SlideShare una empresa de Scribd logo
1
APORTES INTRODUCTORIOS A LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPANTE
Estructuración de la JORNADA DE REFLEXIÓNsobre I.A.P.
Objetivo: Fortalecer conceptual y desde la praxis a los miembros de los CLIFPM y
supervisores asesores sobre la metodología Investigación Acción Participante
promovida por el MPPE en las “Orientaciones Pedagógicas 2014-2015” para la
construcción colectiva de los proyectos de investigación a presentarse en los
Congresos Pedagógicos.
1.- Salutación inicial de bienvenida
2.- Dinámica de presentación: conocimiento de las fortalezas personales e institucionales, así
como el nivel de compromiso de los participantes (Archivo: nombre como desea que le
conozcan sus colegas de investigación). Llenado personal y socialización por parejas;
cada uno presenta al colega en el colectivo… Reflexión sobre fortalezas comunes…
3.- Definición de conceptos: Reflexión y conceptualización por las parejas formadas
anteriormente.
Definición siguientes términos:
 Sistema; sistema educativo; subsistema de educación básica… niveles, modalidades
 Método
 Modelo
 Metodología
 Enfoque
 Praxis: síntesis de teoría y práctica; acción-reflexión-transformación liberadora de la
realidad.
 Problema y necesidades (sentida y consensuada)
 Educativo y pedagógico
Epistemología de la I.A.P
 Sujeto – objeto
 Verdad – ciencia – teoría
4- Visión Integrada del Método, (Martínez) su relación con los Proyectos de Investigación
para los Congresos Pedagógicos y aplicación a los P.E.I.C. Incorporación de los colectivos
de la institución al proyecto de investigación. Fundamentos sociológicos (el hombre como
ser social y como ser colectivo), filosóficos, lo histórico-cultural), psicológicos (zona de
desarrollo próximo), Presentación por un integrante del equipo facilitador (Archivo “Aportes
introductorios…” y “Proyectos comunitarios…”
5- Fundamentación epistemológica y metodológica de la I.A.P. Etapas… Confiabilidad y
Validez. (Lectura del Archivo: “I.A. Martínez).
Estudio y reflexión por grupos (no muy numerosos) desde la praxis de los proyectos
elaborados por las instituciones. La implementación en la práctica, en cada fase o etapa.
La correspondencia del plan de acción con la problemática planteada. Impacto de la
implementación en la práctica del plan de acción.
Detección de nudos críticos, lo más específico que sean capaces…
Socialización de reflexiones y aclaración de dudas…
6 – Compromisos y actividades que se generan para la difusión y reflexión con los voceros y
responsables de los proyectos en las instituciones…
7.- Propuestas para la segunda Jornada sobre I.A.P.
2
LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN – PARTICIPANTE (I.A.P.)
Aportes de autores para la visión integrada del método
Representantes desde los orígenes:
 Dewey, John – investigación social
 Kurt Lewin, 1944 – investigación acción
 Paulo Freire, 1970, Pedagogía del oprimido – conciencia liberadora
 Fals Borda, 1978 Por la praxis: el problema de cómo investigar la realidad para
transformarla.
 Jhon Elliot IAP en la Educación – pedagogía crítica
Políticamente
 Operar al interno
Metodológicamente
 proceso crítico, estructural y reflexión
 METODOLOGÍA:
 Integralidad
 Coherencia.
- Aplicación del método dialéctico al estudio de la realidad.
- Visión geopolítica desde el tercer mundo ... en vías de desarrollo.
INVESTIGACIÓN – ACCIÓN y/o INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA - PARTICIPANTE
- Posiciones eclécticas, híbridas, inclusive contradictorias.
- Construcción del paradigma I.A.P. (Gramsci)
-Teorías marxistas de la superestructura... vs hegemonía (cultura contrahegemónica)
-Epistemología de la praxis: ruptura
 dicotomía teoría – práctica (I-A)
 dicotomía sujeto -objeto (I-A-P)
- Transformación intencional de la realidad= conocimiento científico, educación popular ...
- Integración al proceso investigativo del propio sujeto de la transformación como:
 gestor y autor del conocimiento que se derive de la acción transformadora
 beneficiario.
John Elliot, expresa que la Investigación Acción, busca resolver un problema real y concreto
sin ánimos de realizar ninguna generalización con pretensiones teóricas. Su objetivo principal
es mejorar la práctica educativa real de un lugar determinado.
Investigación-Acción Participativa o IAP es un método de estudio y acción de tipo
cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas,
basando la investigación en la participación de los propios colectivos a investigar.
Método para desarrollar una investigación participativa, ya que cada medio, cada realidad
tiene características diferentes y los procesos educativos que se operan en tales realidades y
deberán “ajustar” las indicaciones metodológicas generales a la coyuntura en que viven.
La otra etapa importante del modelo, además del diagnóstico y la intervención, es el
