planificaciones

1. LOGO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
DATOS INFORMATIVOS
MATERIA DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
Docente(s):
Grado/curso: Subnivel Educativo: SUPERIOR
TIEMPO
Carga horaria
semanal
No. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje
e imprevistos
Total de semanas clases
Total de
periodos
1 40
Semanas.
EJES TRANSVERSALES: JUSTOS
INNOVADORES
SOLIDARIOS
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.
º
APRENDIZAJE
PRIORIZADO
OBJETIVOS POR
SUBNIVEL
DESTREZAS RELACIONADAS ACTIVIDAD / DINAMICA REFLEXION Y CIERRE
Duración
en
semanas

2. 1. EMPATIA Trabajar en equipo de
manera solidaria y
colaborativa; ayudar
en situaciones
sociales externas que
requieran la
intervención de los
estudiantes en los
grupos de niños y
niñas menores.
Asumir distintos roles en
la realización de pequeñas
producciones.
(Ref. ECA.4.2.9.)
Reconocer la condición
física (capacidad que tiene
los sujetos para realizar
actividad) como un estado
inherente a cada sujeto,
para tomar decisiones
tendientes a optimizarla.
(Ref. EF.4.2.2.)
EF.4.2.2. Reconocer la
condición física(capacidad
que tiene los sujetos para
realizar actividad física)
como un estado inherente
a cada sujeto, que puede
mejorarse o deteriorarse
en función de las propias
acciones, para tomar
decisiones tendientes a
optimizarla.
CS.4.3.4. Reconocer la
interculturalidad desde el
EL TELÉFONO
Apertura de la dinámica.
Favorecer la comunicación y
cooperación con otros de
manera coordinada, para el
logro de un objetivo o meta
común, aprovechando las
habilidades de cada cual.
¿QUIÉN SOY?
Favorecer el desarrollo de la
expresión facial y corporal
- Utilizar la memoria
- Fomentar la atención
- Tener conocimiento de sí
mismo y de los demás
LA TELARAÑA
Favorecer la comunicación y
cooperación con otros de
manera coordinada, para el
¿Cuándo y por qué?
Se distorsionan los
mensajes y como se
puede relacionar a
nuestra vida diaria.
Dependiendo de los
niños que realicen
dicha dinámica, ésta
sepuede modificar en
función de las
características que
presente el grupo.
Mejorará el
conocimiento de sí
mismo y de los
demás.
¿Cómo setomaron las
decisiones?
7

3. análisis de las diferentes
manifestaciones
culturales y la
construcción del Ecuador
como unidad en la
diversidad.
ECA.4.2.9. Asumir
distintos roles en la
realización de pequeñas
producciones
audiovisuales
(documentales o de
ficción): guionista,
camarógrafo, director,
actor, etc.
Asumir distintos roles en
la realización de pequeñas
producciones
audiovisuales
(documentales o de
ficción). (Ref. ECA.4.2.9.)
Reconocer la
interculturalidad desde el
análisis de las diferentes
logro de un objetivo o meta
común, aprovechando las
habilidades de cada cual.
UNA HISTORIA CERCANA A
TU LOCALIDAD
Recrearuna historia con el fin
de visualizar los cambios
vividos en la identidad
comunitaria.
CANTEMOS
Fomentar la integración
grupal y la creatividad.
¿Qué tipo de
estrategia se siguió?
¿Fue más fácil pasar
con o sin la ayuda de
otros? ¿Por qué?
Es importante que
todos los estudiantes
participen. Debe
darse un enfoque
positivo a la actividad
finalizando la misma
con una lluvia de
ideas sobre las
acciones que se
deberían realizarpara
volver a la situación
de normalidad.
Es muy importante
poder expresar lo que
sentimos de manera
colectiva, para
promover la
integración grupal.

4. manifestaciones
culturales.
(Ref. CS.4.3.4.)
EL LOBO Y LOS CORDERITOS
Favorecer la comunicación y
cooperación con otros de
manera coordinada, para el
logro de un objetivo o meta
común, aprovechando las
habilidades de cada cual.
MANTENIMIENTO GRUPAL
Hacer visible los obstáculos
que operan e impactan en los
resultados del grupo
Afianzar y reforzar las
ventajas que el grupo detecta
para trabajar mejor
Reconocer y pensar las
mejores que pueden
contribuir a que el grupo
produzca más y mejor
¿En qué ayudó que
todos uniéramos
nuestras fuerzas?
¿Cómo se sintieron al
trabajar en equipo?
¿Qué hubiera
sucedido si
hubiésemos jugado
en forma individual?
Es importante que al
concluir la actividad
los participantes
realicen un resumen
de los temas
abordados. Poder
identificar los
aspectos positivos
que favorecen el
desarrollo grupal y las
soluciones de los
aspectos negativos.

