad de género. Glosario de términos.José María
Todas las personas, sin distinción, tenemos derecho a disfrutar de todos los derechos humanos, incluido el derecho a la igualdad de trato ante la ley y el derecho a ser protegido contra toda discriminación por diversos motivos como el sexo, etnia, color, discapacidad, identidad de género, orientación sexual, religión, idioma, nacimiento, origen nacional o social o de otra índole.
¿A dónde quieren llegar los liberaloides?
Al rechazar los valores universales, familiares, etc..
Al enfrentar a los hijos contra los padres (rechazar autoridad en la familia)
Al imponer y legalizar el desorden sexual
Al rechazar la vida y el orden natural sometiendo las mayorías a los caprichos de minorías
Desafortunadamente todo lo anterior se promueve en los medios y en la educación; y se impone con la fuerza de la ley.
Amigo míos estoy tratando de analizar el currículo poco a poco, como verán estoy dándoles algunos aportes e ideas sueltas de lo que encuentro. Hoy estuve conversando con un gran amigo Roger Sanchez Ruiz director en una de las II.EE que forman parte del ambito de la UGEL Sánchez Carrión y me preguntó ¿Cuál es tu opinión referente a la equidad de género? fue un diálogo ameno e interesante. Para clarificar y potenciar el manejo de este enfoque MINEDU se apoyo en vairos recursos informativos pero hoy les recomiendo a leer este documento de octubre del 2014 "TRANSVERSALIZACIÓN DEL ENFOQUE DE GENERO", que forma parte de la bibliografia del curriculo apenas tiene 20. Leánlo. Un abrazo para todos, compártanlo a nuestros colegas.
la presentación fue hecha por la representante auxiliar del UNFPA- Bolivia, Celia Taborga, durante el Foro Internacional "Prevención del embarazo en la adolescencia desde nuestras Autonomías" realizado el 18 y 19 de julio en La Paz, Bolivia, y auspiciado por el Ministerio de Autonomías y el UNFPA.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Moisés Reyes Mayo LEP 6° moises.32.rm@gmail.com Página 1
1- El trabajo de las mujeres fuera del hogar.
En esto como en todo, en principio soy partidario de la libertad: la mujer debe
poder elegir si quiere trabajar sólo en el hogar y tener hijos o si quiere trabajar
también fuera del hogar, compaginándolo con su responsabilidad de madre de
familia. La inmensa mayoría de las mujeres que no alcanzan a tener estudios
secundarios, se ven abocadas a trabajar en empleos humildes de baja
remuneración, con muchas horas de dedicación, en empresas medianas o
pequeñas, que nunca pueden llegar a garantizar esa conciliación de trabajo y
familia, por lo que tienen que instalarse en la inestabilidad de la pareja de hecho y
en tener sólo uno o ningún hijo para no dificultar su dedicación al empleo. Esta
elección tiene poco de libre.
2.- Las personas y el derecho a votar
Mientras el derecho de voto es ampliamente reconocido como derecho
fundamental, este derecho no es ejercido por millones de personas en todo el
mundo. Consistentemente, grupos privados del derecho de voto incluyen no-
ciudadanos, gente joven, minorías, personas que cometen crímenes, vagabundos,
personas con minusvalías, y muchas otras personas que carecen de derecho de
voto por varias razones como pobreza, analfabetismo, intimidación o por injustos
procesos de elección. Una fuerza importante para combatir la privación del
derecho de voto, es el crecimiento de organizaciones encargadas de supervisar el
proceso de elección. Alrededor del mundo, los gobiernos luchan para conseguir el
desafío propuesto por la Declaración Universal, en relación con elecciones libres y
justas. Grupos de supervisión de elecciones asisten gobiernos y grupos locales
para mantener elecciones libres y justas, observando los procesos desde su inicio
( educación del votante, campañas de candidatos, planificación de la votación)
hasta el recuento final de los votos. Mediante la declaración de elecciones “libres y
justas”, los supervisores pueden legitimar el resultado de la votación.
Contrariamente, de no hacerlo, la legitimidad queda retenida. La concesión de
legitimidad a los resultados de las elecciones se complica por consideraciones
políticas, pues el resultado de declarar unas elecciones “no libres, no justas”
puede ser serio. Puede incluso resultar en revueltas o incluso guerras civiles.
3.- Relaciones premaritales
Las relaciones sexuales prematrimoniales son el conjunto de comportamientos
sexuales y prácticas sexuales realizados antes de establecerse el matrimonio.
Pueden referirse tanto a las relaciones sexuales que mantienen los novios -futuro
matrimonio- como a las relaciones sexuales que se mantienen con distintas
2. Moisés Reyes Mayo LEP 6° moises.32.rm@gmail.com Página 2
parejas antes del matrimonio.1 La práctica de las relaciones sexuales
prematrimoniales es legal en la inmensa mayoría de países, con las limitaciones
en la edad de consentimiento sexual.2
La generalización de las relaciones sexuales prematrimoniales se produce a partir
de la segunda guerra mundial, con la revolución sexual y el desarrollo y
comercialización de distintos métodos anticonceptivos.
4.- Las formas de autoridad del maestro hacia los alumnos en la escuela primaria.
a autoridad es una cuestión que ha sido siempre muy discutida y sigue siéndolo
hoy en día. Algunos educadores piensan que la autoridad es incompatible con la
educación porque coarta la libertad del educando e impide el desarrollo de su
personalidad. Sin embargo, llama poderosamente la atención comprobar cómo
ante ciertas circunstancias la autoridad es reclamada e incluso exigida por esos
mismos educadores. Por el contrario, otros piensan que una educación sin
autoridad es impracticable. De hecho, la ausencia de autoridad lleva a algunos
docentes a un doloroso fracaso profesional que, en ocasiones, termina con el
abandono de la profesión.