seguimiento; en esta etapa se miden los alcances de la intervención, así como también, se
detectan las nuevas necesidades de atender. (Elliot)
3
Para Lewin, lo importante del método es la decisión del grupo y el compromiso por la mejora;
estos dos aspectos resultan muy motivantes para la puesta en marcha de cualquier plan de
acción que busca cambios en su hacer para bienestar de todos. Promueve la participación
conjunta del colectivo, todos se sienten importantes y tomados en cuenta para la solución de
los problemas.
Facilita la actualización continua de las aspiraciones de determinado grupo; no hay un final
para este tipo de investigación. Cuando se satisfacen unas necesidades o se resuelven los
problemas, aparecen otras situaciones que ameritan ser atendidas, pero el grupo ya tiene las
habilidades de creatividad, motivación y trabajo en equipo para abordarlas pro activamente.
La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la producción de un
conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y
construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de
lograr la transformación social.
Es investigación: Orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos determinados
de ella, con rigor científico.
Es acción (solidaria, o transformadora): En esta investigación hay acción, la cual es
entendida no sólo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción que
conduce al cambio social estructural; esta acción es llamada por algunos de sus impulsores,
praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica) , la cual es el resultado de una reflexión -
investigación continua sobre la realidad abordada no sólo para conocerla, sino para
transformarla, en la medida que halla mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y
eficacia transformadora. La investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis.
El requerimiento de cualquier investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la
acción. No se investiga por el mero placer de conocer; además, la validez de una
investigación la otorga la acción.
Es participativa: Es una investigación - acción realizada participativamente. La investigación
no es sólo realizada por los expertos, sino con la participación de la comunidad involucrada
en ella,
La investigación y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad; busca ayudarle a
resolver sus problemas y necesidades y ayudar a planificar su vida. La IAP se realiza con
una óptica desde dentro y desde abajo: desde dentro de la comunidad estudiada; desde
abajo pues lleva a la participación incluso a quienes no han investigado nunca pero han
vivido experiencias en la realidad concreta. Acá los problemas a investigar son definidos,
analizados y resueltos por los propios afectados. La participación acá no es una posibilidad
que se da a la comunidad en general, sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos
de historia, o sea sujetos de los procesos específicos que cada grupo va llevando adelante.
La meta es que la comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropiándose de él, y
teniendo un control operativo (saber hacer), lógico (entender) y crítico (juzgar) de él.
¿Qué es el diagnóstico participativo?
Consiste en investigar los problemas que tenemos en la organización o en la realidad que
nos rodea. Organizar los problemas, recoger información y analizar sus causas y
consecuencias, sus relaciones con otros problemas, los conflictos que abarca, el tiempo y el
espacio donde se desarrolla.
Existen varias técnicas para realizar el diagnóstico participativo:
4
- Observación
- Lluvia de ideas con tarjetas
Su estructura flexible y de fácil adaptación al contexto, permite que las personas involucradas
no se sientan objetos, sino sujetos comprometidos con las soluciones que el momento les
demanda.
Se puede aplicar en cualquier contexto, no importa el nivel socioeconómico, educativo, edad,
raza etc.
Los profesionales de IAP realizan un esfuerzo en conjunto para integrar tres aspectos
básicos de su trabajo: participación (la vida en la sociedad y democracia), acción
(compromiso con la experiencia y la historia), e investigación (solidez en el pensamiento y el
desarrollo del conocimiento) (Chevalier and Buckles, 2013, ch. 1). La acción se une,
orgánicamente con la investigación" y los procesos colectivos de auto investigación.
(Rahman, 2008, p. 49). La manera en la cual cada componente se entiende en realidad y el
énfasis relativo que recibe varía no obstante de una teoría y práctica de IAP a otra. Esto
significa que la IAP no es un monolítico cuerpo de ideas y métodos sino una orientación
pluralista de nuevos conocimientos y cambios sociales. (Chambers, 2008, p. 297; see Allen,
2001; Camic and Joas, 2003; SAS2 Dialogue).
Fases del I.A.P.
En la IAP se siguen básicamente cuatro fases, aunque no siempre se diferencian nítidamente
