Este documento describe el enfoque del campo de formación "Exploración y comprensión del mundo natural y social" en la educación primaria. Se enfoca en integrar conocimientos de disciplinas sociales y científicas para promover valores del razonamiento científico, mejorar la calidad de vida de manera sustentable y fomentar la convivencia armónica. También describe la importancia de diseñar ambientes de aprendizaje que faciliten la comprensión de conceptos científicos, históricos y geográficos en los estudiantes.

1. EXPLORACION Y
COMPRENCION DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL.

2. Enfoque del campo de formación Exploración
y
comprensión del mundo natural y social en la
educación primaria

Menciona que es de integración de
conocimientos de las disciplinas sociales y
científicas en una propuesta formativa capaz
de activar y conducir diversos esquemas de
actuación comprometidos con los valores
esenciales del razonamiento científico; de la
mejora equilibrada y sustentable de la calidad
de vida y de la convivencia armónica entre
los diferentes sectores de las sociedades
locales y globales.

3. 
El docente tiene la tarea de romper hábitos de
pensamiento preestablecidos y prejuicios sobre
los límites entre la ciencia y la vida social, para
proponer situaciones de aprendizaje que logren
articular el abordaje conjunto de temáticas cada
vez más complejas.

Al diseñar la enseñanza en este campo, será
importante observar la gradación y la
profundidad de los aprendizajes esperados, a
medida que los niños transitan de un grado a
otro.

4. 
El Currículo 2011 define estándares de
desempeño para las asignaturas de Español,
Matemáticas y Ciencias Naturales, los cuales
además de delinear los parámetros de evaluación
de los aprendizajes y orientar la definición de los
criterios de acreditación escolar, perfilan el
horizonte de actuación docente en cada
asignatura.
Relaciones entre los estándares del periodo
y los aprendizajes esperados de la
asignatura.

5. 
En el caso de las competencias científicas y sociales,
los ambientes requieren el diseño cuidadoso de las
interacciones entre los alumnos, con los recursos, el
docente y la comunidad donde viven.

En el plano curricular, hay que precisar los
significados de los conceptos científicos y describir las
habilidades que participan en el logro de los
aprendizajes esperados; respecto de la intervención
didáctica, hay que seleccionar las tareas de lectura,
observación y razonamiento que pueden movilizar las
percepciones y los hábitos de pensamiento previos de
los alumnos.
Ambientes de aprendizaje propicios para
desarrollar las competencias del campo

6. 
El diseño de situaciones de aprendizaje pone en
juego los conocimientos del docente sobre los
procesos cognitivos que se activan, desarrollan y
corrigen durante la comprensión de conceptos la
solución de problemas científicos, históricos y
geográficos. En el primer grado de primaria, la
exploración del mundo natural y social ubica a la
persona en su entorno.

Los ambientes de aprendizaje para comprender y
usar la noción de cambio son de suma
importancia para la formación científica, histórica
y geográfica de los niños en el primer grado de
primaria.

7. 
En esta etapa de la formación escolar, los
procesos de conceptualización de los niños
dependen en buena medida del contacto con
referentes ambientales, por lo que es importante
usar el espacio físico del aula como fuente de
información espacial, cronológica y material. La
colocación intencionada de imágenes, palabras y
símbolos sobre las paredes del aula facilita la
ubicación constante de los alumnos, mientras
describen y comparan las ideas que van
aprendiendo y, al mismo tiempo, fortalecen los
procesos de alfabetización inicial.