Este proyecto de aula buscó mejorar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de matemáticas, lenguaje e inglés mediante el uso de herramientas TIC. Se desarrolló con 37 estudiantes de sexto grado e incorporó actividades como la elaboración de folletos digitales y el uso de tabletas para aprender geometría. Los resultados mostraron que los estudiantes se motivaron y mejoraron sus desempeños académicos al trabajar de forma colaborativa utilizando herramientas tecnológicas
Exploro el mundo de la ciencia a través de las Tic
1. Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecno-pedagógico
Titulo proyecto de aula.
EXPLORO EL MUNDO DE LA CIENCIA A TRAVES DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1. Nombre del Docente: PATRICIA SANCHEZ
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
Código DANE 176622000084
Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 – 70
Teléfono: 2595341 Fax:
Correo Electrónico: patriciasg1102@gmail.com
Página Web:
www.normalroldanillo.edu.co
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
2. Nombre del Docente: CARMEN HELENA SUANCHA
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
Código DANE 176622000084
Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70
Teléfono: 2595341 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
www.normalroldanillo.edu.co
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
3. Nombre del Docente: ANA MILENA ARANGO MILLAN
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
Código DANE 176622000084
Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70
Teléfono: 2595341 Fax:
Correo Electrónico: nietoskha84@gmail.com
Página Web:
www.normalroldanillo.edu.co
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
4. Nombre del Docente: DORIE LYDA CARO OLAYA
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
2. Código DANE 176622000084
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1155
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70
Teléfono: 2595341 Fax:
Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: PATRICIA SANCHEZ
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3146178362
Correo Electrónico: patriciasg1102@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario
N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés X
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran
detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°
10° 11° Otro Cuál?: _______
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______ 37_____
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de
Aula:
Indígenas
3. Raizales
Afrocolombianos
Desplazados X
Condición de Discapacidad X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Junio 16
Fecha de finalización: Septiembre 19
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): finalizado
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
APRENDIZAJE, MOTIVACION, LOGROS, EVALUACION, HERBARIO, ECOLOGIA.
Definición del problema (Problematización)
En el III nivel (grados 6°) de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Jorge Isaac, se
ha evidenciado que los estudiantes presentan poca motivación ante algunas áreas,
especialmente: Matemáticas, Lengua Castellana, Ingles, dicha situación se manifiesta al
momento en que las docentes llegan al aula y por más que se preocupen por llevar unas
clases bien preparadas los estudiantes expresan que no les gusta copiar en los cuadernos, se
distraen demasiado, conversan, no realizan actividades en clase ni traen las propuestas que
han sido dejadas para ser realizadas en casa, en ocasiones manifiestan “¡que pereza esta
clase!” y al momento de evaluar los desempeños se encuentra que no alcanzan los logros y
por consiguiente los aprendizajes esperados.
El presente proyecto surge por la necesidad de mejorar el interés, el gusto, la atención, la
participación y la motivación de los estudiantes hacia su aprendizaje, pues es necesario que
los docentes también innoven sus métodos de enseñanza para que sean acordes a las
necesidades actuales que presenta esta era de la información, las comunicaciones y la
globalización del conocimiento. Esto implica una actualización permanente por parte del
equipo docente en lo relacionado con la incorporación en sus prácticas de las nuevas
tecnologías dado que los estudiantes aprenden desde diversos estilos y éstas se constituyen
en una herramienta que favorece y potencia su motivación hacia el aprendizaje.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
Generar ambientes de enseñanza que favorezcan la motivación de los estudiantes
mediante la incorporación de las herramientas tecnológicas pertinentes de modo que
se mejoren los procesos de enseñanza aprendizaje.
Específicos:
Realizar una evaluación diagnóstica que determine los intereses, gustos y necesidades
de los estudiantes.
Implementar propuestas de enseñanza desde las áreas de Matemáticas, Ingles y
Lengua Castellana, incorporando las nuevas tecnologías de modo que favorezcan la
motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes.
