Enfoques y tipos

1. ENFOQUES Y TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
PARTICIPATIVA
Efraín García Palacios
Universidades para el Bienestar Benito Juárez García

2. ¿Porqué y para qué hacer investigación??
Hay un problema en la comunidad
Hay un interés de obtener información
Hay una necesidad de saber sobre algún tema determinado
Definir los objetivos
Definir el método de investigación
Justificar el alcance de la investigación
¿Cómo? ¿Porqué? ¿Dónde? ¿Cuándo’

3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente
Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio
Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de Estudio
Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada
Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos
Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional
Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única
Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una
misma población con el propósito de evaluar los cambios
Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o más
variables independientes sobre una o varias dependientes
Tipos de investigación científica

4. Métodos de investigación científica
Métodos
(Modos)
Cualitativos
Cuantitativos
Métodos Integrales (Inducción-Deducción)
Investigación Etnográfica
Investigación - Acción Participativa
Investigación correlacional
Investigación descriptiva
(Inducción)
(Deducción) Investigación experimental
Investigación causal-comparativa

5. Investigación Acción Participativa
Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación
aplicado a estudios sobre las realidades humanas.
Como enfoque se refiere a una
orientación Teórica en torno a
como investigar.
Como Metodología hace referencia a
los procedimientos específicos para
realizar una investigación científica
basada en su enfoque.
La Investigación Acción Participativa, es una modalidad de investigación que se
ajusta a las perspectivas cualitativas, ejecutándose con más frecuencia en las áreas
educativas,

6. • La investigación acción participante (IAP) ha sido conceptualizada
como:
“un proceso por el cual miembros de un grupo o una comunidad
oprimida, colectan y analizan información, y actúan sobre sus
problemas con el propósito de encontrarles soluciones y promover
transformaciones políticas y sociales”
CONCEPTO
• La IAP propone a las ciencias sociales una ruptura de con la
visión clásica de ciencia, en la cual primero se investiga la
problemática y después se actúa sobre ella.

7. requiere
participación de
los involucrados
Orienta a un proceso de estudio
de la realidad o de aspectos
determinados en ella, con rigor
científico.
Inicios
Acción
Participativa
que conduce al cambio
social estructural. (Praxis)
Investigación
Nace en los
años 70
la acción - la praxis
La Comunidad
Orientación sociológica
Teoría de la dependencia - Liberación
• Ciencias humanas
• Ciencias de la Educación
• Ciencia Pastoral
• Ciencia Teología
Asumida
Darle Valor

8. Principios
Base Sociológica
Base Educativa
Corey
Investigación-Acción Cooperativa.
Stenhouse
Docente-activo, Investigador de su propio Trabajo.
Kemmis, Carr, López de George, y Lanz
Planificación, Acción, Observación, Reflexión y Replanificación.
Kurt Lewin
Ciclos sucesivos de Planificación, Acción y Observación
Fals Borda
Participación Acción-Reflexión-Acción
TEPPA, Sonia; 2006 Investigación Acción Participativa en la praxis pedagógica diaria.

9. • La IAP tiene sus orígenes en el trabajo pionero de Kurt
Lewin quien propuso inicialmente la conexión entre
investigación y acción (IA), influenciado en parte por
sus observaciones de comunidades y grupos religiosos
en los Estados Unidos.
Orígenes
Contempla la necesidad de la
investigación, de la acción y de
la formación como tres
elementos esenciales para el
desarrollo profesional. Los tres
vértices del ángulo deben
permanecer unidos en beneficio
de sus tres componentes.

10. • Tras el aporte de Lewin, Fals Borda, Bonilla y Castillo
propusieron crear un centro de investigación y acción social
que dio lugar a la formulación de la investigación-acción
participante como hoy se le conoce.
Orígenes
• El método de Fals-Borda se basa en la inserción del investigador en
la comunidad, el análisis de las condiciones históricas y la
estructura social de la comunidad, el desarrollo del nivel de
conciencia de los miembros de la comunidad, el desarrollo de
organizaciones políticas y grupos de acción y lo que ellos llamaron
la investigación militante.

11. Objetivos
Concientizar a la comunidad con su realidad, sus
necesidades y los factores que las condicionan.
Dotarla de habilidades y capacidades para la toma
de decisiones en la solución de sus necesidades.
Lograr el compromiso de la comunidad para la
puesta en marcha de la acción transformadora.
Facilitar la autogestión de la acción transformadora
RAMÍREZ ESCOBAR, Gustavo; 2006 Investigación Acción Participativa

12. Epistemológicamente Políticamente Metodológicamente
Objeto
Sujeto
Cambio
Trabajo Científico
Metodología
Teoría
Verdad
Participación Comunitaria
Comunidad Implicada
Situación
Reflexión
realidad
Transformación de la
realidad social en
beneficio de las personas
involucradas
Proceso sencillo al
alcance de todos
Participación procesual
Asumir la Crítica
Reflexión de causas
Conclusiones científicas
Estrategias Completas
Planeación
Praxis transformadora
José Raúl Rojas, Investigación Acción Participativa

13. Características
El problema que
desencadena el proceso
ha de ser identificado
por la comunidad
Se desarrolla en
ambientes naturales
Se pone en marcha
en contextos
microsociales
Es un proceso
dialéctico de
conocer - actuar
La comunidad deja de
ser objeto y pasa a ser
sujeto de la
investigación
Conjuga el
conocimiento
científico y el saber
popular
Perspectiva
holística en la
comprensión del
problema
Utiliza múltiples
técnicas y recursos
metodológicos
Su finalidad es promover
transformaciones en la
realidad que se estudia y
mejorar la vida de los
sujetos implicados
RAMÍREZ ESCOBAR, Gustavo; 2006 Investigación
Acción Participativa

14. Se desarrolla el trabajo de
reflexión con respecto a las
acciones ejecutadas.
Se debe ejecutar a mediados
de la investigación y al final
Inducción:
Motivar, incentivar y
sensibilizar a los docentes,
estudiantes y participantes.
Elaboración del Plan:
Elaborado de forma
adaptable y permeable
Se construye, reconstruye y se
modifica permanentemente
Se realizan las acciones y la
observación, propuestas
en el plan y sus resultados
Ajuste del plan de acuerdo a
resultados de reflexión
Cambios en la replanificación
del proceso en general
TEPPA, Sonia; 2006 Investigación Acción Participativa en la praxis pedagógica diaria.

