Este documento presenta un proyecto de aula que busca usar las TIC para fortalecer las estrategias didácticas en la enseñanza de las matemáticas en el Colegio Gran Mariscal de Ayacucho. El proyecto involucra a varios docentes y busca motivar a los estudiantes de grados 5° a 11° mediante un desafío matemático semanal utilizando aplicaciones y resolviendo problemas de la vida diaria. El objetivo general es diseñar e implementar actividades con TIC que mejoren el aprendizaje de
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar el uso de las TIC en la enseñanza del inglés en los grados 3 y 5 de una escuela rural en Colombia. El proyecto busca diseñar herramientas de trabajo en inglés utilizando las TIC que apoyen la metodología de Escuela Nueva. Actualmente la enseñanza del inglés en la escuela se limita a una hora semanal sin integrar las TIC. El proyecto diagnosticó esta situación y busca definir actividades en inglés usando las TIC
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora en niños de tercer grado de primaria a través del uso de las TIC. Un grupo de 4 docentes aplicó evaluaciones iniciales para diagnosticar las habilidades lectoras de los estudiantes y luego desarrolló actividades lúdicas y el análisis de textos literarios usando recursos digitales como educaplay, pixton y videos de Youtube para fomentar la interpretación y el análisis durante la lectura.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC desarrollados por docentes. Incluye secciones para detallar el título del proyecto, los docentes involucrados, la planeación, desarrollo e implementación del proyecto, así como una evaluación de los resultados obtenidos. El proyecto descrito se enfocó en desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades comerciales y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta un formulario para documentar un proyecto de aula con TIC en una institución educativa en Turbana, Bolívar. El proyecto, liderado por cuatro docentes, busca mejorar el hábito lector y la comprensión lectora de los estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. El formulario incluye la descripción del proyecto, objetivos, actividades planeadas, y resultados preliminares positivos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca desarrollar la comprensión lectora de estudiantes de 7o y 8o grado a través del uso de las TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto utiliza recursos digitales como textos, poesías y cuentos en línea para motivar a los estudiantes a leer. Se llevaron a cabo actividades como formular preguntas sobre los textos, resúmenes y nuevos finales. El
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes del colegio San Juan Bautista de la Salle en Sincé, Sucre, Colombia. El proyecto buscó mejorar la convivencia y reducir la agresividad en los estudiantes a través del uso de las TIC. Se implementaron actividades como charlas, rompecabezas y juegos digitales. Los resultados mostraron una mejora en la actitud, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar el uso de las TIC en la enseñanza del inglés en los grados 3 y 5 de una escuela rural en Colombia. El proyecto busca diseñar herramientas de trabajo en inglés utilizando las TIC que apoyen la metodología de Escuela Nueva. Actualmente la enseñanza del inglés en la escuela se limita a una hora semanal sin integrar las TIC. El proyecto diagnosticó esta situación y busca definir actividades en inglés usando las TIC
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora en niños de tercer grado de primaria a través del uso de las TIC. Un grupo de 4 docentes aplicó evaluaciones iniciales para diagnosticar las habilidades lectoras de los estudiantes y luego desarrolló actividades lúdicas y el análisis de textos literarios usando recursos digitales como educaplay, pixton y videos de Youtube para fomentar la interpretación y el análisis durante la lectura.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC desarrollados por docentes. Incluye secciones para detallar el título del proyecto, los docentes involucrados, la planeación, desarrollo e implementación del proyecto, así como una evaluación de los resultados obtenidos. El proyecto descrito se enfocó en desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades comerciales y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta un formulario para documentar un proyecto de aula con TIC en una institución educativa en Turbana, Bolívar. El proyecto, liderado por cuatro docentes, busca mejorar el hábito lector y la comprensión lectora de los estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. El formulario incluye la descripción del proyecto, objetivos, actividades planeadas, y resultados preliminares positivos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca desarrollar la comprensión lectora de estudiantes de 7o y 8o grado a través del uso de las TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto utiliza recursos digitales como textos, poesías y cuentos en línea para motivar a los estudiantes a leer. Se llevaron a cabo actividades como formular preguntas sobre los textos, resúmenes y nuevos finales. El
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes del colegio San Juan Bautista de la Salle en Sincé, Sucre, Colombia. El proyecto buscó mejorar la convivencia y reducir la agresividad en los estudiantes a través del uso de las TIC. Se implementaron actividades como charlas, rompecabezas y juegos digitales. Los resultados mostraron una mejora en la actitud, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos de los estudiantes.
Este documento presenta un formulario para un proyecto de aula con TIC desarrollado por cinco docentes en la Escuela Rural Helechales en Santander, Colombia. El proyecto se titula "Mi Mundo Mágico de la Lectura" y busca motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas y de lectoescritura a través del uso de juegos interactivos y aplicaciones en TIC. El proyecto se ha enfocado en áreas como lengua castellana y competencias ciudadanas para estudiantes de grados 10 y 11.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales y culturales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix
Este documento presenta la convocatoria de la V Jornada Local para la Divulgación de experiencias en investigación y la I Jornada de Divulgación de Experiencias en Didáctica de la Matemática que se llevarán a cabo los días 28 y 29 de junio de 2017 en el Centro Local Barinas de la Universidad Nacional Abierta. El objetivo es compartir conocimientos y experiencias entre la comunidad universitaria, así como difundir los trabajos realizados por estudiantes. Se invita a la comunidad a presentar ponencias sobre investigaciones, prá
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC implementado por dos docentes en una institución educativa rural de Antioquia, Colombia. El proyecto buscó implementar las TIC para mejorar la lectoescritura en estudiantes de primaria. Se realizaron actividades como observación de cuentos, búsqueda de información y creación de historias usando herramientas como PowerPoint, Wikipedia y Google. Los resultados mostraron una mejora en los procesos de lectoescritura y en el rendimiento académico.