unas de otras.
a) La observación participante, en la que el investigador se involucra en la realidad que se
estudiará, relacionándose con sus actores y participando en sus procesos.
b) La investigación participativa, en la que se diseña la investigación y se eligen sus
métodos, basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la cultura popular y
la recuperación histórica.
c) La acción participativa implica, primero, transmitir la información obtenida al resto de la
comunidad u otras organizaciones, y, además, con frecuencia, llevar a cabo acciones para
transformar la realidad.
d) La evaluación, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o
simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados.
ETAPAS DE LA I.A.P.
1. Etapa Previa, Diagnostico y Motivación.
2. • Recopilación de información.
3. • Identificar las áreas problemáticas en términos generales.
4. • Devolución al colectivo y análisis conjunto de la situación.
5. • La definición y prioridad de los problemas, acuerdos y compromisos sobre el
quehacer.
6. • La evaluación de esta fase se hará conjuntamente con el colectivo / grupo.
2. Primera Etapa, Conformación y Desarrollo del Grupo de Investigadores.
• Percepción del problema.
• Selección y conformación del grupo IAP.
• Definición de los objetivos y metas.
• Determinación de las técnicas de recolección datos.
• Entrenamiento del grupo IAP.
5
• Se evaluarán los logros y los límites del proceso con el grupo de investigadores.
3. Segunda Etapa, La Investigación.
• Recolección de datos.
• Análisis de datos.
• Devolución al colectivo y análisis conjunto.
• La redefinición del problema e identificación de las causas.
• Hipótesis de acción y elección.
• Evaluación.
4. Tercera Etapa: La Acción
• Planificación.
• Organización.
• La acción.
• Evaluación.
Fuente: Página web de la Asociación Internacional de Facilitadores. (Consulta, 18/04/2015)
6
FALS BORDA Investigación Acción Participativa
- De la formación liberadora de la conciencia (Freire) a la práctica del conocimiento liberador
- Práctica, entendida como conocimiento científico desde la praxis.
I.A.P.
1. Genera conocimientos
2. Crea conciencia popular
3. Conduce a la transformación social real
4. Instrumento de educación y negociación.
COMPROMISO: intereses – necesidad de transformar – posiciones de poder.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Conocimiento:
Concepto: ciencia del pueblo y en el poder del pueblo. Comprensión de las causas.
Conciencia de la realidad y la necesidad de su transformación.
Conocimiento racional, lógico que busca la esencia de la realidad y va más allá de lo
aparente y comprende nuevas relaciones intrínsecas...
Generación del conocimiento por las clases populares en base al sentido común en un
proceso educativo que trasciende lo aparente...
Ciencia: producción cultural del intelecto humano
El cambio social intencionado, no son sólo direcciones, se basa en condiciones objetivas,
reales y actuales... Cambios: en base a leyes, regla, normas, y causas consensuados...
Se investiga para transformar
Objetivo de la investigación: acción transformadora intencionada; esta acción parte de una
organización popular proactiva: constante, estable y creciente.
Investigación: espiral acción – reflexión – acción ...
Elemento externo: investigador popular, promotor popular, intelectual orgánico, educador
popular, inspirador, promotor, orientador del proceso (servicio, apoyo ...), FORMADOR...
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS I.A.P.
1. Autenticidad y compromiso
2. Antidogmatismo
3. Restitución o devolución sistémica: cultura popular realista, dinámica,sin elementos
alienantes; organizada, sin arrogancia intelectual, con resultados inteligibles...
4. Re-alimentación a los intelectuales orgánicos.
5. Ritmo y equilibrio de acción-reflexión: articulación del conocimiento: concreto y
general; lo regional.local-nacional.internacional; la formación social con el modo de
producción; aplicación concreta de los principios directrices y tareas; Ritmo de tiempo
y espacio. Conocimiento en espiral continua: va de tareas simples a complejas, de lo
conocido a lo desconocido, en contacto con las bases; información – sistematización –
reflexión – generalización – restitución consistente y ordenada (equilibrada y
determinada por las necesidades)
6. Ciencia modesta y técnicas dialógicas: DIÁLOGO
7
PLANTEAMIENTOS CONTRADICTORIOS EN I.A.P.
CONTRADICCIONES ENTRE:
- Simplicidad y comprehensión
- Visión diacrónica y sincrónica
-Dirección y participación (antagónicos, la participación es proceso de aprendizaje)
- Acción y reflexión (vs. Resultados; unidad: praxis sin privilegiar...)
- Autosuficiencia y penetración (eficacia-proceso)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Modelo didácticos
Modelo didácticosModelo didácticos
Modelo didácticos
Magdalena Flores
 