15. Roles asumidos por los participantes
Miembros de un equipo de investigación
Como Activistas o promotores
Como informantes claves
Como participantes/beneficiarios de las
acciones del proyecto

16. VENTAJAS DEL USO DE LA IAP
 Genera un interesante, amplio y creativo proceso de auto-aprendizaje.
 Favorece la recreación de las redes sociales y los lazos de solidaridad.
 Desarrolla capacidades participativas y habilidades para trabajo en equipo y en red,
para aprender a consensuar y negociar.
 Permite un alto grado de compromiso y corresponsabilidad por parte de los
participantes.
 Proporciona una gran aceptabilidad y riqueza propositiva y proyectiva.
 Permite describir las relaciones sociales primarias con mayor profundidad y agilidad
que otras técnicas.
 Ofrece respuestas más exhaustivas respecto a cuestiones más difíciles de acometer
con encuestas.
 Contribuye a la democratización de la acción educativa, social y comunitaria.
DÍAZ MÉNDEZ, Antonio; 1992 Gestión Sociocultural: La Eficacia Social,
Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid

17. DESVENTAJAS DEL USO DE LA IAP
 Dificultad de motivar a la colaboración de la comunidad, de las personas, de
determinados grupos sociales.
 Al no ofrecer resultados inmediatos puede desalentar y no se hace
recomendable para investigaciones y programas de medio y corto plazo.
 La impaciencia del equipo promotor y las expectativas de los grupos de
trabajo.
 Es un proceso dilatado en el tiempo, pero por ello debe ser entendido como
un proceso permanente y recurrente.
 Peligro de idealizar a informantes y grupos, positiva o negativamente.
 Acumulación de datos que no tienen que ver con los objetivos.
DÍAZ MÉNDEZ, Antonio; 1992 Gestión Sociocultural: La Eficacia Social,
Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid.

18. Fases Actividades
Diagnóstico Se realiza visita a un centro educativo se ejecutan conversaciones
con directivos, representantes, vecinos y comunidad del sector.
Se Identifica y se analiza del problema.
Sensibilización Se da un proceso de reflexión por parte de los actores sociales en
actividades como: presentación del trabajo a la institución.
Plan de acción En esta etapa tiene lugar un proceso de reflexión en la acción de
co-construcción del plan de actividades, para ello se realizaron
grupos focales de discusión para el diseño del Plan de Acción
Participativo
Ejecución del Plan de
Acción
En esta fase se logra el desarrollo de los espacios de acción-
reflexión-acción propuestos por los actores sociales tales como:
charlas, talleres, elaboración de murales
Producción o
Sistematización
En esta fase se revisan y transcriben todos los registros de
información recolectada, tales como: la observación participante,
la entrevista o testimonio focalizado, la entrevista a profundidad.
Transformación Una vez realizado el proceso de análisis intensivo de la
información, se ajusta el plan de acción en base a los resultados,
para replanificar la información

19. ELEMENTOS
DEL PLAN
DE ACCIÓN
DELIMITACIÓN
¿Qué se quiere
Cambiar?
OBJETIVOS
(Investigación,
Acción y
Participación)
ESTUDIO
DE
OPCIONES
FUNDAMENTACIÓN
Teorías y/o
Experiencias
CRITERIOS
DE
SELECCIÓN
RECURSOS
ESTIMACIÓN
DE OBSTÁCULOS
PLAN DE
EVALUACIÓN
PROCESO DE
REGISTRO
Y CONTROL
CRONOGRAMA
Plan de Acción
Hilda López De George; “CAMBIANDO A TRAVÉS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Caracas 1997

20. Determinar la
Evolución de la
capacidad Lingüística
de los niños del 2º grado
analizando los
métodos de enseñanza
de la
ortografía
Fallas ortográficas
que cometen los
estudiantes del
2º grado
Falta de ortografía
Y sus estrategias
de enseñanzas
Diversidad de
estrategias para
motivar a los
niños a no
cometer errores
Desarrollo de la
expresión escrita
Estrategias de la
enseñanza de la
Ortografía
Tiempo, costo.
Estrategias/
Filosofía de
enseñanza
Estudiantes,
Docentes,
Colores,
Registros,
Formatos.
Actividades
de refuerzo
Evaluación de
objetivos y
Estrategias
Control y registro
de palabras que
copian mal, número
De veces
Actividad diaria
Por tres meses
Ejemplo de un Plan de Acción
Hilda López De George; “CAMBIANDO A TRAVÉS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Caracas 1997

21. • El investigador como agente externo facilita y apoya el proceso,
frecuentemente ayudando al grupo a formar coaliciones, a obtener
recursos necesarios o facilitando el proceso de educación de los miembros
de la comunidad.
El papel del investigador

22. Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (IAP): Aspectos
conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades,
6(4). 59-77. Obtenido desde: http://www.redalyc.org/pdf/184/18400804.pdf
Referencias