Universidad israel.doc desarrollo de la tesis de wilmerlucasarteagawilmerlucas
Este documento presenta un curso de matemáticas para adultos mayores del sector rural que aplica las TICs para enseñar fracciones. El autor propone este curso para abordar la deficiencia común en fracciones en las zonas rurales. El curso utilizará recursos en línea y software interactivo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades y estrategias para resolver problemas de fracciones. El objetivo es mejorar los conocimientos matemáticos de los adultos mayores a través de un enfoque prá
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógico finalfucsia4
Este proyecto de aula tuvo como objetivo fomentar el interés por la lectura en estudiantes de cuarto y quinto grado para fortalecer sus habilidades lectoras, interpretativas y argumentativas. Se implementaron diversas actividades como formularios, cuentos, dibujos y debates usando herramientas TIC. La evaluación mostró una mejora en las competencias lectoras de los estudiantes luego de la ejecución del proyecto.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle en Sincé, Sucre, Colombia. El proyecto buscó aplicar las TIC como estrategia para motivar el aprendizaje en estudiantes de décimo grado a través de actividades recreativas que desarrollaron competencias en diferentes áreas. El proyecto se llevó a cabo entre febrero y marzo de 2015 e involucró actividades como el uso de blogs, redes sociales y foros educativos.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca relacionar a los estudiantes con herramientas TIC a través de la enseñanza de religiones politeístas. El proyecto se llevará a cabo en el Liceo Departamental de Santiago de Cali durante 4 semanas con estudiantes de 8o grado. Los estudiantes trabajarán en grupos utilizando herramientas TIC como Prezi y PowerPoint para presentar información sobre religiones como el hinduismo, budismo y taoísmo. El proyecto evaluará el desarrol
El documento presenta un plan de clase sobre religiones politeístas para estudiantes de octavo grado. El objetivo es diferenciar las religiones politeístas de las monoteístas. Se emplearán guías de trabajo y mapas conceptuales. El profesor utilizará sus conocimientos sobre el tema y recursos en internet. La evaluación comparará el conocimiento inicial y final de los estudiantes.
El documento discute cómo se puede enseñar Religión de manera efectiva en las escuelas. Argumenta que a menudo la enseñanza de Religión es contraproducente cuando se imparte de manera aburrida, incompetente o presentando versiones incorrectas de la fe. En cambio, propone enseñar el fenómeno religioso de manera científica y cultural, cubriendo las diferentes religiones, historia y expresiones artísticas religiosas para fomentar la comprensión y el respeto. Finalmente, sugiere que la clase
El documento habla sobre el uso de las nuevas tecnologías y Internet en la enseñanza religiosa. Explica que los jóvenes deben aprender a funcionar de manera madura en el ciberespacio y hacer juicios morales sobre lo que encuentran, usando la tecnología para su desarrollo integral. Luego proporciona ejemplos de herramientas web como Google, Gmail, Docs, Flickr y Youtube que pueden usarse en el ámbito educativo para motivar a los alumnos, compartir, crear contenidos y mejorar la competencia
El documento presenta una secuencia didáctica sobre las causas del sufrimiento humano desarrollada por un equipo de trabajo compuesto por Aleyda Concha, Carmen Aide Cabezas y Harold Robledo García.
Este documento habla sobre la importancia de establecer el reino de Dios a través de la fe y la acción. Explica que Jesús estableció un reino de vida, riquezas, felicidad y amor, mientras que Satanás establece un reino de muerte, pobreza y miseria. Para establecer el reino de Dios, necesitamos creer en Dios y su palabra, y cuando creemos debemos actuar en consecuencia. Relata historias bíblicas de personas que creyeron y actuaron para cumplir la voluntad de Dios
Este documento trata sobre el Reino de Dios según las enseñanzas de Jesús. Explica que el Reino de Dios era la obsesión de Jesús y el mensaje central que proclamó. También describe las parábolas como la forma principal en que Jesús comunicaba sobre el Reino de Dios, e identifica tres tipos de parábolas. Además, analiza los signos y milagros realizados por Jesús como indicios de que el Reino de Dios ya había llegado.
El documento resume las enseñanzas de Jesucristo sobre el Reino de Dios. Explica que el Reino de Dios es el reinado espiritual de Dios sobre la humanidad, manifestado a través de la salvación de los seres humanos. Jesús enseñó sobre el Reino a través de parábolas para revelar sus misterios, como su inicio humilde y crecimiento silencioso. El Reino trae bendiciones actuales como el perdón y la justicia. Dios busca activamente a los pecadores para invitarlos al Reino a través
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Navidad para el tercer grado de la escuela "Eduardo López de Romana". La sesión incluye objetivos como comprender un texto sobre la Navidad, construir un organizador gráfico con la información y escuchar una anécdota navideña. Los estudiantes ven un video, responden preguntas, leen el cuento y responden preguntas de comprensión. Al final, escriben su propia anécdota navideña.
Planificacion en Matemática - SRM 2015David Vargas
Aquí les dejo colegas algo de información de como elaborar nuestros Proyectos (empleando "Aprendizaje Basado en Proyectos" y "Aprendizaje Servicio") y haciendo uso de los diversos escenarios y actores sociales que participan en el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes; esto elaborado para II.EE RURALES en el Perú...
Power point, parabolas del reino de dios i innovaciongcg2204
Las parábolas de Jesús enseñan acerca del Reino de Dios a través de historias cortas basadas en experiencias cotidianas. Jesús usó parábolas como la del sembrador, el trigo y la cizaña, la semilla de mostaza y la levadura para ilustrar que el Reino de Dios crecerá gradualmente, separará a los justos de los malos, y tiene el poder de penetrar y transformar. El propósito de las parábolas era revelar verdades espirituales a los humildes receptivos, pero ocultarlas
El documento habla sobre la vida y enseñanzas de Jesús. Llegó como un niño, luego se hizo pescador y comenzó a hacer milagros. Enseñó sobre el amor de Dios y a amar a los enemigos. Compartió parábolas como "Yo soy la vid" y "El buen pastor". Sin embargo, algunos no entendieron su mensaje y buscaron la manera de matarlo, aunque él perdonó a sus asesinos.
El Reino de Dios se caracteriza por el amor, la compasión, la paz, la justicia, la verdad y la libertad. Está presente en pequeñas semillas de esperanza aunque todavía no es completo, y con la ayuda de Dios los humanos pueden ayudar a que avance.