Pensamiento reflexivo ppp
Pensamiento reflexivo pppPensamiento reflexivo ppp
Pensamiento reflexivo ppp
Miriam Lopez
 
Modelo Pedagogico Critico Resumen
Modelo Pedagogico Critico ResumenModelo Pedagogico Critico Resumen
Modelo Pedagogico Critico Resumen
guestf206e8
 
PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)
PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)
PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)
Kevin Louis Castro
 
Paradigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativa
Paradigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativaParadigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativa
Paradigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativa
rmanchay
 
Pensamiento Complejo - Edgar Morin
Pensamiento Complejo - Edgar MorinPensamiento Complejo - Edgar Morin
Pensamiento Complejo - Edgar Morin
Aidde
 
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
Ricardo Antonio Chiquini Medina
 
Paradigma Sociocritico Ok Ok
Paradigma Sociocritico  Ok OkParadigma Sociocritico  Ok Ok
Paradigma Sociocritico Ok Ok
guest975e56
 
Los Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa Flor
Los Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa FlorLos Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa Flor
Los Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa Flor
cibercolegas cecte
 
ENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVA
ENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVAENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVA
ENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVA
Gustavo1840
 
Triptico1
Triptico1Triptico1
Triptico1
Erika Méndez
 
Metodologia paradigma interpretativo
Metodologia paradigma interpretativoMetodologia paradigma interpretativo
Metodologia paradigma interpretativo
Andres Chulca Paucar
 
Resumen Módulo 1
Resumen Módulo 1Resumen Módulo 1
Resumen Módulo 1
estonpiuter
 
Tesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiopTesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiop
José Luis Machaca
 
Investigacion Accion Participativa
Investigacion Accion ParticipativaInvestigacion Accion Participativa
Investigacion Accion Participativa
HUMBERTO GALLEGO GOMEZ
 
La escritura
La escrituraLa escritura
Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales. Objetivos y característi...
Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales.  Objetivos y característi...Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales.  Objetivos y característi...
Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales. Objetivos y característi...
Roberto García Mejía
 
Contenidos conceptuales
Contenidos conceptualesContenidos conceptuales
Contenidos conceptuales
Francisco Leon
 
Campo Semántico de la didáctica
Campo Semántico de la didácticaCampo Semántico de la didáctica
Campo Semántico de la didáctica
Guadalupe Huerta
 
Investigación accion
Investigación accionInvestigación accion
Investigación accion
John Jairo Vásquez
 

La actualidad más candente (20)

Modelo didácticos
Modelo didácticosModelo didácticos
Modelo didácticos
 
Pensamiento reflexivo ppp
Pensamiento reflexivo pppPensamiento reflexivo ppp
Pensamiento reflexivo ppp
 
Modelo Pedagogico Critico Resumen
Modelo Pedagogico Critico ResumenModelo Pedagogico Critico Resumen
Modelo Pedagogico Critico Resumen
 
PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)
PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)
PARADIGMAS (Positivista, Interpretativo, Sociocrítico)
 
Paradigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativa
Paradigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativaParadigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativa
Paradigmas de investigación y epistemologia de la investigacion cualitativa
 
Pensamiento Complejo - Edgar Morin
Pensamiento Complejo - Edgar MorinPensamiento Complejo - Edgar Morin
Pensamiento Complejo - Edgar Morin
 
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
 
Paradigma Sociocritico Ok Ok
Paradigma Sociocritico  Ok OkParadigma Sociocritico  Ok Ok
Paradigma Sociocritico Ok Ok
 
Los Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa Flor
Los Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa FlorLos Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa Flor
Los Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa Flor
 
ENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVA
ENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVAENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVA
ENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVA
 
Triptico1
Triptico1Triptico1
Triptico1
 
Metodologia paradigma interpretativo
Metodologia paradigma interpretativoMetodologia paradigma interpretativo
Metodologia paradigma interpretativo
 
Resumen Módulo 1
Resumen Módulo 1Resumen Módulo 1
Resumen Módulo 1
 
Tesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiopTesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiop
 
Investigacion Accion Participativa
Investigacion Accion ParticipativaInvestigacion Accion Participativa
Investigacion Accion Participativa
 
La escritura
La escrituraLa escritura
La escritura
 
Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales. Objetivos y característi...
Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales.  Objetivos y característi...Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales.  Objetivos y característi...
Ensayo sobre la investigación en ciencias sociales. Objetivos y característi...
 
Contenidos conceptuales
Contenidos conceptualesContenidos conceptuales
Contenidos conceptuales
 
Campo Semántico de la didáctica
Campo Semántico de la didácticaCampo Semántico de la didáctica
Campo Semántico de la didáctica
 
Investigación accion
Investigación accionInvestigación accion
Investigación accion
 

Similar a Aportes a la Investigación Acción Participante

Investigación acción
Investigación acciónInvestigación acción
Investigación acción
eivallejo
 
Diseno Investigacion Accion Participativa
Diseno Investigacion Accion ParticipativaDiseno Investigacion Accion Participativa
Diseno Investigacion Accion Participativa
HUMBERTO GALLEGO GOMEZ
 
Investigacion accion participativa
Investigacion accion participativaInvestigacion accion participativa
Investigacion accion participativa
Mouna Touma
 
Investigacion accion - Presentacion
Investigacion accion - PresentacionInvestigacion accion - Presentacion
Investigacion accion - Presentacion
mfn12200020v
 