5. 2. AUTOCONOC
IMIENTO
Reconocer fortalezas
y emplearlas para la
vida en comunidad.
Conocer sus
limitaciones y trabajar
en función de mejorar
sus resultados
individuales y los
resultados de la
comunidad.
CS.4.1.1. Reconocer el
estudio de la Historia
como conocimiento
esencial para entender
nuestro pasado y nuestra
identidad y para
comprender cómo
influyen en el mundo en
que vivimos
.
LL.4.1.1. Indagar y
explicar los aportes de la
cultura escrita al
desarrollo histórico, social
y cultural de la
humanidad.
LL.4.1.4. Indagar y explicar
la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
ECA.4.1.3. Construir un
diario personal con
imágenes, objetos,
recortes de prensa,
fotografías, grabaciones
VIAJE EN EL TIEMPO
Que cada integrante explore
sus aspectos identitarios
Reflexionaracerca de quiénes
somos y como nos
configuramos
Ampliar el conocimiento que
cada uno tiene de sí mismo.
ACONTECIMIENTOS VITALES
Identificar momentos vitales
del pasado y por qué los
recordamos.
Reflexionar acerca de cómo
nos comportamos y
actuamos ante determinadas
situaciones.
Promover que los estudiantes
indaguen acerca de los
aspectos identitarios.
VOLVER A DESCUBRIRSE
Ampliar el conocimiento que
cada uno tiene de sí mismo.
¿Cuál fue su rol y por
qué?. También sería
interesante que
analicen si sus
comportamientos
poseen relación con
el ahora.
¿Cómo se sienten los
recuerdos elegidos?
¿Le pudieron dar
sentido y dirección a
porque lo recuerdan?
¿Con que miembros
de su familia tiene
más recuerdos?
Aquellos
participantes que lo
deseen pueden leer
7

6. sonoras, videos o textos
significativos, en el que se
deje constancia de los
gustos e inquietudes y se
refleje la individualidad.
Reconocer el estudio de la
nuestra historia como
conocimiento esencial
para entender nuestro
pasado y nuestra. (Ref.
CS.4.1.1. )
Indagar y explicar la
influencia de la estructura
de la lengua en las formas
de pensar y actuar de las
personas, como
enfrentamos nuestras
diferentes situaciones,
diariamente. (Ref.
LL.4.1.4.)
Indagar sobre las
variaciones
socioculturales y explicar
su influencia en las
Reconocer las cualidades,
capacidades, valores y
creencias que portamos.
EL REFLEJO
Promover que los
participantes se descubran y
se redescubran
ORGULLOS CLONADOS
Identificar los logros más
importantes y trascendentes
Poder manifestar y dar a
conocer el orgullo por logros
alcanzados
EMOCIONES DE PELÍCULA
su presentación a
todo el grupo si se
está trabajando el
autoconocimiento. En
cambio, si esta
dinámica se aplica
como recurso para
presentarse entonces
todos deberán leer lo
escrito.
Los participantes
podrán contar sus
sentimientos y
experiencias durante
el viaje imaginario.
¿Les resulto fácil
reconocer los
principales logros y el
por qué? ¿Cómo se
sintieron al
escucharlos en boca
de otra persona?

7. relaciones sociales. (Ref.
LL.4.1.3.)
Construir un relato, en el
que se deje constancia de
los gustos e inquietudes y
serefleje laindividualidad.
(Ref. ECA.4.1.3.)
Construir las sensaciones
que produce observar una
película, en el que se deje
constancia de los gustos e
inquietudes y se refleje la
individualidad.
(Ref. ECA.4.1.3.)
Construir una descripción
con imágenes, objetos,
recortes de prensa,
fotografías, grabaciones
sonoras, videos o textos
significativos, en el que se
deje constancia de los
gustos e inquietudes y se
refleje la individualidad.
(Ref. ECA.4.1.3.)
Reflexionar acerca de las
experiencias que despiertan
emociones y las huellas que
quedan en cada persona.
LA CULPA
Trabajar y explorar la
emoción de la culpa
Si alguna persona lo
desea puede
compartir con el
grupo grande alguna
película, el por qué,
las emociones y los
recuerdos. ¿Pudieron
identificar emociones
en las películas?
Describan elgestoy la
postura de la persona
en el centro de la
imagen
Intente hacer una
conclusión acerca de
que puede estar
ocurriendo alrededor
de la persona
Interpreten que
emoción
preponderante puede
estar viviendo
.