Este documento presenta un formulario para un proyecto de aula con TIC desarrollado por cinco docentes en la Escuela Rural Helechales en Santander, Colombia. El proyecto se titula "Mi Mundo Mágico de la Lectura" y busca motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas y de lectoescritura a través del uso de juegos interactivos y aplicaciones en TIC. El proyecto se ha enfocado en áreas como lengua castellana y competencias ciudadanas para estudiantes de grados 10 y 11.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales y culturales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix
Este documento presenta la convocatoria de la V Jornada Local para la Divulgación de experiencias en investigación y la I Jornada de Divulgación de Experiencias en Didáctica de la Matemática que se llevarán a cabo los días 28 y 29 de junio de 2017 en el Centro Local Barinas de la Universidad Nacional Abierta. El objetivo es compartir conocimientos y experiencias entre la comunidad universitaria, así como difundir los trabajos realizados por estudiantes. Se invita a la comunidad a presentar ponencias sobre investigaciones, prá
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC implementado por dos docentes en una institución educativa rural de Antioquia, Colombia. El proyecto buscó implementar las TIC para mejorar la lectoescritura en estudiantes de primaria. Se realizaron actividades como observación de cuentos, búsqueda de información y creación de historias usando herramientas como PowerPoint, Wikipedia y Google. Los resultados mostraron una mejora en los procesos de lectoescritura y en el rendimiento académico.
Universidad israel.doc desarrollo de la tesis de wilmerlucasarteagawilmerlucas
Este documento presenta un curso de matemáticas para adultos mayores del sector rural que aplica las TICs para enseñar fracciones. El autor propone este curso para abordar la deficiencia común en fracciones en las zonas rurales. El curso utilizará recursos en línea y software interactivo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades y estrategias para resolver problemas de fracciones. El objetivo es mejorar los conocimientos matemáticos de los adultos mayores a través de un enfoque prá
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógico finalfucsia4
Este proyecto de aula tuvo como objetivo fomentar el interés por la lectura en estudiantes de cuarto y quinto grado para fortalecer sus habilidades lectoras, interpretativas y argumentativas. Se implementaron diversas actividades como formularios, cuentos, dibujos y debates usando herramientas TIC. La evaluación mostró una mejora en las competencias lectoras de los estudiantes luego de la ejecución del proyecto.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle en Sincé, Sucre, Colombia. El proyecto buscó aplicar las TIC como estrategia para motivar el aprendizaje en estudiantes de décimo grado a través de actividades recreativas que desarrollaron competencias en diferentes áreas. El proyecto se llevó a cabo entre febrero y marzo de 2015 e involucró actividades como el uso de blogs, redes sociales y foros educativos.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca relacionar a los estudiantes con herramientas TIC a través de la enseñanza de religiones politeístas. El proyecto se llevará a cabo en el Liceo Departamental de Santiago de Cali durante 4 semanas con estudiantes de 8o grado. Los estudiantes trabajarán en grupos utilizando herramientas TIC como Prezi y PowerPoint para presentar información sobre religiones como el hinduismo, budismo y taoísmo. El proyecto evaluará el desarrol
El documento presenta un plan de clase sobre religiones politeístas para estudiantes de octavo grado. El objetivo es diferenciar las religiones politeístas de las monoteístas. Se emplearán guías de trabajo y mapas conceptuales. El profesor utilizará sus conocimientos sobre el tema y recursos en internet. La evaluación comparará el conocimiento inicial y final de los estudiantes.
El documento discute cómo se puede enseñar Religión de manera efectiva en las escuelas. Argumenta que a menudo la enseñanza de Religión es contraproducente cuando se imparte de manera aburrida, incompetente o presentando versiones incorrectas de la fe. En cambio, propone enseñar el fenómeno religioso de manera científica y cultural, cubriendo las diferentes religiones, historia y expresiones artísticas religiosas para fomentar la comprensión y el respeto. Finalmente, sugiere que la clase
El documento habla sobre el uso de las nuevas tecnologías y Internet en la enseñanza religiosa. Explica que los jóvenes deben aprender a funcionar de manera madura en el ciberespacio y hacer juicios morales sobre lo que encuentran, usando la tecnología para su desarrollo integral. Luego proporciona ejemplos de herramientas web como Google, Gmail, Docs, Flickr y Youtube que pueden usarse en el ámbito educativo para motivar a los alumnos, compartir, crear contenidos y mejorar la competencia
El documento presenta una secuencia didáctica sobre las causas del sufrimiento humano desarrollada por un equipo de trabajo compuesto por Aleyda Concha, Carmen Aide Cabezas y Harold Robledo García.
Este documento habla sobre la importancia de establecer el reino de Dios a través de la fe y la acción. Explica que Jesús estableció un reino de vida, riquezas, felicidad y amor, mientras que Satanás establece un reino de muerte, pobreza y miseria. Para establecer el reino de Dios, necesitamos creer en Dios y su palabra, y cuando creemos debemos actuar en consecuencia. Relata historias bíblicas de personas que creyeron y actuaron para cumplir la voluntad de Dios
Este documento trata sobre el Reino de Dios según las enseñanzas de Jesús. Explica que el Reino de Dios era la obsesión de Jesús y el mensaje central que proclamó. También describe las parábolas como la forma principal en que Jesús comunicaba sobre el Reino de Dios, e identifica tres tipos de parábolas. Además, analiza los signos y milagros realizados por Jesús como indicios de que el Reino de Dios ya había llegado.
El documento resume las enseñanzas de Jesucristo sobre el Reino de Dios. Explica que el Reino de Dios es el reinado espiritual de Dios sobre la humanidad, manifestado a través de la salvación de los seres humanos. Jesús enseñó sobre el Reino a través de parábolas para revelar sus misterios, como su inicio humilde y crecimiento silencioso. El Reino trae bendiciones actuales como el perdón y la justicia. Dios busca activamente a los pecadores para invitarlos al Reino a través
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Navidad para el tercer grado de la escuela "Eduardo López de Romana". La sesión incluye objetivos como comprender un texto sobre la Navidad, construir un organizador gráfico con la información y escuchar una anécdota navideña. Los estudiantes ven un video, responden preguntas, leen el cuento y responden preguntas de comprensión. Al final, escriben su propia anécdota navideña.