Constituir equipos cooperativos que potencien las posibilidades de aprendizaje y se
mejore la actitud y relaciones interpersonales de los estudiantes.
4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el
proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
-Comprendo e interpreto diversos tipos de
texto, para establecer sus relaciones internas
y su clasificación en una tipología textual.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de
comunicación.
Reconozco las características de los
principales medios de comunicación masiva
Competencias en matemáticas: Pensamiento
numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento
Geométrico
Predigo y comparo los resultados de aplicar
transformaciones (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) sobre figuras en situaciones
matemáticas.
-Resuelvo y formulo problemas usando
modelos geométricos
Competencias en matemáticas: Pensamiento
aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales:
Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales:
Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno
vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno
Físico
Competencias sociales: Relaciones
espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la
historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético
políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Reconozco la importancia de la participación
en las actividades sociales y escolares para
el desarrollo del sentido de pertenencia.
Competencias ciudadanas: Pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias.
INDAGACION
Diagnóstico inicial
El diagnostico se inició teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes, a través de
diálogos y lluvia de ideas acerca de los temas seleccionados de manera transversal para cada
una de las áreas, orientadas hacia aprendizajes significativos.
En el área de matemáticas se realizó un dialogo mediado por preguntas acerca de sus
intuiciones de los conceptos básicos de la geometría en el mundo de la vida de los
estudiantes. Así mismo en Lenguaje se realizaron lluvia de ideas a partir de la frase en el
tablero que anunciaba “Medios masivos de comunicación: el Internet como medio para
navegar entre mares de ideas”. El fin último de todo siempre es el trabajo cooperativo, la
5. investigación y el desarrollo del pensamiento.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
En el intercambio de saberes o conversatorio se evidencio que los estudiantes reconocen (ya
sea con ideas vagas o iniciales) la temática a la cual se le pretende inducir, nombran objetos
geométricos pero no saben diferenciar sus características y determinar ángulos y mediciones.
Así mismo manifestaron un conocimiento previo en el manejo del internet como herramienta
de búsqueda, comprendiendo su funcionamiento; situación que no ocurría en páginas que se
encontraban realizadas en segunda lengua expresando dificultades en su manejo.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Internet como medio masivo de comunicación
Interactuando con las matemáticas mediante el uso de tabletas
Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y
desventajas del internet.
Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de
hacerlo.
Elaborar Folletos digitales realizados en una segunda lengua a través de consultas
mediáticas.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC
utilizadas para el proyecto de aula
1. www.colombiaaprende.edu.co
2. Microsoft Word y Publisher
3. www.youtube.com
4. Blog
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Fecha
Descripción de la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Ana Milena
Arango
11/8/2014
19/8/2014
23/8/2014
Reconocimiento del Internet
como medio masivo de
comunicación.
Folleto: medios masivos de
comunicación: Ventajas y
desventajas del internet.
Consulta en internet de los
diferentes tipos de herbario,
las formas más fáciles de
hacerlo.
Exploración de saberes
previos: los estudiantes
hicieron un bosquejo de
los conocimientos que
poseían sobre los
medios masivos de
comunicación
Comprendieron la
estructura de un folleto
para ser desarrollado
Dorie Lyda
Caro
26/8/2014
3/9/2014
Diapositivas realizadas por
los estudiantes sobre el tema
ecológico del herbario.
Crucigrama en el software
Hot Potatoes.
Más adelante en
computador, los
estudiantes se
mostraron muy
entusiasmados con esta
actividad
2 Patricia 12/8/2014 Reconocimiento y uso de las Tuvieron la posibilidad
6. Sánchez
Gutiérrez
1/9/2014
tabletas.
Exploración de la aplicación
geométrica Pad:
Reconocimiento y uso de los
iconos y herramientas de la
aplicación.
Trazado y clasificación
de ángulos.
De igual manera se
trabajaron figuras
geométricas.
de explorar el software
a través del manejo de
sus diferentes
aplicaciones (juegos:
Letrix, tetris, tangram),
los estudiantes
estuvieron muy
motivados, les gustó
mucho todas las
aplicaciones y los
juegos.