8. 3. MANEJO DE
EMOCIONES
Ser capaz de expresar
e identificar
sentimientos en su
propio cuerpo y en el
de las demás
personas. Tener la
capacidad de
autorregulación ante
situaciones que no le
satisfacen. Iniciar
actitudes de empatía
con sus iguales, como
el desarrollo de
habilidades sociales.
ECA.4.1.4. Componer
monólogos, con la
intención de
representarlos ante los
demás, en los que los
estudiantes relaten
hechos, anécdotas o
experiencias, y en los que
haya la intencionalidad de
expresar sentimientos y
emociones.
EF.4.3.6. Reconocer la
importancia de construir
espacios colectivos
colaborativos de
confianza y respeto entre
pares, para construir
producciones expresivo-
comunicativas de manera
placentera y segura, según
los roles propios y de cada
participante
(protagonista,
espectador).
EF.4.4.7. Comprender y
poner en práctica el
EMOCIONES A TRAVÉS DE LA
MÚSICA
Conectarcon laemoción de la
ternura y de la rabia a través
de la música.
SITUACIONES ADVERSAS
Reflexionarsobre el concepto
de los desastres, como
eventos que alteran nuestra
vida diaria, así como sobre las
reacciones que tenemos
cuando estos ocurren.
MI CORAZÓN
Conocer el amor hacía uno
mismo.
Entender hacia quien tienen
sentimientos de amor y
amistad.
¿Han expresado en
los dibujos las
emociones que han
sentido mientras
escuchaban la
música?
Propiciar el empleo
de términos de
manera correcta.
Sensibilizar al
alumnado sobre el
hecho de que vivimos
en un país
multiamenaza donde
convivimos con ellas.
¿Se ha puesto a él en
el corazón?
¿Reconoce su amor
propio?
7

9. concepto de juego limpio
(“fair play") traducido en
acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de
acuerdos (reglas o
pautas), como requisito
necesario para jugar con
otras personas
LL.4.2.1. Utilizar recursos
de la comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
Utilizar recursos de la
comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas, sin temor a
exponer situaciones
personales.
(Ref. LL.4.2.1.)
Componer monólogos,
con la intención de
ADIÓS A LOS MIEDOS
Reducirlos miedos a través de
la expresión en grupo
EMOCIONES POR ESCRITO
Ser capaz de reconocer
emociones propias.
Expresar el afecto y las
emociones.
Conectar con sus propias
emociones y compartirlas
con las demás.
Expresar por escrito lo que
sienten por las demás.
PONGAMOS NUESTROS
SUEÑOS A VOLAR
Todos y todas
tenemos temores y
miedos, pero al
contarlos, al
compartirlos, hemos
dado el primer paso
para superarlos.
La información que
habremos apuntado
en la tabla la
interpretaremos una
vez acabada la
actividad con
tranquilidad entre las
dos educadoras y
comprobando si se
han cumplido los
objetivos que nos
habíamos propuesto.

10. representarlos ante los
demás, en los que los
estudiantes relaten
hechos, anécdotas o
experiencias, que les
causaron miedos.
(Ref. ECA.4.1.4.)
Participar en actividades
lúdicas, con la intención
de representarlos ante los
demás, en los que los
estudiantes relaten
hechos, anécdotas o
experiencias, y en los que
haya la intencionalidad de
expresar sentimientos,
emociones y sueños.
(Ref. ECA.4.1.4. )
Motivar el soñar y creer que
todo se puede alcanzar.
Ampliar su sistema de
necesidades.
UN VIAJE EN COLECTIVO
Generar un espacio de
disfrute con los demás
Estrechar los vínculos entre
los miembros del grupo
Promover la risa como
recurso vital para cambiar la
emocionalidad grupal.
La importancia de
tener sueños y de
hacerlos volaraunque
tengamos que
intentarlo muchas
veces.
¿Qué emoción
recordaron de
alegría?
¿Cuándo se sintieron
frustrados?
¿Cómo se sintieron
estar en el parque?
¿Cómo expresan sus
sensaciones?
4. RESOLUCION
DE
CONFLICTOS
Resolver junto a sus
compañeros y
compañeras los
problemas que se
presentan en su aula y
en la institución
educativa.
ECA.4.2.8. Intervenir
algún espacio de la
escuela o de la comunidad
mediante la realización de
una performance
colectiva.
LA SOLUCIÓN IDEAL
Formar nuevas ideas con los
recursos existentes
Generar ideas disruptivas
mediante el aporte grupal
En este espacio cada
equipo presenta el
comportamiento que
molesta y la posible
solución, además
7