Planificacion en Matemática - SRM 2015David Vargas
Aquí les dejo colegas algo de información de como elaborar nuestros Proyectos (empleando "Aprendizaje Basado en Proyectos" y "Aprendizaje Servicio") y haciendo uso de los diversos escenarios y actores sociales que participan en el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes; esto elaborado para II.EE RURALES en el Perú...
Power point, parabolas del reino de dios i innovaciongcg2204
Las parábolas de Jesús enseñan acerca del Reino de Dios a través de historias cortas basadas en experiencias cotidianas. Jesús usó parábolas como la del sembrador, el trigo y la cizaña, la semilla de mostaza y la levadura para ilustrar que el Reino de Dios crecerá gradualmente, separará a los justos de los malos, y tiene el poder de penetrar y transformar. El propósito de las parábolas era revelar verdades espirituales a los humildes receptivos, pero ocultarlas
El documento habla sobre la vida y enseñanzas de Jesús. Llegó como un niño, luego se hizo pescador y comenzó a hacer milagros. Enseñó sobre el amor de Dios y a amar a los enemigos. Compartió parábolas como "Yo soy la vid" y "El buen pastor". Sin embargo, algunos no entendieron su mensaje y buscaron la manera de matarlo, aunque él perdonó a sus asesinos.
El Reino de Dios se caracteriza por el amor, la compasión, la paz, la justicia, la verdad y la libertad. Está presente en pequeñas semillas de esperanza aunque todavía no es completo, y con la ayuda de Dios los humanos pueden ayudar a que avance.
El cristianismo es una religión abrahámica basada en las enseñanzas de Jesús de Nazaret. Los cristianos creen en la Biblia como libro sagrado y en la vida después de la muerte, ya sea en el cielo, el infierno o el purgatorio. El bautismo inicia a las personas en la vida cristiana, mientras que el fin del mundo traerá el juicio final de Jesús sobre los vivos y los muertos.
El documento resume los orígenes y creencias fundamentales del cristianismo. Señala que surgió a partir de las enseñanzas de Jesucristo según los Evangelios y que los primeros cristianos creían en un Dios único compuesto por Padre, Hijo y Espíritu Santo, en la muerte y resurrección de Jesús, y en que la fe podía salvarles y procurarles vida eterna. Explica también que se difundió rápidamente desde Jerusalén al mundo grecorromano y que fue una religión perseguida hasta el siglo
El documento describe los orígenes y la expansión del cristianismo. Comenzó como una secta del judaísmo en Jerusalén en los primeros siglos d.C. y se extendió por el Imperio Romano. Los cristianos fueron perseguidos por su lealtad a Jesús en lugar del emperador, pero sobrevivieron escondiéndose en catacumbas. Eventualmente, el emperador Constantino legalizó el cristianismo y más tarde se convirtió en la religión oficial del Imperio Romano bajo Teodosio el Grande
El documento resume la historia del cristianismo desde sus orígenes hasta la actualidad en 6 períodos: Iglesia Apostólica (30-100 d.C.), Iglesia Perseguida (100-313 d.C.), Iglesia Imperial (313-476 d.C.), Iglesia Medieval (476-1453 d.C.), Iglesia Reformada (1453-1648 d.C.) e Iglesia Moderna (1648 hasta la actualidad). Cada período describe los principales eventos, desarrollos doctrinales y cambios estructurales que marcaron la
El documento describe un proyecto de innovación pedagógica para mejorar el aprendizaje de matemáticas en primaria a través del uso de materiales lúdicos. Explica que la falta de preparación de material didáctico y el uso de metodologías tradicionales han llevado a que muchos alumnos desaprueben matemáticas. El proyecto busca capacitar docentes, diseñar materiales lúdicos y aplicar estrategias de enseñanza basadas en el juego para hacer las matemáticas más atractivas y mejorar
Este documento presenta la programación anual del área de Educación Religiosa Católica para los grados primero y segundo de secundaria en las secciones A, B y C de la Institución Educativa Emblemática Centenaria Santa Rosa para el año 2015. Incluye información sobre los objetivos del área, los fundamentos legales, y los principios psicopedagógicos que guiarán la enseñanza.
Este documento presenta un formulario para un proyecto de aula con TIC desarrollado por tres docentes de centros educativos rurales en Antioquia, Colombia. El proyecto busca vincular a estudiantes de segundo grado en el uso de las TIC para facilitar el proceso de lectoescritura. Incluye información sobre los docentes, la planeación, diagnóstico, actividades y resultados del proyecto.
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC realizado por tres docentes en la Institución Educativa Álvaro Marín Velasco. El proyecto buscó mejorar las habilidades de análisis, solución de problemas matemáticos y comprensión lectora de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto incluyó actividades en páginas web interactivas y la creación de un blog.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aula con TIC cuyo objetivo es promover el uso de las tecnologías para mejorar el aprendizaje de las matemáticas y la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria. El proyecto será desarrollado por tres docentes y busca incrementar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades lectoras y de resolución de problemas a través de actividades digitales.
Este documento describe un proyecto de aula que aplica un juego concurso como estrategia TIC para mejorar el método de enseñanza del área de castellano en estudiantes de primer grado. El proyecto fue desarrollado por tres docentes de la Institución Educativa Sagrada Familia de Palmira entre junio y octubre de 2014. El objetivo general fue aplicar, evaluar y proyectar el juego concurso para garantizar la eficacia y el mejoramiento del aprendizaje en castellano.