Aprendieron y
aplicaron cada uno de
los iconos y la utilidad
para los ejercicios
posteriores.
Realizaron la actividad
correctamente, aunque
se les dificultó el trazo
del Angulo llano, al final
se logró desarrollar la
actividad como fue
planteada.
3
Carmen Helena
Suancha
Mendoza
25/8/2014
4/9/2014
15/9/2014
Búsqueda en la web sobre
los lugares geográficos de
interés personal que
debían describir.
Diseño de folleto con
ilustraciones que debían
descargar de la web
correspondientes y la
literatura seleccionada por
ellos.
Exposición del folleto
(socialización) a los demás
compañeros.
Conocimiento e
interés de diferentes
culturas de otros
países.
Exploración de una
tercera lengua
(francés)
Interacción con las
nuevas tecnologías al
desarrollar
habilidades
investigativas al hacer
uso de los
buscadores de la red.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de
aula y que fue aplicada por los docentes.
Se evidencio que a partir del desarrollo de las actividades propuestas utilizando herramientas
tecnológicas como Tablets, proyección de videos, sala de sistemas para consultas en red, uso de
herramientas ofimáticas, los estudiantes se motivaron más en el desarrollo, apropiación y
participación activa en todas las clases de las diferentes áreas propuestas logrando no solo
mejores aprendizajes sino un mejor desarrollo de sus competencias ciudadanas. Se notó trabajo
en equipo, intercambio de información, trabajo entre pares y se destacó primordialmente actitudes
de buen comportamiento durante la permanencia en el aula de sistemas, obteniendo así mejores
resultados en los desempeños académicos de los grupos en general.
7. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Mejor aprendizaje de los docentes evidenciando de forma clara y precisa al momento de
utilizar herramientas TIC con los estudiantes, logrando centrar más su atención,
proporcionando espacios para procesos de solidaridad, acompañamiento, colaboración,
explicación, así como el interés por hacer las cosas bien demostrando que dichas
herramientas son llamativas y hacen que su proceso de enseñanza aprendizaje sea
significativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su
divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o
transformaciones ha
producido su propuesta
en otros docentes,
estudiantes, directivos,
padres y madres de
familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y
participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de
aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de
las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la
ejecución del proyecto
de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los
temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se
evidencian avances concretos.
Cómo creen los
docentes que su
experiencia se puede
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización de
x
experiencias
8. transferir a otra
institución educativa en
el país
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter
educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden
local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto
de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto
de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de
1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
4
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto.
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://explorolacienciaconlastic.blogspot.com/
Dirección web 2: http://herbarionormalsuperiorjorgeisaacs.blogspot.com/
9. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico
de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1 2 3 4 5
10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Una experiencia enriquecedora en el contexto de la naturaleza GRADO: 6° AREAS QUE INTEGRA:
Matemáticas, Lenguaje, Informática FECHA: 11 de agosto de 2014 TIEMPO PREVISTO: 10 semanas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
Comprensión e
interpretación textual.
Medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos.
-Los medios
masivos de
comunicación
(televisión, radio,
internet y prensa)
-Aptitud verbal
(sinónimos y
antónimos)
-Ética de la
comunicación y
competencia
ciudadana (jerga,
tecnolecto,
resolución de
conflictos y
comunicación
efectiva)
Amplía su repertorio
lingüístico y
comunicativo, a
partir de la
incorporación de
nuevas palabras
Utiliza la lectura
como un
instrumento eficaz
de conocimiento y
de formación del
pensamiento.
Reconoce, en los
textos literarios, la
función estética del
lenguaje.
Emplea diversos
tipos de códigos
verbales y no
verbales para dar a
conocer su punto de
vista.
Comprende el valor
de las ideas ajenas
en la construcción
del conocimiento.
Reconoce la función
social que cumplen
las reglas
comunicativas
Argumenta,
respetando las
normas de
comunicación
Valora el lenguaje y
las normas básicas
de comunicación y
aplicarlos en actos
comunicativos para
interpretar el mundo,
confrontar opiniones,
adquirir aprendizajes
y establecer
acuerdos.