Proyectos investigación acción Par
Proyectos investigación acción ParProyectos investigación acción Par
Proyectos investigación acción Par
Luís Vanegas
 
IAP
IAPIAP
Investigacion De Accion Parcitipativa
Investigacion De Accion ParcitipativaInvestigacion De Accion Parcitipativa
Investigacion De Accion Parcitipativa
Jose Lopez
 
Metodología investigación acción para web
Metodología investigación acción para webMetodología investigación acción para web
Metodología investigación acción para web
Javier Gálvez
 
Investigacion accion participacion
Investigacion accion participacionInvestigacion accion participacion
Investigacion accion participacion
minucordero
 
DIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptx
DIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptxDIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptx
DIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptx
GabrielPadillaRamos
 
Proyecto IAP_PDF
Proyecto IAP_PDFProyecto IAP_PDF
Proyecto IAP_PDF
Mauri Rojas
 
Investigacion accion
Investigacion accionInvestigacion accion
Investigacion accion
Kariquin87
 
Investigación Acción Participativa
Investigación Acción ParticipativaInvestigación Acción Participativa
Investigación Acción Participativa
YoleidaAraque
 
Investigación Acción
Investigación AcciónInvestigación Acción
Investigación Acción
Erendida Leal
 
Investigación Acción
Investigación AcciónInvestigación Acción
Investigación Acción
omega0122
 
La investigación Acción.
La investigación Acción. La investigación Acción.
La investigación Acción.
anakarencr
 
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓNINVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
guest122ea7
 
Power_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptx
Power_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptxPower_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptx
Power_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptx
aliriomejia1
 
1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion
Maria Mongui
 
1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion
Maria Mongui
 

Similar a Aportes a la Investigación Acción Participante (20)

Investigación acción
Investigación acciónInvestigación acción
Investigación acción
 
Diseno Investigacion Accion Participativa
Diseno Investigacion Accion ParticipativaDiseno Investigacion Accion Participativa
Diseno Investigacion Accion Participativa
 
Investigacion accion participativa
Investigacion accion participativaInvestigacion accion participativa
Investigacion accion participativa
 
Investigacion accion - Presentacion
Investigacion accion - PresentacionInvestigacion accion - Presentacion
Investigacion accion - Presentacion
 
Proyectos investigación acción Par
Proyectos investigación acción ParProyectos investigación acción Par
Proyectos investigación acción Par
 
IAP
IAPIAP
IAP
 
Investigacion De Accion Parcitipativa
Investigacion De Accion ParcitipativaInvestigacion De Accion Parcitipativa
Investigacion De Accion Parcitipativa
 
Metodología investigación acción para web
Metodología investigación acción para webMetodología investigación acción para web
Metodología investigación acción para web
 
Investigacion accion participacion
Investigacion accion participacionInvestigacion accion participacion
Investigacion accion participacion
 
DIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptx
DIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptxDIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptx
DIPLOMADO- UPEDAG 2 (1).pptx
 
Proyecto IAP_PDF
Proyecto IAP_PDFProyecto IAP_PDF
Proyecto IAP_PDF
 
Investigacion accion
Investigacion accionInvestigacion accion
Investigacion accion
 
Investigación Acción Participativa
Investigación Acción ParticipativaInvestigación Acción Participativa
Investigación Acción Participativa
 
Investigación Acción
Investigación AcciónInvestigación Acción
Investigación Acción
 
Investigación Acción
Investigación AcciónInvestigación Acción
Investigación Acción
 
La investigación Acción.
La investigación Acción. La investigación Acción.
La investigación Acción.
 
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓNINVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 
Power_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptx
Power_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptxPower_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptx
Power_Point_Investigacion_Accion_Partici-37928243.pptx
 
1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion
 
1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion1 4-2inves-accion
1 4-2inves-accion
 

Más de RENY ALONZO

La Investigación Acción en el Aula
La Investigación Acción en el AulaLa Investigación Acción en el Aula
La Investigación Acción en el Aula
RENY ALONZO
 
Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...
Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...
Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...
RENY ALONZO
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación Especial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación EspecialOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación Especial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación Especial
RENY ALONZO
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Inicial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel InicialOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Inicial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Inicial
RENY ALONZO
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y Técnica
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y TécnicaOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y Técnica
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y Técnica
RENY ALONZO
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Primaria
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel PrimariaOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Primaria
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Primaria
RENY ALONZO
 

Más de RENY ALONZO (6)

La Investigación Acción en el Aula
La Investigación Acción en el AulaLa Investigación Acción en el Aula
La Investigación Acción en el Aula
 
Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...
Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...
Canaima Educativo: Una Experiencia Transformadora en el Desarrollo Curricular...
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación Especial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación EspecialOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación Especial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación Especial
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Inicial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel InicialOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Inicial
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Inicial
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y Técnica
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y TécnicaOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y Técnica
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Media General y Técnica
 
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Primaria
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel PrimariaOrientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Primaria
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Nivel Primaria
 

Último

6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx
6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx
6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx
DanielaBurgosnazario
 
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURAEl ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
Armando920824
 
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdfLas diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
La Paradoja educativa
 
Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdfPresidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
MARIANA110300
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
israelsouza67
 
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
valerytorresmendizab
 
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
rosannatasaycoyactay
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
lautyzaracho4
 
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdfPresentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
H4RV3YH3RN4ND3Z
 
PLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
PLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxxPLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
PLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
cportizsanchez48
 
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdfTodo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
La Paradoja educativa
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
100078171
 
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdfEl Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Robert Zuñiga Vargas
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
ssusera6697f
 
UNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdf
UNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdfUNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdf
UNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdf
Joan Ribes Gallén
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
KarenRuano6
 
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdfDocentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
María Sánchez González (@cibermarikiya)
 
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJELA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
jecgjv
 

Último (20)

6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx
6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx
6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 JUNIO.docx
 
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURAEl ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
 
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdfLas diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
 
Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdfPresidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
 
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
 
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
 
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdfPresentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
 
PLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
PLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxxPLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
PLAN DE CAPACITACION xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
 
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdfTodo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
 
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdfEl Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
 
UNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdf
UNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdfUNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdf
UNA VISITA A SAN PEDRO EN EL VATICANO.pdf
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
 
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdfDocentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
 
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
 
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJELA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 