Este documento describe un proyecto de aula que aplica un juego concurso como estrategia TIC para mejorar el método de enseñanza del área de castellano en estudiantes de primer grado. El proyecto fue desarrollado por tres docentes de la Institución Educativa Sagrada Familia de Palmira entre junio y octubre de 2014. El objetivo general fue aplicar, evaluar y proyectar el juego concurso para garantizar la eficacia y el mejoramiento del aprendizaje en castellano.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC desarrollados por docentes. Incluye secciones para detallar el título del proyecto, los docentes involucrados, la planeación, desarrollo e implementación del proyecto, así como una evaluación de los resultados obtenidos. El proyecto descrito se enfocó en desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades comerciales y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. Incluye secciones para detallar el título del proyecto, los docentes involucrados, la planeación, tematización, aplicación e indagación del proyecto. El proyecto descrito se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades comerciales y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. Incluye secciones para registrar información sobre los docentes involucrados, la planeación del proyecto, las actividades realizadas, y los resultados obtenidos. El proyecto descrito se enfocó en desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades comerciales y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. Incluye secciones para registrar información sobre los docentes involucrados, la planeación del proyecto, las actividades realizadas, y los resultados obtenidos. El proyecto descrito se enfocó en desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades comerciales y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta la información de un proyecto de aula llamado "LEYENDO Y ENTENDIENDO" llevado a cabo por varios docentes en una escuela rural en Colombia. El proyecto buscó mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de las TIC. Se describen los objetivos, actividades y resultados del proyecto, así como la información de contacto de los docentes involucrados.
Este documento presenta la información de un proyecto de aula realizado por varios docentes en una escuela rural en Colombia. El proyecto tuvo como objetivo mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se desarrolló entre febrero y mayo de 2015 e implementó actividades como videos, juegos interactivos y uso de herramientas como Paint. Los resultados mostraron una mejora en el vocabulario y comprensión de textos de los estudiantes.
Este documento presenta la información de un proyecto de aula realizado por cinco docentes en una escuela rural de Santander, Colombia. El proyecto buscó motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas y de lectoescritura a través del uso de tecnologías de la información y las comunicaciones. Las actividades incluyeron lectura de cuentos, construcción de cuentos usando imágenes, y desarrollo de la creatividad. El proyecto tuvo lugar entre febrero y marzo de 2015.
Este documento presenta la información de un proyecto de aula con TIC desarrollado por cinco docentes en la Escuela Rural Helechales en Santander, Colombia. El proyecto se llamó "Mi Mundo Mágico de la Lectura" y tuvo como objetivo principal motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas a través del uso de las TIC. El proyecto se enfocó en desarrollar la comprensión lectora, vocabulario y producción textual de los estudiantes.
Este documento presenta la información de un proyecto de aula realizado por cinco docentes en una escuela rural de Santander, Colombia. El proyecto buscó motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas y de lectoescritura a través del uso de tecnologías de la información y las comunicaciones. Las actividades incluyeron lectura de cuentos, construcción de cuentos usando imágenes, y desarrollo de la creatividad. El proyecto tuvo lugar entre febrero y marzo de 2015.
El presente plan involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores de la comunidad educativa que necesitan cualificarse para lograr una aplicación efectiva para dinamizar y agilizar procesos en la adquisición de las herramientas necesarias en el aprendizaje de las tablas de multiplicar desarrollando la reflexión de la práctica, que nos permita el producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación.
Exploro el mundo de la ciencia a través de las TicOlga Carvajal
Este proyecto de aula buscó mejorar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de matemáticas, lenguaje e inglés mediante el uso de herramientas TIC. Se desarrolló con 37 estudiantes de sexto grado e incorporó actividades como la elaboración de folletos digitales y el uso de tabletas para aprender geometría. Los resultados mostraron que los estudiantes se motivaron y mejoraron sus desempeños académicos al trabajar de forma colaborativa utilizando herramientas tecnológicas
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes que participarán en un diplomado sobre el uso de TIC con impacto en estudiantes. Incluye la identificación de cada docente, la institución educativa a la que pertenecen y su ubicación. También describe el diagnóstico inicial sobre recursos educativos digitales y el contexto institucional donde se desarrollará el proyecto, enfocado en estudiantes de séptimo grado. Finalmente, presenta los objetivos, metodología y marco conceptual del proyecto educativo TIC.
Las tres docentes describen un proyecto de aula para abordar la falta de compromiso en las tareas escolares de los estudiantes en la sede Nuestra Señora de Fátima en Zarzal, Valle del Cauca. El proyecto utilizará las TIC y estrategias innovadoras centradas en los mitos y leyendas para motivar a los estudiantes y desarrollar su responsabilidad y lenguaje.
Mejorando el rendimiento académico con el ABPOlga Carvajal
Este documento describe un proyecto de aula realizado por tres docentes en la Institución Educativa Simón Bolívar. El proyecto buscó mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado 6-E mediante el uso de las TIC y el aprendizaje basado en problemas. Las actividades incluyeron videos, talleres interactivos y una salida de campo para trabajar temas de ciencias naturales, lengua castellana y matemáticas. Los resultados mostraron una mejora en el conocimiento de los estudiantes y su interés en las
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado en matemáticas en una escuela rural en Colombia mediante el uso de las TIC. Actualmente, los estudiantes tienen bajo rendimiento debido a factores como la metodología de enseñanza y la falta de motivación. El proyecto busca estimular el interés en las matemáticas usando herramientas tecnológicas de una manera didáctica y cumpliendo con los estándares de calidad.
Este documento describe un proyecto implementado en el Colegio Integrado la Granja en Colombia para motivar la producción literaria de estudiantes de quinto grado utilizando herramientas TIC. El proyecto buscó mejorar las habilidades de lectura, escritura y producción de textos de los estudiantes mediante actividades con software como Mecanet. Los resultados mostraron que las TIC despiertan interés en los estudiantes y pueden usarse como estrategia pedagógica, aunque se enfrentaron limitaciones como falta de equipos y conect
Plantilla presentacion ppa con tic final maria del carmen mateusanamarlencaceres
El documento describe un proyecto implementado en el Colegio Integrado La Granja en Colombia para motivar la producción literaria de estudiantes de quinto grado utilizando herramientas TIC. El proyecto buscaba mejorar las habilidades de lectura, escritura y oralidad de los estudiantes mediante actividades con software como Mecanet. Se evidenció que las TIC despiertan interés en los estudiantes y pueden usarse como estrategia pedagógica. Sin embargo, factores como falta de equipos y conectividad limitaron el alcance
El documento describe un proyecto que utilizó las TIC para apoyar la producción literaria en estudiantes de quinto grado en el Colegio Bernorama en Colombia en 2015. El proyecto buscó motivar la producción literaria de los estudiantes mediante el uso de herramientas TIC. Se esperaba que los estudiantes mejoren su interés por la lectura, producción de textos y uso de la tecnología. Las actividades incluyeron el uso de software y la producción de resúmenes y textos con la ayuda de herramientas digitales.