-Realiza su trabajo a través de procesos de
lectura y escritura mediante conocimientos
preestablecidos.
-Reconoce las fortalezas y debilidades
cuando se realiza la autoevaluación y la
coevaluación en el equipo de trabajo.
11. MATEMATICAS
Pensamiento numèrico
Relaciones de
paralelismo y
perpendicularidad.
Clasificar ángulos
y polígonos.
Perímetro en la
solución de
situaciones
problemáticas.
El área en la
solución de
situaciones
problemáticas.
Describe lugares
e identifica formas
singular y plural
de los nombres.
Traza, nombra y
diferencia los
elementos
geométricos básicos
Utiliza técnicas y
herramientas para la
construcción de
figuras planas y
cuerpos con
medidas dadas.
Soluciona
problemas que
involucren la
aplicación de los
conceptos de
perímetro y área.
Resuelve y formula
problemas que
involucren factores
escalares (diseño
de maquetas,
mapas).
Practica la
pronunciación y la
entonación, la
descripción de
lugares mediante el
monologo y la
conversación.
Reconoce y valora la
importancia del
aprendizaje de las
matemáticas para su
formación y
proyección como ser
humano que aporta
soluciones a las
problemáticas del
contexto.
Construye los
saberes del equipo
cooperativo desde el
diálogo, la discusión
y el consenso.
Interactúa con los
compañeros
valorando la palabra
como símbolo de
argumentación.
Respeta cuando otro
compañero participa
Escucha con respeto
la palabra del otro.
Responde en la
realización de las
Organiza y estructura su trabajo alrededor
del saber matemático teniendo en cuenta las
orientaciones de clase.
Da aportes significativos para el desarrollo
de las situaciones problemáticas propuestas
en los equipos cooperativos.
12. Utiliza la lengua
inglesa como
vehículo para hablar
sobre lugares,
costumbres de las
personas.
Identifica el
vocabulario propio
de un lugar, ciudad,
entorno en general.
actividades de mi
equipo de trabajo.
Tiene una actitud
positiva frente a las
actividades de la
clase.
METODOLOGIA
Internet como medio masivo de comunicación
Interactuando con las matemáticas mediante el uso de tabletas
Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet.
Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo.
Elaborar Folletos digitales realizados en una segunda lengua a través de consultas mediáticas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-problémica:
Se inicia con el reconocimiento de los saberes previos de los estudiantes a través de un dialogo mediado por preguntas acerca de las
distintas temáticas con las que se van a trabajar, se realiza un debate a través de dichas preguntas, igualmente se les proponen consultas en
internet a la misma vez que el grupo de organiza en los equipos cooperativos los cuales deben ser equipos heterogéneos de máximo seis
estudiantes, se nombra un coordinador quien se encarga de llevar una carpeta con los archivos del trabajo del equipo y distribuir las tareas
propuestas. El equipo debe colocarse un nombre altruista y en relación con las matemáticas, construir un lema que rime y diseñar un logo
que los identifique y acorde al nombre escogido para el equipo.
Se realizan explicaciones en clase y se proponen talleres para complementar y resolver en equipos cooperativos. Así mismo se proponen
trabajos para resolver de manera individual y extra-clase para luego traerlos y discutirlos en el equipo.
Inicialmente los estudiantes se llevan a la sala de Tablets para que por medio de la aplicación Geometry-Pad tracen diferentes ángulos, los
nombren, los midan, los clasifiquen, los etiqueten y guarden por si no se alcanza a realizar todo el trabajo en una clase, se retome en la
siguiente y se pueda revisar por parte de la maestra.
13. Se les propone la consulta de la página web www.colombiaaprende.edu.co y realicen una breve composición sobre lo hallado en la página,
así mismo deben realizar un folleto de tres cuerpos donde expliquen las ventajas y desventajas del internet como medio masivo de
comunicación.
Reconocimiento del Internet como medio masivo de comunicación
Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet.