Aportes a la Investigación Acción Participante

  • 1. 1 APORTES INTRODUCTORIOS A LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPANTE Estructuración de la JORNADA DE REFLEXIÓNsobre I.A.P. Objetivo: Fortalecer conceptual y desde la praxis a los miembros de los CLIFPM y supervisores asesores sobre la metodología Investigación Acción Participante promovida por el MPPE en las “Orientaciones Pedagógicas 2014-2015” para la construcción colectiva de los proyectos de investigación a presentarse en los Congresos Pedagógicos. 1.- Salutación inicial de bienvenida 2.- Dinámica de presentación: conocimiento de las fortalezas personales e institucionales, así como el nivel de compromiso de los participantes (Archivo: nombre como desea que le conozcan sus colegas de investigación). Llenado personal y socialización por parejas; cada uno presenta al colega en el colectivo… Reflexión sobre fortalezas comunes… 3.- Definición de conceptos: Reflexión y conceptualización por las parejas formadas anteriormente. Definición siguientes términos:  Sistema; sistema educativo; subsistema de educación básica… niveles, modalidades  Método  Modelo  Metodología  Enfoque  Praxis: síntesis de teoría y práctica; acción-reflexión-transformación liberadora de la realidad.  Problema y necesidades (sentida y consensuada)  Educativo y pedagógico Epistemología de la I.A.P  Sujeto – objeto  Verdad – ciencia – teoría 4- Visión Integrada del Método, (Martínez) su relación con los Proyectos de Investigación para los Congresos Pedagógicos y aplicación a los P.E.I.C. Incorporación de los colectivos de la institución al proyecto de investigación. Fundamentos sociológicos (el hombre como ser social y como ser colectivo), filosóficos, lo histórico-cultural), psicológicos (zona de desarrollo próximo), Presentación por un integrante del equipo facilitador (Archivo “Aportes introductorios…” y “Proyectos comunitarios…” 5- Fundamentación epistemológica y metodológica de la I.A.P. Etapas… Confiabilidad y Validez. (Lectura del Archivo: “I.A. Martínez). Estudio y reflexión por grupos (no muy numerosos) desde la praxis de los proyectos elaborados por las instituciones. La implementación en la práctica, en cada fase o etapa. La correspondencia del plan de acción con la problemática planteada. Impacto de la implementación en la práctica del plan de acción. Detección de nudos críticos, lo más específico que sean capaces… Socialización de reflexiones y aclaración de dudas… 6 – Compromisos y actividades que se generan para la difusión y reflexión con los voceros y responsables de los proyectos en las instituciones… 7.- Propuestas para la segunda Jornada sobre I.A.P.
  • 2. 2 LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN – PARTICIPANTE (I.A.P.) Aportes de autores para la visión integrada del método Representantes desde los orígenes:  Dewey, John – investigación social  Kurt Lewin, 1944 – investigación acción  Paulo Freire, 1970, Pedagogía del oprimido – conciencia liberadora  Fals Borda, 1978 Por la praxis: el problema de cómo investigar la realidad para transformarla.  Jhon Elliot IAP en la Educación – pedagogía crítica Políticamente  Operar al interno Metodológicamente  proceso crítico, estructural y reflexión  METODOLOGÍA:  Integralidad  Coherencia. - Aplicación del método dialéctico al estudio de la realidad. - Visión geopolítica desde el tercer mundo ... en vías de desarrollo. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN y/o INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA - PARTICIPANTE - Posiciones eclécticas, híbridas, inclusive contradictorias. - Construcción del paradigma I.A.P. (Gramsci) -Teorías marxistas de la superestructura... vs hegemonía (cultura contrahegemónica) -Epistemología de la praxis: ruptura  dicotomía teoría – práctica (I-A)  dicotomía sujeto -objeto (I-A-P) - Transformación intencional de la realidad= conocimiento científico, educación popular ... - Integración al proceso investigativo del propio sujeto de la transformación como:  gestor y autor del conocimiento que se derive de la acción transformadora  beneficiario. John Elliot, expresa que la Investigación Acción, busca resolver un problema real y concreto sin ánimos de realizar ninguna generalización con pretensiones teóricas. Su objetivo principal es mejorar la práctica educativa real de un lugar determinado. Investigación-Acción Participativa o IAP es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los propios colectivos a investigar. Método para desarrollar una investigación participativa, ya que cada medio, cada realidad tiene características diferentes y los procesos educativos que se operan en tales realidades y deberán “ajustar” las indicaciones metodológicas generales a la coyuntura en que viven. La otra etapa importante del modelo, además del diagnóstico y la intervención, es el seguimiento; en esta etapa se miden los alcances de la intervención, así como también, se detectan las nuevas necesidades de atender. (Elliot)
  • 3. 3 Para Lewin, lo importante del método es la decisión del grupo y el compromiso por la mejora; estos dos aspectos resultan muy motivantes para la puesta en marcha de cualquier plan de acción que busca cambios en su hacer para bienestar de todos. Promueve la participación conjunta del colectivo, todos se sienten importantes y tomados en cuenta para la solución de los problemas. Facilita la actualización continua de las aspiraciones de determinado grupo; no hay un final para este tipo de investigación. Cuando se satisfacen unas necesidades o se resuelven los problemas, aparecen otras situaciones que ameritan ser atendidas, pero el grupo ya tiene las habilidades de creatividad, motivación y trabajo en equipo para abordarlas pro activamente. La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformación social. Es investigación: Orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos determinados de ella, con rigor científico. Es acción (solidaria, o transformadora): En esta investigación hay acción, la cual es entendida no sólo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción que conduce al cambio social estructural; esta acción es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica) , la cual es el resultado de una reflexión - investigación continua sobre la realidad abordada no sólo para conocerla, sino para transformarla, en la medida que halla mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora. La investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis. El requerimiento de cualquier investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la acción. No se investiga por el mero placer de conocer; además, la validez de una investigación la otorga la acción. Es participativa: Es una investigación - acción realizada participativamente. La investigación no es sólo realizada por los expertos, sino con la participación de la comunidad involucrada en ella, La investigación y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad; busca ayudarle a resolver sus problemas y necesidades y ayudar