Este documento describe un proyecto para motivar la producción literaria de estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto buscaba que los estudiantes mejoren su interés por la lectura, producción de textos claros y coherentes, y uso del computador. Se implementaron actividades usando software como Mecanet para desarrollar habilidades lingüísticas, tecnológicas y cognitivas. Los resultados mostraron que las TIC son una ayuda en la enseñanza y despiertan interés en los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para el tema de atención y concentración en preescolar. El objetivo es ejercitar la percepción, atención y memoria de los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucran cuentos, láminas, videos, rompecabezas y software educativo. Las actividades se enfocan en desarrollar habilidades como clasificación, conteo, formulación de preguntas y resolución de secuencias.
El documento describe una actividad en la que se buscan imágenes de diferentes medios de comunicación en una computadora, se pegan en un documento de Word y se escriben sus nombres de manera creativa usando diferentes fuentes.
El documento describe una lección sobre ejercicios físicos. Los objetivos son mejorar la salud y desarrollo del cuerpo a través de actividades físicas. La metodología implica primero evaluar las actividades actuales del alumno, luego dirigir ejercicios en grupo, y finalmente reflexionar sobre el cuidado del cuerpo. Las actividades incluyeron ver un video sobre partes del cuerpo y realizar ejercicios siguiendo el video.
El documento instruye al lector a revisar un ejemplo para analizar el número de palabras relacionadas con una familia de palabras, y luego completar un cuadro en Word que lista las palabras y relacionarlas en un archivo de PowerPoint para reforzar la actividad.
El documento describe un proyecto para motivar la producción literaria de estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto buscaba mejorar las habilidades de lectura, escritura y oralidad de los estudiantes, así como su uso de la ortografía y habilidades tecnológicas. Se esperaba que los estudiantes incrementaran su interés por la lectura y mejoraran su rendimiento académico a través del uso de herramientas como Mecanet. El proyecto logró evidenciar que las TIC pueden ser
El lenguaje no verbal se refiere al uso de gestos, expresiones faciales, movimientos corporales y otros medios para comunicarse sin palabras. Incluye gestos, símbolos y jeroglíficos que pueden transmitir significado. El documento propone explorar formas creativas de expresar el lenguaje no verbal a través de herramientas como Paint y PowerPoint.
Este documento describe un proyecto para favorecer los procesos de comunicación, interpretación, comprensión y argumentación en estudiantes de grado transición mediante actividades interactivas utilizando tecnología. El proyecto busca motivar a los estudiantes a fortalecer sus habilidades cognitivas y aplicar lo aprendido a través de páginas web y juegos interactivos. Se espera que los estudiantes mejoren su atención, razonamiento y uso de la tecnología, y se motiven en su aprendizaje.
El documento describe las dimensiones de desarrollo del niño en preescolar y propone el uso de recursos digitales para motivar a los estudiantes. Se destaca el desarrollo de habilidades comunicativas y de pensamiento a través de juegos interactivos. El objetivo es mejorar la atención, análisis y razonamiento de los estudiantes aplicando el aprendizaje en todas las dimensiones del preescolar.
Este documento describe un proyecto para favorecer los procesos de comunicación, interpretación, comprensión y argumentación en estudiantes de grado transición a través de actividades interactivas utilizando tecnología. El proyecto usará páginas web y aplicaciones interactivas para trabajar en dimensiones como matemáticas, comunicación y pensamiento. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar su participación y aprendizaje a través de actividades lúdicas con tecnología.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado en el Colegio Metropolitano del Sur sede B utilizando las TIC. El proyecto se enfocará principalmente en las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas e implementará actividades lúdicas y creativas con las TIC para incentivar el amor por la lectura en los estudiantes. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes y los objetivos espec
Este documento presenta un resumen de la obra de teatro "Te apuesto la cabeza". La obra trata sobre dos amigos, Carlos y Edmundo, donde Edmundo tiene la costumbre de hacer apuestas arriesgadas. Un día, Edmundo le apuesta la cabeza a Carlos y pierde la apuesta. A partir de entonces, Carlos cobra un "alquiler" por el uso de las diferentes partes de la cabeza de Edmundo. Más tarde, Edmundo le presenta una factura a Carlos por los gastos de cuidado de la cabeza. Al final, Carlos devuelve la cabeza
Este documento presenta las diferentes actividades y estrategias de enseñanza para un tema de ciencias naturales de cuarto grado. Incluye actividades básicas como explicaciones con imágenes y preguntas exploratorias. También detalla actividades de práctica como experimentos y trabajos de investigación, así como actividades de aplicación que involucran exposiciones y representaciones. Finalmente, propone actividades de refuerzo y una evaluación.
Este documento presenta una lección sobre el género dramático y la obra de teatro "Te apuesto la cabeza". Explica las características del género dramático y proporciona detalles sobre la trama de la obra, la cual trata sobre un hombre, Edmundo, que tiene la costumbre de apostar y pierde una apuesta de su cabeza con su amigo Carlos. Carlos comienza a cobrarle a Edmundo por el uso de diferentes partes de su cabeza, aunque no cobra nada por el cerebro. Al final, Edmundo
Este documento contiene información sobre la luz y el sonido. Incluye preguntas sobre las propiedades de la luz natural y artificial, como se propagan y las diferentes fuentes. También contiene lecturas, actividades y ejercicios prácticos sobre la clasificación de sonidos y experimentos con la luz.