Consultar los usos del herbario y nombres científicos de las plantas
Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo y verán en el blog del proyecto información
de cómo hacer el herbario. De igual manera allí verán la información de las tareas que se asignarán según grado y cuáles se harán
para este proyecto en específico según indicaciones de la docente
15. Entre otras preguntas los estudiantes deben resolver en los equipos cooperativos y con ayuda de las consultas realizadas:
¿Qué son y cómo podemos clasificar los tipos de rectas?
¿Qué son los polígonos y cómo los podemos clasificar?
¿Cómo podemos representar y determinar el perímetro y el área del salón de clase, de la cancha de baloncesto y del cuarto de cada
uno de los integrantes del equipo?
¿Para qué nos puede servir aprender a obtener el perímetro y el área de una figura geométrica plana, de un terreno, etc?
Que significa para ti la frase “medios masivos de comunicación”?
¿Cuáles medios masivos de comunicación conoces?
nombra la importancia, características y diferencias de los medios masivos de comunicación.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se distribuyen las consultas así:
Dos estudiantes consultan sobre los conceptos básicos de la geometría y sobre diferentes tipos de polígonos, así mismo consultaran y
prepararan la composición sobre la importancia de los medios masivos de comunicación
Dos sobre qué es el perímetro, cómo se haya y para qué se utiliza? Igualmente deberán consultar y preparar la información sobre las
características y usos de los medios masivos de comunicación y al mismo tiempo consultar y realizar un cuadro comparativo sobre las
ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación.
16. Dos estudiantes consultan sobre qué es el área, cómo se haya en diferentes polígonos y qué aplicaciones tiene.
Igualmente los equipos deberán presentar los folletos realizados basándose en los conocimientos que ya vieron sobre el internet, el
manejo a la Tablet y partiendo de allí deberán consultar sobre un lugar a visitar o conocer del extranjero para poder realizar los
folletos, los cuales deberán ser escritos en la segunda lengua (ingles).
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
17. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso)
REFERENTES CONCEPTUALES:
Nota asignada en la
autoevaluación.
Nota asignada por el trabajo en
equipo.
Valoraciòn de sustentaciones individuales
Carpeta con producciòn.
Evaluaciòn formativa
Los referentes conceptuales están basados en el ABP, el cual consiste en que el estudiante sea autónomo, capaz de descubrir sus
necesidades de aprendizaje, buscar la solución de dificultades de tal forma que vaya progresando hacia la adquisición de sus competencias
para llevar a cabo mediaciones efectivas que posibiliten resolver una situación de manera adecuada apoyado en el trabajo colaborativo. Este
método permite entender e integrar conceptos atendiendo intereses y necesidades de los estudiantes, los aprendizajes esperados, la
construcción de su conocimiento en las diferentes áreas. Sin desconocer la guía del docente quien es un facilitador del proceso orientando al
estudiante hacia logros significativos e interesantes para su formación integral.
RECURSOS.
Internet- juegos geométricos.
Tablets, Block, carpetas, texto
literario “José Jerónimo el caballero
de las flores”
BIBLIOGRAFIA.
Libros de matemáticas para grado
seis.
Hipertexto Lenguaje 6
WEBGRAFIA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_geometr%C3%ADa
www.tareasplus.com
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/GeometriaHistoria.htm
https://www.youtube.com/watch?v=I_LR7eL7w2k
18. Se Habla español 6
PIEDRAHITA, Santiago. José
Jerónimo el Caballero de las Flórez
https://www.youtube.com/watch?v=7iE7keYjIjM
https://www.youtube.com/watch?v=klU7kSOGxOs
www.colombiaaprende.edu.co
www.youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=aKjZZOYEl68
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
SEMANA
ACTIVIDAD 1 2 3 4
Diagnóstico de necesidades de aprendizaje y reconocimiento de saberes previos
Documentación, consultas y lecturas propuestas
Exploración de herramientas TIC, (Tablets, computadores)
Desarrollo de las actividades
Evaluación del proceso.