a planificar su vida. La IAP se realiza con una óptica desde dentro y desde abajo: desde dentro de la comunidad estudiada; desde abajo pues lleva a la participación incluso a quienes no han investigado nunca pero han vivido experiencias en la realidad concreta. Acá los problemas a investigar son definidos, analizados y resueltos por los propios afectados. La participación acá no es una posibilidad que se da a la comunidad en general, sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea sujetos de los procesos específicos que cada grupo va llevando adelante. La meta es que la comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropiándose de él, y teniendo un control operativo (saber hacer), lógico (entender) y crítico (juzgar) de él. ¿Qué es el diagnóstico participativo? Consiste en investigar los problemas que tenemos en la organización o en la realidad que nos rodea. Organizar los problemas, recoger información y analizar sus causas y consecuencias, sus relaciones con otros problemas, los conflictos que abarca, el tiempo y el espacio donde se desarrolla. Existen varias técnicas para realizar el diagnóstico participativo:
  • 4. 4 - Observación - Lluvia de ideas con tarjetas Su estructura flexible y de fácil adaptación al contexto, permite que las personas involucradas no se sientan objetos, sino sujetos comprometidos con las soluciones que el momento les demanda. Se puede aplicar en cualquier contexto, no importa el nivel socioeconómico, educativo, edad, raza etc. Los profesionales de IAP realizan un esfuerzo en conjunto para integrar tres aspectos básicos de su trabajo: participación (la vida en la sociedad y democracia), acción (compromiso con la experiencia y la historia), e investigación (solidez en el pensamiento y el desarrollo del conocimiento) (Chevalier and Buckles, 2013, ch. 1). La acción se une, orgánicamente con la investigación" y los procesos colectivos de auto investigación. (Rahman, 2008, p. 49). La manera en la cual cada componente se entiende en realidad y el énfasis relativo que recibe varía no obstante de una teoría y práctica de IAP a otra. Esto significa que la IAP no es un monolítico cuerpo de ideas y métodos sino una orientación pluralista de nuevos conocimientos y cambios sociales. (Chambers, 2008, p. 297; see Allen, 2001; Camic and Joas, 2003; SAS2 Dialogue). Fases del I.A.P. En la IAP se siguen básicamente cuatro fases, aunque no siempre se diferencian nítidamente unas de otras. a) La observación participante, en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará, relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. b) La investigación participativa, en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos, basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la cultura popular y la recuperación histórica. c) La acción participativa implica, primero, transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, y, además, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad. d) La evaluación, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados. ETAPAS DE LA I.A.P. 1. Etapa Previa, Diagnostico y Motivación. 2. • Recopilación de información. 3. • Identificar las áreas problemáticas en términos generales. 4. • Devolución al colectivo y análisis conjunto de la situación. 5. • La definición y prioridad de los problemas, acuerdos y compromisos sobre el quehacer. 6. • La evaluación de esta fase se hará conjuntamente con el colectivo / grupo. 2. Primera Etapa, Conformación y Desarrollo del Grupo de Investigadores. • Percepción del problema. • Selección y conformación del grupo IAP. • Definición de los objetivos y metas. • Determinación de las técnicas de recolección datos. • Entrenamiento del grupo IAP.
  • 5. 5 • Se evaluarán los logros y los límites del proceso con el grupo de investigadores. 3. Segunda Etapa, La Investigación. • Recolección de datos. • Análisis de datos. • Devolución al colectivo y análisis conjunto. • La redefinición del problema e identificación de las causas. • Hipótesis de acción y elección. • Evaluación. 4. Tercera Etapa: La Acción • Planificación. • Organización. • La acción. • Evaluación. Fuente: Página web de la Asociación Internacional de Facilitadores. (Consulta, 18/04/2015)
  • 6. 6 FALS BORDA Investigación Acción Participativa - De la formación liberadora de la conciencia (Freire) a la práctica del conocimiento liberador - Práctica, entendida como conocimiento científico desde la praxis. I.A.P. 1. Genera conocimientos 2. Crea conciencia popular 3. Conduce a la transformación social real 4. Instrumento de educación y negociación. COMPROMISO: intereses – necesidad de transformar – posiciones de poder. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Conocimiento: Concepto: ciencia del pueblo y en el poder del pueblo. Comprensión de las causas. Conciencia de la realidad y la necesidad de su transformación. Conocimiento racional, lógico que busca la esencia de la realidad y va más allá de lo aparente y comprende nuevas relaciones intrínsecas... Generación del conocimiento por las clases populares en base al sentido común en un proceso educativo que trasciende lo aparente... Ciencia: producción cultural del intelecto humano El cambio social intencionado, no son sólo direcciones, se basa en condiciones objetivas, reales y actuales... Cambios: en base a leyes, regla, normas, y causas consensuados... Se investiga para transformar Objetivo de la investigación: acción transformadora intencionada; esta acción parte de una organización popular proactiva: constante, estable y creciente. Investigación: espiral acción – reflexión – acción ... Elemento externo: investigador popular, promotor popular, intelectual orgánico, educador popular, inspirador, promotor, orientador del proceso (servicio, apoyo ...), FORMADOR... PRINCIPIOS METODOLÓGICOS I.A.P. 1. Autenticidad y compromiso 2. Antidogmatismo 3. Restitución o devolución sistémica: cultura popular realista, dinámica,sin elementos alienantes; organizada, sin arrogancia intelectual, con resultados inteligibles... 4. Re-alimentación a los intelectuales orgánicos. 5. Ritmo y equilibrio de acción-reflexión: articulación del conocimiento: concreto y general; lo regional.local-nacional.internacional; la formación social con el modo de producción; aplicación concreta de los principios directrices y tareas; Ritmo de tiempo y espacio. Conocimiento en espiral continua: va de tareas simples a complejas, de lo conocido a lo desconocido, en contacto con las bases; información – sistematización – reflexión – generalización – restitución consistente y ordenada (equilibrada y determinada por las necesidades) 6. Ciencia modesta y técnicas dialógicas: DIÁLOGO
  • 7. 7 PLANTEAMIENTOS CONTRADICTORIOS EN I.A.P. CONTRADICCIONES ENTRE: - Simplicidad y comprehensión - Visión diacrónica y sincrónica -Dirección y participación (antagónicos, la participación es proceso de aprendizaje) - Acción y reflexión (vs. Resultados; unidad: praxis sin privilegiar...) - Autosuficiencia y penetración (eficacia-proceso)