El documento presenta información sobre el universo y el sistema solar. Explica que el universo está formado por materia, energía y espacio-tiempo, e incluye cuerpos celestes como estrellas, galaxias y planetas. Se menciona que la Vía Láctea es un inmenso conjunto de estrellas, gases y polvo que contiene nuestro sistema solar. El sistema solar está compuesto por el Sol y los planetas que giran a su alrededor, incluyendo la Tierra, así como satélites naturales como la Luna. Se propor
Este documento describe un proyecto para acercar a estudiantes de grado Transición en Floridablanca, Colombia a la lectoescritura mediante actividades interactivas. El proyecto se enfocará en desarrollar habilidades comunicativas, de comprensión y producción textual en estudiantes de 4 a 6 años, utilizando recursos tecnológicos y actividades lúdicas.
1. Formulario
Documento de Proyecto de Aula con TIC
2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
DESAFIO CON LAS TICS Y LOS PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA EN EL COLEGIO
GRAN MARISCAL DE AYACUCHO, SEDE A, CORREGIMIENTO LA PRADERA DEL
MUNICIPIO DE SUCRE EN SANTANDER 2015
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
2. 1. Nombre del Docente: MIREYA SERRANO MENDOZA
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3015752310 Fax: N/A
Correo Electrónico: laprofemireya@hotmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
2. Nombre del Docente: MARIO EDGARGONZÁLEZ HERREÑO
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3133877612 Fax:N/A
Correo Electrónico: marioedgar@hotmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
3. Nombre del Docente: CARLOS ANTONIO NEIRA RAMOS
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3125012444 Fax:N/A
Correo Electrónico: carlosneira7227@hotmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
4. Nombre del Docente: EDWIN CAMARGO GARCÍA
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3214729795 Fax: N/A
Correo Electrónico: jago566@gmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
5. Nombre del Docente: YURLEY ELENA CAMARGO
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
CARLOS ANTONIO NEIRA RAMOS
Cargo: Docente Teléfonos: 3144716459
Correo Electrónico: : manuelfore-@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector:
b) Grados
Escolares:
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
SI NO
SI NO
SI NO
Urbano Rural Población de Fronteras
Otro
Cuál?:
11°10°8°7°6°5°4°3°
2
°
1°
Preescola
r
$ $
4. Indígenas N/A
Raizales N/A
Afrocolombianos N/A
Desplazados N/A
Condición de Discapacidad N/A
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Palabras claves del proyecto de aula
TIC/ estrategias didácticas/ desafío/ aplicaciones/matemáticas
Definición del problema (Problematización)
En la Institución Educativa GRAN MARISCAL DE AYACUCHO los docentes del área de matemáticas (en
todas sus sedes); han manifestado su preocupación por que a pesar de utilizar diferentes estrategias y
materiales didácticos, la mayoría de los estudiantes muestran poco interés, apatía y desmotivación, lo cual les
genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo de las secuencias didácticas.
Es así, como se genera la propuesta, como estrategia, la incorporación de las TIC en el aula, con el objetivo
de contribuir a tener un mejor desempeño en la actividad pedagógica, fortalecer las estrategias didácticas,
promover mayor motivación de los estudiantes hacia el área; ofreciéndoles nuevas alternativas de
aprendizaje y ambientes propicios para el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas que lo
conduzcan a obtener un aprendizaje significativo del conocimiento matemático.
La propuesta se enmarca en el uso pedagógico de las TIC (según encuesta realizada por toda la comunidad
educativa, 80 estudiantes) para el fortalecimiento de estrategias didácticas mediante un desafío matemático.
De aquí surge el siguiente interrogante ¿Cómo usar pedagógicamente las TIC para fortalecer las estrategias
didácticas que se aplican en el colegio GRAN MARISCAL DE AYCUCHO en las clases de matemáticas?.
Respondiendo a estas y otras proponemos la competencia colaborativa entre estudiantes para aprovechar los
recursos didácticos y tecnológicos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Diseñar, elaborar e implementar actividades con el uso las TIC para el fortalecimiento de las estrategias
didácticas de las clases de matemáticas
Objetivos Específicos
• Diseñar y elaborar actividades de Matemáticas, que facilite a los estudiantes la solución de problemas
de la vida diaria, en un campo de participación y creatividad (desafío matemático), haciendo del
proceso de enseñanza -aprendizaje una experiencia realmente agradable y muy significativa.
• Neutralizar en parte la apatía, el temor y mejorar los resultados académicos de los estudiantes,
mediante los recursos informáticos que la tecnología pone a su alcance como herramienta para el
aprendizaje.
• Motivar a los estudiantes para que participen activamente en los juegos y actividades lúdicas
e interactivas virtuales, con el fin de desarrollar su sentido lógico matemático y habilidad para
Sistematización
Evaluación
Ejecución
Planeación
$
5. solucionar problemas de la vida diaria.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico X
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
♣ Hoy en día vivimos en un mundo multicultural e interconectado. Este hecho nos exige orientar la
educación para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los
ciudadanos a actuar en ambientes abiertos que exigen el aprovechamiento y apropiación de los grandes
avances de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información.
♣ Es por ello que, “la evolución de las tecnologías de la información, particularmente a raíz del auge de los
computadores y de las redes teleinformáticas, ha puesto al servicio de la educación lo mejor de
las características del computador, es decir, dinamismo, interactividad, almacenamiento y procesamiento
de la información. En virtud de lo anterior, estamos ante una tecnología sin precedentes, con la cual se
pueden construir sistemas educacionales que contribuyan a la transmisión de la herencia cultural, la
promoción de nuevos entendimientos, la creación de modelos propios de pensamientos” (Galvis, 1997, p
90) y que aseguren a las nuevas generaciones el acceso al conocimiento actual, a la información, al
desarrollo de competencias de mayor alcance y a la comunicación con otros grupos, culturales y centros
académicos. Nos propone a las instituciones educativas la responsabilidad de atender a este nuevo
orden, ya que la sociedad de hoy les exige que aseguren a todos los estudiantes poseer una cultura
básica; ser capaces de ampliar su aprendizaje, tener igualdad de oportunidades para aprender y ser
ciudadanos bien informados capaces de entender las cuestiones propias de una sociedad que avanza
hacia la tecnología.