11. CS.4.3.23. Analizar el
papel del Estado como
garantede los derechos de
las personas.
Intervenir algún espacio
de la escuela o de la
comunidad mediante la
realización de una
performance colectiva,
con el tema dispuesto,
para observar como
participante o como
espectador.
(Ref. ECA.4.2.8.)
Identificar todo tipo de
situaciones antes y
durante laparticipación en
los juegos y acordar
pautas de trabajo y
respetarlas para el
cuidado de sí y de las
demás personas.
(Ref. EF.4.1.9.)
Identificar situaciones de
decisión antes y durante la
Ejercitar la creatividad y la
imaginación
LA HERENCIA
Sensibilizar acerca de los
mecanismos que intervienen
en la toma de decisiones.
Proporcionar elementos de
juicio para analizarla toma de
decisiones.
Obligara tomar conciencia de
la dificultad en ponerse de
acuerdo unánimemente
sobre una decisión común.
DAR VUELTA LA SÁBANA
Analizar los roles que se
asumen para alcanzar el
objetivo
podrán hacerse
algunas preguntas.
¿Les fue fácil o dificil
ponerse de acuerdo
en el consenso
grupal? ¿Con algunas
selecciones fue más
fácil que con otras?
¿Por qué?
¿En que se basaron
para hacer las
selecciones?
(soledad-compañía,
movimiento-campo,
etc.) ¿Hubo
participantes reacios
a cambiar sus
selecciones? ¿A que
se debía esto?
Si lograron el
objetivo, ¿qué
obstáculos
detectaron, cómo los

12. participación en los juegos
y acordar pautas y
respetarlas.
(Ref. EF.4.1.9.)
EF.4.1.9. Identificar
situaciones riesgosas
antes y durante la
participación en los juegos
y acordar pautas de
trabajo seguras y
respetarlas para el
cuidado de sí y de las
demás personas.
Intervenir algún espacio
de la escuela o de la
comunidad mediante la
realización de una
actividad lúdica.
(Ref. ECA.4.2.8.)
Analizar los conflictos
grupales que emergen en la
toma de decisiones.
LA DECISIÓN
Abordar una situación
problemática teniendo en
cuenta los efectos negativos
de cada opción
Ejercitar la argumentación
para convencer a los demás
Practicar el pensamiento
creativo con el fin de
encontrar soluciones
disruptivas
resolvieron? ¿Se pudo
haber hecho de una
manera más rápida y
práctica? ¿Qué
mejorarían?
Si no lo lograron, ¿por
qué creen que no
pudieron cumplir con
el objetivo? ¿Cómo se
puede mejorar?
¿Cómo se sienten al
tener que elegirentre
opciones negativas?
¿Pueden con
argumentos revertir
la situación y que
parezca que las
decisiones tienen
elementos positivos?
¿Pudieron convencer
a sus compañeros?
¿Cómo se sintieron al
tener que argumentar
sobre una acción que
no desean realizar?

13. LOS CANÍBALES
Practicar habilidades de
negociación bajo presión por
tiempo
Ejercitar la argumentación y
el poder de
convencimiento
Evaluarel proceso de toma de
decisiones
EL COLOR DE LA VOLUNTAD
Analizar como los integrantes
del grupo negocian y
resuelven una situación
conflictiva ante un liderazgo
de apertura.
Ejercitar el desarrollo de
argumentos que convenzan a
los demás
Experimentar la toma de
decisiones por consenso
Practicar habilidades de
negociación.
¿Y AHORA QUÉ?
Para los que no
llegarona un acuerdo,
¿Les hubiese gustado
llegar a un acuerdo?
Para los que no
llegarona un acuerdo,
¿Les hubiese gustado
llegar a un acuerdo?
¿Por qué creen que
no lo consiguieron si
tenían la necesidad?
¿Cómo influyo no
tener un lider que
decida por el equipo?