♣ Los maestros, y en particular los docentes del área de matemáticas, no podemos seguir ocultados de esta
6. realidad. Se hace necesario estudiar las herramientas que brinda las nuevas tecnologías y desplegar
toda la creatividad e imaginación, para encontrar las mejores formas de llevarlas al aula y utilizarlas como
medio de aprendizaje para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes en el aprendizaje de las
matemáticas.
♣ Para que la educación vaya de acuerdo a las necesidades que exige el aprendizaje, debe tomarse como
herramienta pedagógica las tecnológicas y hacer en la práctica actividades que provean al docente y a
la comunidad, cambios que mejoren la calidad de la enseñanza, en una concepción del desarrollo
humano y que satisfaga las necesidades de las generaciones futuras. Tomando la iniciativa, apoyado en
estas razones, se propone esta propuesta que se enfoca hacia el ‘Uso pedagógico de las TIC para el
fortalecimiento de estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas’, dando así
respuesta a la problemática descubierta mediante encuesta y resultados de pruebas externas en el
colegio GRAN MARISCAL DE AYACUCHO, en donde en el uso pedagógico de las TIC en las estrategias
didácticas le permite al estudiante no solo la exploración de posibles soluciones, la modelación de la
realidad, sino el desarrollo de estrategias y la aplicación de técnicas que le permitan desenvolverse en su
cotidianidad mediante la solución y aplicación de conceptos matemáticos en problemas de la vida diaria.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
El estudiante no sienta temor por el estudio del nuevo contenido matemático.
Lograr una mayor motivación para el estudio en aquellos temas que a nivel individual no ha podido desarrollar.
Que los docentes puedan desarrollar el trabajo más lúdico: individualizado o en grupo, dirigido a las
capacidades de aprendizaje de cada estudiante.
Aportar al desarrollo de las habilidades escondidas en algunos estudiantes.
Que el estudiante se sienta atraído por el uso de la computadora recurriendo a un software fácil de manejar.
Que el estudiante gane confianza como ser intelectual y aprecie su actividad como algo importante y no como
el cumplimiento de un deber.
Brindar el espacio para que el estudiante pueda avanzar según su propio ritmo de aprendizaje.
Representar visualmente con imágenes, animaciones, simulaciones y graficas que proporcionen cierto grado de
realidad y que propicie a la mente alcanzar los objetivos de una forma más adecuada, amena y atractiva en la
solución de los problemas.
Permitir al estudiante aprender de su error, minimizando la sensación de fracaso que siente al no lograr el éxito
en la solución de los problemas.
En la propia Matemática.
En la Didáctica de la Matemática.
En las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.
En las didácticas específicas para el uso efectivo de las TIC (esta dirección en naciente desarrollo)
En una cultura integral-general.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Encuesta para saber que tanto sabe la comunidad sabanera sobre las plantas de la región.
Reconocimiento de las características en el aula de clase
7. Salidas de campo y reconocimiento de las características de las plantas.
Consulta de las características de cada planta en la internet y libros.
Elaboración de materas ecológicas con algunas plantas estudiadas.
Elaboración de diapositivas por parte de los estudiantes en español e inglés.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
♣ El proyecto desafío matemático está organizado de la siguiente manera:
♣ Se pretende mediante el juego y la lúdica, realizar un desafío entre los mismos estudiantes de los grados
quinto a undécimo; aprovechando como medio de aprendizaje en la aplicación de los conocimientos
matemáticos, las nuevas tecnologías y el desarrollo de soluciones reales a problemas de la vida diaria.
♣ Semanalmente y en grupos, (diferentes estudiantes cada semana), desarrollaran actividades destinadas a
solucionar, aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos; en problemas de la vida diaria.
♣ Algunas veces en construcciones geométricas, otras en razonamiento lógico y otras haciendo uso de los
software destinados para tal fin: desde el momento de su inicio los estudiantes tendrán a disposición en la
sala de computo, aplicaciones para que desarrollen los mismos problemas resueltos en físico (papel), y
comprobar su resultado y aprovechando el medio que genera la utilidad de las TIC, como herramienta para
la aplicación de lo aprendido.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
10/02/2015
Taller estadística
Trabajo en equipo para
conocer generalidades de
la estadística.
2
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
24/02/2015
Elaboración de
encuesta, aplicación,
organización y análisis
de resultados.
Organización, tabulación,
análisis e interpretación de
datos recolectados
3 MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
10/03/2015
Exposición
(presentación) del
programa
« desafío matemático»
Trabajo en equipo para
conocer generalidades y
normas de participación en
8. RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
el programa.
4
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
24/03/2015 Información escrita y
visual de la descripción
de los diferente software
a utilizar.
Identificar que los
estudiantes conozcan las
diferentes herramientas.
5
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
14/04/2014 Decoración y
promoción del desafío
matemático en las
instalaciones del
plantel educativo.
Mostrar y evidenciar el
trabajo presentado por
los estudiantes en apoyo
con los docentes.
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de
aula y que fue aplicada por los docentes.
♣ Consecuentemente con la responsabilidad asumida en este desafío, se pretende alcanzar un aprendizaje
Significativo en la enseñanza de la Matemática.
♣ Para tal efecto, tendremos en cuenta los elementos que garantizan el éxito, mediante el uso de las TIC
(como herramienta) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
♣ Y en virtud de todo el trabajo se pretende lograr no solo en los estudiantes una alta significación de
aprendizaje: si no además, considero que es necesario que el educador en Matemáticas en nuestros
tiempos y en especial en nuestra institución, logre afianzar conocimientos sólidos en matemáticas, las
TIC y estrategias de enseñanza.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es significativa, sin embargo con el gran reto de mantenerla, crear en los estudiantes y docentes el hábito del
buen uso de los recursos y herramientas tecnológicas y que lleguen a sus lugares los medios para
desarrollarlas, tal como lo es el internet.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
9. Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X
vbvn
10. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) seleccione la forma donde va a insertar la foto
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1:
11. Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5