14. Comprender, respetar y
construir normas de
convivencia que regulen la
vida colectiva.
Desarrollar unas formas de
pensamiento sobre temas
morales y cívicos.
Aprender a aplicar la
capacidadde juicioa la propia
historia personal y colectiva.
Actuar y realizar lo que cada
uno considera mejor.
Para realizar la
evaluación de la
dinámica también
utilizaremos una
cámara de video para
grabar toda la
dinámica. La
grabación nos servirá
para ver las
reacciones de las
personas
participantes, ya que
visualizaremos el
video después de la
dinámica y las
personas
participantes verán
las reacciones que
han tenido durante la
dinámica y también
podremos observar
las reacciones que
tienen al verse en el
video.
5. TOMA DE
DECISIONES
Tomar decisiones en
función de las
situaciones que
CS.4.3.18. Reconocer el
papel de la Constitución
de la República como
EL GLOBO AEROSTÁTICO 7

15. afectan su vida, la de
su familia y
comunidad. Asumir
con responsabilidad
las decisiones
tomadas.
norma fundamental del
Estado y base legal de la
democracia.
CS.4.2.41. Analizar la
dimensión y gravedad del
tráfico de personas y de
drogas en relación con las
propuestas de integración
regional.
ECA.4.2.8. Intervenir
algún espacio de la
escuela o de la comunidad
mediante la realización de
una performance
colectiva.
EF.4.5.1. Tomar decisiones
sobre su cuerpo a partir
del reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
Analizar los roles que se
asumen en el debate y como
fluye la comunicación
Analizar el proceso de toma
de decisiones en el grupo
Evaluar la capacidad de
cooperación en el grupo
Observar procesos de
liderazgo y capacidad de
iniciativa.
La Roca
Analizar el proceso de toma
de decisiones
Practicar el pensamiento
creativo para resolver
conflictos
Generar múltiples soluciones
desde diferentes perspectivas
Ejercitar la creatividad
DECIDIR EL LIDER
Vivenciar el impacto de las
luchas de liderazgo en los
equipos
Puede ocurrir que los
participantes no
lleguen a un acuerdo,
lo que se debería
trabajar es sobre los
argumentos que se
expusieron.
¿Cómo se sintieron
que pese a encontrar
una primer solución
tuvieron la obligación
de buscar más? ¿Es
necesario pensar
varias soluciones si ya
pensó una?
A los personajes,
¿cómo se sintieron
representando los
papeles?

16. corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales
CS.4.2.35. Discutir las
consecuencias que genera
la concentración de la
riqueza, proponiendo
posibles opciones de
solución
EF.4.5.1. Tomar decisiones
sobre su cuerpo a partir
del reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas
corporales
Ejercitar la argumentación y
el poder de convencimiento
Analizar el proceso de toma
de decisiones.
TRIÁNGULO DIFICILONGO
Visualizar los roles que se
asumimos en la dinámica
grupal
Vivenciar y analizar nuestros
comportamientos ante
situaciones de conflicto
Comprender la importancia
de la participación de todos
los involucrados para el logro
de objetivos.
¡YO ELIJO!
Reconocer nuestras virtudes
y defectos.
¿Les fue fácil o difícil?
¿Qué fue lo que le
resulto difícil?
¿Pudieron elegir a
algún personaje para
líder?
Cómo son los roles,
¿Alguien asumió de
alguna manera el
liderazgo? ¿Se ignora
a alguien en el grupo?
¿Por qué cree que se
ignora a una
persona?. Alguno o
alguna sintió que no
podía participar, ¿qué
indicios detecto?
Interiorizar que no
somos perfectos. Que
tenemos derecho a
equivocarnos pero
que siempre se puede
mejorar.

17. Reconocer el papel de la
Constitución de la
República como norma
fundamental del Estado y
base legal de la
democracia, ponerla en
práctica en la su lugar de
estudios. (Ref. CS.4.3.18.)
Discutir las consecuencias
que genera la
concentración de la
riqueza, y como afecta
escoger un líder, en ese
ámbito, proponiendo
posibles opciones de
solución
(Ref. CS.4.2.35.)
EF.4.4.5. Explorar y
practicar maneras
efectivas de resolver
técnica y tácticamente los
objetivos de deportes y
juegos deportivos,
reconociendo la
posibilidad de mejorarlas
para optimizar la propia
NASA
Analizar el proceso de toma
de decisiones en el grupo
Enriquecernos con el
conocimiento de los otros
Comprender que el mejor
resultado se obtiene con la
participación de todos y
todas.
CARRERA DE AUTOS
Enseñar a los niños y niñas a
tomar decisiones
Fomentar la reflexión como
parte necesaria en la toma de
decisiones.
Desarrollar la capacidad
crítica y el valor que les
permita tomar decisiones.
¿Por qué creen que el
resultado grupal se
acercó más al orden
lógico que el que
realizaron de manera
individual?
Interiorizar que las
decisiones están en
nosotros mismos.
Meditar en las
consecuencias de las
mismas. Que
tenemos derecho a
equivocarnos pero
que siempre se puede
mejorar.

18. participación y la del
equipo, durante lapráctica
de los mismos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: VICERRECTOR: RECTORA:
Firma: Firma: Firma:
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